Avaliação da Disciplina - Pos Graduacao

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GABARITO | Avaliação da Disciplina (Cod.:653098)
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Prova 58636229
Qtd. de Questões 20
Nota 9,50
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro trino que definia essa divisão do cérebro em três 
camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir delas: 1) O cérebro 
protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, composto de medula espinhal, 
tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, responsáveis por comportamentos estereotipados 
geneticamente determinados e funções parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, 
composto pelo sistema límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, 
hipotálamo e fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem como algumas 
funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das funções mais sofisticadas do 
sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos propriamente de córtex cerebral 
e que é responsável por análise complexa de estímulos internos e externos, racionalidade, linguagem, 
resolução de tarefas e controle de comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, 
Gabriel José Corrêa. Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia 
da mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015.
 Acerca da teoria do cérebro trino, analise as sentenças a seguir: 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento emocional do 
indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas aprendizagens com sustentação 
na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, 
refere-se ao cérebro responsável pela dimensão lógica do conhecimento e a racionalização.
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram como 
importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. Trata-se de um 
cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem dificuldades de se concentrar em 
muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível que nos ajuda a decidir racionalmente entre 
fazer uma coisa ou outra.
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do sistema límbico. 
Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que esse processo se dá em 
intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, concomitantemente. Dessa forma, esse sistema 
processa nossas emoções no plano bioquímico.
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a morfologia e 
genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a partir daí prefiguradas. Assim, o 
homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma caminhada que o impulsionou para uma etapa 
em que se edificou o patamar de ser pensante e dotado de saberes.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
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D As sentenças I e IV estão corretas.
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as pessoas mudam, 
bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis durante toda a vida. O 
desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que os seres humanos existem, mas o seu 
estudo científico formal é relativamente novo” (PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, 
D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009.
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do desenvolvimento 
humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram para incluir:
 I - a descrição do comportamento humano. II - a explicação do comportamento humano. 
III - a predição do comportamento humano. IV - a modificação do comportamento humano. 
Estão corretas:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
D As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
“Indiscutivelmente Piaget deixou seu lugar marcado na história das ciências, abrindo um amplo caminho 
não somente para que pesquisadores investigassem continuamente seus temas de pesquisa em contextos 
posteriores aos de seus estudos, mas também para que novos temas fossem objeto de pesquisas 
piagetianas. Quanto à formulação de bons problemas de pesquisa, das perguntas científicas e da 
elaboração de métodos condizentes com investigações sobre como os indivíduos refletem, julgam, agem 
e se sentem em relação às suas condutas. O olhar para a criança como fonte primeira da inteligência, da 
afetividade, da moralidade e o foco em seu ponto de vista levou Piaget a construir um arcabouço teórico 
notável capaz de inspirar estudiosos do desenvolvimento humano a se perguntarem sobre aspectos da 
trajetória evolutiva desejável e também dos desvios desse percurso geral (transtornos do 
desenvolvimento)” (SOUZA, 2014, p. 136). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e 
psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas apresentam uma distorção com o pensamento de Piaget? 
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção pedagógica e 
psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à aprendizagem e ao 
desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o processo de tomada de consciência 
das ações estudado por Piaget.
 
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos acerca de 
gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia solidária, valorizações afetivas, 
aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas 
como autistas e com transtornos de atenção.
 
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III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças e adolescentes 
como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões interessantes sobre conceitos piagetianos 
tais como: os de ação; criação de possíveis; universo possível versus universo real, entre outros.
 
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas já que a 
Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como crianças constroem 
conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe pontos que o autor indicou o campo do 
desenvolvimento infantil como o futuro da psicologia da criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – II – III.
B I – II – IV.
C I – III – IV.
D II – III – IV.
Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também 
chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas 
superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar 
eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira 
intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo 
da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento 
histórico determinado. VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1998.
 Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientaçãode que a relação do homem com o mundo não é direta. 
Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que 
representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
 
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de 
ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como 
representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, 
como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no 
lenço para não esquecer um compromisso.
 
