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Teorias e Práticas do Currículo - Avaliação II - 
Individual 
 
1 - Nas sociedades atuais, muitas são as formas de acesso ao conhecimento, não se 
podendo atribuir à escola a quase exclusividade desta função. O impacto dos meios de 
comunicação de massa e, particularmente, da informática está revolucionando as formas de 
construir conhecimento. E estas formas estão chamadas a se multiplicar nos próximos 
anos. Por outro lado, a cultura escolar está impregnada pela perspectiva do comum, do 
aluno padrão, do "aqui todos são iguais". No entanto, as escolas estão cada vez mais 
desafiadas a enfrentar os problemas decorrentes das diferenças e da pluralidade cultural, 
étnica, social, religiosa etc., dos seus sujeitos e atores (CANDAU, 2008). O currículo como 
campo de disputas, não se constitui na neutralidade apontada pelas teorias tradicionais, 
mas a serviço de um grupo de interesses. Assim, currículo intercultural reflete as diferenças 
não como desigualdades, mas no aspecto da heterogeneidade. 
 
Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
 
I- A perspectiva intercultural destaca a complexidade da educação e questiona as noções 
centralizadoras e monoculturais do currículo, ressignificando culturas negligenciadas no 
espaço escolar. 
 
 PORQUE 
 
II- A educação intercultural afeta os aspectos do currículo explícito na organização dos 
objetivos, conteúdos, métodos e processos de ensino e aprendizagem, como também no 
currículo oculto e nas relações entre os que atuam na comunidade escolar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: CANDAU, V. M. Reiventar a escola. Petrópolis, RJ: vozes, 2008. 
 
A) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
B) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 
C) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
D) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 
2 - A avaliação escolar deve ter como objetivo o desempenho do educando, do professor e 
de toda a situação de ensino que se realiza no contexto escolar. Sua principal função é 
subsidiar o professor, a equipe escolar e o próprio sistema no aperfeiçoamento de ensino. 
 
Analisando os tipos de avaliação, relacione os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Avaliação libertadora. 
 
II- Avaliação diagnóstica. 
III- Avaliação formativa. 
 
IV- Avaliação somativa. 
 
(I) Prevê o desenvolvimento no processo do conhecimento e da autonomia do sujeito. 
 
(IV) Acontece no final do trabalho desenvolvido, preocupando-se com o resultado final do 
aluno. 
 
(III) Procura captar os avanços e dificuldades que foram se manifestando ao longo do 
processo, informando sempre sobre o que está ocorrendo durante o percurso do aluno. 
 
(II) Tem a intenção de informar sobre o contexto que o trabalho irá se realizar, bem como, os 
sujeitos que participarão desse trabalho, fornecendo subsídios para a tomada de decisão. 
 
Assinale a afirmativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) I - IV - III - II. 
 
B) I - II - III - IV. 
C) IV - III - I - II. 
 
D) IV - III - II - I. 
 
3 - Fundamentalmente, a avaliação deve ser conhecida como um processo para manter ou 
melhorar a ação futura. Há uma função da avaliação que se destina à emancipação do 
sujeito, que inclui ao invés de excluir. 
 
 Com base no exposto, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Função dialógica. 
 
B) Função diagnóstica. 
 
C) Função somativa. 
D) Função formativa. 
 
4 - Moreira (2002) afirma que para compreendermos e analisarmos as diferenças é preciso 
levar em conta que determinadas "minorias", identificadas por fatores relativos à classe 
social, gênero, etnia, sexualidade, religião, idade, linguagem, têm sido definidas, 
desvalorizadas e discriminadas por representarem "o outro", "o diferente", "o inferior". 
Diferenças, portanto, têm sido permanentemente produzidas e preservadas por meio de 
relações de poder. Sobre a postura do docente, para que o currículo multicultural se 
materialize em sala de aula, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Estar naturalmente voltada para ação reflexiva do sentido e do significado do que foi 
oficializado como cultura. 
 
II- Valorizar a contribuição do educando na construção e na produção de novos mundos. 
 
III- Privilegiar grupos que foram socialmente marginalizados. 
 
IV- Considerar o diálogo como uma segunda opção na efetiva concretização do cotidiano 
das experiências educacionais. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: MOREIRA, Antonio Flavio Barbosa. Currículo, diferença cultural e diálogo. Educação & Sociedade, ano 
XXIII, n. 79, Ago. 2002. 
 
A) Somente a sentença IV está 
correta. 
 
B) As sentenças II, III e IV estão 
corretas. 
 
C) As sentenças I, III e IV estão 
corretas. 
 
D) As sentenças I e II estão 
corretas. 
 
5 - Na década de 70, houve, primeiramente, uma preocupação com relação ao termo 
interdisciplinaridade. Na década de 80, foi a elaboração do tema por alguns estudiosos, 
sendo elaborado um documento intitulado “interdisciplinaridade e ciências humanas”. Na 
década de 90, esse movimento começou a ficar contraditório, pois, nesse cenário, criou-se 
uma verdadeira confusão e muitas interpretações sobre as relações de disciplinaridade. 
 
