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VCSIMULADOS.COM.BR QUESTÕES DE PROVAS DE CONCURSOS PÚBLICOS DO MAGISTÉRIO 
 
DIRETOR DE ESCOLA E-mail: vcsimulados@hotmail.com.br Acesse: WWW.VCSIMULADOS.COM.BR 1 
 
 
 
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DIRETOR DE ESCOLA 
 
 
01. O exercício da direção e coordenação depende de alguns fatores. Indique o que 
NÃO contribui para a efetividade do exercício: 
 
 (A) Centralização. 
 
 (B) Autoridade. 
 
 (C) Responsabilidade. 
 
 (D) Disciplina. 
 
 (E) Iniciativa. 
 
02. Uma escola, que permite que um de seus alunos menores seja fotografado por 
um jornal do bairro por ter pichado os muros externos com críticas à direção, será 
objeto de processo por desrespeito à 
 
 (A) integridade física do aluno. 
 
 (B) autonomia de pensamento do aluno. 
 
 (C) preservação da imagem e identidade do aluno. 
 
 (D) liberdade de opinião e de expressão do aluno. 
 
 (E) possibilidade de participar da vida política. 
 
03. O FUNDEB é composto por recursos 
 
 (A) da União e complementados, quando necessário, pelos Estados, Distrito 
Federal e Municípios. 
 
 (B) dos Estados, Distrito Federal e Municípios, sem aporte da União. 
 
 (C) dos Estados e Distrito Federal os quais são repassados aos Municípios e 
complementados pela União quando necessário. 
 
 (D) da União, dos Estados e Municípios quando obtiverem receitas acima de 
60% do que apurado no ano anterior. 
 
 (E) dos próprios Estados, Distrito Federal e dos Municípios e complementados 
pela União. 
 
 
 
 
 
 
 
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04. A diretora da escola recebe uma denúncia de que um dos seus mestres está 
acumulando o cargo de professor com um cargo de técnico da Petrobrás. Diante 
desse fato ela deve: 
 
 (A) chamar o professor a se explicar, por escrito. 
 
 (B) abrir um inquérito administrativo, para apurar a denúncia. 
 
 (C) tranquilizar-se, porque se trata de uma acumulação permitida. 
 
 (D) dar um prazo de 30 dias para que ele faça a opção. 
 
 (E) propor imediatamente sua demissão do serviço público 
 
05. A Lei de Diretrizes e Bases (LDB) define, no art. 6.º, ser dever dos pais ou 
responsáveis matricular, no ensino fundamental, os menores 
 
 (A) a partir dos 3 anos. 
 
 (B) a partir dos 4 anos. 
 
 (C) a partir dos 7 anos. 
 
 (D) entre 6 e 7 anos. 
 
 (E) entre 7 e 8 anos. 
 
06. 
 
Nos Parâmetros Curriculares Nacionais, os conteúdos são abordados em três 
grandes categorias denominadas de: 
 
 (A) gerais, específicas e transversais. 
 
 (B) conceituais, procedimentais e atitudinais. 
 
 (C) éticas, morais e sociais. 
 
 (D) estratégicas, táticas e de incorporação. 
 
 (E) intelectuais, artísticas e literárias. 
 
07. Luiza é uma diretora dedicada e ciente de suas responsabilidades como gestora. 
Para ela um elemento muito importante para o bom funcionamento de uma escola 
é a avaliação, que deve se constituir em um processo contínuo e que envolva a 
todos. Os objetivos e os procedimentos da avaliação interna na escola de Luiza 
são definidos 
 
 (A) pelos gestores da escola. 
 
 (B) pela Secretaria Estadual. 
 
 (C) pela diretora. 
 
 (D) pelo conselho de escola. 
 
 (E) pelo coletivo de professores regentes. 
 
 
 
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08. Sabemos da importância da participação de alunos e famílias no processo 
educativo para a boa gestão de uma escola. Marque a ação que expressa um 
comportamento de uma gestão atenta a essa necessária participação. 
 
 (A) Realizar festas na escola nos fins de semana. 
 
 (B) Manter o Conselho de Escola funcionando. 
 
 (C) Sensibilizar os alunos para os problemas sociais da comunidade. 
 
 (D) Promover reuniões com os pais dos alunos indisciplinados. 
 
 (E) Atender às expectativas dos pais de alunos assíduos. 
 
09. 
 
Com relação à frequência dos alunos para aprovação, a Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB Lei nº. 9.394/96) dispõe que 
 
 (A) é exigida frequência de 75% do total de horas letivas. 
 
 (B) é exigida 50% de frequência do total de horas letivas, se o rendimento do 
aluno(a) for considerado satisfatório nas disciplinas do núcleo comum. 
 
 (C) será direito do estabelecimento escolar decidir sobre o percentual de 
frequência. 
 
 (D) haverá diferenciação, para a escola localizada na zona urbana e para a 
localizada na zona rural. 
 
 (E) não há exigência de frequência mínima. 
 
10. Um diretor de escola, irritado com alguns professores, desabafa dizendo: 
 “... se eles passassem um mês na direção entenderiam como é complicado dirigir 
sozinho esta escola.” O desabafo indica que esse diretor assume um modelo de 
gestão baseado 
 
 (A) na autonomia da escola que permite que todo corpo docente participe das 
decisões. 
 
 (B) no compartilhamento das decisões por todos os educadores da escola. 
 
 (C) na participação de todos os segmentos envolvidos na concretização do 
projeto da escola. 
 
 (D) na democratização das relações de poder que foram estabelecidas na 
escola. 
 
 (E) em uma estrutura administrativa autocrática, vertical e hierarquizada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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11. É preciso que todos funcionem como uma orquestra: afinados em torno de uma 
partitura e regidos pela batuta de um maestro que aponta como cada um entra 
para obter um resultado harmônico. 
O trecho acima se refere a que aspecto do trabalho pedagógico? 
 
 (A) Ao trabalho do professor na sala de aula, sendo a partitura o plano da aula e 
a batuta, as competências do professor. 
 
 (B) Às políticas de educação, sendo a partitura o conjunto das orientações legais 
e o maestro, o conjunto dos gestores educacionais. 
 
 (C) Ao ensino de música nas escolas, sendo a partitura o plano de trabalho do 
professor e o maestro, o professor. 
 
 (D) À organização da escola, sendo a partitura o projeto pedagógico e o 
maestro, o gestor. 
 
 (E) Ao funcionamento do Conselho de Escola, sendo a partitura o projeto 
pedagógico e o maestro, o diretor da escola. 
 
12. Marcelo prefere atuar na escola onde há gestão democrático-participativa. Sua 
preferência se justifica pelo fato de, neste modelo de gestão, haver: 
 
 (A) interação entre pessoas com funções e especialidades distintas, que 
compartilham objetivos comuns e decidem os processos e os meios de 
conquistar objetivos. 
 
 (B) flexibilização dos procedimentos organizativos e das formas de 
acompanhamento e de avaliação do trabalho pedagógico. 
 
 (C) exclusão de qualquer forma de diretividade, dando lugar a uma liderança 
compartilhada em que todos podem exercer as mesmas funções. 
 
 (D) valorização maior dos elementos instituídos do que dos instituintes, 
investindo na capacidade criativa da equipe de trabalho. 
 
 (E) identificação do ambiente organizacional com o de uma família, 
prevalecendo um relacionamento interpessoal compreensivo e afetivo. 
 
13. A escola pode ser percebida segundo diferentes pontos de vista. Um deles é 
percebê-la sob a perspectiva sistêmica, o que significa dizer que ela se 
caracteriza pela 
 
 (A) indicação das relações sociais que nela se estabelecem. 
 
 (B) independência dos elementos que compõem sua estrutura. 
 
 (C) autonomia dos níveis hierárquicos a que está submetida. 
 
 (D) conexão íntima de todas as partes e elementos que a compõem. 
 
 (E) organização do seu espaço independente de sua proposta pedagógica. 
 
 
 
 
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14. Considerando a função social e política da escola no seu contexto comunitário, 
indique abaixo a alternativa que de forma correta apresenta um vínculo entre 
disciplina e moral: 
 
 (A) Toda moral pede disciplina; toda disciplina é moral. 
 
 (B) Ambas colocam o problema da relação do indivíduo com um conjunto de 
normas. 
 
 (C) As transgressões a ambas, precisam ser coibidas com firmeza para garantir 
a autoridade do diretor. 
 
 (D) A disciplina funciona hoje nas escolas sempre como um elemento da moral. 
 
 (E) Disciplina e moral são formais às pessoas. 
 
15. Assinale a alternativa correta, de acordo com o ECA: 
 
 (A) Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao 
Juizado de menores os casos de elevados níveis de repetência. 
 
 (B) É proibido qualquer trabalho a menor de quatorze anos de idade, mesmo na 
condição de aprendiz. 
 
 (C) Entende-se por trabalho educativo a atividade laboral em que os aspectos 
produtivos prevalecem sobre as exigências pedagógicas relativas ao 
desenvolvimento pessoal e social do educando. 
 
 (D) As crianças menores de doze anos somente poderão ingressar e 
permanecer nos locais de apresentação ou exibição quando acompanhadas 
dos pais ou responsável. 
 
