AV1_- Educação Inclusiva

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AV1
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2 / 2 ptsPergunta 1
https://newtonpaiva.instructure.com/courses/16616/quizzes/36132/history?version=1
Atente para a seguinte citação:
“Mais de um bilhão de pessoas em todo o mundo vive com alguma
forma de deficiência, destas quase 93 milhões são crianças. No
Brasil, são 45,6 milhões de pessoas, que representam quase 24%
da população brasileira com algum tipo de deficiência”.
ORGANIZAÇÃO DAS NAÇÕES UNIDAS PARA A EDUCAÇÃO A
CIÊNCIA E A CULTURA. Pessoas com deficiência no Brasil.
Disponível em:
<http://www.unesco.org/new/pt/brasilia/education/inclusive-
education/persons-with-disabilities/>. Acesso em 13 out 2019.
No que concerne à terminologia de pessoas que possuem algum tipo de
deficiência, foi aprovado no Brasil, pelo Decreto Legislativo nº 186 de
9/7/2008, e, finalmente, pelo Decreto Presidencial nº 6.494, de 25 de
agosto de 2009, em seu art. 1º, a adoção da seguinte expressão:
 Deficiente. 
 Pessoa com deficiência. 
 Pessoas com necessidades especiais. 
 Minusválido. 
 Portador de deficiência. 
Feedback:
Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.1 As “pessoas
portadoras de deficiência” e os conceitos de normalidade e
diferença.
No que concerne à terminologia, existe um notável avanço
promovido pela Convenção sobre os Direitos das Pessoas com
Deficiência aprovada pela ONU, em 6/12/2006, pela Resolução nº
A/61/611, tendo sido aprovada por meio do protocolo facultativo,
pelos Estados Unidos da América, em New York, em 30/3/2007 e
tendo sido aprovada pelo Brasil, pelo Decreto Legislativo nº 186
de 9/7/2008, e, finalmente, pelo Decreto Presidencial nº 6.494, de
25 de agosto de 2009, em seu art. 1º, ao adotar a nova expressão.
2 / 2 ptsPergunta 2
“A preocupação da inclusão desta minoria marginalizada na política
educacional brasileira, veio ocorrer somente no final dos anos 50,
início da década de 60 do século XX, que foi um período marcado
pela criação de instituições especializadas. A partir do final desta
década, iniciou-se o movimento de inserção das pessoas de
portadores de deficiência nos sistemas sociais gerais”.
PORTAL EDUCAÇÃO. História da Educação Especial. Disponível
em:
<https://www.portaleducacao.com.br/conteudo/artigos/direito/historia
da-educacao-especial/44810>. Acesso em 13 out 2019.
Tendo em vista o histórico da educação especial no Brasil e no mundo,
de acordo com seus estudos e conteúdos do texto-base, analise as
sentenças que seguem e assinale a alternativa correta, sobre a
caracterização do referido tema durante a segunda metade do século XX:
 
Na década de 50, a educação especial se consolidava como um
subsistema da educação comum e começavam a surgir as primeiras
escolas especializadas e as classes especiais.
 
As técnicas psicométricas tinham a preocupação em diagnosticar e
classificar o assistencialismo
 
Os “alunos com deficiência” começaram a ser admitidos nas classes
comuns com o surgimento da proposta de integração na década de 50.
 
Na década de 70, os sistemas educacionais ofereciam as condições
necessárias para que os “alunos com deficiência” alcançassem o sucesso
na escola regular.
 
