Avaliação e Intervenção em Neuropsicopedagogia

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A formação da área institucional e clínica está nos quais artigo, segundo o Código de Ética da SBNPp:
Art. 30 - Institucional e Art. 31 - Clínica
Art. 31 - Institucional e Art. 30 - Clínica
Art. 29 - Institucional e Art. 32 - Clínica
Art. 33 - Institucional e Art. 31 - Clínica
Art. 32 - Institucional e Art. 34 – Clínica
· Comentário: Alternativa correta: Art. 30 - Institucional e Art. 31 - Clínica
A avaliação neuropsicopedagógica é composta de quantas sessões?
Geralmente ocorre entre  2 e 12 sessões, 2 vezes por semana.
Geralmente ocorre entre  6 e 10 sessões, 2 vezes por semana.
Geralmente ocorre 10 sessões, 3 vezes por semana de forma sequencial.
Geralmente ocorre entre  3 e 6 sessões, 3 vezes por semana de forma intercalada.
Geralmente ocorre entre  3 e 10  sessões, 3 vezes por semana de forma intercalada.
· Comentário: Alternativa correta: Geralmente ocorre entre 3 e 6 sessões, 3 vezes por semana de forma intercalada.
Segundo o Código de Ética Técnico-Profissional da SBNPp, está embasada justamente nisso, expondo-se em seu Art. 10º da Resolução 04/2020 da SBNPp:
A Neuropsicopedagogia é uma ciência interdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos da Neurociências aplicada à educação, sem interfaces da Pedagogia e Psicologia Cognitiva que tem como objeto formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana numa perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos da Neurociências aplicada à educação, com interfaces da Pedagogia e Psicologia Cognitiva que tem como objeto formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana sem nenhuma perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos da Neurociências aplicada à educação, com interfaces da Pedagogia e na Psicanálise  que tem como objeto formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana numa perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos da psicopatologia aplicada à educação, com interfaces da Pedagogia e Psicologia Cognitiva que tem como objeto formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana numa perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos da Neurociências aplicada à educação, com interfaces da Pedagogia e Psicologia Cognitiva que tem como objeto formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana numa perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
· Comentário: Alternativa correta: A Neuropsicopedagogia é uma ciência transdisciplinar, fundamentada nos conhecimentos da Neurociências aplicada à educação, com interfaces da Pedagogia e Psicologia Cognitiva que tem como objeto formal de estudo a relação entre o funcionamento do sistema nervoso e a aprendizagem humana numa perspectiva de reintegração pessoal, social e educacional.
De acordo com o Código de Ética (SBNPP, 2020), no seu Art. 6º, embasa o código da Classificação Brasileira de Ocupação – CBO, da neuropsicopedagogia clínica e institucional. Nessa perspectiva, assinale a opção correta:
2394-42 (Clínico) e CBO 2394-43 (Institucional)
2394-45 (Clínico) e CBO 2394-40 (Institucional)
2394-40 (Clínico) e CBO 2394-45 (Institucional)
2394-49 (Clínico) e CBO 2394-45 (Institucional)
2394-41 (Clínico) e CBO 2394-46 (Institucional)
· Comentário: Alternativa correta: 2394-40 (Clínico) e CBO 2394-45 (Institucional)
Meu nome é Erik. Ninguém acredita, mas bem que eu quero e tento fazer as lições bem caprichadas, porém, algumas coisas que ocorrem ao meu redor me atrapalham. Por exemplo: se meu amigo conversa comigo ou, se eu escutar alguém conversar, até mesmo, se um lápis cair no chão, me distraio e me perco. Quando olho de novo para o quadro, demoro para encontrar onde parei. Confundo tudo e,   aí, todos já acabaram, só eu que não. Fico muito chateado. De novo, não consegui. Quase nunca presto atenção ao que minha professora diz, nem às lições. A professora sempre pede que eu seja mais organizado com o meu material e mais caprichoso com as lições. Na verdade, concordo que me mexo muito, levanto da cadeira e, toda hora, faço barulho com o lápis, às vezes até com a boca (uns barulhos que só eu sei fazer), falo muito e atrapalho a professora. 
As atitudes de Erik denunciam sintomas de:
Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade e Transtorno do Espectro Autista.
Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade, com predomínio de desatenção e Transtorno da Comunicação.
Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade, com comorbidades.
Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade, sem comorbidades.
Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade combinado.
· Comentário: Alternativa correta: Transtorno de Déficit de Atenção/ Hiperatividade combinado.
· 
O trecho a seguir revela as influências de um importante teórico para a aprendizagem: “A afetividade e a inteligência caminham juntas desde o primeiro ano de vida da criança”. A afetividade dá lugar ao desenvolvimento cognitivo quando a criança começa a construir a realidade por meio do que chamou de ‘Inteligência Prática ou Das Situações’. É interessante que a escola considere os níveis do desenvolvimento cognitivo da criança e suas necessidades afetivas a fim de melhor orientar suas ações educativas.”
Freud
Luria
Piaget
Wallon
Vygotsky
· Comentário: Alternativa correta: Wallon
O processo de avaliação neuropsicopedagógica de crianças com transtorno de déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) envolve o diagnóstico diferencial porque procura responder e atender às seguintes questões:
I – Se o TDAH é o problema principal do paciente ou apenas déficit secundário devido a outros transtornos.
II – Como problema se apresenta.
III – Quais os critérios diagnósticos do DSM – V a criança apresenta.
IV – Iniciar o delineamento do processo interventivo, por meio dos dados obtidos pela avaliação.
Todas
I, III e IV
I, II e IV
I, II e III
II e III
· Comentário: Alternativa correta: I, II e IV