Pratica como componente curricular

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Questão 1 
Outra concepção teórica que influenciou a ressignificação da relação 
teoria e prática na política de formação de professores no período de 
1995 a 2002 foram os estudos de Philippe Perrenoud. Várias obras 
desse autor foram traduzidas para o português, entre essas podem 
ser mencionadas: “As dez novas competências para ensinar” e 
“Pedagogia diferenciada – das intenções à ação”. 
Diante disso, as obras de Philippe Perrenoud estabelecem que: 
a. Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas 
competências para o professor ensinar, encarregando-se 
fortemente do trabalho prático da sala de aula, sendo este o 
ofício docente. 
b. De acordo com Philippe Perrenoud é preciso substituir um 
pensamento que isola e separa por um pensamento de distingue e 
une. 
c. Para Philippe Perrenoud a competência na educação é 
mobilizar apenas um tipo de saber capaz de solucionar com eficácia 
uma série de situações. 
d. Philippe Perrenoud destaca que o melhor jeito de organizar o 
currículo escolar é por projetos didáticos teóricos. 
e. Em sua obra Philippe Perrenoud salienta que o melhor jeito de 
organizar o currículo escolar é apenas por através da prática. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Philippe Perrenoud destaca a importância de se criar novas 
competências para o professor ensinar, encarregando-se fortemente 
do trabalho prático da sala de aula, sendo este o ofício docente. 
 
Questão 2 
A definição de “prática” como componente curricular é constituído 
pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei n. 
9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para a 
educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, 
trezentas horas”. 
Considerando a prática docente estabelecida no ano na LDB 9394/96, 
assinale a opção correta. 
a. Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como 
componente curricular o estágio, que era identificado com a 
seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio 
Supervisionado”, cumprindo, no mínimo, trezentas horas. 
b. Durante o ano de 1996, o estágio foi identificado enquanto 
componente curricular, promovendo a formação prática de, no 
mínimo, cem horas. 
c. Os cursos de licenciatura, inseridos nesse contexto histórico, 
tem a sua estruturação voltada para a prática do estágio, ressaltando 
a necessidade de trabalhar a teoria com a carga horária máxima de 
cem horas. 
d. A Lei de Diretrizes e Bases - Lei n. 9.394/1996, compreende a 
prática enquanto estágio supervisionado alinhado à teoria, ou seja, 
cabe a instituição a oferta de duzentos e cinquenta horas para a 
realização de práticas pedagógicas. 
e. O estágio foi o componente curricular realizado nesse período, 
pois era identificado com a seguinte inscrição: “Prática de Ensino sob 
a forma de Estágio Supervisionado”, cumprindo, no máximo trezentas 
horas. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Até o ano de 1996, os cursos de licenciatura tinham como 
componente curricular o estágio, que era identificado com a seguinte 
inscrição: “Prática de Ensino sob a forma de Estágio Supervisionado”, 
cumprindo, no mínimo, trezentas horas. 
 
Questão 3 
O marco na definição da “prática” como componente curricular é 
constituído pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – Lei 
n. 9.394/1996 que dispõe: “Art. 65. A formação docente, exceto para 
a educação superior, incluirá prática de ensino de, no mínimo, 
trezentas horas”. A partir disso, identificamos que foram estipuladas 
diversas mudanças no contexto educacional voltado para a formação 
de professores, diluindo a prática durante todo o processo formativo. 
Com base nestas informações, assinale qual o processo normativo 
responsável pela reorganização dos currículos da instituição de 
ensino superior. 
a. Base Nacional Comum Curricular. 
b. Estatuto da criança e do adolescente Lei n° 8069/90. 
c. Conselho Nacional de Educação n°09/2001. 
d. Lei de Diretrizes e Bases 9394/96. 
e. Constituição Federal (1988). 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Conselho Nacional de Educação n°09/2001. 
 
