exercicio de fixaçao 09

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Pergunta 1 0 / 0
Os pesquisadores, os estudiosos da educação no Brasil e no mundo e os docentes brasileiros estão focados nos 
avanços do conceito de equidade na educação, conforme aponta a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em 
vigor. Demeuse e Baye (2008) identificam algumas fases nas políticas públicas de educação. Marque a alternativa que 
identifica corretamente essas fases.
Resposta correta
igualdade de acesso à escolarização; igualdade de tratamento; Igualdade de direitos a 
todos; igualdade de resultados e competências 
igualdade de qualidade; igualdade de quantidade; igualdade de qualificação 
igualdade de competências; igualdade de consideração; igualdade de produção 
igualdade de resultados; igualdade de habilidades; igualdade de entendimento 
igualdade de acesso à educação; igualdade de atenção; igualdade de atendimento 
Capítulo 7. Demeuse e Baye (2008) identificam algumas fases nas políticas públicas de educação: 1. Igualdade de 
acesso à escolarização, ou seja, direito de todos a frequentar a escola, independentemente de sua origem; 2. 
Igualdade de tratamento (ou de recursos), no sentido da prestação de igual serviço educativo a todos; 3. Igualdade 
de direitos a todos; e, mais recentemente, 4. igualdade de resultados e competências. 
Pergunta 2 0 / 0
Conforme exaram a Constituição Federal (1988) e a LDB n. 9.394/1996, é atribuição do MEC zelar pela infraestrutura 
do Plano de Desenvolvimento da Educação Básica (PDE) nos estados, no Distrito Federal e nos municípios. Com a 
aprovação do PDE em 2007, criou- -se o Plano de Metas Compromisso Todos pela Educação, bem como o Índice de 
Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb), por meio do Decreto n. 6.074, de 24 de abril de 2007.
I- Nesta perspectiva, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
Com a criação do Ideb e do referido plano, os mecanismos de responsabilização pelos resultados da avaliação em 
larga escala recaíram sobre os atores educacionais ao terem de cumprir as metas estabelecidas para escola, rede de 
ensino e sistema educacional.
PORQUE
II- O Ideb concentra os indicadores de qualidade dos resultados educacionais tanto das instituições escolares como do 
sistema educacional em geral.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
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Resposta corretaAs asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
Incorreta:
As asserções I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
Pergunta 3 0 / 0
As categorias dos contextos pedagógicos e as dinâmicas de sua construção, em Bernstein (1998), se compõem em 
um grande campo: a divisão social do trabalho da reprodução em educação, composta pelas seguintes categorias 
classificatórias: relações extra discursivas da educação; relações intradiscursivas da educação; contexto de 
transmissão; contexto do sistema. “Sobre o contexto de transmissão”, marque a alternativa correta:
Resposta correta
aponta o grau de isolamento dos discursos educacionais profissionalizantes em relação 
aos discursos educacionais acadêmicos. 
apontam os atos de regulação e controle que determinarão os discursos nas relações pedagógicas. 
identificam o isolamento entre agentes e discursos na área educacional. 
permite pensar o grau de autonomia do contexto escolar em relação às agências do Estado. 
se referem ao grau de isolamento do discurso educacional em relação ao não educacional. 
Capítulo 7. O contexto de transmissão – aponta o grau de isolamento dos discursos educacionais 
profissionalizantes em relação aos discursos educacionais acadêmicos. 
Pergunta 4 0 / 0
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g
O plano é a intenção detalhada do lançamento e da concretização das ideias colocadas no planejamento. No plano, 
estão delineados os direcionamentos das disposições necessárias para levar o PPP da escola, por exemplo, a seu 
desenvolvimento integral em prol do ensino e da aprendizagem de qualidade dos estudantes e dos professores que 
fazem a escola ter vida e identidade própria. 
Sobre a função de um Plano Educacional, marque a alternativa correta.
Resposta correta
A gestão das atividades da educação escolarizada no contexto da escola, dos setores 
administrativos, pedagógicos e dos órgãos educativos interligados no processo de 
planejamento educacional de um país 
Impulsionar professores, equipes gestoras, e estudantes para aprenderem a pensar e realizar o trabalho 
organizacional pedagógico de forma coerente, criativa e crítica. 
Compreender que no bojo das discussões das leis vigentes para a educação convivemos com um leque 
amplo de interpretações e formulações reveladoras de distintas concepções acerca da natureza política e 
social da gestão democrática. 
Aparecer sempre vinculada a uma orientação política determinada, tanto como função técnica como a 
função político-pedagógica. 
