Avaliação 2 da Disciplina de Psicologia do Desenvolvimento da Aprendizagem

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Avaliação da Disciplina 
Disciplina: Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem 
 
1 
A psicopatologia é o estudo das doenças mentais, mais especificamente, um campo de 
estudo acerca do sofrimento psíquico. Essa construção de conhecimento tem como 
propósito contribuir, com informações e dados sistematizados, para os sujeitos, durante 
seu desenvolvimento, terem acesso a esclarecimentos e desmistificação sem um 
julgamento moral do objeto em apreciação. Isso porque o propósito é poder observar, 
reconhecer e ter um melhor entendimento das doenças mentais que afetam as pessoas. 
ROTTA, N. T.; OHLWEILER, L.; RIESGO, R. S. (Orgs.) Transtornos da Aprendizagem. 
Porto Alegre: Artmed, 2006. 
 Em relação à discussão sobre a psicopatologia, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Nos últimos 40 anos, a psicopatologia passou por profundas mudanças no Brasil. Essa 
área está cada vez mais presente no cotidiano e se relaciona com as teorias, conceitos e 
práticas psiquiátricas e seus usos por distintos públicos. 
 II - A psicopatologia não é científica e sim uma atividade permanente que se constitui, nos 
últimos 200 anos (desde que se criou a ideia de doença mental), como exercício cultural 
constante de demarcação do que é a normalidade, do que é a diferença (mas ainda não 
patologia) e do que é a diferença que se considera patológica e que exige intervenção. 
 
III - Na atualidade, ainda não temos critérios de definição dos fenômenos que distinguem o 
normal do patológico, pois isso varia muito e tornou inviável qualquer tentativa, sobretudo 
em função das opções filosóficas dos profissionais. 
 
IV - Como todo conhecimento, a psicopatologia requer um pensamento sustentado em 
conceitos, de modo sistemático, e sua origem se dá em razão de uma tradição médica 
(observação de doentes mentais, sobretudo ao longo do século XIX e XX) e humanista 
(Filosofia, Literatura, Artes e Psicanálise). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I e II estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
2 
“A neurociência é muito importante para a educação, considerando as questões 
levantadas pelos educadores no sentido de propor um trabalho pedagógico que contribua 
para a aprendizagem dos estudantes. Na concepção de Luria (1903-1978), o cérebro é um 
sistema biológico que está em constante interação com o meio, ou seja, as funções 
mentais superiores são desenvolvidas durante a evolução da espécie, da história social, e 
do desenvolvimento de cada indivíduo” (SOUSA; ALVES, 2017, p. 320). Por fim, observa-
se que o cérebro possui uma capacidade de plasticidade espetacular, isto é, “o cérebro 
humano pode revitalizar-se (neuroplasticidade) e apresenta outras possibilidades para 
trabalhar o processo de ensino e aprendizagem. Já que o cérebro é dinâmico, tem a 
capacidade de mudar em resposta aos desafios da sociedade moderna. Essa visão 
permite mudanças nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, 
podendo-se obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas” 
SOUSA; ALVES, 2017, p. 322). SOUSA, A. M. O. P.; ALVES, R. R. N. A neurociência na 
formação dos educadores e sua contribuição no processo de aprendizagem, Revista 
Psicopedagogia, São Paulo, v. 34, n. 105, p. 320-331, 2017. Acesso em: 20 nov. 2019. 
 
Com base no exposto, analise as sentenças a seguir: 
 
I - Luria (1978) defende que o cérebro humano é dinâmico e tem a capacidade de mudar 
suas respostas diante dos desafios da sociedade moderna. Essa visão permite mudanças 
nas ações dos educadores, compreendendo que nada é determinante, podendo-se obter 
resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
II - Considerando a plasticidade do cérebro humano, parece ser necessário que os 
professores mudem as ações pedagógicas, uma vez que nada é determinante e pode-se 
obter resultados cada vez melhores a partir de novas práticas pedagógicas. 
 
III - A intervenção pedagógica se faz necessária para o desenvolvimento do sujeito, já que 
conduzir uma sala de aula requer competências básicas que não podem ser 
desconsideradas, por exemplo: saber, saber fazer, e, sobretudo, saber ser. 
 
IV - As habilidades cognitivas e as formas de estruturar o pensamento da criança são 
herdadas geneticamente. Consequentemente, a história da sociedade na qual a criança se 
desenvolve e a história pessoal dessa criança não influenciarão em nenhum momento sua 
forma de pensar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
3 
“O desenvolvimento precisa ser estudado considerando desde as unidades biológicas até 
as estruturas sociais, tendo como interface os padrões comportamentais. Isto requer a 
adoção de um conceito de desenvolvimento que reflita os avanços ocorridos nas últimas 
décadas, em diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desta variável, como também a 
adoção de modelos sistêmicos” (DESSEN; GUEDA, 2005, p. 18). DESSEN, M. A.; 
GUEDA, M. T. D. A Ciência do desenvolvimento humano: ajustando o foco de análise. In: 
Scielo/Paideia, p. 11-20, 2005. 
 
Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas. 
 
I - A pessoa se desenvolve e funciona psicologicamente como um organismo integrado, 
em que os elementos de maturação, experiência e cultura se fundem na ontogenia. 
 
II - A compreensão da complexidade do desenvolvimento humano desconsidera a adoção 
de uma perspectiva sistêmica que seja capaz de integrar os múltiplos subsistemas do 
indivíduo, dado que, com o avanço científico, uma disciplina já é capaz de oferecer uma 
explicação plena sobre o desenvolvimento de um indivíduo. 
 
III - Os princípios e os conceitos básicos sobre os processos de desenvolvimento 
propostos pela ciência do desenvolvimento humano facilitam a comunicação entre as 
disciplinas, provendo uma linguagem comum para a discussão dos dados empíricos. 
 
IV - O desenvolvimento deve ser visto como uma estrutura sistêmica de relações 
bidirecionais entre níveis verticais e horizontais, ocorrendo em um tempo social e pessoal, 
sendo as mudanças probabilísticas e manifestadas em padrões de coações coordenadas 
por meio de níveis do funcionamento humano. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – V – V – F. 
 
B) V – F – V – V. 
 
C) V – V – F – V. 
 
D) V – F – V – F. 
 
4 
“O campo do desenvolvimento humano constitui-se do estudo científico de como as 
pessoas mudam, bem como das características que permanecem razoavelmente estáveis 
durante toda a vida. O desenvolvimento humano tem ocorrido, evidentemente, desde que 
os seres humanos existem, mas o seu estudo científico formal é relativamente novo” 
(PAPALIA; OLDS; FELDMAN, 2009, p. 47). PAPALIA, D. E.; OLDS, S. W.; FELDMAN, R. 
D. Desenvolvimento humano. Porto Alegre: Artmed, 2009. 
 
Com base no fragmento do texto de Papalia, Olds e Feldman (2009), o campo do 
desenvolvimento humano tornou-se uma disciplina científica, seus objetivos evoluíram 
para incluir: 
 
I - a descrição do comportamento humano. 
 
II - a explicação do comportamento humano. 
 
III - a predição do comportamento humano. 
 
IV - a modificação do comportamento humano. 
 
Estão corretas: 
 
A) As afirmativa I, II e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
5 
“Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, 
ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao 
seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade –, novas 
formações(LEONTIEV, 1978) vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão 
sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social” (BISSOLI, 2014, p. 595). 
BISSOLI, M. F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação 
infantil. In: Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do 
desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de 
qualidade. 
 
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no 
desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas. 
 
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos 
processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e 
sistematicidade. 
 
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como 
potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) I – III. 
 
B) II – III. 
 
C) I – II. 
 
D) III – IV. 
 
6 
Boruchovitch (1999, p. 363) afirma que é possível utilizar “[...] estratégias de aprendizagem 
a todos estudantes [...] a todos os alunos a expandir notas de aulas, a sublinhar pontos 
importantes de um texto, a monitorar a compreensão na hora da leitura, usar técnicas de 
memorização, fazer resumos, entre outras estratégias. Resultados de pesquisas revelam 
que o treinamento em estratégias de aprendizagem tem sido bem sucedido de modo geral, 
pois é capaz de produzir tanto uma melhora imediata no uso das estratégias envolvidas, 
quanto no rendimento escolar geral dos alunos.” BORUCHOVITCH, E. Estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar: considerações para a prática educacional. In: 
Psicol. Reflexão Crítica. [online]. 1999, vol.12, n.2, p. 361-376. Acesso em: 30 jul. 2019. 
 
Em relação às orientações teóricas e metodológicas acerca das estratégias de 
aprendizagem e desempenho escolar, classifique V para as sentenças verdadeiras e F 
para as falsas. 
 
A - Uma das tarefas da escola é oportunizar aos estudantes o acesso aos conteúdos já 
elaborados pela humanidade, apesar dos estudantes de hoje não darem importância a 
esses conhecimentos, portanto, são incapazes de se humanizarem. 
 
B - Se o estudante ainda não utiliza estratégias necessárias para sua aprendizagem, um 
dos objetivos do ensino deve ser, portanto, ajudá-lo a adquiri-las. 
 