Na década de 80, predominava a concepção científica da deficiência, o
modelo médico-pedagógico.
Feedback:
Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.2.1. Histórico no
Mundo.
O período que antecede o século XX é marcado por atitudes
sociais de exclusão dos “alunos com deficiência”, porque eles
eram considerados indignos de uma educação escolar.
Predominavam as concepções filosóficas e bíblicas de
marginalização e segregação dessas pessoas, apesar dos
estudos científicos da época tentarem demonstrar às
possibilidades de tratamento da deficiência.
Na década de 50, a educação especial se consolidava como um
subsistema da educação comum e começavam a surgir as
primeiras escolas especializadas e as classes especiais. Neste
período, ainda predominava a concepção científica da deficiência,
o modelo médico-pedagógico: das técnicas psicométricas e que
se traduziu na preocupação de diagnosticar e classificar. Seguido,
ainda, por uma atitude social presente na Idade Média,
reproduzida pelas instituições filantrópicas de atendimento aos
“alunos com deficiência”: o assistencialismo. Os “alunos com
deficiência” começaram a ser admitidos nas classes comuns com
o surgimento da proposta de integração na década de 70.
2 / 2 ptsPergunta 3
Ao discutirmos sobre as “pessoas portadoras de deficiência” e os 
conceitos de normalidade e diferença , foi possível verificar vários
posicionamentos a respeito das terminologias empregadas, bem como
suas concepções.
De acordo com o texto, avalie as afirmações a seguir.
I - Vocábulos como: deficiente, deficiência, portador de deficiência e
portador de necessidades especiais são termos que surgiram no início do
século XX e que, atualmente, são considerados tecnicamente e
politicamente incorretos, pois a forma de pensar e, por consequência, a
forma de agir com relação à deficiência, enquanto fenômeno, e à pessoa
com necessidades educacionais especiais, enquanto ser, modificaram-se
no decorrer do tempo e das condições sociohistóricas.
II - Os termos “deficiente”, “desviante”, “diferente” e “anormal” traduzem
muitas coisas além dos gestos ou comportamentos impostos para a
manutenção da vida de qualquer ser humano que, por possuir
características cognitivas, afetivas ou motoras diferentes pode ver-se
impedido de viver plenamente. Traduzem, portanto, preconceitos que
geram estigmas; [...] e traduzem, acima de tudo, desconhecimento de 
quem são estas pessoas.
III - No início da história, por volta do século XX, eram chamados de
“inválidos ou incapazes”, por serem improdutivos ou diferentes. Já 
por volta de 1960, “pessoa com capacidade residual”, pois se acreditava
que esta pessoa tinha sua capacidade limitada. 
É correto o que se afirma em:
 I, apenas.
 I, II e III.
 I e II, apenas. 
 I e III, apenas.
 II, apenas.
2 / 2 ptsPergunta 4
“A educação inclusiva compreende a educação especial dentro da
escola regular e transforma a escola em um espaço para todos. Ela
favorece a diversidade na medida em que considera que todos os
alunos podem ter necessidades especiais em algum momento de
sua vida escolar”.
NOVA ESCOLA. Os desafios da Educação inclusiva: foco nas
redes de apoio. Disponível em:
<https://novaescola.org.br/conteudo/554/os-desafios-da-educacao-
inclusiva-foco-nas-redes-de-apoio>. Acesso em 13 out 2019.
 
Inclusão significa muito mais que inserção. Diante dessa afirmação,
analise as sentenças a seguir, assinalando V para as asserções
verdadeiras e F para as asserções falsas no que diz a respeito à escola
inclusiva.
( ) Inclusão seria o desafio de fazer a didática e a pedagogia se
modificarem para acolher o outro e, assim, garantir o direito dos alunos
ao acesso à escola.
( ) O processoinclusivo pode significar uma verdadeira revolução
educacional e deve mostrar uma escola eficiente, diferente, aberta,
comunitária, solidária e democrática.
( ) É o processo de inclusão dos portadores de necessidades especiais
ou de distúrbios de aprendizagem na rede comum de ensino em todos os
seus níveis, da pré-escola ao quarto grau.
( ) Na escola inclusiva o processo educativo é entendido como um
processo.
Agora, indique a sequência correta:
 V – V – V – F 
 V – V – V – V 
 F – V – V – V 
 V – V – F – V 
 V – F – V – V 
Feedback:
Como apresentado na Unidade 1, no tópico 1.2.1. Histórico no
Mundo.
Inclusão seria o desafio de fazer a didática e a pedagogia se
modificarem para acolher o outro e, assim, garantir o direito dos
alunos ao acesso à escola. O processo inclusivo pode significar
uma verdadeira revolução educacional, e deve mostrar uma
escola eficiente, diferente, aberta, comunitária, solidária e
democrática, em que a multiplicidade nos leva a ultrapassar o
limite da integração, até alcançar a inclusão.
De acordo com Mrech (1998 p. 37), educação inclusiva é:
“O processo de inclusão dos portadores de necessidades
especiais ou de distúrbios de aprendizagem na rede comum de
ensino em todos os seus níveis, da pré-escola ao quarto grau. Na
escola inclusiva o processo educativo é entendido como um
processo. Ela se apresenta como a vanguarda do processo
educacional”.
2 / 2 ptsPergunta 5
O princípio fundamental da escola ou ensino inclusivo é que todos os
alunos, sempre que possível, devem aprender juntos,
independentemente de suas dificuldades ou talentos, deficiências, origem
socioeconômica ou cultural em escolas e salas de aula provedoras, nas
quais todas as necessidades são satisfeitas. 
Baseando-se nessa premissa, é INCORRETO afirmar que o professor:
 