Refletir sobre precisas indagações em relação à escola, abordando a relação aos polos de poder, as 
características socioculturais e as necessidades dos educandos. 
Capítulo 9. Um plano educacional tem por função a gestão das atividades da educação escolarizada no contexto 
da escola, dos setores administrativos, pedagógicos e dos órgãos educativos interligados no processo de 
planejamento educacional de um país. 
Pergunta 5 0 / 0
Para avaliarmos, justamente, a aprendizagem do educando, é necessária a construção de critérios levando em 
consideração a intencionalidade do ensino no que diz respeito aos objetivos previstos nos diversos níveis de 
escolarização. Os critérios de avaliação dão rumo ao que se quer atingir. Assim, se o ponto de partida para atuar com 
a avaliação é saber o que se quer com a ação pedagógica, como afirmou Luckesi (2011), a função central do ato de 
avaliar é: 
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Marque a alternativa correta que indica essa função.
pautar o foco do ensino mais na formação humana, tendo os currículos escolares como direcionadores da 
prática docente. 
Resposta correta
subsidiar soluções para os impasses diagnosticados, bem como chegar aos resultados 
esperados de modo justo e satisfatório. 
levar em consideração a intencionalidade do ensino no que diz respeito aos objetivos previstos nos 
diversos níveis de escolarização. 
progressão regular por série, com sequência do currículo, por organização em classes ou turmas, com 
alunos de séries/anos distintos.
promover estratégias de ensino e aprendizagem diversificadas, planejamento, coleta de informações e 
manutenção dos conhecimentos construídos. 
Capítulo 10. A função central do ato de avaliar é subsidiar soluções para os impasses diagnosticados, bem como 
chegar aos resultados esperados de modo justo e satisfatório. 
Pergunta 6 0 / 0
Os principais tipos de planos em nível nacional que compõem o sistema de ensino em termos de políticas públicas são 
Plano Nacional de Educação (PNE) e Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE).
Sobre o PDE, marque a alternativa correta.
Incorreta:
Aprovadopela Lei n. 13.005/2014, entendido como política pública, estrutura-se em capítulos e seções e 
traduz a organização da educação brasileira em níveis e modalidades educacionais.
Organizado com um plano de discussões precedido por conferências municipais, intermunicipais, distritais 
e estaduais e teve como base das discussões dois documentos essenciais 
Prevê a forma como são avaliados os objetivos a serem atingidos, os tipos de planos que mais se 
destacam no setor educacional e de ensino. 
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Reconhece a importância da participação efetiva Inter setorial da comunidade na prática das metas e dos 
objetivos educacionais. 
Resposta correta
Estruturado por cinco eixos fundantes pelos quais direciona sua prática. Seu propósito 
maior é a busca por maior qualidade no ensino e na aprendizagem por meio da promoção 
da equidade e da potencialidade dos estudantes e dos profissionais da educação. 
Pergunta 7 0 / 0
O trabalho educativo é, portanto, como tão bem defende Duarte (1998), uma atividade intencionalmente promovida por 
determinados fins, diferente das formas espontâneas de educação que também são dirigidas por fins, mas que não 
são os de produzir a humanidade nos sujeitos, pois trata-se de obter resultado indireto e inintencional, dissemelhante 
da educação escolarizada. Considerando o contexto acima, marque a alternativa que aponta as ações que cabem à 
educação escolar em uma perspectiva histórico-crítica.
interrogar as certezas e as incertezas do ensino, desmistificar os conteúdos escolares de sua forma 
naturalizada, pronta e imutável.
elaborar, pensar, executar e avaliar o planejamento de ensino em uma nova forma de colocar em prática os 
saberes pedagógicos/docentes. 
Resposta correta
Garantir as condições para o desenvolvimento da consciência transformadora e 
organizativa dos estudantes. 
leitura crítica da realidade, realizada pela educação escolar, que tem como base para o ponto de partida o 
novo método, ao ensinar os alunos. 
exigir dos professores a devida atenção ao privilegiar a contradição, a dúvida, o questionamento e a 
valorização da diversidade cultural, da divergência de opiniões e a pluralidade de ideias.
Capítulo 8. Como tratamos da educação em uma perspectiva histórico-crítica ao longo dos capítulos até aqui, 
reiteramos que cabe à educação escolar garantir as condições para o desenvolvimento da consciência 
transformadora e organizativa dos estudantes. 
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Pergunta 8 0 / 0
A didática incorporada ao planejamento curricular, enquanto disciplina constituinte da formação do professor, por meio 
da pedagogia como ciência da educação, vai dar sustentação ao professor para uma ação competente, requerida na 
prática docente e nos estudos subsequentes da sua formação continuada. Consequentemente, essas ações recairão, 
positivamente, na aprendizagem pelo aluno.