C - Um dos principais objetivos da escola é ajudar o estudante a gerenciar e autorregular 
sua própria aprendizagem. 
 
D - Cabe ao professor implementar estratégias pedagógicas que proporcionem ao 
estudante o desenvolvimento de habilidades próprias de estudo, facilitando a aquisição de 
conhecimentos. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – V – V – V. 
 
B) F – F – V – F. 
 
C) F – V – V – V. 
 
D) F – V – V – F. 
 
7 
“Não é difícil, pois, concordar com Smith quando afirma que a perspectiva de Piaget é 
interdisciplinar, pois articula uma epistemologia (no caso, genética) com uma psicologia do 
desenvolvimento da criança. Seria para ele uma epistemologia do desenvolvimento, a qual 
busca relacionar a organização dos conhecimentos com a evolução sequencial das 
estruturas mentais. Esta intenção de pensar na sucessão de níveis estruturais e também 
de conhecimentos levou Piaget ao estudo da criança, fonte inequívoca e início do 
desenvolvimento” (SOUZA, 2014, p. 132-133). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de 
conhecimento e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: 
Schème: Revista Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 
2014. 
 
Quais alternativas expressam a compreensão da perspectiva assinalada? 
 
I - Na visão de Piaget, o modo como a lógica do pensamento vem suplantar a lógica das 
ações e as representações irreversíveis está longe de expressar em alguma medida por 
meio de evidências como a construção psicológica e a articulação com a explicação 
epistemológica. 
 
II - Piaget concebe uma forte aproximação entre a psicologia do desenvolvimento da 
inteligência e as disciplinas lógico-matemáticas. A lógica é, então, o ponto forte da 
evolução do pensamento da criança e também da visão do autor sobre o juízo moral e a 
afetividade (nesse último caso, equiparando a operação à vontade que coordena valores 
em sistemas hierárquicos). 
 
III - Piaget explicou o funcionamento das operações racionais usando o modelo da lógica 
matemática, bem como enalteceu a relação entre a Psicologia e as disciplinas lógico-
matemáticas, no que se refere ao fato de que o estudo das estruturas da inteligência da 
criança parece convergir para o que estas disciplinas definiram como estruturas 
matemáticas. 
 
IV - O foco de Piaget no pensamento lógico (operatório) significaria que destaca como o 
sujeito conhecedor, ao longo do tempo, diferencia o certo e o errado, tanto do ponto de 
vista lógico (em relação a sensibilidade diante da contradição e a necessidade lógica) 
quanto em termos morais (em relação ao dever e a obrigação). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativa I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II estão corretas. 
 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III estão corretas. 
 
8 
“A criança não fica passiva às influências do professor e da professora. A aprendizagem é 
um processo ativo, e implica a sua participação como sujeito, promovendo o seu 
desenvolvimento. Ao ouvir uma história, ao cantar uma canção, ao participar de uma 
brincadeira ou ao aprender para que serve um objeto, a criança passa por uma vivência 
singular que implica sempre aprendizagem e afeto” (BISSOLI, 2014, p. 596). BISSOLI, M. 
F. Desenvolvimento da personalidade da criança: o papel da educação infantil. In: 
Psicologia em Estudo, Maringá, v. 19, n. 4, p. 587-597, out./dez, 2014. 
 
Quais as alternativas que tratam das atribuições das pré-escolas e das creches? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - São espaços-tempo de aprender e de expressar-se; espaços-tempo de viver 
plenamente cada momento do desenvolvimento sem buscar antecipá-los ou aguardá-los 
passivamente como se fossem um processo autônomo, natural. 
 
II - São espaços-tempo de instrumentalização e de ampliação de necessidades 
humanizadoras, capazes de sustentar as atividades apresentadas pelos adultos e, nesse 
processo, possibilitar as ações definidas previamente sobre os objetos e de construção de 
comportamentos, enfim, espaços-tempo de desenvolvimento da personalidade. 
 
III - São espaços de mediação entre a vida cotidiana, com seus saberes próprios (a 
linguagem, os usos e os costumes) e as possibilidades não cotidianas e mais complexas 
de atuação humana. 
 
IV - São espaços de estabelecimento de relações entre crianças e as objetivações 
genéricas (a arte, as ciências, a moral, a política e a filosofia), guardadas as 
especificidades que marcam a aprendizagem e o desenvolvimento na pequena infância. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) II - III - IV. 
 
B) I – III – IV. 
 
C) I - II – III. 
 
D) I – II – IV. 
 
