Avaliação Final (Objetiva) - Individual - Didática e Metodologia do Ensino da Música

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:769924)
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Prova 54011498
Qtd. de Questões 12
Acertos/Erros 7/5
Nota 7,00
A música faz parte do nosso cotidiano, motivo que nos leva a buscar conhecê-la melhor e estudá-la, a fim de podermos usufruir 
de todas as suas possibilidades de experiência e conhecimento em sala de aula, portanto, é possível compreender que a educação 
musical visa valorizar os significados sociais que lhe são atribuídos, bem como apostar em uma aprendizagem efetiva de seus 
conteúdos específicos.
Com base neste trecho, assinale a alternativa CORRETA:
A O educador musical, embora valorize o contexto social da música, não deve abrir mão de ensinar os conteúdos estruturantes
da disciplina.
B Na escola, a música deve apenas servir para desenvolver conteúdos sociais, memória e sensibilidade.
C A educação musical moderna foca apenas no ensino de partituras e na técnica instrumental.
D A ideia do professor atuar apenas como preparador de apresentações para datas comemorativas condiz com os princípios
apontados no trecho.
Para Koellreutter, “a música é, em primeiro lugar, uma contribuição para o alargamento da consciência e para a modificação do 
ser humano e da sociedade; ela impulsiona-o à ação e promove nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidades e 
grau” (GAINZA, 1988, p. 22).
Com base no trecho do pensamento de Koellreutter, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: GAINZA, V. H. Estudos de psicopedagogia musical. 3. ed. São Paulo: Summus, 1988.
A Koellreutter tem uma visão da música que remete a uma educação musical ao estilo de conservatório.
B Para Koellreutter, a dimensão política é incompatível com o papel da música.
C Para o autor, a música tem importante papel de transformação social.
D O ensino da música deve focar apenas no aperfeiçoamento técnico do futuro músico.
"Minha visão, construída a partir das possibilidades que meu trabalho me abriu nestes últimos quinze anos e à luz da 
metáfora que utilizo para desenvolver este texto, é a de que só estamos de fato incluídos num determinado fazer musical quando 
somos afetados por ele e, principalmente, quando o afetamos" (CIAVATTA, 2012 p. 178). O trecho apresentado é do educador 
musical brasileiro Lucas Ciavatta, autor do método "O Passo". Sobre esse método, assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: CIAVATTA, Lucas. A gota de óleo é o copo d'água. In: A Música na escola. São Paulo: Allucci & Associados 
Comunicações, 2012.
A Lucas Ciavatta estruturou seu método em contraposição ao trabalho de Dalcroze, considerando o trabalho do educador
húngaro como antiquado.
B Assim como Kodaly, Ciavatta baseou seu método no canto, dando a forma coral um peso muito significativo.
C É um método baseado no movimento corporal e foi influenciado no fazer musical popular.
D O Passo foi diretamente influenciado pelo Canto Orfeônico idealizado por Villa-Lobos, por isso, o canto é o aspecto
fundamento do método, independente do movimento corporal.
Durante a história ocidental, diversos pensadores e teóricos da música influenciaram o desenvolvimento da educação 
musical. Por meio de conceitos ligados diretamente à musica ou por suas concepções filosóficas e pedagógicas, eles ajudaram a 
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moldar a educação como a entendemos hoje. Acerca do exposto, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Guido D'arezzo. 
II- Jan Amos Comenius. 
III- Rousseau. 
( ) Teórico da pedagogia, acreditava que a educação deveria iniciar por meio dos sentidos e da ação do sujeito, para ele o canto 
ajudava no desenvolvimento infantil. 
( ) Educador musical ligado à Igreja, teve forte influência na sistematização de elementos fundamentais da música. 
( ) Para ele, a música era um importante meio de comunicação e manifestava a voz da natureza. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A III - I - II.
B I - III - II.
C II - I - III.
D I - II - III.