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o 
sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o 
machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu 
trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
 
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas 
internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de 
sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é 
chamado de internalização.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – F.
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B F – F – V – F.
C F – F – F – F.
D F – V – V – F.
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, 
imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando 
da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas formações (LEONTIEV, 1978) vão se 
construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno 
social” (BISSOLI, 2014, p. 595). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel 
da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e 
sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e 
da personalidade das crianças pequenas.
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos 
educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las 
para viabilizar o processo de formação na criança.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I – III.
B III – IV.
C I – II.
D II – III. 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem, faz-se 
necessário proceder adaptações no currículo da escola, diferenciando atividades padronizadas para 
auxiliar o processo de aprendizagem do estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais 
oralizadas e com uma quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; 
BARTHOLO JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 689-
698, 2005
 Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a seguir: 
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I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, despertando o 
desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam novos paradigmas para a 
educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu conhecimento. Sendo assim, o estudante 
deve ser desconsiderado em seu contexto geral, pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão 
biológica em si.
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem dos estudantes 
de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao professor, colaborador na produção 
da consciência e memória, trocar a dispersão pela atenção consciente.
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que podem ser 
adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas (individuais, resultantes da 
experiência vivida por cada um) em que o professor precisa conhecer as dificuldades para agir de 
maneira diferenciada.
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de executar 
atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de material, como aulas mais 
oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses procedimentos didáticos atendam às 
necessidades do estudante disléxico e não prejudiquem os estudantes que estão construindo sua 
aprendizagem sem obstáculos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade para conhecer 
(inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de transformação que explicam o que a 
faz construir novas formas de organização de sua atividade (estruturas). Quando se interessa pelas 
crenças infantis e pelas teorias a respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e 
também dos fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e lhes 
perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como conhecem o mundo e si 
mesmas” (SOUZA, 2014, p. 134).
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do desenvolvimento: 
contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia 
Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas discussões de 
Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e profundas, já que queria entender as 
estruturas e as evoluções e a curiosidade e a perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto 
central das suas elaborações teóricas.
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, conhecimentos físicos e 
lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios articulados de crenças, conceitos, teorias e 
ideias, que são patrimônio dos sujeitos (epistêmicos) para Piaget.
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III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o mundo a sua volta 
e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, inicialmente diferenciando-se deles para 
depois alcançá-los também em sua mente por meio das representações e ações interiorizadas e 
coordenadas em sistemas reversíveis (operações).
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, os 
conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do mundo exterior, 
tornando-se mais complexos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I e III estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é interdisciplinar, 
pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do desenvolvimento da criança. 
Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual busca relacionar aorganização dos 
conhecimentos com a evolução sequencial das estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de 
níveis estruturais e também de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e 
início do desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014.
 Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das ações e as 
representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por meio de evidências como a 
construção psicológica e a articulação com a explicação epistemológica.
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da inteligência e as 
disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da evolução do pensamento da criança e 
também da visão do autor sobre o juízo moral e a afetividade (nesse último caso, equiparando a operação 
à vontade que coordena valores em sistemas hierárquicos).
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica matemática, 
bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-matemáticas, no que se refere ao 
fato de que o estudo das estruturas da inteligência da criança parece convergir para o que estas 
disciplinas definiram como estruturas matemáticas.
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o sujeito 
conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de vista lógico (em relação 
a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) quanto em termos morais (em relação ao 
dever e a obrigação).
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas II, III e IV estão corretas.
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B As afirmativa I, II e III estão corretas. 
C As afirmativas II, III estão corretas.
D As afirmativas I, II estão corretas.
“Sabemos que a atividade educativa não acontece apenas na escola, mas também a família e a sociedade 
participam ativamente dessa tarefa. Só que a escola é o local sistematicamente organizado para educar. 
Sua função social é a de promover, por meio do processo pedagógico, a aprendizagem dos conteúdos da 
cultura elaborada pela humanidade ao longo da História e, a partir dela, promover o desenvolvimento das 
capacidades da criança e de sua forma singular de ser e de atuar socialmente” (BISSOLI, 2014, p. 595). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014.
 
De acordo com texto e os estudos da disciplina, quais alternativas expressam coerência com a visão 
acerca da atividade educativa?
 Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - O trabalho pedagógico efetivamente promotor da educação integral para criança pequena fundamenta-
se no profundo conhecimento teórico acerca do desenvolvimento humano.
 
II - Cabe ao professor compreender que a cultura, por diferentes formas de mediação, pode ser 
apropriada pela criança, contribuindo para a sua formação como pessoa completa.
 III - A escola da infância deve ser um espaço que faça diferença significativa na vida da criança. 
IV - A escola deve ser um espaço de consolidação das possibilidades educativas já definidas de acordo 
com as necessidades humanas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II e IV estão corretas.
“É importante destacar que, além da ênfase nos processos de origem biológica, a busca da universalidade 
como meta maior do empreendimento científico tem resultado na apresentação daquilo que é 
contextualizado historicamente como sendo universal” (OLIVEIRA, 2004, p. 214). OLIVEIRA, M. 
K.Ciclos de vida: algumas questões sobre a psicologia do adulto. In: Revista Educação e Pesquisa, São 
Paulo, v. 30, n. 2, p. 211-229, mai./ago. 2004. Normalmente, a vida humana tem sido dividida em 
quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido 
apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os 
grupos humanos.
 Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas? 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
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I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da 
imaturidade dos processos psicológicos.
 II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes. 
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos 
aspectos que vão configurar o corpo adulto.
 