 (E) Ao adolescente até quatorze anos de idade é assegurada bolsa de 
aprendizagem. 
 
16. Uma escola que compreende o currículo como um conjunto estruturado de 
objetivos educativos e para ele determina meios e fins segue a perspectiva teórica 
denominada 
 
 (A) academicista. 
 
 (B) experimentalista. 
 
 (C) dialética. 
 
 (D) eficienticista. 
 
 (E) reconstrucionista. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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17. Uma das maneiras de avaliar a eficácia da liderança segundo a qual um indivíduo 
parece um líder é aquela que contrapõe: 
 
 (A) medidas objetivas à medidas subjetivas. 
 
 (B) aceitação à rejeição do líder. 
 
 (C) produtividade à satisfação. 
 
 (D) nível de análise à produtividade. 
 
 (E) medidas de desempenho individual às medidas do grupo 
 
18. Cada aluno deve acompanhar o ritmo de aprendizagem da classe, construindo o 
conhecimento previsto para prosseguir sua vida escolar, quando isso não 
acontece a LDB garante ao aluno que a escola deve 
 
 (A) organizar o ensino em ciclos. 
 
 (B) reclassificar os alunos. 
 
 (C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho do docente. 
 
 (D) organizar classes com alunos de séries distintas. 
 
 (E) organizar meios para a recuperação. 
 
19. O diretor de uma escola convoca os educadores e funcionários para desencadear 
a elaboração do projeto pedagógico e lhes explica que o envolvimento de todos 
significa que serão compartilhadas as decisões acerca do quê fazer, do como 
fazer e em qual direção. O fato de pretender compartilhar o processo de decisão 
indica que esse diretor concebe o planejamento educacional como um processo 
 
 (A) técnico. 
 
 (B) administrativo. 
 
 (C) político. 
 
 (D) estratégico. 
 
 (E) tático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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20. O envolvimento de todo o pessoal da escola na construção de um Projeto Político-
Pedagógico, estabelece relações democráticas com características específicas, 
tais como: 
 
 (A) Funciona como um eixo estrutural e integrada de todas as atividades 
escolares – é a vida da escola. 
 
 (B) Um projeto neste sentido está permanente (re)construção, não é acabado. 
 
 (C) Necessariamente não precisa ter contextualização social e nem pertinência 
histórica. 
 
 (D) Constitui-se apenas de uma reivindicação educacional e recente. 
 
 (E) As alternativas A e B estão corretas. 
 
LDBEN – LEIS DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL 
 
21. A Lei 9394/96 – LDBEN especifica que a Educação Básica, especificamente no 
Ensino Fundamental, será assim organizada: 
 
 (A) Carga horária anual – 800 horas (mínimo) – Dias letivos 200 de efetivo 
exercício (mínimo). 
 
 (B) O ensino deverá ser presencial, sendo o ensino à distância utilizado como 
complementação da aprendizagem ou em situações emergenciais. 
 
 (C) A jornada escolar de seis horas, pelo menos, de trabalho efetivo em sala de 
aula, sendo progressivamente ampliado. 
 
 (D) Existem acima duas alternativas corretas. 
 
 (E) Existem acima três alternativas corretas. 
 
22. A LDBEN não constitui despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino 
realizadas com 
 
 (A) a remuneração e o aperfeiçoamento do pessoal docente e demais 
profissionais da educação. 
 
 (B) a aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e 
equipamentos necessários ao ensino. 
 
 (C) o uso e a manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino. 
 
 (D) a realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas 
de ensino. 
 
 (E) os programas suplementares de alimentação, assistência médico-
odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência 
social, assim como as obras de infraestrutura, ainda que realizadas para 
beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar. 
 
 
 
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23. Nos termos da LDB, é permitido aos sistemas de ensino 
 
 (A) desdobrar o ensino fundamental em ciclos. 
 
 (B) optar na definição curricular, pelo conhecimento do mundo físico ou natural 
no ensino fundamental. 
 
 (C) organizar o Ensino Médio Regular com dois anos de duração. 
 
 (D) ministrar o ensino em língua portuguesa. 
 
 (E) utilizar-se do ensino à distância como forma preferencial de aprendizagem, 
no ensino fundamental. 
 
24. A educação no Brasil tem apresentado, nos últimos anos, avanços importantes 
referentes, por exemplo, ao acesso à escola pública, ao atendimento aos 
portadores de necessidades especiais, ao trabalho com jovens e adultos. 
Entretanto, uma questão ainda persiste em nossas escolas: o fracasso escolar de 
grande parte de crianças e adolescentes. Problema quase sempre atribuído ao 
aluno, na verdade, resulta, sobretudo da falta de estratégias pedagógicas e de 
recursos diversificados para o trabalho com os alunos que não acompanham o 
ritmo de aprendizagem da turma, não construindo o conhecimento previsto para 
prosseguir sua vida escolar. A LDB 9394/96 Art. 24 estabelece como 
obrigatoriedade da escola no atendimento ao aluno com baixo rendimento 
escolar, o seguinte: 
 
 (A) reclassificar os alunos fracos. 
 
 (B) reorganizar as turmas com alunos de classes distintas. 
 
 (C) velar pelo cumprimento do plano de trabalho dos professores. 
 
 (D) organizar o ensino em ciclos. 
 
 (E) organizar meios para os estudos de recuperação. 
 
25. 
 
 
Assinale a alternativa que não está de acordo com a Lei federal 9394/1996: 
 (A) O ensino médio, etapa final da educação básica, terá duração mínima de 
três anos. 
 
 (B) O ensino religioso, de matrícula obrigatória, é parte integrante da formação 
básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas 
públicas de ensino fundamental. 
 
 (C) Os sistemas de ensino regulamentarão os procedimentos para a definição 
dos conteúdos do ensino religioso e estabelecerão as normas para a 
habilitação e admissão dos professores. 
 
 (D) Os sistemas de ensino ouvirão entidade civil, constituída pelas diferentes 
denominações religiosas, para a definição dos conteúdos do ensino religioso. 
 
 
 
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 (E) Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, 
que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades 
educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus 
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames. 
 
26. 
 
A LDBEN não constitui despesas de manutenção e desenvolvimento do ensino 
realizadas com 
 
 (A) a remuneração e o aperfeiçoamento do pessoal docente e demais 
profissionais da educação. 
 
 (B) a aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e 
equipamentos necessários ao ensino. 
 
 (C) o uso e a manutenção de bens e serviços vinculados ao ensino. 
 
 (D) a realização de atividades-meio necessárias ao funcionamento dos sistemas 
de ensino. 
 
 (E) os programas suplementares de alimentação, assistência médico-
odontológica, farmacêutica e psicológica, e outras formas de assistência 
social, assim como as obras de infraestrutura, ainda que realizadas para 
beneficiar direta ou indiretamente a rede escolar. 
 
27. Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que: 
 
 (A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir 
qualquer projeto de experimentação educacional, exigindo-se, em 
consequência, o cumprimento dos conteúdos mínimos propostos nos PCNs. 
 
 (B) as unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo 
seu financiamento. 
 
 (C) os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de 
educação básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e 
administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito 
financeiro público. 
 
 (D) a União implementará programas de descentralização financeira diretamente 
para as APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia 
pedagógica e administrativa e de gestão financeira das unidades escolares. 
 
 (E) a autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da 
escola, segundo orientações dos respectivos sistemas de ensino. 
 
 
 
 
 
 
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28. 
 
Nos termos da LDB (art. 70), são consideradas como de manutenção e 
desenvolvimento do ensino, as despesas realizadas com 
 
 (A) subvenção à instituição pública ou privada de caráter assistencial. 
 
 (B) programas suplementares de alimentação escolar. 
 
 (C) programas de assistência médico-odontológica e de assistência psicológica. 
 
 (D) programas de transporte escolar. 
 
 (E) pessoal docente, mesmo quando em atividades alheias ao ensino. 
 
29. 
 
De acordo com a LDB, os sistemas de ensino definirão as normas da gestão 
democrática do ensino público na educação básica, de acordo com as suas 
peculiaridades e conforme os seguintes princípios: 
 
 (A) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes de caráter deliberativo. 
 
 (B) participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 
anos na elaboração do projeto pedagógico da escola e participação das 
comunidades escolar e local em conselhos escolares ou equivalentes. 
 
 (C) participação dos profissionais da educação, de pais e de alunos acima de 14 
anos na elaboração do projeto pedagógico da escola e nos conselhos de 
classe ou séries. 
 
 (D) participação dos profissionais da educação na elaboração do projeto 
pedagógico da escola e participação das comunidades escolar e local em 
conselhos escolares ou equivalentes. 
 
 (E) participação dos profissionais da educação em conselhos escolares ou 
equivalentes de caráter deliberativo e de pais e alunos nas Associações de 
Pais e Mestres. 
 
30. 
 
Em relação à autonomia para a escola de educação básica, a LDB preconiza que: 
 (A) a formação comum indispensável para o exercício da cidadania deve presidir 
qualquer projeto de experimentação educacional, exigindo-se, em 
consequência, o cumprimento dos conteúdos mínimos propostos nos PCNs. 
 