Questão 4 
De acordo com SÀCRISTAN (1998, p. 15-16), o currículo é: 
[...] uma práxis antes que um objeto estático emanado 
de um modelo coerente de pensar a educação ou as 
aprendizagens necessárias das crianças e dos jovens, 
que tampouco se esgota na parte explícita do projeto 
de socialização cultural nas escolas. É uma prática, 
expressão, da função socializadora e cultural que 
determinada instituição tem, que reagrupa em torno 
dele uma série de subsistemas ou práticas diversas, 
entre as quais se encontra a prática pedagógica 
desenvolvida em instituições escolares que comumente 
chamamos ensino. É uma prática que se expressa em 
comportamentos práticos diversos. O currículo, como 
projeto baseado num plano construído, ordenado, 
relaciona a conexão entre determinados princípios e 
uma realização dos mesmos, algo que se há de 
comprovar e que nessa expressão prática concretiza seu 
valor. É uma prática na qual se estabelece um diálogo, 
por assim dizer, entre agentes sociais, elementos 
técnicos, alunos que reagem frente a ele, professores 
que o modelam, etc. (SÀCRISTAN, 1998, p. 15- 16). 
Com base nesta citação, analise as asserções abaixo: 
I- O currículo está inserido no contexto educacional, mas não 
apresenta relações com a prática docente, pois os seus objetivos 
são cumpridos estritamente por meio da teoria; 
II- O currículo estabelece a organização de ações ordenadas 
capazes de relacionar a teoria com a prática; 
III- Ao colocar o currículo em prática conseguimos desenvolver 
os agentes sociais nele inseridos por meio de uma construção 
histórica e sistematizada; 
IV- Quando colocado em ação, o currículo deve ser desenvolvido 
apenas por meio de uma prática pedagógica; 
V- O currículo é entendido como um conjunto de atividades 
realizadas por meio do trabalho físico e intelectual que buscam 
cumprir um determinado fim. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
a. Apenas V está correta. 
b. Todas as asserções estão corretas. 
c. Apenas II, III e V estão corretas. 
d. Apenas II, IV e V estão corretas. 
e. Apenas V e II estão corretas. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Apenas II, III e V estão corretas. 
 
Questão 5 
A partir da década de 1980, estudiosos sentiram a necessidade de 
reformular o contexto formativo, partindo da relação entre teoria e 
prática. Nesse viés, Donald Schon (1992) elencou o conceito do 
professor prático-reflexivo. 
Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a 
alternativa correta: 
a. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada 
na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é 
caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a 
reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a 
experiência e a prática docente. 
b. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na 
individualidade focada somente na prática em sala de aula. 
c. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora. 
d. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em 
uma ação meramente técnica. 
e. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a 
perspectiva de solução de problemas à teoria. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na 
epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada 
pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a 
reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática 
docente. 
 
Questão 6 
Antônio Nóvoa também se constituiu em base teórica para a 
ressignificação do conceito de prática presente na reforma da 
formação de professores, especialmente quando tratou da simetria 
invertida.De acordo com o CNE-CP n°9/2001 o conceito de simetria invertida é 
compreendido como: 
a. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o 
docente deve desenvolver em si competências, não apenas nos 
cursos de formação docente, mas ao longo de toda a sua trajetória 
escolar. 
b. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que o 
docente deve estabelecer a reflexão na ação durante toda a sua 
trajetória escolar. 
c. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a 
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação 
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é 
constitutiva do papel que exercerá futuramente como docente. 
d. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que os 
cursos de formação docente estabelecem um modelo aplicacionista 
ao longo de toda a trajetória escolar, e essa é constitutiva do papel 
docente. 
e. O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a 
teoria, durante os cursos de formação docente é constitutiva do 
papel que exercerá futuramente como docente. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
O conceito de simetria invertida se refere ao fato de que a 
experiência como aluno, não apenas nos cursos de formação 
docente, mas ao longo de toda a sua trajetória escolar, é constitutiva 
do papel que exercerá futuramente como docente. 
 