9 
“Para Piaget a criança expressa as fontes, a gênese, dos conhecimentos e da capacidade 
para conhecer (inteligência). É nela que encontramos os mecanismos iniciais de 
transformação que explicam o que a faz construir novas formas de organização de sua 
atividade (estruturas). Quando se interessa pelas crenças infantis e pelas teorias a 
respeito de fenômenos internos (tais como pensamento e sonhos) e também dos 
fenômenos da natureza (PIAGET, 1926), este autor conclui que é ouvindo as crianças e 
lhes perguntando sobre o que pensam, que saberemos como se desenvolvem e como 
conhecem o mundo e si mesmas” (SOUZA,2014, p. 134). 
 
Fonte: SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento e psicologia do 
desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista Eletrônica de 
Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais alternativas figuram uma posição em consonância com a proposta formulada? 
 
I - Podemos dizer que a curiosidade e a perplexidade infantis fizeram parte de algumas 
discussões de Piaget, mas de fato as suas preocupações eram mais interessantes e 
profundas, já que queria entender as estruturas e as evoluções e a curiosidade e a 
perplexidade infantis não são coerentes com esse ponto central das suas elaborações 
teóricas. 
 
II - Os conhecimentos também são construídos e coordenados pouco a pouco, 
conhecimentos físicos e lógico-matemáticos, os quais se tornam grandes edifícios 
articulados de crenças, conceitos, teorias e ideias, que são patrimônio dos sujeitos 
(epistêmicos) para Piaget. 
 
III - Piaget nos mostrou como em diferentes etapas de sua vida, a criança incorpora o 
mundo a sua volta e também a si mesma, para pensar, ajustando-se a estes objetos, 
inicialmente diferenciando-se deles para depois alcançá-los também em sua mente por 
meio das representações e ações interiorizadas e coordenadas em sistemas reversíveis 
(operações). 
 
IV - Do mesmo modo como as estruturas evoluem e vão se integrando progressivamente, 
os conhecimentos são aprimorados, coordenam-se e incorporam também informações do 
mundo exterior, tornando-se mais complexos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas I e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
10 
Há um consenso no meio médico de que nem todos as pessoas que possuem transtornos 
têm de fato alguma doença mental. Cada vez mais são oferecidos diagnósticos para 
crianças na mais tenra idade com transtornos mentais. É importante ressaltar que os 
diagnósticos psiquiátricos precisam assumir toda uma responsabilidade porque 
influenciam fortemente o destino das crianças e podem gerar consequências na maneira 
como a criança passa a se ver. 
 
Sobre transtornos mentais, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - Transtornos Alimentares - É a reação de ansiedade apresentada por uma pessoa que 
passou por uma situação muito forte e intensa, como um assalto ou ameaça de morte. A 
pessoa constantemente revive o ocorrido em recordações e em sonhos. Tais fatos 
repercutem em grande sofrimento psicológico. 
 
II - Esquizofrenia - É um transtorno psicótico resultante de desajustes nos sistemas 
neurotransmissores do cérebro com impacto na linguagem, no pensamento, na percepção, 
na afetividade, dentre outros. As ocorrências se dão, principalmente, na adolescência. São 
comuns sintomas como alucinações, delírios e ausência de um pensamento organizado. 
 
III - Depressão - É um estado de humor deprimido que se mantém por tempo superior a 
duas semanas, apresentando tristeza, perda de interesse em atividades, e, em alguns 
casos, ocorre irritabilidade, insônia ou muito sono, dificuldade de concentração, dentre 
outros. 
 
IV - Ansiedade - As formas mais comuns são a síndrome do pânico, fobias e ansiedade 
generalizada. Sintomas comuns são palpitação, suor frio, tremores, falta de ar, sensação 
de sufocamento, formigamentos ou calafrios. Esse grupo apresenta maiores riscos de 
desenvolver depressão ou vícios associados ao álcool e medicamentos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
11 
Os estudos de Piaget trouxeram evidências sobre as transformações ao longo da vida, 
focalizando como o conhecimento se forma (se constrói) e passa de formas mais simples a 
mais complexas, na perspectiva do sujeito conhecedor e não do objeto conhecido ou do 
observador. Esse último aspecto é, sem dúvida, o mais inovador da perspectiva 
piagetiana: o de tomar como referência o ponto de vista daquele que conhece e que é por 
definição um sujeito ativo de seu desenvolvimento, sob a influência da maturação 
biológica, da experiência (física e lógico-matemática), da interação social e, sobretudo, da 
equilibração, responsável pela passagem de um patamar de menor equilíbrio a outro de 
maior equilíbrio (PIAGET; INHELDER, 1974). “Cada fator, sozinho, não poderia explicar o 
desenvolvimento mental, sendo condição necessária, mas não suficiente para esta 
explicação” (SOUZA, 2014, p. 132). SOUZA, M. T. C. C. de. Construção de conhecimento 
e psicologia do desenvolvimento: contribuições da teoria de Piaget. In: Schème: Revista 
Eletrônica de Psicologia e Epistemologia Genéticas, v. 6, p. 129-140, 2014. 
 