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo 
o desenvolvimento posterior.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – F – V – F.
B V - V – V – F.
C V – V – F- V.
D F – V – V - V.
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos têm de fato 
alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para crianças na mais tenra idade com 
transtornos mentais. É importante ressaltar que os diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma 
responsabilidade porque influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na 
maneira como a criança passa a se ver.
 Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que passou por uma 
situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A pessoa constantemente revive o 
ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos repercutem em grande sofrimento psicológico.
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas neurotransmissores 
do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, na afetividade, dentre outros. As 
ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São comuns sintomas como alucinações, delírios e 
ausência de um pensamento organizado.
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a duas semanas, 
apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns casos, ocorre irritabilidade, insônia 
ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre outros.
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade generalizada. 
Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação de sufocamento, 
formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de desenvolver depressão ou vícios 
associados ao álcool e medicamentos.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, III e IV estão corretas.
D As afirmativas II III e IV estão corretas
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D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
A psicopatologia da infância e da adolescência é configurada pela existência de transtorno em pelo 
menos uma das seguintes dimensões: comportamento manifesto, estados emocionais, relacionamentos 
interpessoais e função cognitiva. Para o estudo desse campo voltado à infância e adolescência, são 
considerados enfoques que subvencionam tais pesquisas os seguintes campos: fenomenologia clínica; 
fatores psicossociais; fatores demográficos; fatores biológicos; fatores genéticos;fatores familiares; 
história natural; e resposta à intervenção. ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) 
Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2006.
 Sobre a psicopatologia da infância e da adolescência, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os adolescentes raramente precisam ser avaliados psicologicamente, porque nessa fase, no geral, tudo 
é normal, e torna-se desnecessário consolidar ações como a avaliação psicológica.
 
II - Os diagnósticos psiquiátricos estão cada vez mais presentes em outras áreas médicas, para além do 
campo da psiquiatria.
 
III - É importante salientar que, em um transtorno mental, é preciso entender as operações mentais que 
estão envolvidas na condição apresentada. Portanto, as operações mentais e as funções neuropsicológicas 
precisam ser evidenciadas, ou seja, aspectos concernentes à memória, à atenção e às funções mentais 
executivas.
 
IV - Esse campo de estudo se vale de muitos referenciais em razão da complexidade e das exigências que 
é uma discussão desse porte relacionada ao ser humano que demanda cada vez mais um estofo para 
construir possibilidades interpretativas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e IV estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra “‘normal’ não 
deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, mas como um parâmetro 
científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões do desenvolvimento”. Outro autor citado 
por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo 
normalidade tem sido visto como “instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas 
camadas da sociedade os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, 
em geral. Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. 
Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013.
 Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que é passível de 
contestação ou de ser submetido à comprovação.
 
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II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as demarcações das 
fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício constante de toda a sociedade.
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em seu processo 
de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos.
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, contribuímos à medida 
que damos subsídios para a compreensão das experiências psíquicas e dos comportamentos.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, II e III estão corretas.
C As sentenças I, III e IV estão corretas.
D As sentenças II, III e IV estão corretas.
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da educação formal, 
além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O mundo é externo ao indivíduo, e 
este irá se apropriando gradativamente cada vez mais sofisticada dele na medida em que se confronta os 
modelos, com os ideais, as aquisições científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse 
desse instrumental, o indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do 
mundo que o cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9).
 Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as afirmativas a seguir: 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade estabelece como 
relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo dominante e a manutenção de 
diferentes classes sociais.
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível inferir que há 
uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de manter a harmonia da sociedade.
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a dominar a natureza, 
ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento.
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das informações que os 
professores consideram imprescindíveis para os estudantes, entretanto, os estudantes ocupam o centro do 
processo formativo.
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
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Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem a todos 
estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos importantes de um texto, a 
monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de memorização, fazer resumos, entre outras 
estratégias. Resultados de pesquisas revelam que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido 
bem sucedido de modo geral, pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias 
envolvidas, quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: Psicol. Reflexão 
Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019.
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de aprendizagem e 
desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já elaborados pela 
humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a esses conhecimentos, portanto, são 
incapazes de se humanizarem.
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um dos objetivos do 
ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las.
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular sua própria 
aprendizagem.
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao estudante o 
desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de conhecimentos.
 Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V – F.
B V – V – V – V.
C F – V – V – F.
D F – V – V – V.
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos históricos: na 
Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma abordagem objetiva) e 
conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos considerados não passíveis de um 
conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, 
com o predomínio desta sobre aquela. Na Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido 
uma crescente valorização do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência individual e de 
liberdade. Na sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista ocorreu no final do 
século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só é possível 
através da razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas práticas pedagógicas. Revista 
Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012.
 Assinale as afirmativas CORRETAS: 
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I- O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção dualista, em que 
afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões distantes e partes de diferentes 
processos, não sendo mais possível analisá-las conjuntamente.
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e psicológicas centradas 
nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de constituição humana, criaram-se as bases 
para uma nova compreensão sobre o próprio homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção.
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política educacional, 
centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do trabalho pedagógico em 
sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva.
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser dirigido, 
essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na razão, sendo que a 
afetividade não deve estar envolvida nesse processo.
A As afirmativas II e IV estão corretas.
B As afirmativas I e III estão corretas.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D As afirmativas I e IV estão corretas.
Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que 
o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração 
do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências, 
expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde 
a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa 
mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico 
da criança e de seu desenvolvimento cultural (VYGOTSKI, 1931/2013a). É na atividade social que a 
personalidade se configura (BISSOLI, 2014, p. 589). BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da 
personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 
587-597, out./dez, 2014.
 Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância? 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os 
objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
 