 (B) as unidades escolares deverão paulatinamente se co-responsabilizarem pelo 
seu financiamento. 
 
 (C) os sistemas de ensino assegurarão às unidades escolares públicas de 
educação básica, progressivos graus de autonomia pedagógica e 
administrativa e de gestão financeira, observadas as normas gerais de direito 
financeiro público. 
 
 (D) a União implementará programas de descentralização financeira diretamente 
para as APMs, como forma de estimular progressivos graus de autonomia 
pedagógica e administrativa e de gestão financeira das unidades escolares. 
 
 
 
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 (E) a autonomia se restringe aos aspectos administrativos e pedagógicos da 
escola, segundo orientações dos respectivos sistemas de ensino. 
 
31. 
 
As Diretrizes Curriculares Nacionais, segundo o Parecer CNE/CEB 04/98, terão 
como foro de deliberação a: 
 
 (A) Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. 
 
 (B) Câmara de Educação Básica dos Conselhos Estaduais de Educação. 
 
 (C) Câmara de Educação Básica dos Conselhos Municipais de Educação. 
 
 (D) Câmara de Ensino Fundamental do Conselho Nacional de Educação. 
 
 (E) Câmara de Educação Fundamental dos Conselhos Estaduais de Educação. 
 
32. 
 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), 9394/96, os 
sistemas de ensino definirão as normas da gestão democrática do ensino público 
na educação básica de acordo com as suas peculiaridades e tendo como um dos 
princípios: 
 
 (A) participação exclusiva dos docentes nas definições técnicas e pedagógicas. 
 
 (B) participação da igreja, referência na comunidade, na elaboração do projeto 
pedagógico da escola. 
 
 (C) responsabilidade por parte do corpo diretivo na elaboração de propostas a 
serem executadas pelo corpo docente da escola. 
 
 (D) participação das empresas locais nas definições metodológicas e propostas 
pedagógicas a serem desenvolvidas na escola. 
 
 (E) participação das comunidades escolar e local em conselhos escolares ou 
equivalentes. 
 
33. 
 
Nos termos da LDB, um dos critérios para a verificação do rendimento escolar é o 
da avaliação 
 
 (A) cumulativa, exigindo-se, pelo menos, dois instrumentos de avaliação, em 
cada um dos bimestres escolares. No caso da escola adotar o conceito de 
média final, as provas de recuperação substituirão as realizadas no período 
escolar regular. 
 
 (B) diagnóstica, permitindo-se que em cada período escolar, sejam utilizados 
diversos instrumentos de avaliação, e onde o desempenho do aluno possa 
ser traduzido em gráficos, viabilizando a percepção do seu rendimento 
escolar. 
 
 (C) contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos 
aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do 
período sobre os de eventuais provas finais. 
 
 
 
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 (D) através de testes e medidas que possibilitem aos pais, aos professores e aos 
alunos, um acompanhamento do rendimento do conjunto-classe, e nela, a 
posição de cada aluno, em termos de êxito nos estudos. 
 
 (E) através de testes de múltipla escolha, obedecidos os Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs) de modo a permitir comparações entre os 
testes realizados pela escola e os realizados pelo Sistema Estadual 
(SARESP) e pelo Sistema Nacional (SAEB) de Avaliação do Rendimento 
Escolar. 
 
34. 
 
O Assistente de Direção deverá contribuir para que o estabelecimento de ensino 
no qual atua cumpra, respeitadas as normas comuns e asdo seu sistema de 
ensino, com as incumbências previstas pela LDB, dentre as quais estão: 
 
 (A) elaborar e executar sua proposta pedagógica; administrar seu pessoal e 
seus recursos materiais e financeiros; assegurar o cumprimento dos dias 
letivos e horas-aula estabelecidas. 
 
 (B) assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano 
Municipal de Educação e na definição das prioridades de atendimento à 
demanda. 
 
 (C) assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano 
Municipal de Educação, elaborar e executar sua proposta pedagógica e 
participar do Conselho Municipal de Educação. 
 
 (D) garantir o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas, 
assessorar os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano 
Municipal de Educação e participar da Associação de Pais e Mestres. 
 
 (E) administrar pessoal, recursos materiais e financeiros da escola, assessorar 
os Órgãos Regionais de Educação na elaboração do Plano Municipal de 
Educação e participar da definição do orçamento Municipal para a educação 
e do Conselho de Acompanhamento do Fundo de Manutenção e 
Desenvolvimento do Ensino Fundamental e Valorização do Magistério. 
 
35. 
 
No art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional consta que a 
verificação do rendimento escolar, nos níveis fundamental e médio, observará os 
seguintes critérios: 
 
 1. Avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência 
dos aspectos quantitativos sobre os qualitativos e dos resultados ao longo do 
período sobre os de eventuais provas finais. 
 
 2. Possibilidade de aceleração de estudos para alunos com atraso escolar. 
 
 3. Impossibilidade de avanço nos cursos e nas séries. 
 
 4. Aproveitamento de estudos concluídos com êxito. 
 
 
 
 
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 5. Obrigatoriedade de estudos de recuperação, de preferência paralelos ao 
período letivo, para os casos de baixo rendimento escolar, a serem 
disciplinados pelas instituições de ensino em seus regimentos. 
 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 (A) São corretas apenas as afirmativas 3 e 5. 
 
 (B) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 4. 
 
 (C) São corretas apenas as afirmativas 1, 3 e 5. 
 
 (D) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5. 
 
 (E) São corretas apenas as afirmativas 1, 3, 4 e 5. 
 
36. A Lei 9394/96 amplia o conceito de educação básica, quando nela engloba os 
seguintes níveis: 
 
 (A) educação infantil, ensino médio, ensino superior 
 
 (B) educação infantil, ensino médio, ensino supletivo 
 
 (C) ensino fundamental, ensino médio, ensino superior 
 
 (D) educação infantil, ensino fundamental, ensino médio 
 
 (E) ensino fundamental, ensino médio, ensino profissional 
 
37. Segundo a LDBEN nº. 9394/96, em seu art. 1º, “a educação abrange os 
processos formativos que se desenvolvem”, EXCETO: 
 
 (A) Na convivência humana. 
 
 (B) Na vida familiar. 
 
 (C) Nas instituições de ensino e pesquisa. 
 
 (D) Nos movimentos sociais e organizações da sociedade civil. 
 
 (E) Na gestão democrática da escola pública. 
 
38. 
 
A legislação educacional brasileira busca assegurar legalmente o ensino inclusivo, 
ou seja, a matrícula e a permanência de alunos com deficiência intelectual em 
classes comuns durante todo o Ensino Fundamental. Além disso, e prevendo 
situações específicas “para aqueles que não puderem atingir o nível exigido para 
a conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências” (artigo 59 da 
Lei 9394/96), a lei introduz a ideia de 
 
 (A) terminalidade específica, que pode ser expedida sem a devida comprovação 
documental de todos os procedimentos pedagógicos e complementares 
realizados para a garantia da aprendizagem desse aluno. Basta um atestado 
médico declarando a deficiência. 
 
 
 
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 (B) terminalidade específica. De acordo com a legislação nacional, a 
terminalidade específica encaminha o aluno ou para o Ensino de Jovens e 
Adultos ou para a profissionalização. 
 
 (C) terminalidade do Ensino Fundamental, assim que o aluno com deficiência 
intelectual atingir a idade e tiver completado os nove anos de escolarização. 
O documento deve atestar a impossibilidade escolar daquele com 
deficiência. 
 
 (D) histórico escolar para deficientes intelectuais, mas há necessidade dos 
registros individuais por meio de planos curriculares específicos e de 
relatórios descritivos da trajetória do aluno e, ainda, registro das avaliações 
pedagógicas e complementares expedidas por profissionais de diferentes 
áreas, inclusive da área de saúde. 
 
 (E) certificação específica, que libera a pessoa com deficiência intelectual da 
obrigatoriedade do Ensino Fundamental de oito/nove anos e a escola de 
fazer as adequações curriculares necessárias para esse tipo de inclusão. 
 
39. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional nº 9.304/96 define, em seu 
artigo 35, as finalidades do Ensino Médio. Dentre outras, são objetivos do Ensino 
Médio, EXCETO: 
 
 (A) A preparação básica para o trabalho e a cidadania. 
 
 (B) A consolidação e o aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, possibilitando o prosseguimento de estudos. 
 
 (C) O aprimoramento do educando como pessoa humana, incluindo a formação 
ética, a autonomia intelectual e o pensamento crítico. 
 
 (D) O preparo técnico e teórico para o vestibular. 
 
 (E) A compreensão dos fundamentos científico-tecnológicos dos processos 
produtivos, relacionando teoria-prática, no ensino de cada disciplina. 
 
40. Segundo o artigo 3º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), o 
ensino será ministrado com base nos princípios, exceto: 
 
 (A) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. 
 
 (B) Pluralismo de ideias e concepções pedagógicas de acordo com diretrizes da 
gestão. 
 
 (C) Gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais. 
 