Quais as alternativas que se encontram em sintonia com a teoria de Piaget? 
 
Assinale as alternativas CORRETAS: 
 
I - Apresentar explicações acerca de como os conhecimentos se constroem. 
 
II - Explicar como os conhecimentos se originam. 
 
III - Demonstrar que não se trata de uma sequência evolutiva e sim de uma psicologia do 
desenvolvimento. 
 
IV - Conhecer os mecanismos envolvidos na construção do conhecimento (epistemologia). 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativa II, III e IV estão corretas. 
 
12 
Xavier e Nunes (2013, p. 12) afirmam que, quando se trata da evolução humana, a palavra 
“‘normal’ não deve ser entendida como um julgamento de valor do que é melhor ou pior, 
mas como um parâmetro científico para avaliar diversos caminhos, formas e expressões 
do desenvolvimento”. Outro autor citado por Xavier e Nunes (2013, p. 11) que discute 
sobre normalidade é Foucault (1989). Para ele, o termo normalidade tem sido visto como 
“instrumento de controle social, definindo a partir de determinadas camadas da sociedade 
os comportamentos, pensamentos e sentimentos “adequados” para a população, em geral. 
Assim, faz referência à ideia de enquadre e ajustamento" XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. 
L. Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Acerca do conceito de psicopatologia, analise as sentenças a seguir: 
 
I - O entendimento do que vem a ser normal está relacionado ao tipo de conhecimento que 
é passível de contestação ou de ser submetido à comprovação. 
 
II - Nos últimos 200 anos, desde que se constituiu o campo da psicopatologia, as 
demarcações das fronteiras entre normalidade, diferença e patologia é um exercício 
constante de toda a sociedade. 
 
III - É fundamental evitar rótulos ou estigmas para pessoas que apresentam diferenças em 
seu processo de desenvolvimento em relação à maioria dos indivíduos. 
 
IV - A rigor, a psicopatologia é algo que todos nós, como membros da sociedade, 
contribuímos à medida que damos subsídios para a compreensão das experiências 
psíquicas e dos comportamentos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
B) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, II e III estão corretas. 
13 
“O domínio hierárquico da razão sobre a emoção é observado nos diferentes períodos 
históricos: na Antiguidade, pela oposição entre conhecimento inteligível (passível de uma 
abordagem objetiva) e conhecimento sensível (não científico), sendo os sentimentos 
considerados não passíveis de um conhecimento objetivo pelo seu grau de subjetividade. 
Na Idade Média, pelo conflito entre razão e fé, com o predomínio desta sobre aquela. Na 
Modernidade, pelo dualismo cartesiano, embora tenha ocorrido umacrescente valorização 
do indivíduo como ser pensante, portador de uma consciência individual e de liberdade. Na 
sequência histórica, entendemos que o ápice do predomínio racionalista ocorreu no final 
do século XIX, com o Positivismo, de Augusto Comte1, ratificando que o conhecimento só 
é possível através da razão” (LEITE, 2012, p. 357). LEITE, S. A. S. Afetividade nas 
práticas pedagógicas. Revista Temas em Psicologia, v. 20, n. 2, p. 355-368, 2012. 
 
Assinale as afirmativas CORRETAS: 
 
I - O pensamento humano caminhou, ao longo da história, na direção de uma concepção 
dualista, em que afetividade e cognição passam a ser interpretadas como dimensões 
distantes e partes de diferentes processos, não sendo mais possível analisá-las 
conjuntamente. 
 
II - Somente no século XX, com o advento de teorias filosóficas, sociológicas e 
psicológicas centradas nos determinantes culturais, históricos e sociais do processo de 
constituição humana, criaram-se as bases para uma nova compreensão sobre o próprio 
homem e, no nosso caso, das relações entre razão e emoção. 
 
III - Os currículos e programas desenvolvidos, nos diferentes momentos da nossa política 
educacional, centraram-se no desenvolvimento da dimensão racional cognitiva, através do 
trabalho pedagógico em sala de aula, em detrimento da dimensão afetiva. 
 
IV - Herdamos uma concepção segundo a qual o trabalho educacional envolve e deve ser 
dirigido, essencialmente, para o desenvolvimento dos aspectos cognitivos, centrados na 
razão, sendo que a afetividade não deve estar envolvida nesse processo. 
 
A) As afirmativas I e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II e III estão corretas. 
 