Questão 7 
A Resolução CNE/CP 2, de 19 de fevereiro de 2002 estabelece que a 
prática como componente curricular e o estágio são momentos 
destinados a reflexão da ação pedagógica. 
Diante o exposto, assinale a alternativa correta: 
a. De acordo com a Resolução CNE/CP 2/2002 durante a 
formação docente a teoria deve prevalecer a prática. 
b. A prática como componente curricular propõe atividades 
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática 
e pesquisa por meio de atividades de complementação do 
currículo, com vistas à plena formação de professores inseridos 
nos cursos de licenciaturas. 
c. A prática como componente curricular é realizada somente na 
sala de aula de forma autônoma. 
d. As discussões voltadas para a formação de professores nos 
cursos de licenciaturas destacam a importância da experiência do 
aluno para além da relação entre a teoria e a prática como 
componente curricular. 
e. A prática como componente curricular é realizada em todo o 
ambiente escolar e ocorre de forma independente. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
A prática como componente curricular propõe atividades 
pedagógicas que buscam estabelecer relação entre teoria, prática e 
pesquisa por meio de atividades de complementação do currículo, 
com vistas à plena formação de professores inseridos nos cursos de 
licenciaturas. 
 
Questão 8 
Durante o período de ressignificação do currículo dos cursos de 
licenciatura, Maurice Tardif (2000) corroborou a necessidade de se 
ampliar o espaço de formação de professores para a prática, pois se 
acreditava que ela estava muito calcada na teoria. 
Com base nas palavras de Tardif (2000), observe as asserções abaixo: 
I- É necessário esvaziar a lógica disciplinar dos programas de 
formação para o ensino; 
II- Os cursos de formação para o magistério são globalmente 
idealizados segundo um modelo aplicacionista; 
III- É necessário enfatizar o saber teórico e garantir a sua 
aplicação na íntegra; 
IV- Nesse contexto, os alunos passam certo número de anos 
assistindo aulas baseadas em disciplinas constituídas de 
conhecimentos proposicionais; 
V- Nos cursos de licenciatura o estágio é um momento 
destinado para apenas “aplicar” os conhecimentos teóricos. 
Assinale a alternativa correta: 
a. Apenas II, III e V estão corretas. 
b.Todas as alternativas estão corretas. 
c. Apenas II, IV e V estão corretas. 
d. Apenas I e III estão corretas. 
e. Apenas I está correta. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Apenas II, IV e V estão corretas. 
 
Questão 9 
Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice 
Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de se ampliar 
o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe 
destacar que: 
Os cursos de formação para o magistério são 
globalmente idealizados segundo um modelo 
aplicacionista do conhecimento: os alunos passam um 
certo número de anos a assistir a aulas baseadas em 
disciplinas e constituídas de conhecimentos 
proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles 
vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. 
Enfim, quando a formação termina, eles começam a 
trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e 
constatando, na maioria das vezes, que esses 
conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na 
ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). 
Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente 
assinale a opção correta. 
a. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de 
licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento 
propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do 
estágio. 
b. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na 
teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos 
professores na sala de aula. 
c. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) 
demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta no 
componente curricular. 
d. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo 
dos cursos de formação de professores, identificando-os como 
“aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da 
prática. 
e. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos 
são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a prática 
pedagógica. 
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Sua resposta está correta. 
A resposta correta é: 
Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos 
de formação de professores, identificando-os como “aplicacionista”, 
ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática. 
 
Questão 10 
Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a 
década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para 
uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel 
à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao processo 
de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos refere-se aos 
trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o papel do 
professor como prático-reflexivo. 
Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-
reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta: 
I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön (1992), 
respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o professor que 
refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de 
técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu 
conhecimento; 
II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e 
aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada; 
III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a 
análise de suas ações, isto é, um profissional que busque novas 
metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e 
examinar o resultado do seu trabalho; 
IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na 
ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na 
ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente; 
V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto 
um processo continuo, para que assim o professor durante esse 
processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças 
sempre que necessário. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
 
a. Apenas II, III e V estão corretas. 
b. Apenas II, IV e V estão corretas. 
c. Todas as alternativas estão corretas. 
d. Apenas V está correta. 
e. Apenas I, III e IV estão corretas. 
Feedback 
Sua resposta está correta. 
A resposta corretaé: 
Todas as alternativas estão corretas.