 (D) Valorização do profissional da educação escolar. 
 
 (E) Gestão democrática do ensino público, na forma da LDB e da legislação dos 
sistemas de ensino. 
 
 
 
 
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41. 
 
São atividades-meio atribuídas à escola, pela LDB, 
 (A) o levantamento da demanda no início de cada ano para subsidiar os Censos 
Escolares e o envio, aos órgãos regionais dos sistemas de ensino, do 
Regimento Escolar e respectivo Projeto Pedagógico. 
 
 (B) o registro e a expedição de toda documentação relativa à vida escolar e 
funcional de alunos e professores, e a manutenção de Livros de Atas, Livros 
de Ponto, Livro de Visitas, Livro de Reclamações e Livro de Registro de 
Atividades de Estagiários. 
 
 (C) o registro da frequência dos profissionais de ensino, realizada pelo 
Assistente de Direção e o controle de frequência dos alunos, a cargo dos 
professores. 
 
 (D) o controle de frequência dos alunos, conforme o disposto no seu regimento e 
nas normas do respectivo sistema de ensino e a expedição de históricos 
escolares, declarações de conclusão de série e diplomas ou certificados de 
conclusão de cursos, com as especificações cabíveis. 
 
 (E) o controle dos recursos financeiros descentralizados ou captados pela 
escola, a cargo do Assistente de Direção e o controle da frequência dos 
profissionais de ensino a cargo da Secretaria do estabelecimento. 
 
42. 
 
Considere as seguintes afirmativas Falsas ( F ) ou Verdadeiras ( V ), de acordo 
com a Lei federal 9394/1996: 
 
 ( ) Compete aos Estados e aos Municípios, em regime de colaboração, e coma 
assistência da União, recensear a população em idade escolar para o ensino 
fundamental, e os jovens e adultos que a ele não tiveram acesso. 
 
 ( ) Comprovada a negligência da autoridade competente para garantir o 
oferecimento do ensino obrigatório, poderá ela ser imputada por crime de 
improbidade. 
 
 ( ) É dever dos pais ou responsáveis efetuar a matrícula dos menores, a partir 
dos sete anos de idade, no ensino fundamental. 
 
 ( ) Os Municípios incumbir-se-ão de autorizar, credenciar e supervisionar os 
estabelecimentos do seu sistema de ensino. 
 
 ( ) Os Municípios não poderão optar por se integrar ao sistema estadual de 
ensino ou compor com ele um sistema único de educação básica. 
 
 
Assinale a alternativa que indica a sequência correta, de cima para baixo. 
 
 (A) V – V – V – V – F 
 
 (B) V – V – F – V – V 
 
 (C) V – F – F – V – F 
 
 (D) F – V – V – F – F 
 
 (E) F – F – V – V – F 
 
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43. A LDB prevê, no artigo destinado à verificação do rendimento escolar, que a 
avaliação deverá ter as seguintes características: 
 
 (A) contínua e cumulativa 
 
 (B) paralela e obrigatória 
 
 (C) cumulativa e paralela 
 
 (D) obrigatória e contínua 
 
 (E) cumulativa e obrigatória 
 
44. A LDB 9394/96 tem os seguintes propósitos, EXCETO: 
 
 (A) conter dispositivos gerais; 
 
 (B) criar objetivos educacionais em sua totalidade; 
 
 (C) fixar diretrizes e bases da educação nacional; 
 
 (D) estabelecer metas e parâmetros de organização da educação. 
 
 (E) historiar a trajetória e os significados social, político e pedagógico da 
educação nacional; 
 
45. 
 
Toda instituição de ensino necessita de estratégias que a organizem como um 
espaço escolar no que diz respeito à missão, aos objetivos, às metas, à 
metodologia, ao currículo e à avaliação. Nesse aspecto, o projeto político-
pedagógico da escola torna-se estratégia indispensável e insubstituível para sua 
gestão democrática, direcionando, de maneira participativa e democrática, os 
caminhos que a escola irá trilhar. O artigo 12 da LDBEN versa que "os 
estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema 
de ensino, terão incumbência de: I – elaborar e executar sua proposta pedagógica 
(...)". 
 
A determinação desse artigo levou às escolas a tarefa de 
 
 (A) planejar suas ações, compreendendo sua especificidade e assumindo sua 
função social de uma maneira coletiva e participativa, envolvendo todos os 
agentes escolares, criando a cultura de que todos são responsáveis pela 
instituição escolar. O pensamento educacional brasileiro toma o 
planejamento como ferramenta mais importante do que o regimento para a 
implementação de processos pedagógicos. De fato, a obrigação de uma 
proposta pedagógica sobrepõe-se, no texto da lei, à do regimento. 
 
 (B) improvisar suas ações, compreendendo sua especificidade e assumindo sua 
função social de uma maneira coletiva e participativa, envolvendo todos os 
agentes escolares, criando a cultura de que todos são responsáveis pela 
instituição escolar na era da incerteza. O pensamento educacional brasileiro 
toma o regimento escolar como ferramenta mais importante do que o 
planejamento para a implementação de processos pedagógicos. De fato, a 
obrigação de um regimento escolar sobrepõe-se, no texto da lei, à do projeto 
pedagógico. 
 
 
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 (C) fazer uma projeção da intencionalidade educativa para futura 
operacionalização, que pode ocorrer ou não, com o entendimento essencial 
de que esse trabalho termina em um documento burocrático e administrativo 
e não um plano de ação. 
 
 (D) projetar ações para todos os participantes da escola. O projeto pedagógico 
aponta um rumo, uma direção, e instaura uma forma de organização do 
trabalho pedagógico que controla os conflitos e as contradições, busca 
fortalecer as relações competitivas, corporativas e autoritárias, impondo a 
rotina do mando pessoal e racionalizado da burocracia e permitindo as 
relações verticais no interior da escola. 
 
 (E) instituir uma cultura organizacional, em que, periodicamente, a direção avalia 
os objetivos, as metas da escola e as dificuldades da gestão e de 
financiamento da instituição. 
 
46. 
 
A educação básica, nos níveis fundamental e médio, de acordo com a LDB, será 
organizada com as seguintes regras comuns: 
 
 1. a carga horária mínima anual será de oitocentas horas, distribuídas por um 
mínimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar, incluído o tempo 
reservado aos exames finais, quando houver. 
 
 2. nos estabelecimentos que adotam a progressão regular por série, o 
regimento escolar pode admitir formas de progressão parcial, desde que 
preservada a sequência do currículo, observadas as normas do respectivo 
sistema de ensino. 
 
 3. fica impedida a organização de classes, ou turmas, com alunos de séries 
distintas. 
 
 4. o controle de frequência fica a cargo da escola, conforme o disposto no seu 
regimento e nas normas do respectivo sistema de ensino, exigida a 
frequência mínima de setenta e cinco por cento do total de horas letivas para 
aprovação. 
 
 5. cabe a cada instituição de ensino expedir históricos escolares, declarações 
de conclusão de série e diplomas ou certificados de conclusão de cursos, 
com as especificações cabíveis. 
 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 (A) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
 
 (B) São corretas apenas as afirmativas 2, 3 e 5. 
 
 (C) São corretas apenas as afirmativas 2, 4 e 5. 
 
 (D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2, 4 e 5. 
 
 (E) São corretas apenas as afirmativas 2, 3, 4 e 5. 
 
 
 
 
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47. Conforme a Lei nº 9.394/96, a obrigatoriedade de frequência à escola, no ensino 
fundamental, abrange as crianças e adolescentes na faixa etária de: 
 
 (A) 0 a 14 anos 
 
 (B) 4 a 17 anos 
 
 (C) 7 a 14 anos 
 
 (D) 6 a 14 anos 
 
 (E) 7 a 17 anos 
 
48. 
 
Considere as seguintes afirmativas constantes da Resolução CNE/CEB 02/98, 
que institui as diretrizes curriculares nacionais para o ensino fundamental. 
 
 I. As escolas deverão estabelecer como norteadores de suas ações 
pedagógicas os princípios dos Direitos e Deveres da Cidadania, do exercício 
da criticidade e do respeito à ordem democrática. 
 
 II. Ao definir suas propostas pedagógicas, as escolas deverão explicitar o 
reconhecimento da identidade pessoal de alunos, professores e outros 
profissionais. 
 
 III. As escolas deverão reconhecer que as aprendizagens são constituídas pela 
interação dos processos de conhecimento com os de linguagem e os 
afetivos. 
 
 IV. Em todas as escolas deverá ser garantida a igualdade de acesso para 
alunos a uma base nacional comum, que leve em conta a vida cidadã 
através da articulação entre vários dos seus aspectos, como por exemplo, a 
língua materna para populações indígenas e migrantes 
 
 V. As escolas deverão explicitar em suas propostas curriculares processos de 
ensino voltados para as relações com sua comunidade local, regional e 
planetária. 
 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas verdadeiras. 
 
 (A) Nenhuma das afirmativas é verdadeira. 
 
 (B) Somente a I, II, e III são verdadeiras. 
 
 (C) Somente a I, II, III e IV são verdadeiras. 
 