precisa dominar todas as deficiências existentes e propor projetos para
escolas especiais.
 precisa ser dinâmico, criativo, competente e humano.
 
precisa ter disponibilidade para aprender e humildade para aceitar os
desafios inerentes à profissão.
 precisa ser competente, ser humano e respeitar a diversidade.
 precisa ter flexibilidade, estar aberto para novas descobertas.
2 / 2 ptsPergunta 6
Assinale a questão CORRETA.
A Declaração de Salamanca, elaborada na Conferência Mundial sobre
Educação de Necessidades Especiais, em 1994, na Espanha, é um
documento internacional que apresenta propostas sobre: 
 Conselhos de Educação para o trabalho coletivo e sustentável. 
 Apresentação de uma educação excludente .
 Perspectivas para uma educação seletiva. 
 Perspectivas para uma educação inclusiva. 
 Ideias de educação em Direitos Humanos. 
2 / 2 ptsPergunta 7
Jean Piaget, (1988, p.29) em sua obra intitulada: Para onde vai a
educação? ao analisar o artigo 26 da Declaração Universal dos Direitos
do Homem, comenta, que:
I - Falar de um direito à educação é, pois, em primeiro lugar, reconhecer
o papel indispensável dos fatores sociais na própria formação do
indivíduo.
II - A educação não é apenas uma formação, “mas uma condição
formadora necessária ao próprio desenvolvimento natural”.
III - A educação não precisa se preocupar com o currículo educacional e
sim apenas com o sujeito.
Analise as afirmações e marque a opção correta:
 Todos estão errados 
 Apenas o item III está correto 
 Apenas o item II está correto 
 Apenas o item III está errado 
 Apenas o item I está errado 
2 / 2 ptsPergunta 8
O Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, Lei nº 8.069/90, é um
instrumento que regulamenta os direitos das crianças e dos
adolescentes.
Inspirado pelas diretrizes fornecidas pela Constituição Federal de 1988,
em seu artigo 55, reforça os dispositivos legais supracitados ao
determinar que “os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular
seus filhos na _________________":
 escola especial. 
 Escola especial num dos turnos e no outro na escola regular. 
 rede regular de ensino e na sala de recursos. 
 rede regular de ensino. 
 educação infantil de 0 a 3 anos. 
2 / 2 ptsPergunta 9
Sobre a Declaração Universal dos Direitos Humanos, podemos afirmar
que:
 I - Toda pessoa tem direito à educação.
II - A concepção de inclusão escolar fica clara no artigo 3º que é um
pedido urgente indicando a ideia de uma escola aberta que deve atender
a todos, sem sofrer qualquer tipo de preconceito, tendo acesso a uma
educação efetivamente de qualidade.
III - A educação básica deve ser proporcionada a todas as crianças,
jovens e adultos. Para tanto, é necessário universalizá-la e melhorar sua
qualidade, bem como tomar medidas efetivas para reduzir as
desigualdades.
IV - Para que a educação básica se torne equitativa, é mister oferecer a
todas as crianças, jovens e adultos, a oportunidade de alcançar e manter
um padrão mínimo de qualidade da aprendizagem.
Estão corretas as afirmativas:
 II, apenas.
 I, apenas.
 I e II, apenas.
 I, II, III e IV.
 I, II e III, apenas.
2 / 2 ptsPergunta 10
Marque a opção que define Educação Inclusiva:
 
Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas precisam ser modificadas
(habilitada, reabilitada, educada) para tornarem-se aptas a frequentar a
escola.
 
Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas com deficiência devam
frequentar a escola regular e aulas particulares pagas pela família.
 
Educação Inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham que ser
avaliadas, passando pela equipe multidisciplinar para serem aceitas na
escola.
 
Educação Inclusiva pressupõe que todas as pessoas tenham a mesma
oportunidade de acesso, de permanência e de aproveitamento na escola,
independentemente de qualquer característica peculiar que apresentem
ou não.
 
Educação Inclusiva pressupõe que as pessoas com deficiência estudem
na escola regular e, no contra turno, em escolas especiais.
2 / 2 ptsPergunta 11
O parecer CNE/CBE 17 (2001) argumenta que qualquer estudante pode
apresentar uma necessidade educacional especial em algum momento
do processo ensino-aprendizagem .
Ao tratar dessas dificuldades ,avalie as afirmativas a seguir.
I. Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitações no processo
de desenvolvimento que dificultem o acompanhamento das atividades
curriculares, são compreendidas em dois grupos: aquelas não
vinculadas a uma causa orgânica específica e a outra relacionadas a
condições, disfunções, limitações ou deficiências.
II. Dificuldades de comunicação e sinalização diferenciadas dos demais
alunos, particularmente alunos que apresentam surdez, cegueira,
surdo-cegueira ou distúrbios acentuados de linguagem, para os quais
devem ser adotadas formas diferenciadas de ensino.
III. Altas habilidades/superdotação, grande facilidade de aprendizagem
que leve os alunos a dominar rapidamente os conteúdos, os
procedimentos e atitudes. Esses alunos devem receber desafios
suplementares a fim de auxiliá-los em seu desenvolvimento.
Está correto o que se afirma em:
 
II, apenas.
 
 
I, II e III.
 
 
III, apenas.
 
 
I e II, apenas.
 
 
I, apenas.
 
2 / 2 ptsPergunta 12
“O desenvolvimento histórico da educação especial no Brasil inicia-
se no século 19, quando os serviços dedicados a esse segmento de
nossa população, inspirados por experiências norte-americanas e
europeias, foram trazidos por alguns brasileiros que se dispunham
a organizar e a implementar ações isoladas e particulares para
atender a pessoas com deficiências físicas, mentais e sensoriais”.
MANTOAN, Maria Tereza Eglér. A Educação especial no Brasil –
Da Exclusão à Inclusão Escolar. Disponível em:
<http://www.lite.fe.unicamp.br/cursos/nt/ta1.3.htm>. Acesso em: 13
out. 2019.
De acordo com a história da educação especial no Brasil, analise os fatos
históricos a seguir e ordene os fatos em ordem cronológica:
( ) Assinatura do Decreto nº 408 que estabeleceu a alteração do nome
do Imperial Instituto dos Meninos Cegos para Instituto Nacional dos
Cegos.
( ) D. Pedro II assina a lei nº 839 que dá origem, também no Rio de
Janeiro, ao Imperial instituto dos Surdos-Mudos.( ) O MEC cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP,
órgão responsável pela gestão da educação especial no Brasil.
( ) D. Pedro II assina como providência o Decreto Imperial nª 1.428, no
Rio de Janeiro, capital do Império, que trata da fundação do Imperial
Instituto dos Meninos Cegos.
( ) O Instituto Benjamin Constant publicou uma edição em Braille de
uma revista para deficientes visuais e com criação da Portaria Ministerial
nº. 504, iniciou a distribuição gratuita de livros em Braille.
 3 – 2 – 5 – 1 – 4 
 4 – 2 – 5 – 1 – 3 
 3 – 4 – 2 – 1 – 5 
 3 – 1 – 4 – 5 – 2 
 4 – 5 – 3 – 1 – 2 
Feedback:
Como apresentado na Unidade 3, no tópico 2.1 Educação
inclusiva na legislação.
[1] Em 12 de setembro de 1854, D. Pedro II assina como
providência o Decreto Imperial nª 1.428, no Rio de Janeiro, capital
do Império, que trata da fundação do Imperial Instituto dos
Meninos Cegos; [2] Em 26 de setembro de 1857, D. Pedro II
assina a lei nº 839 que dá origem, também no Rio de Janeiro, ao
Imperial instituto dos Surdos-Mudos; [3] no período republicano,
temos em 17 de maio de 1890, a assinatura do decreto nº 408 que
estabeleceu a alteração do nome do Imperial Instituto dos
Meninos Cegos para Instituto Nacional dos Cegos; [4] O Instituto
Benjamin Constant publicou uma edição em Braille de uma revista
para deficientes visuais em 1942 e, a partir de 1949, com a
criação da pela Portaria Ministerial nº. 504, de 17 de setembro de
1949, iniciou a distribuição gratuita de livros em Braille mediante a
solicitação de pessoas com deficiência visual; [5] Em 1973, o MEC
cria o Centro Nacional de Educação Especial – CENESP, órgão
responsável pela gestão da educação especial no Brasil.
2 / 2 ptsPergunta 13
“A educação inclusiva constitui um paradigma educacional
fundamentado na concepção de direitos humanos, que conjuga
igualdade e diferença como valores indissociáveis, e que avança
em relação à ideia de equidade formal ao contextualizar as
circunstâncias históricas da produção da exclusão dentro da escola.
” (BRASIL, 2008, p.2)
A partir do trecho citado da Política Nacional de Educação Especial, é
correto afirmar que: 
 
