AVALIAÇÃO FILOSOFOS E EDUCAÇÃO

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AVALIAÇÃO – FILÓSOFOS E EDUCAÇÃO
· As associações entre Filosofia e Educação são tão inerentes que John Dewey chegou a afirmar que as Filosofias são, em essência, Teorias Gerais de Educação.  Antes mesmo que as Filosofias se tornassem explicitamente formuladas em sistemas, a educação já existia, como metodologia de perpetuamento da cultura, sendo então, o meio de se comunicar a visão do mundo e do homem.
Julgue o texto acima, conforme sua veracidade:
Resposta Marcada :
Verdadeiro
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· Silva Júnior (2014) explana que existem três tendências filosóficas políticas que abarcar a Educação, que se fundamentaram ao longo da prática educacional. Tais tendências podem ser compreendidas a partir destes conceitos: educação como redenção; educação como reprodutora; educação como um meio de transformação da sociedade.
Enumere de forma correspondente:
1-Educação Redentora
2-Educação Reprodutora
3-Educação Transformadora
 
A educação não tem, e nunca terá um papel realmente ativo perante sociedade apenas considera a possibilidade de uma ação feita a partir de seus condicionantes históricos.
Busca na educação algum entendimento que funcionará como intermédio a um projeto social, projeto conservador ou transformador, que serão utilizados na sociedade cotidiana.
Busca idealizar a sociedade como um grupamento de indivíduos que existem e resistem em um organismo harmonioso, com desvios de grupos, estando algumas pessoas a margem de um todo.
Resposta Marcada :
3, 2, 1
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· Sobre as contribuições dos filósofos para a Educação, avalie a afirmativa abaixo:
Auxiliam na compreensão dos papéis do professor e no desenvolvimento dos alunos.  Orientam na compreensão dos limites e das potencialidades dessa atuação, além de nortear para melhoraria das práticas educacionais e pedagógicas.
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Correta
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· Leia atentamente as contribuições de cada filósofo e marque de forma respectiva:
O autor acreditava que as escolas tradicionais ao privar a liberdade de seus alunos têm como consequências a infelicidade vivenciada pelas crianças, que reprimidas dão origem a problemas psicológicos da vida adulta.  Fez críticas a escola tradicional por entender que enfatizava demais o lado racional das pessoas, em detrimento do lado emocional. Em sua escola o teatro, a dança, os trabalhos manuais, eram destacadas frente às disciplinas tradicionais.
O princípio básico da boa educação é cultivar o divertimento da ciência e seus métodos entre as crianças. E os professores devem incitar esses sentimentos. O autor propunha que as crianças brincassem e se exercitassem primeiro, pois, brincando, ela aprenderia a linguagem, o canto, a aritmética e a geometria, estabelecendo assim os princípios da autonomia.
Dividia a pedagogia em física e prática. A educação física está relacionada ao cuidado com o corpo e com a vida. Por outro lado, a educação prática ou moral é a educação relacionada à construção humana ou física para que as pessoas possam viver livremente em um ambiente social.
Para o autor o ensino não se limita à disseminação do conhecimento, mas, mais importante, é uma ferramenta que deve ser utilizada com sabedoria e que propõe atividades problematizadoras, pois por meio dessas atividades o aluno pode assumir suas próprias responsabilidades e capacidade de pensamento.
Buscou integrar a ciência ao pensamento filosófico, pois acredita que a ciência em si não é suficiente e requer uma inspeção crítica, que só pode ser feita pela filosofia. Por sua vez, isso deve se basear na elucidação mais completa possível da existência de pessoas reais ao invés de pessoas abstratas.
O filósofo viu um grande tesouro cultural no livro, que deveria ser usado como base de ensino. Para ele, não era apenas uma questão de alfabetização, mas também de interpretação crítica dos textos, prática adotada por humanistas e reformadores religiosos na história da pedagogia. (Erasmo de Roterdã)
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Neill, Rousseau, Kant, Saviani, Jaspers, Roterdã.
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· Alguns filósofos elaboraram seus conceitos e trouxeram um novo olhar para a educação. De acordo com seus entendimentos, selecione de forma correspondente:
Ao buscar uma condensação existencial entre Filosofia e Pedagogia, elaborou um importante trabalho de atualização e de renovação do pensamento pedagógico português, apresentou diversas propostas de orgânica escolar e curricular desde o jardim de infância à universidade. Creditou sua especial reflexão as questões do ensino técnico-profissional, da orientação vocacional.
Contribuiu para a história do ensino do pensamento no Brasil e na América Latina, especialmente na alfabetização, educação de jovens e adultos.  Tendo um fundamento humanístico na visão de comportamentos criativos na educação, pois proporciona aos indivíduos autonomia, consciência crítica e capacidade de decisão.
Criou o Gabinete Central para a Educação de Adultos Judeus, que veio a se tornar muito relevante quando o governo alemão proibiu aos judeus frequentarem o ensino público.
Recorreu à origem do pensamento infantil para acompanhar seu desenvolvimento até a idade adulta, quando a compreensão do pensamento das pessoas se tornou cada vez mais profunda. Segundo ele, antes de atingir habilidades de raciocínio suficientes no início da adolescência, as crianças passam por quatro estágios de desenvolvimento.
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Delfim Santos, Paulo Freire, Martin Buber, Jean Piaget
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· Para este autor o conteúdo ministrado em sala de aula é mais facilmente absorvido quando relacionado às tarefas realizadas pelos alunos. A educação deve ser feita de forma integral, entende o desenvolvimento do corpo, da emoção e da inteligência, ou seja, a educação deve incluir o desenvolvimento geral da criança. Para a educação de adultos é valorizar a capacidade de pensar e estimulá-los a pensar, principalmente nas discussões em grupo, pois isso pode facilitar o acúmulo de conhecimentos.
Para este filósofo no intuito de tornar o processo de aprendizagem efetivo, contemplando a totalidade do ser, os professores necessitam fazer além do que apenas reproduzir um conteúdo, pois a informação não é ensinar, mesmo que possa ser utilizada nesse processo. A aprendizagem acontece a partir do fazer, da vivência, da experimentação.
Como pôde ser verificado estes filósofos defendiam que a aprendizagem ocorre através da experiência. Os textos acima são de quais filósofos?
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Paulo Freire e Jean Piaget.
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· Este autor falou mais especificamente sobre a parte disciplinar e, envolvendo antigos modelos subjetivos, nos quais aparecem comentários cruciais sobre a Pedagogia. Discutiu sobre o conceito de governo e seu possível impacto na educação, em diversas perspectivas. No entanto, seu trabalho foi adotado por pesquisadores da área de educação, o que produziu resultados frutíferos.
 
