Avaliação Final Didática e Metodologia do Ensino de Ciências Biológicas

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Avaliação Final (Objetiva) - Individual (Cod.:765791) 
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Peso da Avaliação3,00 
Prova54167680 
Qtd. de Questões12 
Acertos/Erros12/0 
Nota10,00 
1Elaborar e executar um projeto nas escolas não é uma atividade fácil de ser realizada, exige do professor muita 
pesquisa, criatividade e paciência para articular o tema proposto, conseguindo assim, estimular o processo de 
construção do conhecimento. Acerca do projeto de ensino possível de ser realizado na sala de aula, classifique 
V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) Um projeto de ensino e aprendizagem busca a 
participação dos alunos em todas as fases de elaboração, execução e sistematização. ( ) Para o bom 
desenvolvimento de um projeto de ensino na escola é importante ele estar articulado com a realidade do aluno. ( 
) Um projeto de ensino e aprendizagem é a base para a construção do conhecimento, pois explora temas 
complexos e sem articulação com a realidade do aluno. ( ) Um projeto de ensino e aprendizagem busca 
satisfazer o aluno, estudando temas que interessa apenas a ele, pois é mais apropriado encantar o aluno do que 
ensinar. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - F - F. 
B 
V - F - V - F. 
C 
F - F - V - V. 
D 
V - V - F - F. 
2No processo de avaliação, há uma função denominada retroalimentação (ou feedback), que fornece subsídios 
para reorganizar e aperfeiçoar a ação didática. Assinale a alternativa CORRETA na implicação desta função: 
A 
Quantificar os erros dos estudantes e apurar se os procedimentos de correção tomados pelo professor estão 
dentro do previsto no Plano de Ensino. 
B 
Identificar se o professor está corrigindo as provas adequadamente e elencar os estudantes que precisam de 
recuperação. 
C 
Perceber o nível de aprendizagem dos estudantes e averiguar se os procedimentos didático-metodológicos 
adotados pelo professor estão adequados. 
D 
Analisar se as questões de prova estão sendo elaboradas e corrigidas para facilitar a aprovação dos estudantes 
no final do ano. 
3Usar a pequisa bibliográfica nas aulas de Biologia é possibilitar aos estudantes viajarem pelos saberes 
científicos, enriquecendo, assim, o conteúdo a ser trabalhado, fazendo com que os estudantes consigam se 
apropriar de conceitos, respondendo a inquietações, além de contribuir a leitura de diferentes materiais, como 
livros, jornais, revistas. A respeito do uso da pesquisa bibliográfica nas escolas, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: ( ) Os temas relacionados à pesquisa bibliográfica precisam partir do professor, 
pois ele é o responsável pelo planejamento e andamento da aula. ( ) A biblioteca é o único espaço disponível na 
escola para a leitura e desenvolvimento desse tipo de atividade. ( ) O professor pode planejar a sua aula 
utilizando a pesquisa bibliográfica como estratégia de ensino, selecionando temas a serem pesquisados de 
forma individual ou em pequenos grupos. ( ) Variar os espaços da realização desse tipo de atividade também é 
interessante, como a biblioteca e a sala de informática. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
A 
F - F - V - V. 
B 
V - F - V - F. 
C 
F - V - V - V. 
D 
V - V - F - F. 
4O professor de Ciências ou de Biologia consegue elaborar diversas formas de ensino, possibilitando vários 
momentos com diferentes formas de aprendizagem, como leitura de artigos científicos, documentários, 
entrevistas, modelização, palestras e experiências com ou sem laboratório de Ciências. Levando em 
consideração apenas a atividade prática (experiências), classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as 
falsas: ( ) Possibilitam ao professor introduzir os conceitos teóricos de forma lúdica e prática, estimulando o 
fazer aprender. ( ) As atividades práticas são simples e fáceis de serem preparadas pelo professor e que, na sua 
essência, não despertam nos estudantes o desejo em aprender ( ) Propõem elementos ao professor que podem 
ser utilizados como estratégias de ensino alternativas às aulas teóricas. ( ) Estimula e motiva os estudantes, pois 
as experiências, muitas vezes, facilitam a construção do conhecimento. Assinale a alternativa que apresenta a 
sequência CORRETA: 
A 
F - F - V - V. 
B 
V - F - V - V. 