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades 
especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
 III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade. 
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do 
sujeito humano.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A I - III – IV. 
B II – I. – IV.
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C II – III - IV.
D I – II – III.
Compatível com as noções da nova ciência do desenvolvimento, Bronfenbrenner (1992) considera o 
desenvolvimento humano como “um conjunto de processos por meio dos quais as propriedades do 
indivíduo e do ambiente interagem e produzem continuidades e mudanças nas características da pessoa e 
no seu curso de vida” (BRONFENBRENNER, 1992, p. 191). “O desenvolvimento humano representa, 
assim, uma reorganização contínua dentro da unidade tempo-espaço, que opera no nível das ações, 
percepções, atividades e interações do indivíduo com o seu mundo, sendo estimulado ou inibido por 
meio das interações com diferentes participantes do ambiente da pessoa” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 
2005, p. 11) DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.). A ciência do desenvolvimento humano: 
tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005.
 Quais alternativas apresentam características das pesquisas em desenvolvimento humano? 
I - Os investigadores do desenvolvimento humano desconsideram questões contemporâneas como a 
agressão e a moralidade para a compreensão dos processos adaptativos do ser humano.
 
II - Os estudiosos do desenvolvimento humano precisam considerar de processos culturais a eventos 
genéticos e de processos fisiológicos a interações sociais.
 
III - Os pesquisadores no campo do desenvolvimento humano necessitam de pressupostos comuns para 
entender como os sistemas múltiplos influenciam o desenvolvimento individual.
 
IV - Os estudiosos que conhecem a trajetória do desenvolvimento do indivíduo constituem um desafio 
para os pesquisadores de diferentes disciplinas.
 Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de estudo acerca do 
sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como propósito contribuir, com informações 
e dados sistematizados, para os sujeitos, durante seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e 
desmistificação sem um julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder 
observar, reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. Porto Alegre: 
Artmed, 2006.
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
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I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa área está cada 
vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e práticas psiquiátricas e seus 
usos por distintos públicos.
 
II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos últimos 200 
anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural constante de demarcação do 
que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não patologia) e do que é a diferença que se 
considera patológica e que exige intervenção.
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o normal do 
patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo em função das opções 
filosóficas dos profissionais.
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em conceitos, de 
modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica (observação de doentes mentais, 
sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista (Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise).
 Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas I, II e III estão corretas.
C As afirmativas I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação do professor 
no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o estudante e o conhecimento. 
Portanto, cabe ao professor criar estratégias de aprendizagem e intervir na zona de desenvolvimento 
proximal dos estudantes e conduzir sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de cada um dos 
estudantes. FACCI, M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-
comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia vygotskyana. Campinas: 
Autores Associados, 2004.
 Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o desenvolvimento das 
competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo abstrato na formação de conhecimento 
empírico e desenvolvimento do pensamentoteórico, como também os meios pelos quais os estudantes 
podem melhorar e potencializar sua aprendizagem.
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes em seu meio. 
Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente internalizadas pelas crianças conforme 
ela passa a regular sua própria atividade intelectual.
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o problema 
sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento real.
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de desenvolvimento 
proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades pedagógicas do estudante sob a 
orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou criança mais experiente).
 Assinale a alternativa CORRETA:
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A As afirmativas I, III e IV estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas I, II e III estão corretas.
D As afirmativas II, III e IV estão corretas.
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