A educação expressa nas obras deste autor tem uma previsão política, pois, para ele, a finalidade da educação é formar cidadãos que possam expressar opiniões e participar das decisões de direção social e possam estabelecer um estado perfeito.
Estes filósofos contribuíram para a educação, em épocas diferentes e com influências divergentes, embora ambos tenha estudado a política como influenciadora da educação. São eles:
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Platão e Foucault
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· Este educador ficou conhecido devido ao método educativo que desenvolveu e que ainda é utilizado até o dia de hoje em escolas públicas e privadas mundo afora. Ela enfatizou a importância da liberdade, da atividade e do incentivo ao desenvolvimento físico e mental das crianças.  Adotou o princípio da autoeducação, que inclui a intervenção mínima do professor, pois a aprendizagem será baseada no espaço da escola e nos materiais didáticos.
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Maria Montessori
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· Criou uma linha depensamento que percebe o homem além do material: Antroposofia. Combateu a Educação massificada, valorizando as características individuais. Desenvolveu a Pedagogia Waldorf. Trata-se do filósofo:
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Rudolf Steiner
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· Sob a influência do pensamento de Foucault, é possível falar sobre a educação no Brasil em três momentos de realização acadêmica. São eles, respectivamente?
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Pesquisas e Publicações com focos nas questões disciplinares, especialmente nas instituições escolares. Conceito de governo e seu possível impacto na educação. Estabelecimento de diálogo e conexão com as questões da educação.
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