C 
F - V -V - F. 
D 
V - V - F - F. 
5De acordo com a professora Haydt (2001), a avaliação do processo de ensino e aprendizagem propõe cinco 
funções indispensáveis na construção entre o sujeito e o objeto do conhecimento. Sobre essas cinco funções, 
analise as sentenças a seguir: I- Conhecer os seus estudantes. II- Identificar as principais dificuldades de 
aprendizagem dos estudantes. III- Reter o maior número de alunos. IV- Analisar se os objetivos propostos 
foram atingidos ou não pelos estudantes. V- Aprimorar as formas e o processo de ensino e aprendizagem. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA: FONTE: HAYDT, Regina Célia Cazaux. Curso de Didática Geral. 7. 
ed. São Paulo: Ática, 2001. 
A 
As sentenças I, III e V estão corretas. 
B 
As sentenças II, III, IV e V estão corretas. 
C 
As sentenças I, II, III e IV estão corretas. 
D 
As sentenças I, II, IV e V estão corretas. 
6A relevância do tema ambiental e a visão integrada do mundo, no tempo e no espaço, sobressaem-se às 
escolas, como espaços privilegiados na implementação de atividades que propiciem essa reflexão, já que é na 
escola que os estudantes darão sequência ao seu processo de socialização. Dessa forma, como deve ser 
introduzida a educação ambiental nas escolas? 
A 
Como uma disciplina complementar ao ensino de Ciências e Biologia, ministrada exclusivamente pelos 
professores da área. 
B 
Como uma área transversal à escola, mas de responsabilidade exclusiva dos professores das áreas afins à 
Ecologia (Biologia e Geografia). 
C 
Como uma área transversal, tendo contribuições múltiplas das Ciências Naturais e Exatas, Literatura, Artes, 
Sociologia e Filosofia, integrada numa rede de relações e compartilhamento dos saberes. 
D 
Como um conteúdo estudado e internalizado nas disciplinas que contemplam o tema nos livros didáticos, como: 
Ciências, Biologia e Geografia. 
7Durante uma aula prática na disciplina de Ciências ou de Biologia, é importante que o professor estimule nos 
estudantes a investigação científica, propiciando a curiosidade, para que, a partir disso, ele seja capaz de 
realizar algumas atividades pontuais. Partindo desse pressuposto, referente às formas de construção de 
atividades pontuais pelos estudantes, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: ( ) 
Registrar, elaborar hipóteses e questionamentos a respeito do objeto a ser estudado. ( ) Associar o objeto de 
estudo às atividades de observação e experimentação. ( ) Construir hipóteses e teorias sem a necessidade de 
qualquer embasamento teórico. ( ) Repetir fielmente experimentos disponíveis na literatura, alcançando os 
mesmos resultados. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
F - V - F - V. 
B 
V - F - V - F. 
C 
F - F - V - V. 
D 
V - V - F - F. 
8A proposta de avaliação da aprendizagem está diretamente relacionada com a avaliação do ensino. O professor 
necessita refletir sobre as etapas da avaliação para perceber se as estratégias e os recursos de ensino utilizados 
por ele possibilitam a aprendizagem da turma. Sobre a avaliação da aprendizagem, assinale a alternativa 
CORRETA: 
A 
A avaliação é uma tarefa simples de se realizar, pois não requer a elaboração de atividades diversificadas, 
apenas o comprometimento do professor em registrar as notas no diário. 
B 
A avaliação é uma estratégia de aplicação de provas e atribuição de notas, com o objetivo apenas de classificar 
os estudantes. 
C 
A avaliação é um ato de verificar somente os avanços na aprendizagem do estudante e, consequentemente, 
registrar no diário do professor as notas alcançadas. 
D 
A avaliação éum processo contínuo, uma vez que considera o estudante como um ser integrado e não de forma 
fragmentada. 