 (D) Somente a I, II, III e V são verdadeiras. 
 
 (E) As afirmativas I, II, III, IV e V são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
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PCNs – PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS 
 
49. 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais propõem mudanças de enfoque em 
relação aos conteúdos curriculares, que deixam de ter um fim em si mesmo e 
passam a ser vistos como “meio para que os alunos desenvolvam as capacidades 
que lhes permitam produzir e usufruir dos bens culturais, sociais e econômicos”. A 
proposta apontada no PCN (2000) implica séria reflexão sobre como se fazer a 
seleção desses conteúdos para que eles tenham significado para o aluno e para 
que, por meio deles, os propósitos da escola sejam operacionalizados. De acordo 
com o que os parâmetros propõem, pode-se afirmar que: 
 
 (A) A noção de conteúdo se amplia além de fatos e conceitos. 
 
 (B) Os conteúdos somente são suporte para o desenvolvimento cognitivo dos 
alunos. 
 
 (C) A incorporação de conteúdos pelo aluno é a finalidade essencial do ensino. 
 
 (D) Os conteúdos devem ser tratados como manda a tradição escolar. 
 
 (E) A abordagem do conteúdo deve se assentar no binômio 
transmissão/incorporação. 
 
50. 
 
No contexto da proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais se concebe a 
educação escolar como uma prática que tem a possibilidade de criar condições 
para que: 
 
 (A) Todos os alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os conteúdos 
necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de 
participação em relações sociais, políticas e culturais. 
 
 (B) Parte dos alunos desenvolva suas capacidades e aprenda os conteúdos 
necessários para construir instrumentos de compreensão da realidade e de 
participação em relações sociais, políticas e culturais. 
 
 (C) Os melhores alunos desenvolvam suas capacidades e aprendam os 
conteúdos necessários para construir instrumentos de compreensão da 
realidade e de participação em relações sociais, políticas e culturais. 
 
 (D) Todos os alunos desenvolvam exclusivamente suas capacidades cognitivas 
e aprendam os conteúdos necessários para construir instrumentos de 
compreensão da realidade e de participação em relações sociais, políticas e 
culturais 
 
 (E) Os alunos com maior poder aquisitivo desenvolvam suas capacidades e os 
com menor poder aquisitivo aprendam os conteúdos necessários para 
construir instrumentos de compreensão da realidade e de participação em 
relações sociais, políticas e culturais. 
 
 
 
 
 
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51. Os Parâmetros Curriculares Nacionais auxiliam o professor na tarefa de: 
 
 (A) implementação das diretrizes curriculares a serem seguidas na íntegra pelo 
professor. 
 
 (B) reflexão e discussão de aspectos do cotidiano da prática pedagógica, a 
serem transformados continuamente pelo professor. 
 
 (C) identificar e separar os estudantes que mais se destacam no processo de 
aprendizagem dos estudantes que apresentam dificuldades para aprender. 
 
 (D) planejar atividades que desenvolvam exclusivamente o aspecto cognitivo dos 
estudantes. 
 
 (E) transmitir os conteúdos da grade curricular de maneira linear e fragmentada. 
 
52. 
 
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, os temas transversais, no que 
devem permear as áreas, objetivos, conteúdos e orientações didáticas do 3.º e 4.º 
ciclos do Ensino Fundamental, são 
 
 (A) Ética, Saúde, Meio ambiente, Pluralidade cultural, Orientação sexual e 
Trabalho e Consumo. 
 
 (B) Filosofia, Metodologia, Iniciação científica, Preparação para o trabalho, Artes 
e ofícios. 
 
 (C) Português, Matemática, Ciências, História, Geografia, Educação Física e 
Artes. 
 
 (D) Educação ambiental, Artes cênicas, Empreendedorismo, Novas Tecnologias 
da Comunicação e Informação. 
 
 (E) Formação profissional, Esporte, Lazer, Inclusão digital, Educação para a 
diversidade. 
 
53. 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN’s ao privilegiarem a 
interdisciplinaridade e incluem a ética como tema transversal a todas as 
disciplinas e atividades curriculares, identificam o valor do diálogo no processo 
ensino-aprendizagem como uma das estratégias fundamentais para a construção 
do conhecimento. A explicitação anterior tem como compreensão: 
 
 (A) Os temas transversais no contexto de cada conteúdo é uma figura de 
imaginação. 
 
 (B) A ética só existe como consequência de valores familiares. 
 
 (C) A definição é clara e objetiva com relação aos temas transversais no 
contexto dos PCN’s. 
 
 (D) A interdisciplinaridade não é fator agregador. 
 
 (E) Como estratégia, os temas transversais são figuras de plenitude. 
 
 
 
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54. 
 
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a implantação dos ciclos 
exige da equipe pedagógica da escola 
 
 (A) a co-responsabilização pelo processo de ensino e de aprendizagem dos 
alunos criando, entre outras coisas, condições institucionais para a 
realização de reuniões de professores as quais se discute os diferentes 
aspectos do processo educacional. 
 
 (B) um rigoroso acompanhamento das atividades dos alunos, a substituição das 
notas por conceitos e a organização de reuniões de formação para os 
professores. 
 
 (C) a superação de uma concepção credencialista da educação e sua 
substituição por princípios de autonomia intelectual. 
 
 (D) o acompanhamento das atividades de ensino propostas pelos professores, a 
análise da sistemática de avaliação adotada pela equipe docente e o 
convencimento das famílias sobre os aspectos positivos do ciclo. 
 
 (E) a construção de vínculos afetivos com os alunos, especialmente aqueles que 
apresentam maiores dificuldades, a adoção de Temas Geradores ou de 
Trabalhos por Projetos, que garantam o interesse e o prazer de ensinar. 
 
55. Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) são referências para o ensino 
fundamental e médio de todo Brasil, tendo como objetivo: 
 
 (A) Garantir, preferencialmente, a todas as crianças brasileiras, mesmo em 
locais com condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir 
do conjunto de conhecimentos reconhecidos como necessários para o 
exercício da cidadania. 
 
 (B) Proporcionar, prioritariamente, aos jovens, mesmo os que vivem em 
condições desfavoráveis, um conjunto de conhecimentos que os prepare 
para o mundo do trabalho. 
 
 (C) Garantir a todas as crianças e jovens brasileiros, mesmo em locais com 
condições socioeconômicas desfavoráveis, o direito de usufruir do conjunto 
de conhecimentos reconhecidos como necessários para o exercício da 
cidadania. 
 
 (D) Angariar recursos para viabilizar o acesso e permanência das crianças e 
jovens oriundos das classes menos favorecidas, com o intuito de 
proporcionar cidadania a todos. 
 
 (E) Planejar as ações a serem desenvolvidas em todas as escolas do país, 
tanto na rede pública quanto na rede privada de ensino, de forma 
igualitária, sem discriminação. 
 
 
 
 
 
 
 
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56. Nos PCNs do Ensino Fundamental estão definidos em termos de capacidades 
relativas aos aspectos cognitivo, afetivo, físico, ético, estético, de atuações e de 
inserção Social 
 
 (A) os critérios de avaliação educacional. 
 
 (B) os procedimentos metodológicos da área de Matemática. 
 
 (C) a proposta pedagógica a ser elaborada pela escola. 
 
 (D) os objetivos educacionais. 
 
 (E) os planos de curso dos professores. 
 
57. Segundo os PCNs, “um conhecimento fundamental para a leitura da Pluralidade 
Cultural são as muitas linguagens que se apresentam como fator de identidadede grupos e indivíduos”. O trabalho com as diferentes linguagens artísticas no 
Ensino Fundamental possibilita que os alunos percebam 
 
 (A) o reconhecimento dos diferentes artistas na sociedade capitalista brasileira. 
 
 (B) o uso de materiais diferenciados cada vez mais sofisticados e complexos. 
 
 (C) a vinculação das obras de arte com os seus criadores em espaços e tempos 
diversos. 
 
 (D) a homogeneidade dos trabalhos artísticos em locais e momentos diferentes. 
 
 (E) a competição entre diferentes artistas em outras temporalidades. 
 
58. Assinale a afirmativa errônea quanto aos Parâmetros Curriculares Nacionais de 
Língua Portuguesa: 
 
 (A) Produzir linguagem não significa produzir discursos. 
 
 (B) O domínio da língua tem estreita relação com a possibilidade de plena 
participação social, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem 
acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou 
constrói visões de mundo, produz conhecimento. 
 
 (C) A linguagem é uma forma de ação interindividual orientada por uma 
finalidade específica. 
 
 (D) A língua é um sistema de signos histórico e social que possibilita ao homem 
significar o mundo e a realidade. 
 
 (E) A linguagem verbal possibilita ao homem representar a realidade física e 
social e, desde o momento em que é aprendida, conserva um vínculo muito 
estreito com o pensamento. 
 
 
 
 
 
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ECA – ESTATUTO DA CRIANÇA E DO ADOLESCENTE 
 
59. De acordo com a Lei federal 8069/90, não é dever do Estado assegurar à criança 
e ao adolescente: 
 
 (A) Progressiva extensão da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino superior. 
 