14 
A ciência do desenvolvimento refere-se ao conjunto de estudos interdisciplinares que se 
dedicam a entender os fenômenos relacionados ao desenvolvimento dos indivíduos, 
englobando as áreas social, psicológica e biocomportamental (MAGNUSSON; CAIRNS, 
1996). “Como tal, a ciência do desenvolvimento focaliza a ontogênese dos processos 
evolutivos, destacando desde os eventos genéticos até os processos culturais, desde os 
processos bioquímicos e fisiológicos até as interações sociais, com os padrões de 
adaptação sendo entendidos mediante interações dos níveis internos e externos ao 
indivíduo” (DESSEN; COSTA JÚNIOR, 2005, p. 11). 
 
Fonte: DESSEN, M. A.; COSTA JUNIOR, A. L. (Orgs.) A ciência do desenvolvimento 
humano: tendências atuais e perspectivas futuras. Porto Alegre: Artmed, 2005. 
 
Quais as alternativas que mais se aproximam das discussões em curso na ciência do 
desenvolvimento? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F, para as falsas. 
 
I - A ciência do desenvolvimento tem como uma de suas missões descrever as 
características dos contatos que são relevantes para o desenvolvimento, para a 
manutenção de estados de saúde ou para a aquisição de condições patológicas. 
 
II - Uma das tarefas básicas da ciência do desenvolvimento é compreender como o 
comportamento individual entra em contato com outras dimensões significativas do seu 
entorno. 
 
III - A ciência do desenvolvimento implica pensar o desenvolvimento humano abarcando 
desde os sistemas fisiológicos e bioquímicos até as relações compostas por sequências 
de interações entre indivíduos, grupos e sociedades. 
 
IV - A ciência do desenvolvimento demanda a adoção de um conceito de desenvolvimento 
que reflita os avanços científicos ocorridos nas últimas décadas do século XIX, em 
diferentes disciplinas dedicadas ao estudo desse processo. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) V – F – F – F. 
 
B) V – F – V – F. 
 
C) V – V – V – F. 
 
D) F – V – F – F. 
 
15 
“MacLean apresentou em 1970 a teoria do cérebro triuno que definia essa divisão do 
cérebro em três camadas e tentava explicar o funcionamento do cérebro humano a partir 
delas: 1) O cérebro protoreptiliano (ou reptiliano), o eixo mais básico do sistema nervoso, 
composto de medula espinhal, tronco cerebral, cerebelo, diencéfalo e gânglios basais, 
responsáveis por comportamentos estereotipados geneticamente determinados e funções 
parassimpáticas (involuntárias); 2) O cérebro paleomamífero, composto pelo sistema 
límbico (hipocampo, amídala, giro cingulado, giro parahipocampal, tálamo, hipotálamo e 
fórnix), que é responsável pela regulação de emoções, motivações bem como algumas 
funções instintivas. Memória e aprendizado também fazem parte das funções mais 
sofisticadas do sistema límbico; 3) O cérebro neomamífero que é aquilo que chamamos 
propriamente de córtex cerebral e que é responsável por análise complexa de estímulos 
internos e externos, racionalidade, linguagem, resolução de tarefas e controle de 
comportamento flexível” (MOGRABI, 2015, p. 228). MOGRABI, Gabriel José Corrêa. 
Considerações sobre a teoria do cérebro triuno e sua relevância para uma filosofia da 
mente e das emoções. Veritas,Porto Alegre, v. 60, n. 2, p. 222-241, 2015. 
 
Acerca da teoria do cérebro triuno, analise as sentenças a seguir: 
 
I - A função proeminente do cérebro néocortex é atinente ao plano do comportamento 
emocional do indivíduo. A partir desse plano, o indivíduo consegue incorporar novas 
aprendizagens com sustentação na experiência e, de modo mais amplo, refere-se a um 
processo responsável pela sobrevivência. Ou seja, refere-se ao cérebro responsável pela 
dimensão lógica do conhecimento e a racionalização. 
 
II - A racionalidade e o pensamento são gerados por impulsos nervosos que se instauram 
como importantes potenciais de ação. Esses impulsos se movimentam por meio do córtex. 
Trata-se de um cérebro lógico formado por uma memória temporária, o qual tem 
dificuldades de se concentrar em muitas coisas ao mesmo tempo. No entanto, é esse nível 
que nos ajuda a decidir racionalmente entre fazer uma coisa ou outra. 
 
III - Os estados emocionais, na maioria das vezes, acabam por envolver muitas áreas do 
sistema límbico. Quando consideramos estados como a alegria ou a raiva, notamos que 
esse processo se dá em intercalações entre estruturas ativadas e outras inibidas, 
concomitantemente. Dessa forma, esse sistema processa nossas emoções no plano 
bioquímico. 
 