Ao tratarmos da diferença não necessariamente precisamos pensar na
igualdade.
 São ideias divergentes. 
 Que diferença é um construto da desigualdade. 
 Igualdade e diferença andam juntas. 
 A igualdade é insubstituível. 
2 / 2 ptsPergunta 14
"O debate sobre a Educação Especial e Inclusiva no Brasil,
em especial no aspecto de incluir a todos em instituições de
ensino regulares (ou seja, as que misturam alunos com e sem
deficiência), tem sido intenso nos últimos anos".
TODOS PELA EDUCAÇÃO. Educação Inclusiva: Conheça
o histórico da legislação sobre inclusão. 2018. Disponível
em
<https://www.todospelaeducacao.org.br/conteudo/conheca-o-
historico-da-legislacao-sobre-inclusao>. Acesso em: 13 out.
de 2019.
A partir da década de 1990, muitas conquistas aconteceram no âmbito da
educação e, consequentemente, nos direitos das pessoas com
deficiência.
Conforme a legislação brasileira e os conteúdos do texto-base, qual é o
documento, em forma de lei que passa a regulamentar os artigos
presentes na LDB 9.394/96 (que já fundamentava como modalidade
educacional a Educação Especial), o atendimento especializado dos
alunos com faixa etária entre zero e seis anos e os com necessidades
especiais na rede pública:
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN/1996 
 Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA/ 1990 
 Política Nacional de Educação Especial – 1994 
 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN/1996 
 Diretrizes Nacionais para a Educação Especial - CNE/ 2001 
Feedback:
Como apresentado na Unidade 3, no tópico 3.2 A década de
1990.
Assim que iniciou o ano 2000, o Conselho Nacional de Educação
(CNE), publicou a resolução que determina as Diretrizes
Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica
(BRASIL, 2001). Este documento, em forma de lei, passa a
regulamentar os artigos presentes na LDB 9.394/96, que já
fundamentava como modalidade educacional a educação
especial, o atendimento especializado dos alunos com faixa etária
entre zero e seis anos e os com necessidades especiais na rede
pública.
2 / 2 ptsPergunta 15
Muitas foram as inovações para a educação brasileira na década de 90 a
partir do Estatuto da Criança e do Adolescente (1990), da Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, n, 9394/1996 e outros
documentos. Eles afirmavam como finalidade maior a proteção de nossas
crianças e adolescentes e a garantia de seus direitos, oportunidades,
liberdade e dignidade a fim de propiciar seu desenvolvimento integral
(físico, mental, social, moral e espiritual). 
Baseando-se no texto acima e no que diz respeito ao direito da pessoa
com deficiência, é INCORRETO afirmar que:
 
os pais ou responsáveis têm a obrigação de matricular seus filhos ou
pupilos, a partir dos 4 anos, na rede regular de ensino e o atendimento
educacional especializado aos portadores de deficiência, de acordo com a
lei, preferencialmente na rede regular de ensino, uma vez que é direito da
criança e do adolescente.
 