 (B) Ensino fundamental, obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não 
tiveram acesso na idade própria. 
 
 (C) Atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, 
preferencialmente na rede regular de ensino. 
 
 (D) Acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação 
artística, segundo a capacidade de cada um. 
 
 (E) Atendimento no ensino fundamental, através de programas suplementares 
de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
 
60. De acordo com o ECA: 
 
 (A) o professor não pode ser responsabilizado por omissão, uma vez que cabe 
aos dirigentes escolares os encaminhamentos quando do descumprimento 
do ECA. 
 
 (B) cabe à escola propiciar condições para que as famílias e os alunos 
participem da definição das propostas educacionais. 
 
 (C) o diretor da escola deve encaminhar denúncias ao Conselho Tutelar apenas 
nos casos de elevado números de faltas de crianças na idade de 
escolaridade obrigatória. 
 
 (D) é dever do Poder Público oferecer escolaridade apenas na idade de 7 a 14 
anos. 
 
 (E) institui os direitos das crianças e dos adolescentes e não há previsões de 
deveres para a escola. 
 
61. 
 
O Artigo 2º. do Estatuto da Criança e do Adolescente considera: 
 (A) criança a pessoa até onze anos de idade incompletos, e adolescente aquela 
entre onze e dezoito anos de idade. 
 
 (B) criança a pessoa até onze anos de idade completos, e adolescente aquela 
entre onze e dezoito anos de idade. 
 
 (C) criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela 
entre doze e dezoito anos de idade. 
 
 (D) criança a pessoa até doze anos de idade incompletos, e adolescente aquela 
entre doze e dezesseis anos de idade. 
 
 (E) criança a pessoa até doze anos de idade completos, e adolescente aquela 
entre doze e dezessete anos de idade. 
 
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62. De acordo com o Art. 56 do Estatuto da Criança e do Adolescente, os diretores de 
estabelecimentos de ensino público e privado devem comunicar ao Conselho 
Tutelar, alguns casos de que tenham conhecimento. Avalie os que estão 
apresentados abaixo. 
 
 I elevado índice de evasão escolar, esgotados os recursos escolares. 
 
 II reiteração de faltas injustificadas, esgotados os recursos escolares. 
 
 III elevados níveis de repetência. 
 
 IV cinco faltas consecutivas. 
 
 V maus-tratos envolvendo os alunos. 
 
 
Os casos que devem ser encaminhados ao Conselho Tutelar são: 
 
 (A) I, II,III,V 
 
 (B) II, III e IV 
 
 (C) I, III e IV 
 
 (D) I, IV e V 
 
 (E) II, IV e V 
 
63. 
 
O Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990) estabelece que se uma 
criança ou adolescente aparecer na escola com indícios de maus tratos, mantiver 
um elevado número de faltas injustificadas, se evadir da escola ou tiver várias 
repetências, esgotados os recursos escolares, é dever da direção de 
estabelecimentos de ensino fundamental comunicar ao: 
 
 (A) Conselho Municipal da Criança e do Adolescente. 
 
 (B) Responsável e ao Juizado de Menores. 
 
 (C) Órgão da Secretaria de Educação a que a escola for subordinada. 
 
 (D) Conselho de Escola. 
 
 (E) Conselho Tutelar. 
 
64. 
 
Segundo o Artigo 36 do ECA, a tutela será deferida, nos termos da lei civil, a 
pessoa de até: 
 
 (A) 12 anos incompletos. 
 
 (B) 14 anos incompletos. 
 
 (C) 16 anos incompletos. 
 
 (D) 18 anos incompletos. 
 
 (E) 21 anos incompletos. 
 
 
 
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65. Segundo o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA/1990), o aluno tem direito 
a 
 
 (A) frequentar escola particular de ensino fundamental perto de sua residência, 
desde que não exista escola pública e gratuita nas imediações. 
 
 (B) contestar critérios avaliativos, desde que estes não tenham sido aprovados 
pelo conselho de escola. 
 
 (C) organizar-se livremente em entidades, desde que seu funcionamento seja 
aprovado pela direção da escola. 
 
 (D) contestar os critérios avaliativos utilizados pela escola podendo recorrer a 
instâncias superiores. 
 
 (E) inclusão em escola especial, se portador de qualquer necessidade especial. 
 
66. Com relação à prática do ato infracional, o Estatuto da Criança e do Adolescente 
prevê no seu Artigo 108 que a internação, antes da sentença, pode ser 
determinada pelo prazo máximo de 
 
 (A) 45 dias. 
 
 (B) 30 dias. 
 
 (C) 60 dias. 
 
 (D) 90 dias. 
 
 (E) 50 dias. 
 
67. Sobre o Artigo 9 do Estatuto da Criança e do Adolescente, Lei n° 8.069/90 é 
correto afirmar que: 
 
 (A) é assegurado à gestante, através do Sistema Único de Saúde, o 
atendimento pré e perinatal; 
 
 (B) o poder público, as instituições e os empregadores propiciarão condições 
adequadas ao aleitamento materno, inclusive aos filhos de mães submetidas 
a medida privativa de liberdade; 
 
 (C) a criança e o adolescente têm direito à liberdade, ao respeito e à dignidade 
como pessoas humanas em processo de desenvolvimento e como sujeitos 
de direitos civis, humanos e sociais garantidos na Constituição e nas leis; 
 
 (D) os estabelecimentos de atendimento à saúde deverão proporcionar 
condições para a permanência em tempo integral de um dos pais ou 
responsável, nos casos de internação de criança ou adolescente; 
 
 (E) os casos de suspeita ou confirmação de maus-tratos contra criança ou 
adolescente serão obrigatoriamente comunicados ao Conselho Tutelar da 
respectiva localidade, sem prejuízo de outras providências legais. 
 
 
 
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68. De acordo com o art. 68 do Estatuto da Criança e do Adolescente − ECA – Lei 
no 8.069/90, entende-se por trabalho educativo, a atividade laboral em que as 
exigências pedagógicas relativasao desenvolvimento pessoal e social do 
educando 
 
 (A) são executadas através da oferta de bolsa-aprendizagem. 
 
 (B) são traduzidas em habilidades e competências. 
 
 (C) prevalecem sobre o aspecto produtivo. 
 
 (D) não implicam qualquer remuneração ao adolescente. 
 
 (E) correspondem às atividades de aprendiz. 
 
 
PPP - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
69. 
 
Dentre as afirmações abaixo sobre o Projeto Pedagógico, assinale a alternativa 
que NÃO condiz com o disposto nos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
 (A) Explicita a proposta educativa que a escola prática. 
 
 (B) É um documento elaborado para organizar a prática educativa na escola, 
mas nem sempre é implementado. 
 
 (C) É o meio pelo qual a escola se conhece e à sua clientela. 
 
 (D) É a expressão do trabalho coletivo na escola. 
 
 (E) Possibilita o fortalecimento da autonomia financeira e pedagógica da escola, 
desde que seja supervisionado pela Associação de Pais e Mestres. 
 
70. Segundo especialistas, o Projeto Político Pedagógico (PPP) define a identidade 
da escola, indica caminhos para ensinar com qualidade. 
 
 Sobre o PPP, é correto afirmar: 
 
 (A) O PPP é um documento vivo e eficiente à medida que serve de parâmetro 
para discutir referências, experiências e ações. 
 
 (B) O PPP deve ser planejado, organizado e elaborado exclusivamente pela 
equipe administrativa da escola e posteriormente distribuído aos demais 
integrantes da comunidade escolar para o cumprimento das propostas. 
 
 (C) Por se tratar de um documento considerado a expressão máxima do coletivo, 
deve ser elaborado pelo profissional que tem a visão do todo da unidade 
educacional: o diretor. 
 
 (D) A elaboração do PPP deve envolver somente os líderes comunitários e a 
equipe diretiva da instituição escolar. 
 
 (E) Por ser considerado um documento dinâmico e vivo, o PPP deve ser refeito 
periodicamente, a cada seis meses. 
 
 
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71. 
 
Assinale a alternativa correta. 
O Projeto Político-Pedagógico compreende: 
 
 (A) A história e a filosofia institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a 
gestão da produção, - os processos de práticas educativas, - a organização 
curricular e didático-pedagógica, - o planejamento e o desenvolvimento 
institucional. 
 
 (B) A história e a filosofia institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a 
gestão das políticas, - os processos de práticas educativas, - a organização 
curricular e didático-pedagógica, - a composição das instalações, - a infra-
estrutura de serviços e - a avaliação institucional. 
 
 (C) O diagnóstico institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão das 
políticas, - os processos de práticas educativas, - a organização financeira, - 
o desenvolvimento organizacional e a avaliação institucional. 
 
 (D) O diagnóstico da escola, - o perfil da comunidade escolar, - a gestão das 
políticas, - os processos burocráticos, - a organização curricular e didático-
pedagógica, - a composição das instalações, - o desenvolvimento 
institucional e - a avaliação institucional. 
 
 (E) A história e a filosofia institucional, - o perfil da comunidade escolar, - a 
gestão das políticas, - os processos de práticas educativas, - a organização 
curricular e didático-pedagógica, - o processo eleitoral institucional, - o 
planejamento institucional e - a avaliação institucional. 
 