A respeito desse entendimento avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
I. Uma organização curricular pensada/planejada dessa maneira terá os componentes do ensino bem estruturados 
muito mais rápido e seguros na ação político pedagógica dentro da instituição escolar.
PORQUE
II. Rios (2014), afirma que ao tratarmos o fenômeno ensino/aprendizagem, devemos fazê-lo na perspectiva da 
totalidade concreta, ou seja, buscar suas determinações e direcioná-lo em conexão com outras práticas sociais, 
sempre do ponto de vista de uma concepção crítica do trabalho da didática.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
As asserções I e II são proposições falsas. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I. 
As asserções I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira. 
Resposta corretaAs asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa da I. 
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa. 
Capítulo 7. Uma organização curricular pensada/planejada dessa maneira terá os componentes do ensino bem-
estruturados muito mais rápido e seguros na ação político- pedagógica dentro da instituição escolar. Por exemplo: 
definição de objetivos de ensino, organização e seleção de conteúdos a serem explorados, métodos de trabalho a 
serem desenvolvidos e proposição de uma avaliação formativa/emancipatória do processo ensino-aprendizagem. 
Concordamos com Rios (2014), quando afirma que ao tratarmos o fenômeno ensino/aprendizagem, devemos fazê-
lo na perspectiva da totalidade concreta, ou seja, buscar suas determinações e direcioná-lo em conexão com 
outras práticas sociais, sempre do ponto de vista de uma concepção crítica do trabalho da didática. 
Pergunta 9 0 / 0
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Na concepção de Antolí (2012), a análise epistemológica da didática, no que se refere ao ato de planejar, implica uma 
adequada reflexão sobre a ciência crítica, aquela que busca a racionalidade em cada patamar científico do 
conhecimento. Para o autor em questão, não devemos esquecer que um corpo científico em construção mostrará um 
perfil da didática assentado sobre alguns pilares. Marque a alternativa que representa o pilar “diversidade constatada”
Incorreta:
tem muito a ver com a configuração da dimensão de cada sistema de ensino, no aspecto de 
descentralização no que se refere ao ato de planejar pelos profissionais da educação. 
tem caráter provisório, bem como sua construção e sua reconstrução precisam ter um foco permanente 
enquanto o “edifício”, ou seja, o corpus didático, adquire forma 
Participar ativamente do planejamento da educação ou do ensino o que exige a defesa de atitudes 
democráticas nas tomadas de decisão que contemplem a interação e a análise epistemológica da didática
Resposta correta
justificação epistemológica do ensino que fortaleça as raízes da didática como “arte de 
ensinar”, como ciência que direciona o ensino e a forma de planejá-lo. 
a contribuição epistemológica que supõe o conhecimento histórico e a atual realidade da didática como 
uma “coluna vertebral” que sustentam as questões essenciais da epistemologia interna de cada 
componente curricular 
Pergunta 10 0 / 0
Um tema de grande repercussão e complexidade na área da Educação é a avaliação do ensino e da aprendizagem 
em níveis nacional, estadual e municipal. O Saeb é composto por um conjunto de avaliações externas em larga escala 
aplicadas em todo Brasil que permitem ao Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira (Inep) obter um 
quadro diagnóstico abrangente da Educação Básica no país, bem como a possibilidade de descobrir os fatores que 
podem interferir no desempenho escolar dos estudantes. Sobre o Saeb, complete as lacunas.
“Em 1995, passou por uma reestruturação ................... com a finalidade precípua de fornecer dados sobre a 
.................. do sistema educacional brasileiro e ................... a possibilidade de realizar a comparação dos ................. 
acadêmicos dos estudantes ao longo dos anos na Educação Básica”
geral, qualidade, propor, desempenhos 
pedagógica, qualidade, indicar, desenvolvimentos
metodológica, situação, orienta, procedimentos 
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conteudista, visão, ofertar, encaminhamentos 
Resposta corretametodológica, qualidade, ofertar, desempenhos 
Capítulo10. O Saeb foi a primeira inciativa brasileira, em escala nacional, para se conhecer o sistema educacional 
em profundidade. Ele começou a ser desenvolvido no fim dos anos 1980 e foi aplicado pela primeira vez em 1990. 
Em 1995, passou por uma reestruturação metodológica com a finalidade precípua de fornecer dados sobre a 
qualidade do sistema educacional brasileiro e ofertar a possibilidade de realizar a comparação dos desempenhos 
acadêmicos dos estudantes ao longo dos anos na Educação Básica.