professores com pós–graduação para atendimento especializado, bem
como professores do ensino regular capacitados para integração desses
educandos em classes especiais, assegurar essa capacitação para que o
aluno seja contemplado com o ensino de qualidade.
 
os sistemas de ensino assegurarão aos educandos com deficiência,
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou
superdotação, além de outros fatores, currículos, métodos, técnicas,
recursos educativos e organização específicos, para atender suas
necessidades, pois esses fatores irão contribuir para o seu
desenvolvimento.
 
o acesso igualitário aos benefícios dos programas sociais suplementares
disponíveis para o respectivo nível do ensino regular, tendo em vista que
os alunos com deficiência têm o direito a este acesso.
 
a terminalidade específica para aqueles que não puderam atingir o nível
exigido para conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas
deficiências, e aceleração para concluir em menor tempo o programa
escolar para os superdotados, uma vez que é direito da pessoa ter essa
garantia.
2 / 2 ptsPergunta 16
De acordo com a Lei 13.146/15, art. 3º, inciso I entende-se por
pessoa surda: “[...] Aquela que, por ter perda auditiva, compreende
e interage com o mundo por meio de experiências visuais,
manifestando sua cultura principalmente pelo uso da Língua
Brasileira de Sinais-Libras”. A pessoa surda tem uma Perda parcial
(ou total) bilateral de 25 decibéis (dB) ou mais, resultante da média
aritmética do audiograma, aferidas nas frequências de 500 Hertz
(Hz), 1.000 Hz, 2.000 Hz, 3.000 Hz, 4.000Hz; variando de acordo
com o nível ou acuidade auditiva .
Baseando-se no texto, existem níveis que devem ser considerados.
Avalie as afirmativas a seguir.
I - Surdez leve/moderada: perda auditiva de 25 a 70 dB. A pessoa, por
meio de uso de Aparelho de Amplificação Sonora Individual – AASI torna-
se capaz de processar informações linguísticas pela audição;
consequentemente, é capaz de desenvolver a linguagem oral.
II - Surdez severa/profunda: perda auditiva acima de 71 dB. A pessoa
terá dificuldades para desenvolver a linguagem oral espontaneamente.
Há necessidade do uso de AASI e/ou implante coclear, bem como de
acompanhamento especializado. A pessoa com essa surdez, em geral,
utiliza naturalmente a Língua de Sinais.
III - Surdez moderada. Não existe atendimento individualizado para esses
casos, uma vez que a pessoa com essa deficiência consegue
desenvolver-se naturalmente, não necessitando de atendimento e apoio
específicos.
Está correto o que se afirma em:
 II, apenas.
 I, apenas.
 III, apenas.
 I, II e III. 
 I e II, apenas.
2 / 2 ptsPergunta 17
Podemos definir a Síndrome de Down, como um distúrbio genético que
ocorre aleatoriamente durante a divisão celular do embrião. Esse
distúrbio tem maiores chances de ocorrer em mães que engravidammais
velhas.
Dentre as características da síndrome, é INCORRETO afirmar que:
 
O rosto e suas respectivas partes como olhos, boca, orelhas não sofrem
alterações.
 
Na maioria das crianças, há um espaço grande entre o dedão e o segundo
dedo, com uma dobra entre elas na sola do pé.
 
Cabelo liso e fino, em algumas crianças podem aparecer áreas com falhas
de cabelo.
 