O manossolfa foi um método que, resgatado por Kodaly do solfejo Medieval, consiste em espacializar as alturas através de 
sinais manuais específicos para cada nota, permitindo uma conscientização da distância intervalar e uma melhora na afinação 
(MOLINA, 2012, p. 214). Sobre a metodologia Kodaly, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Kodaly combateu fortemente a ideia de nacionalismo em sua metodologia, acreditando que a música deveria trabalhar com 
uma visão universal de cultura. 
( ) No método Kodaly, parte da didática consiste em atividades de imitação em que o estudante repete as notas e intervalos que 
o professor cantou previamente. 
( ) Antes de praticar um exercício, Kodaly recomendava que se cantassem as alturas que seriam trabalhadas neste exercício. 
( ) No método deste educador húngaro, as notas não são trabalhada por meio de seu nome, o professor trabalha apenas com 
intervalos. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: MOLINA, G. R. Olga. Pré-alfabetização musical: duração e altura. In: A Música na escola. São Paulo: Allucci & 
Associados Comunicações, 2012.
A V - V - F - F.
B V - F - F - V.
C F - V - V - V.
D F - V - V - F.
Atualmente, há uma defesa pelo ensino da música na educação básica. Em outros períodos, o ensino de música já esteve 
presente na escola, e perdeu seu espaço, quando foi instituída a educação artística como atividade obrigatória nos currículos de 1º 
e 2º graus. Qual foi o primeiro decreto instituído no Brasil que tornou o ensino de música obrigatório nas escolas públicas 
brasileiras?
A Decreto nº 1.331/1854.
B Os Parâmetros Curriculares Nacionais.
C Lei nº 11.769/08.
D A Base Nacional Comum Curricular.
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Émile Jaques-Dalcroze (1865-1950) foi um músico e educador musical suíço pioneiro na utilização do movimento corporal 
associado à música como ferramenta de educação musical. Acerca da relação da educação musical com o movimento corporal, 
analise as sentenças a seguir:
I- Em seu método, que pode ser usado com qualquer faixa etária, Dalcroze objetiva promover a expressividade, consciência e 
sentido das estruturas musicais.
II- Um elemento importante de seu método é a teoria da “eurritmia”. 
III- No início de sua carreira, no Conservatório de Genebra, Dalcroze percebeu que as técnicas de ensino e aprendizagem da 
época, as quais ainda não incluíam o movimento corporal como princípio fundamental, propiciavam uma experiência muito 
“viva” da música.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença III está correta.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
Durante o século XX, no Brasil, houve diversos movimentos que pensaram a arte-educação e a educação musical 
especificamente. Seguindo as correntes pedagógicas da época ou pensando possibilidades adequadas à realidade brasileira. Com 
relação às correntes educacionais brasileiras, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A escola nova, seguindo os parâmetros da educação musical da época, adotou os princípios básicos de liberdade, atividade e 
criatividade. 
( ) As escolinhas de arte brasileiras, criadas por Koellreutter, no Rio de Janeiro, ainda servem de modelo para a educação 
artística de crianças. 
( ) O movimento Música viva atuou entre as décadas de 1930 a 1950, e ajudou a repensar o papel do músico na sociedade 
moderna e rever uma postura considerada por seu idealizador como provinciana da educação musical brasileira. 
( ) O nacionalismo foi um movimento que aconteceu somente no Brasil e valorizava as canções de nossa cultura, como as 
indígenas e as de origem africana. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B V - V - F - F.
C F - F - V - V.
D F - V - F - V.
Com a aprovação da Lei n° 11.769/08, que institui a música como conteúdo obrigatório na Educação Básica, e depois com a 
aprovação da Lei n° 13.278/16,que constitui como componente curricular além da música, as artes visuais, a dança e o teatro, 
espera-se que o ensino da música volte a ser uma realidade na educação básica brasileira. Como futuros professores de música, é 
preciso saber defender o ensino da música na escola. Sobre os objetivos do ensino de música na educação básica, analise as 
afirmativas a seguir: 
I- É de formar bons músicos, que tenham domínio sobre a técnica instrumental e da teoria musical. 