IV - A Teoria do Cérebro Triuno ainda é a única visão macro evolutiva no mercado sobre a 
morfologia e genética do cérebro humano e de como as emoções humanas estariam a 
partir daí prefiguradas. Assim, o homem ao longo de sua condição evolutiva constituiu uma 
caminhada que o impulsionou para uma etapa em que se edificou o patamar de ser 
pensante e dotado de saberes. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
 
A) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
B) As sentenças I e IV estão corretas. 
 
C) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
D) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
16 
De acordo com o suíço Jean Piaget (1896-1980), a aprendizagem somente é possível 
quando há assimilação ativa. Assim, deve-se colocar toda a ênfase na atividade da própria 
criança. 
 
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma. Psicologia na Educação. 2 ed. revisada, São Paulo: 
Cortez Editora, 1994. 
 
Para conduzir ações educativas nessa direção, é fundamental considerar: 
 
A) A aquisição feita pelas crianças como resultado exclusivo das interações entre elas e 
o mundo. 
 
B) As transmissões sociais como um fator isolado nas relações de aprendizagens. 
 
C) Os conhecimentos como resultados exclusivos das transmissões orais feitas através 
das situações de aprendizagem. 
 
D) As características próprias de cada criança e as etapas percorridas por ela à medida 
que evolui. 
 
17 
Facci (2004), fundamentado na teoria de Vygotsky, defende a importância da participação 
do professor no processo ensino e aprendizagem, uma vez que ele é o mediador entre o 
estudante e o conhecimento. Portanto, cabe ao professor criar estratégias de 
aprendizageme intervir na zona de desenvolvimento proximal dos estudantes e conduzir 
sua prática pedagógica que desperte a potencialidade de cada um dos estudantes. FACCI, 
M. G. D. Valorização ou esvaziamento do trabalho do professor? Um estudo crítico-
comparativo da teoria do professor reflexivo, do construtivismo e da psicologia 
vygotskyana. Campinas: Autores Associados, 2004. 
 
Acerca da perspectiva teórica de Vygotsky, analise as afirmativas a seguir: 
 
I - As estratégias ainda não se apresentaram como importantes para impulsionar o 
desenvolvimento das competências cognitivas, dado que são vistas apenas como algo 
abstrato na formação de conhecimento empírico e desenvolvimento do pensamento 
teórico, como também os meios pelos quais os estudantes podem melhorar e potencializar 
sua aprendizagem. 
 
II - É pela interação social que a criança tem acesso aos modos de pensar e agir correntes 
em seu meio. Sendo assim, as atividades externas e sociais são gradualmente 
internalizadas pelas crianças conforme ela passa a regular sua própria atividade 
intelectual. 
 
III - O nível que a criança consegue se familiarizar com as exigências da tarefa e resolver o 
problema sozinha, de forma autônoma, ficou conhecido como nível de desenvolvimento 
real. 
 
IV - A mediação do professor implica, necessariamente, ensinar, uma vez que a zona de 
desenvolvimento proximal pode contribuir para orquestrar e estruturar atividades 
pedagógicas do estudante sob a orientação de alguém que seja mais experiente (adulto ou 
criança mais experiente). 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
18 
“A realidade é algo que será transmitido ao indivíduo principalmente pelo processo da 
educação formal, além de outras agências, tais como: a família e a igreja, entre outros. O 
mundo é externo ao indivíduo, e este irá se apropriando gradativamente cada vez mais 
sofisticada dele na medida em que se confronta os modelos, com os ideais, as aquisições 
científicas e tecnológicas elaboradas através dos séculos. De posse desse instrumental, o 
indivíduo contribuirá, por sua vez, para uma maior compreensão e domínio do mundo que 
o cerca, seja este considerado como físico, social etc” (MUZIKAMI, 1986, p. 9). 
 
Fonte: MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986. 
 
Tendo em vista a concepção de mundo a partir da perspectiva tradicional, analise as 
afirmativas a seguir: 
 
I - Os valores culturais privilegiados estão geralmente relacionados ao que a sociedade 
estabelece como relevante para preservar a harmonia, o poder nas mãos de um grupo 
dominante e a manutenção de diferentes classes sociais. 
 
II - A concepção de sociedade-cultura que permeia essa abordagem é diversa. É possível 
inferir que há uma tendência de educar as crianças como sujeitos dóceis, capazes de 
manter a harmonia da sociedade. 
 
III - Defende que as novas gerações sejam eficientes para impulsionar a sociedade a 
dominar a natureza, ampliando e aprofundando as áreas do conhecimento. 
 