72. Com relação às afirmativas abaixo, assinale V para verdadeiro e F para falso: 
 
 ( ) O PPP não pode configurar a identidade da Escola. 
 
 ( ) O PPP deve nascer de uma intencionalidade declarada. 
 
 ( ) A gestão democrática está vinculada à formação da cidadania por meio da 
construção do PPP. 
 
 ( ) A qualidade em educação depende da ação dos sujeitos nela 
envolvidos. 
 
 ( ) A qualidade total em educação não depende do desenvolvimento das ações 
pedagógicas que envolvem o trabalho docente e discente, mas sim da 
coordenação. 
 
 
A sequência correta de cima para baixo é: 
 
 (A) V - V - F - V - V 
 
 (B) F - V - V - V - F 
 
 (C) F - V - V - V - V 
 
 (D) F - F - V - F - F 
 
 (E) V - V - V - F - F 
 
 
 
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73. A Escola Santo Agostinho percebeu a necessidade de estruturar melhor o seu 
projeto pedagógico com vistas a atender as orientações estabelecidas na 
Resolução CNE/CEB n.º 03/98, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais 
para o Ensino Médio. Os princípios pedagógicos da Identidade, Diversidade e 
Autonomia, da Interdisciplinaridade e da Contextualização serão adotados como 
seus estruturadores curriculares. Diante do exposto, no que se refere à 
Contextualização, os professores dessa escola precisam 
 
 (A) desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem que permitam ao aluno 
reproduzir o conteúdo da mesma forma como foi criado, inventado ou 
produzido, dando a esse conteúdo um maior significado. 
 
 (B) utilizar a transposição didática a fim de apresentar ao aluno o conteúdo da 
forma como foi concebido, dando-lhe uma visão ampla e global do que foi 
estudado. 
 
 (C) proporcionar aos alunos aprendizagens significativas através de estratégias 
práticas que lhes permitam aplicar os conteúdos da mesma forma como 
foram criados, inventados ou produzidos e m situações de trabalho e vida 
diária. 
 
 (D) desenvolver estratégias de ensino e aprendizagem que permitam ao aluno 
pesquisar como o conteúdo foi criado, inventado ou produzido nas situações 
da vida cotidiana de onde surgiram. 
 
 (E) adotar a transposição didática do conhecimento, como um mecanismo de o 
aluno estabelecer relação entre a teoria e a prática, dando significado ao 
conhecimento aprendido. 
 
74. Sobre o projeto político-pedagógico da escola é correto afirmar que 
 
 (A) é um documento orientador da ação da escola, onde se registram as metas a 
atingir, as opções estratégicas a seguir, em função do diagnóstico realizado, 
dos valores definidos e das concepções teóricas escolhidas. 
 
 (B) deve prover a orientação para a condução de cada disciplina e, sempre que 
possível, para uma articulação disciplinar, por meio de fazeres concretos, 
como projetos de interesse individual. 
 
 (C) deve refletir o melhor equacionamento possível entre recursos humanos, 
financeiros, técnicos, didáticos e físicos, para garantir bons resultados ao 
final do ano letivo. 
 
 (D) é um documento formal elaborado ao início de cada ano letivo que se realiza 
mediante um processo único de reflexão sobre a prática pedagógica dos 
professores. 
 
 (E) possui uma dimensão política, no sentido de compromisso com a formação 
do cidadão participativo e responsável, e pedagógica, porque orienta o 
trabalho dos docentes e que a escola tenha uma perspectiva de trabalho 
única e diretiva. 
 
 
 
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75. São características do projeto político-pedagógico numa gestão democrática: 
 
 (A) Avaliação e informação. 
 
 (B) Organização e controle. 
 
 (C) Controle e flexibilidade. 
 
 (D) Participação e autonomia. 
 
 (E) Informação e qualidade. 
 
76. O projeto pedagógico favorece o desenvolvimento de um trabalho escolar de 
qualidade quando é: 
 
 (A) produzido pela equipe de gestão escolar, executado pelos docentes e 
voltado para os alunos. 
 
 (B) calcado nos pressupostos da LDB, referendado pelas autoridades 
governamentais e produzido pelos discentes. 
 
 (C) construído pela Secretaria de Educação, produtor de autonomia escolar e 
incentivador de uma prática social transformadora. 
 
 (D) executado pelos docentes,voltado para a comunidade local e pautado numa 
concepção neoliberal. 
 
 (E) elaborado coletivamente, democratizador do ensino e um instrumento em 
permanente construção. 
 
77. O Projeto Político-Pedagógico (PPP) de uma escola é contemplado pela LDB no 
9.394/96 no âmbito da regulamentação da gestão das escolas públicas. Nesse 
sentido, o planejamento e a avaliação do PPP devem assegurar 
 
 (A) soberania da gestão escolar no planejamento, implementação e avaliação 
periódica do documento. 
 
 (B) parceria da gestão escolar com as comunidades escolares e não escolares 
do entorno no planejamento, implementação e avaliação periódica do 
documento. 
 
 (C) delegação, por parte da gestão escolar, do planejamento, 
implementação e avaliação do PPP às equipes da comunidade escolar e não 
escolar. 
 
 (D) centralização, por parte da gestão escolar, dos procedimentos de avaliação 
do documento, delegando as outras etapas à comunidade escolar. 
 
 (E) parceria da gestão escolar com empresas e organizações não 
governamentais para o planejamento, implementação e avaliação periódica 
do PPP. 
 
 
 
 
 
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78. O Projeto Político Pedagógico de uma escola exige: 
 
 (A) Um processo autocrático de decisões e definições particulares de interesses. 
 
 (B) Uma organização pautada nas necessidades e prioridades eleitas 
unicamente pela direção da escola. 
 
 (C) Um agrupamento de planos de ensino e atividades diversas, ditadas pela 
Secretaria de Educação. 
 
 (D) Uma ação intencional, com um sentido explícito e com um compromisso 
definido coletivamente. 
 
 (E) O respeito à burocracia e à hierarquia de poder, estabelecidas entre direção, 
professores e estudantes. 
 
CF/88 – CONSTITUIÇÃO FEDERAL DO BRASIL DE 1988 
 
79. 
 
O direito à educação é um princípio constitucional, onde se afirma: 
 (A) A educação, direito de todos e do Estado e da família, será promovida e 
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
 
 (B) A educação, direito de todos e dever do Estado, será promovida e 
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
 
 (C) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida 
e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
 
 (D) A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será incentivada 
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da 
pessoa, seu exercício de cidadania e sua qualificação para o trabalho. 
 
 (E) A educação, direito e dever do Estado e da família, será promovida e 
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno 
desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua 
qualificação para o trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
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80. 
 
O inciso I do artigo 208 da Constituição Federal determina que o dever do Estado 
para com a educação será efetivado mediante a garantia de “ensino fundamental 
obrigatório e gratuito, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a 
ele não tiverem acesso na idade própria”. Por sua vez, a LDBEN, no seu artigo 4º, 
reiterou esse mandamento constitucional. Hoje as classes de Educação de 
Jovens e Adultos (EJA) são heterogêneas, formadas por jovens e adultos, idosos, 
homens e mulheres, pessoas com necessidades especiais, trabalhadores 
empregados ou desempregados, com níveis de escolaridade variados, oriundos 
da área urbana ou migrante de zonas rurais, impulsionados por diferentes 
estímulos. O currículo e os cursos da EJA 
 
 (A) não são nem poderiam ser encarados como uma miniatura do ensino regular 
oferecido a crianças e adolescentes. A escola regular, oferecida a estes, não 
é a adequada para suprir as necessidades educacionais dos jovens e 
adultos com defasagem escolar, os quais já estão amadurecidos e 
engajados em uma prática social que inclui experiências, saberes e 
responsabilidades, entre outras, de família, de trabalho e de comunidade. 
EJA é uma modalidade de ensino. 
 
 (B) são encarados como uma miniatura do ensino regular oferecido a crianças e 
adolescentes. O ensino desenvolvido na escola regular, desde que 
aligeirado, é adequado para suprir as necessidades educacionais dos jovens 
e adultos com defasagem escolar, os quais já estão amadurecidos e 
engajados em uma prática social que inclui experiências, saberes e 
responsabilidades, entre outras, de família, de trabalho e de comunidade. 
EJA é um nível de ensino. 
 
 (C) objetivam o preenchimento de vazios e lacunas com os conteúdos que não 
foram obtidos na infância e na adolescência. A retomada da escolarização 
deve propiciar o desenvolvimento de competências diretamente relacionadas 
com sua inclusão produtiva nas várias dimensões da vida social. 
 
 (D) são organizados com formato e currículo do ensino regular, desconsiderando 
as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de 
trabalho. 
 
 (E) utilizam metodologias que articulem conhecimentos da base nacional comum 
com parte diversificada definida pela escola e pelo sistema. As experiências 
de vida desse alunado não lhe propiciam a compreensão e a leitura da 
realidade, impedindo-o de ser protagonista de suas trajetórias de vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
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81. O artigo 212 da Constituição Federal institui a aplicação anual de recursos na 
educação provenientes da receita resultante de impostos. Marque a alternativa 
que indica quanto cabe de aplicação aos Estados, Distrito Federal e Municípios: 
 
 (A) Nunca mais de 18%. 
 