II- É de formar bons ouvintes, que tenham noção sobre os elementos e propriedades da música. 
III- É de permitir aos estudantes a comunicação pelos sons. 
IV- É de servir exclusivamente como auxílio para a aprendizagem de outras disciplinas e para marcar momentos específicos como 
hora do lanche e da saída. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II e III estão corretas
C Somente a afirmativa I está correta.
D Somente a afirmativa II está correta
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D Somente a afirmativa II está correta.
Chamo o ambiente acústico de paisagem sonora. Por esse termo, quero designar o campo sonoro completo onde quer que 
estejamos. É uma palavra derivada de paisagem, embora, diferentemente desta, não seja estritamente limitada ao ambiente 
externo (SCHAFER, 2009 p. 14). Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas: 
I- Em seu trabalho, Murray Schafer propõe que é tarefa do professor de música proporcionar uma consciência sonora em sua 
escola e comunidade de entorno. 
PORQUE
II- Estudos revelam que as sociedades dos últimos séculos estão perdendo a audição, ao mesmo tempo essa perda não é percebida 
pela falta de consciência do ambiente sonoro que nos rodeia. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: SCHAFER, Murray. Educação Sonora. São Paulo: Melhoramentos, 2009.
A A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
D As asserções I e II são proposições falsas.
Para se defender uma educação musical que contribua para a expansão - em alcance e qualidade - da experiência artística e 
cultural de nossos alunos, cabe adotar uma concepção ampla de música e de arte que procure apreender todas as manifestações 
musicais como significativas, evitando-se, portanto, deslegitimar a música do outro e impor uma única visão da arte. Com base 
no exposto, analise as sentenças a seguir: 
I- A música erudita deve ser priorizada no currículo escolar devido a sua tradição histórica e à variedade de repertório. 
II- O ensino de música popular nas universidades provoca o engessamento do desenvolvimento e a perda da naturalidade desse 
gênero musical. 
III- A aproximação das práticas musicais populares e eruditas traz, como benefícios, a aquisição de conhecimentos teóricos e 
artísticos. 
IV- A oposição de natureza política e ideológica na dicotomia erudito-popular é objeto de discussão adequado para o âmbito da 
educação musical. 
V- O professor, ao pretender atuar em um contexto cultural que não lhe é familiar, deve desenvolver estratégias metodológicas 
específicas que considerem a realidade desse contexto. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças II e V estão corretas.
C As sentenças II e III estão corretas.
D As sentenças III, IV e V estão corretas.
(ENADE, 2011) Os princípios pedagógico-musicais propostos por Keith Swanwick, aplicados no ensino de instrumentos 
musicais, valorizam tanto o domínio técnico do instrumento quanto a capacidade de tocar de forma musicalmente consciente e 
expressiva. Com base nesses princípios, analise as sentenças a seguir: 
I- A eficácia no ensino de um instrumento musical está relacionada à ênfase no desenvolvimento das habilidades de leitura, 
escrita e performance musical. 
II- A aprendizagem de um instrumento acontece através de experiências variadas, como cantar, escutar os outros, improvisar, 
ensaiar e apresentar-se em público. 
III- No ensino de um instrumento musical, o incentivo à exploração de diferentes maneiras de se interpretar uma música favorece 
o desenvolvimento de uma compreensão intuitiva e de formas alternativas de análise do repertório. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
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FONTE: SWANWICK, K. Ensino instrumental enquanto ensino de música. Cadernos de Estudo: Educação Musical 4/5. São 
Paulo, Atravez, 1994. Disponível em: www.atravez.org.br/ceem_4_5/ensino_instrumental.htm. Acesso em: 26 ago. 2011.
A As sentenças I e III estão corretas.
B As sentenças II e III estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I e II estão corretas.
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