A parte posterior da cabeça é levemente achatada, na maioria das
crianças, o que dá uma aparência arredondada à cabeça.
 As pessoas com essa síndrome possuem pescoço mais curto e largo. 
2 / 2 ptsPergunta 18
Maria tem Síndrome de Down, está com 15 anos e há mais de quatro
anos está matriculada no ensino regular, na quarta série do Ensino
Fundamental I. Maria ainda não está alfabetizada e isto preocupa muito
sua professora, que sugere algumas alternativas.
A partir da situação apresentada, avalie as alternativas sugeridas pela
professora a seguir:
I - Que a aluna frequente a escola apenas três vezes por semana, com
horário reduzido e permaneça na quarta série.
II - Será necessário contratar uma professora especializada, que trabalhe
com a aluna os conteúdos escolares, no horário da escola regular,
separada dos demais colegas, a fim de que ela tenha um reforço escolar
e desta forma possa se alfabetizar.
III - Será imprescindível que a aluna não seja retida, tendo em vista que
o foco principal da educação inclusiva é a socialização de alunos com
deficiência intelectual.
IV - Solicitar à família para retirar Maria da escola, pois todos os
esforços já foram feitos e a aluna não consegue acompanhar a turma na
sala de aula regular.
V - Será oportuno que a aluna possa permanecer na classe comum e
uma professora especializada passe a desenvolver um trabalho conjunto,
a fim desta poder contar com um apoio especializado, buscando, assim,
formas de garantir o desenvolvimento global da aluna.
Está correto o que se afirma em:
 I, II, III e IV, apenas.
 IV e V, apenas. 
 III, IV e V, apenas.
 V, apenas. 
 I, II, III, IV e V.
2 / 2 ptsPergunta 19
Quando falamos em inclusão, imediatamente pensamos nas pessoas
com deficiência. Porém, algumas pessoas ficam de fora dessa categoria,
os que apresentam dificuldades de aprendizagem sem serem portadores
de deficiência, os portadores de altas habilidades; os índios, negros, etc.
Sabe- se que o convívio com as diferenças é de fundamental importância
para a construção de uma escola para todos.
A partir dessa interpretação, busca-se uma educação inclusiva, baseada
em uma escola:
 
Que para garantir os direitos dessas minorias seja aberta à participação
da comunidade.
 
Que redefina suas práticas pedagógicas, suas funções políticas e sociais
a fim de garantir a aprendizagem e a participação de todos os alunos. 
 
Que possa atender apenas aqueles estudantes que necessitam de ações
educativas especiais.
 
Onde os alunos com necessidades educacionais especiais possam
compor classes específicas em turmas diferenciadas.
 
Que as diferenças sejam discriminadas a fim de poder atender às
necessidades de cada criança.
2 / 2 ptsPergunta 20
No artigo 1º, do Decreto nª 3.956/2001, internalizado à Constituição
Brasileira e à Convenção Interamericana sobre a Eliminação de todas as
formas de Discriminação contra Pessoas com Deficiência de 1999,
encontramos a definição de deficiência como sendo:
 
Prejuízo para o indivíduo, resultante de uma deficiência ou uma
incapacidade, que limita ou impede o desempenho de papéis de acordo
com a idade, sexo, fatores sociais e culturais. Caracteriza-se por uma
discordância entre a capacidade individual de realização e as expectativas
do indivíduo ou do seu grupo social. Representa a socialização da
deficiência e relaciona-se às dificuldades nas habilidades de
sobrevivência.
 
Restrição, resultante de uma deficiência, da habilidade para desempenhar
uma atividade considerada normal para o ser humano. Surge como
consequência direta ou é resposta do indivíduo a uma deficiência
psicológica, física, sensorial ou outra. Representa a objetivação da
deficiência e reflete os distúrbios da própria pessoa, nas atividades e
comportamentos essenciais à vida diária.
 
O funcionamento global da pessoa com deficiência em relação aos fatores
contextuais e do meio, resituando-a entre as demais e rompendo o seu
isolamento.
 
Perda ou anormalidade de estrutura ou função psicológica, fisiológica ou
anatômica, temporária ou permanente. Incluem-se nessas a ocorrência de
uma anomalia, defeito ou perda de um membro, órgão, tecido ou qualquer
outra estrutura do corpo, inclusive das funções mentais. Representa a
exteriorização de um estado patológico, refletindo um distúrbio orgânico,
uma perturbação no órgão.
 
Uma restrição física, mental ou sensorial, de natureza permanente ou
transitória, que limita a capacidade de exercer uma ou mais atividades
essenciais da vida diária, causada ou agravada pelo ambiente econômico
e social”. 
Pontuação do teste: 40 de 40