 (B) Nunca menos de 18%. 
 
 (C) Nunca mais de 25%. 
 
 (D) Nunca menos de 25%. 
 
 (E) Nunca mais de 43%. 
 
82. O dever do Estado para com a educação dos portadores de deficiências, nos 
termos da Constituição Federal de 1988, manifesta-se mediante 
 
 (A) a facilitação do acesso aos bens e serviços culturais e desportivos com o 
estabelecimento de passe gratuito às pessoas com deficiências. 
 
 (B) a exigência de que Estados e Municípios elaborem Planos de Atendimento 
às pessoas deficientes com a construção de rampas e barreiras 
arquitetônicas para facilitar o acesso aos bens públicos. 
 
 (C) a criação de Fundo de Investimento para financiar políticas públicas para o 
setor. 
 
 (D) o atendimento educacional especializado, preferencialmente na rede regular 
de ensino. 
 
 (E) a garantia de atendimento gratuito, em entidades especializadas privadas, 
através de convênios estabelecido pelas esferas públicas. 
 
83. Observe o depoimento abaixo, feito por uma mãe de aluno. 
— Hoje, passei o dia todo debatendo a educação de nossos filhos. O conselho de 
escola é uma reunião que deveria existir em todas as escolas, pelo menos uma 
vez por mês. Esse depoimento faz referência a uma instância da administração de 
uma escola que representa diretamente o exercício de um princípio da educação 
presente na Constituição Brasileira de 1988. Esse princípio é a(o): 
 
 (A) promoção da educação pelo Estado. 
 
 (B) garantia do padrão de qualidade. 
 
 (C) igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola. 
 
 (D) gestão democrática do ensino público. 
 
 (E) pluralismo das ideias e concepções pedagógicas.VCSIMULADOS.COM.BR QUESTÕES DE PROVAS DE CONCURSOS PÚBLICOS DO MAGISTÉRIO 
 
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84. A Constituição Federal de 1988, em seu artigo 210, afirma a necessidade e a 
obrigação de o Estado fixar “conteúdos mínimos para o Ensino Fundamental, de 
maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e 
artísticos, nacionais e regionais”. Essa determinação legal deu origem: 
 
 (A) às avaliações do Saeb. 
 
 (B) aos projetos pedagógicos das escolas. 
 
 (C) à Base Comum Nacional. 
 
 (D) ao Plano Nacional de Educação. 
 
 (E) aos Parâmetros Curriculares Nacionais. 
 
85. Considere o texto do caput do Artigo 227 da Constituição Federal de 1988: “É 
dever da família, da sociedade e do Estado assegurar à criança e ao adolescente, 
com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao 
lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à 
convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de 
negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão.” Para 
dar cumprimento ao disposto neste Artigo, foi elaborada a 
 
 (A) Lei Federal n.º 9.424, de 1996, que institui o Fundo de Manutenção do 
Ensino Fundamental e Valorização do Magistério (FUNDEF), hoje ampliado 
para a Educação Básica, FUNDEB. 
 
 (B) Lei Federal n.º 9.394, de 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional – LDBEN, que organiza a educação escolar Básica e Superior, em 
todas as modalidades. 
 
 (C) Lei Federal n.º 8.069, de 1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente – 
ECA, que trata da proteção integral à criança e ao adolescente. 
 
 (D) Lei Federal n.º 8.742/93 – Lei Orgânica da Assistência Social – LOAS, que 
organiza a Assistência Social em todo o país. 
 
 (E) Resolução CNE/CEB n.º 4/2009, que institui Diretrizes operacionais para o 
Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade 
Educação Especial. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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86. Ausente das constituições anteriores, a educação infantil ganhou destaque na 
Constituição de 1988. Ainda que não se tenha definido a sua obrigatoriedade, 
ganha, a educação infantil, uma posição qualitativamente superior à que lhe era 
dada até então. Assim, na definição das competências dos poderes públicos, 
previstas na Constituição Federal de 1988, caberá aos municípios 
 
 (A) exercer, em matéria educacional, a função redistributiva e supletiva. 
 
 (B) atuar prioritariamente no ensino fundamental e médio. 
 
 (C) atuar prioritariamente no ensino fundamental e na educação infantil. 
 
 (D) oferecer a educação profissional de nível técnico. 
 
 (E) oferecer programas de aperfeiçoamento e atualização aos trabalhadores. 
 
87. O artigo 60 das Disposições Transitórias da Constituição Federal, se refere a 
 
 (A) concentração de esforços pelo fim do analfabetismo e universalização do 
ensino fundamental. 
 
 (B) universalização da educação superior e a abertura de novas universidades 
federais em unidades da federação em descoberto. 
 
 (C) criação de um convite de estudos interdisciplinares para a erradicação do 
analfabetismo no Brasil. 
 
 (D) preparação, nos dez anos após a promulgação da Carta, para a 
universalização da educação superior. 
 
 (E) criação da Década de Educação com estudos sobre a qualidade de ensino 
do Brasil. 
 
88. O dever do Estado para com a educação, nos termos do artigo 208, da 
Constituição da República Federativa do Brasil, será efetivado mediante a 
garantia de: 
 
 I oferta do ensino noturno regular, adequado à condições do educando. 
 
 II atendimento ao educando através de programas suplementares de material 
didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. 
 
 III atendimento educacional e psicológico especializado aos que não 
conseguirem aprender na idade própria. 
 
 É correto o que se afirma APENAS em 
 
 (A) I 
 
 (B) II 
 
 (C) III 
 
 (D) I e II 
 
 (E) I e III 
 
 
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CURRÍCULO ESCOLAR 
 
89. Pesquisadores do campo educacional entendem currículo escolar como: 
 
 (A) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado exclusivamente 
pela sociedade, sob a responsabilidade da sociedade, que gira em torno do 
conhecimento escolar e que vai contribuir para formar as identidades dos 
estudantes. 
 
 (B) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado pela escola, sob a 
responsabilidade da escola, que gira em torno do conhecimento escolar e 
que vai contribuir para formar as identidades dos estudantes. 
 
 (C) O conjunto de experiências de extraescolar, organizado pela comunidade, 
sob a responsabilidade exclusiva dos docentes, que gira em torno do 
conhecimento erudito e que vai contribuir para formar as identidades dos 
estudantes. 
 
 (D) As experiências educacionais, organizado fora do contexto escolar, sob a 
responsabilidade da escola, que gira em torno do conhecimento acumulado 
pela sociedade e que pouco contribui para formar as identidades dos 
estudantes. 
 
 (E) O conjunto de experiências de aprendizagem, organizado de maneira linear 
pela escola, sob a responsabilidade da escola, que gira em torno do 
conhecimento meramente acadêmico e que deixa de contribuir no processo 
de formação das identidades dos estudantes. 
 
90. Muitas são as concepções de currículo que orientam as práticas pedagógicas 
cotidianas dos educadores. Se considerarmos o currículo como a seleção dos 
conteúdos a serem desenvolvidos na escola, seu planejamento envolverá 
 
 (A) a organização do seu projeto e das condições em que ele será desenvolvido. 
 
 (B) a estruturação do que deverá ser ensinado e aprendido. 
 
 (C) os problemas referentes à sequência de progressão dos alunos pelas 
habilidades correspondentes. 
 
 (D) a organização dos processos pedagógicos e dos ambientes que os 
favorecem. 
 
 (E) a estruturação de todos os fatores relacionados com a prática pedagógica a 
fim de atingir determinados resultados. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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91. No texto Indagações sobre o Currículo (MEC/SEB, 2007), são apresentados 
alguns tipos de avaliações que se fazem presentes nas instituições escolares. 
São elas: 
 
 1. a avaliação da aprendizagem dos estudantes: em que o protagonismo 
central é do professor. 
 
 2. a avaliação da instituição como um todo: na qual o protagonismo é do 
coletivo dos profissionais que trabalham e conduzem um processo complexo 
de formação na escola, guiados por um projeto político-pedagógico coletivo. 
 
 3. a avaliação do sistema escolar: na qual a responsabilidade principal é do 
poder público. 
 
 4. a avaliação da aprendizagem dos alunos: em que os protagonistas são os 
supervisores. 
 
 5. a avaliação do sistema escolar: em que os responsáveis são os empresários 
atuantes na comunidade. 
 
 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
 
 (A) São corretas apenas as afirmativas 1 e 4. 
 
 (B) São corretas apenas as afirmativas 3 e 4. 
 
 (C) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 3. 
 
 (D) São corretas apenas as afirmativas 1, 2 e 5. 
 
 (E) São corretas as afirmativas 1, 2, 3, 4 e 5. 
 
92. Segundo a LDB (Lei nº. 9394/96), os currículos do ensino fundamental e médio 
devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de 
ensino e estabelecimento escolar, por uma parte: 
 
 (A) obrigatória, desenvolvida pelo estudo da