Com base no exposto e nos termos apresentados durante os exercícios do Caderno de 
Estudos, relacione os itens, utilizando o código a seguir: 
 
I- Multidisciplinaridade. 
 
II- Transdisciplinaridade. 
 
III- Pluridisciplinaridade. 
 
IV- Polidisciplinaridade. 
 
(I) As disciplinas se mantêm fixas. Ela acontece quando escolhemos um único tema ou 
problemática para ser trabalhada em várias disciplinas, sem a preocupação de interligá-las. 
 
(II) Promover diferentes interconexões, atividades colaborativas. Na prática educacional, 
essa relação estaria nos diálogos articulados entre disciplinas e professores para a 
formação integral do educando. 
 
(III) São as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes. 
 
(IV) Diferentemente da pluridisciplinaridade, trata dos métodos, ou meios utilizados na 
produção dos saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) IV - II - I - III. 
 
B) I - II - III - IV. 
C) IV - III - II - I. 
 
D) III - II - IV - I. 
 
6 - Gödel em 1931, desenvolveu um teorema que distinguia vários níveis de realidade, em 
oposição à defesa do dogma da lógica clássica, que afirmava a existência de apenas um 
nível. A comprovação na física quântica de que o "sim" ou o "não", podem também agregar 
o "aproximadamente", transcendem os conceitos da lógica clássica. Na perspectiva 
transdisciplinar ocorre a articulação entre os contrários: sujeito e objeto, subjetividade e 
objetividade, matéria e consciência, unidade e diversidade. 
 
Assinale a alternativa CORRETA que aponta as características da transdisciplinaridade no 
contexto escolar: 
 
Sobre essas possibilidades, assinale a alternativa INCORRETA: 
 
A) Não privilegia conceitos-chave. 
 
 
B) Hierarquiza ideias, fazendo negociações e significados. 
 
C) Permite capacidade e análise de síntese. 
 
D) Estimula o pensamento reflexivo e a construção social do conhecimento. 
 
E) Defende um conceito dicotômico que preconiza o processo de ensino e 
aprendizagem como algo essencial para o desenvolvimento do conhecimento 
articulado. 
 
F) Abstrair o sujeito do conhecimento e considera o saber como algo objetivo, neutro e 
essencial para o desenvolvimento da sociedade. 
 
G) Expressa aulas em que o professor organiza com base em definições, conceitos, 
fórmulas e linguagem racional tecnocientífica. 
 
H) Associa a multiplicidade das dimensões da realidade e apoia os 
conhecimentos disciplinares, articulando os saberes que se complementam. 
 
7 - A educação na perspectiva freireana promove uma educação flexível,de formação 
humana, que culmina em uma ação transformadora, quebrando a rotina do aprendizado 
tradicional, permitindo, assim, a interação, a observação e a reflexão, de modo a permitir a 
construção de uma educação competente e inclusiva. 
 
Acerca da perspectiva freireana sobre a educação, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Educação moderna. 
 
B) Educação bancária. 
C) Educação tradicional. 
 
D) Educação emancipadora. 
 
8 - No que concerne à educação na lógica freireana, temos várias questões associadas. 
 
Sobre o que ela implica, assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) Adaptar os alunos ao mercado de 
trabalho. 
 
B) Flexibilidade, formação humana, 
ação transformadora, reflexão, 
interação etc. 
 
C) Repetir para aprender. 
 
D) Preparar os alunos tecnicamente. 
 
9 - A avaliação é o principal mecanismo de sustentação do currículo. Segundo Perrenoud 
(1999), é um processo mediador na construção do currículo. Sobre a avaliação, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- Deve procurar se aproximar de medidas padronizadas e hierarquizadas de excelência 
para garantir a inviolabilidade do processo. 
 
II- Práticas avaliativas que partem de informações coletadas a partir do diálogo e do 
pensamento reflexivo não garantem uma aferição correta sobre o desenvolvimento do 
aluno. 
 
III- Seu objetivo é o acompanhamento de cada etapa do processo de aprendizagem do 
aluno de maneira contínua, constante, gradual, cumulativa, coerente, cooperativa e 
participativa. 
 
IV- Quando a escola avalia a aprendizagem do educando, não necessariamente está 
avaliando a capacidade de ensinar de seu corpo docente. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: PERRENOUD, Philippe. Avaliação - Da excelência à regulação das aprendizagens - entre duas lógicas. 
Porto Alegre. Editora Artmed, 1999. 
 
A) Somente a sentenças II está 
correta. 
 
B) As sentenças II, III e IV estão 
corretas. 
 
C) Somente a sentença III está 
correta. 
 
D) As sentenças I e III estão corretas. 
 
10 - O mapa conceitual faz parte dos inúmeros instrumentos avaliativos que buscam a 
promoção de uma avaliação comprometida com a aprendizagem e o desenvolvimento do 
sujeito, propiciando possibilidades de aprendizagem.