9Ler sobre as tendências pedagógicas possibilita conhecer e explorar as diversas metodologias de ensino, bem 
como as formas de apropriar e utilizar esses conceitos na prática pedagógica. Por isso, os professores precisam 
ler as tendências que servem de apoio para a sua prática pedagógica. Dificilmente escolhemos uma delas para 
usar durante o exercício do magistério. Mas, é importante entender que em cada nova situação/desafio que 
surge no contexto escolar, procura-se usar a tendência mais adequada para amenizar conflitos. As tendências 
pedagógicas são, normalmente, agrupadas em duas grandes correntes: a Pedagogia Liberal e a Pedagogia 
Progressista. Ter conhecimento do que cada tendência mostra sobre a educação faz o professor crescer como 
profissional. Com base nas quatro tendências da Pedagogia liberal, associe os itens, utilizando o código a 
seguir: I- Tradicional. II- Renovada progressista. III- Renovada não diretiva. IV- Tecnicista. ( ) O professor é o 
centro da atenção e o estudante é um ser passivo dos saberes considerados verdadeiros e absolutos. Nesta 
tendência, é comum a repetição de exercícios e a memorização de conceitos e fatos. ( ) Nesta tendência, o 
método é centrado no estudante e o professor é considerado um especialista. A escola tem a função de formar 
atitudes, preocupando-se com os problemas psicológicos em detrimento do pedagógico e do social. ( ) Neste 
método de ensino, o estudante é visto como depositário passivo dos saberes, que devem ser acumulados na 
mente através de associações. O professor administra o ambiente, formando mão de obra especializada para o 
mercado de trabalho. ( ) Centraliza as atividades no estudante, considerado-o ativo e curioso. Dispõe da ideia de 
que o estudante "só aprenderá fazendo". Nesse sentido, o professor auxilia nas atividades, tornando-se um 
facilitador. Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
A 
III - II - I - IV. 
B 
I - III - IV - II. 
C 
I - IV - III - II. 
D 
II - III - IV - I. 
10 
Teórico da didática que acredita que as pessoas nascem boas, mas a sociedade os corrompe. Suas ideias sobre 
liberdade influenciaram muitas gerações de pensadores. A qual teórico o exposto se refere? 
A 
Comenius. 
B 
Rousseau. 
C 
Pestalozzi. 
D 
Dewey. 
11(ENADE, 2011) Muitas vezes, os próprios educadores, por incrível que pareça, são vítimas de uma formação 
alienante, não sabem o porquê daquilo que dão, não sabem o significado daquilo que ensinam e quando 
interrogados dão respostas evasivas: "é pré-requisito para as séries seguintes", "cai no vestibular", "hoje você 
não entende, mas daqui a dez anos vai entender". Muitos alunos acabam acreditando que aquilo que se aprende 
na escola não é para entender mesmo, que só entenderão quando forem adultos, ou seja, acabam se 
conformando com o ensino desprovido de sentido. FONTE: VASCONCELLOS, C. S. Construção do 
conhecimento em sala de aula. 13. ed. São Paulo: Libertad, 2002, p. 27-28. Agora, avalie as afirmações a 
seguir: I- O processo de conhecimento deve ser refletido e encaminhado a partir da perspectiva de uma prática 
social. II- Saber qual conhecimento deve ser ensinado nas escolas continua sendo uma questão nuclear para o 
processo pedagógico. III- O processo de conhecimento deve possibilitar compreender, usufruir e transformar a 
realidade. IV- A escola deve ensinar os conteúdos previstos na matriz curricular, mesmo que sejam desprovidos 
de significado e sentido para professores e alunos. V- Os projetos curriculares devem desconsiderar a influência 
do currículo oculto que ocorre na escola com caráter informal e sem planejamento. É correto apenas o que se 
afirma em: 
A 
II e IV. 
B 
I e III. 
C 
II, III e IV. 
D 
I, II e III. 
12(ENADE, 2011) Uma Escola Estadual desenvolveu, no âmbito de seu planejamento curricular, um projeto de 
preservação do meio ambiente junto à comunidade, em parceria com uma organização não-governamental 
(ONG). O projeto se referia à coleta seletiva e tratamento de lixo e teve efeitos tanto no aspecto geral da escola 
quanto no bairro. Para se concretizar na prática educativa, o planejamento no qual se inseriu o projeto deve ter 
sido construído com base: 
A 
Nos pressupostos que estruturam a criação da ONG. 
B 
Na relativização das teorias de ensino-aprendizagem cujo papel na formação acadêmica é distinto do exigido no 
contexto escolar. 
C 
No estudo do contexto cultural, político e econômico da comunidade escolar e do seu entorno. 
D 
Na análise das técnicas de ensino, haja vista a neutralidade que apresentam, quando devidamente utilizadas.