IV - A escola, nessa abordagem, tem a função de desvelar o mundo a partir das 
informações que os professores consideram imprescindíveis para os estudantes, 
entretanto, os estudantes ocupam o centro do processo formativo. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I, II e III estão corretas. 
 
B) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
19 
“A adolescência, especialmente no século XX, tornou-se foco de estudos científicos e de 
discussões sobre as mudanças nessa etapa da vida, impulsionadas pela dinâmica da 
sociedade marcada pelo crescente avanço da tecnologia e o volume e diversidade de 
informações” (XAVIER; NUNES, 2013, p. 135). XAVIER, A. S.; NUNES, A. I. B. L. 
Psicologia do desenvolvimento. 3 ed revisada. Fortaleza: UAB/UECE, 2013. 
 
Quais alternativas expressam uma reflexão que se aproxima da compreensão da 
adolescência e do papel da mídia na sociedade contemporânea? 
 
Analise as afirmativas a seguir: 
 
I - A mídia pode contribuir para consolidar uma cultura agressiva, ao mesmo tempo em 
que pessoas já agressivas a utilizam para reafirmar suas crenças e atitudes, as quais, por 
sua vez, são reforçadas pelo conteúdo da programação divulgada. Essa interação 
confirma-se, de maneira mais marcante, em relação a processos de longo prazo. 
 
II - É preciso considerar que há uma interação entre as características subjetivas das 
crianças e adolescentes e suas experiências no dia a dia para relacionar o impacto e/ou 
influência da televisão. A violência na mídia satisfaz necessidades diversas: ela 
"compensa" as frustrações e as carências em áreas problemáticas. Para os meninos, ela 
cria um quadro de referência em relação a "modelos atraentes de papeis". 
 
III - De acordo com pesquisas recentes, crianças passam pelo menos 50% mais tempo 
ligadas à televisão ou internet do que em qualquer outra atividade não-escolar, incluindo a 
elaboração de deveres de casa, convívio com a família, amigos ou leitura. Os meninos 
são, em particular, fascinados por heróis agressivos e disseminados pela mídia. 
 
IV - A fascinação pela violência está quase sempre relacionada a personalidades fracas e 
a dificuldades emocionais, mas, mesmo com todas as dificuldades, conseguem controlar a 
situação e são recompensadas (no final) por sua agressividade e podem lidar com quase 
todos os tipos de problemas. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativa I, III e IV estão corretas. 
 
20 
Para atender às necessidades dos estudantes que apresentam dificuldades de 
aprendizagem, faz-se necessário proceder adaptações no currículo da escola, 
diferenciando atividades padronizadas para auxiliar o processo de aprendizagem do 
estudante disléxico que será mais beneficiado se tiver aulas mais oralizadas e com uma 
quantidade menor de textos escritos. TUNES, E.; TACCA, M. C. V. R.; BARTHOLO 
JÚNIOR, R. S. O professor e o ato de ensinar. Caderno de Pesquisa, v. 35 n. 126, p. 689-
698, 2005 
 
Acerca da perspectiva de interpretação apontada pelos autores, analise as sentenças a 
seguir: 
 
I - Assinala-se que a vivência na escola perpassa por um processo significativo, 
despertando o desenvolvimento integral do indivíduo, e as múltiplas inteligências implicam 
novos paradigmas para a educação, pois afirmam que os alunos são construtores do seu 
conhecimento. Sendo assim, o estudante deve ser desconsiderado em seu contexto geral, 
pois a primazia deve ser dedicada para a dimensão biológica em si. 
 
II - É relevante o entendimento de que as emoções podem contribuir para a aprendizagem 
dos estudantes de forma significativa e que o estresse tem efeito contrário. Cabe ao 
professor, colaborador na produção da consciência e memória, trocar a dispersão pela 
atenção consciente. 
 
III - Quando se trata da aprendizagem, existem alguns princípios e padrões comuns que 
podem ser adequados para todos estudantes, mas existem também situações específicas 
(individuais, resultantes da experiência vivida por cada um) em que o professor precisa 
conhecer as dificuldades para agir de maneira diferenciada. 
 
IV - É importante que o professor dê mais tempo ao estudante disléxico quando tiver de 
executar atividades escritas. Mas ele poderá, ainda, modificar a didática ou o tipo de 
material, como aulas mais oralizadas e menos textos escritos, considerando que esses 
procedimentos didáticos atendam às necessidades do estudante disléxico e não 
prejudiquem os estudantes que estão construindo sua aprendizagem sem obstáculos.Assinale a alternativa CORRETA: 
 
A) As afirmativas I e IV estão corretas. 
 
B) As afirmativas I, II e IV estão corretas. 
 
C) As afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
D) As afirmativas II, III e IV estão corretas.