Plano de Ensino

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PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III ­ CEL1659
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III
Contextualização
Diante das diversas mudanças propostas para serem realizadas no século XXI e das próprias demandas da sociedade atual, torna­se
necessário que se busque possibilidades de melhoria para a vida de todos os cidadãos em seus mais diversos setores (pessoal, profissional,
cultural, econômico etc.). Para tanto, não basta pensar o futuro de crianças e adolescentes, mas é preciso pensar também a situação dos jovens,
adultos e idosos que não tiveram a oportunidade de estudar ou de aprimorar os seus conhecimentos. 
Neste contexto, por conta da inserção da linguagem digital na sociedade e da necessidade da escola em lidar com diferentes realidades, o
papel dos professores tem que mudar. O uso e influência das novas tecnologias devem servir ao docente não só para sua atividade de ensino,
mas também na sua atividade de pesquisa continuada. Dessa forma, a educação precisa repensar seus métodos curriculares e preparar seus
docentes tanto para se apropriarem das novas tecnologias de informação e comunicação quanto para a prática da educação a distância que se
vê viabilizada. 
Os alunos de licenciaturas precisam ser preparados para utilizar os sistemas culturais de representação do pensamento que marcam a
sociedade contemporânea, o que implica novas formas de letramento ou alfabetização (sonora, visual, hipermídia etc.) próprias da cibercultura,
além das demais formas já conhecidas. É necessário também a estes alunos de licenciatura o desenvolvimento da sensibilidade para o trabalho
adequado às diferentes faixas etárias e nos mais diversos veículos e métodos de aprendizagem.
Ementa
Educação, sociedade e tecnologia: a evolução da informática no Brasil e o panorama atual. O papel do professor e do aluno na nova sociedade.
A educação no século XXI. Educação a distância: conceito e regulamentação. Educação de Jovens, Adultos e Idosos: histórico e desafios. O
planejamento das aulas. Ambiente virtual de aprendizagem. A Internet como fonte de pesquisa, recursos de comunicação como forma de
desenvolvimento de atividades pedagógicas.
Objetivos Gerais
Oportunizar a reflexão crítica do uso dos recursos tecnológicos na escola de estágio, através da associação do conteúdo estudado com a
observação da prática docente.
Desenvolver habilidades técnicas e reflexão crítica para a autonomia necessária ao exercício do magistério.
Objetivos Específicos
Conhecer o panorama atual e o crescimento desenfreado da EAD no Brasil.
Analisar a legislação atual de EAD no Brasil.
Descrever e analisar o perfil sociocultural dos alunos universitários de licenciaturas na modalidade online.
Conhecer os conceitos ?pós­moderno? e ?pós­modernidade? e a partir deles avaliar o desafio de educar as novas gerações em nosso
tempo.
Contrastar educação presencial e educação online.
Discutir a possibilidade de estratégias docentes, de estratégias de aprendizagem e de estratégias de comunicação na educação a
distância.
Definir qualidade em educação online e saberes docentes para a modalidade online.
Desenvolver sugestões de qualidade para a docência online.
Conteúdos
Unidade I ­ Educação, sociedade e tecnologia
A história da informática na educação no Brasil
A escola diante deste novo panorama da sociedade
O papel do professor e dos alunos na nova sociedade
Integração entre tecnologia e sociedade: o desafio da educação no século XXI
Unidade II ­ Educação a distância
Regulamentação brasileira sobre a EAD.
O panorama atual: programas de inclusão digital do governo federal, estadual e municipal.
A Internet como fonte de pesquisa
Objetos de aprendizagem
Unidade III ­ Prática pedagógica e tecnologia: possibilidades
Recursos de comunicação virtual como forma de desenvolvimento de atividades pedagógicas
O blog como possibilidade pedagógica de interação
O trabalho com projeto de aprendizagem
Uso das tecnologias no trabalho por projeto
Avaliação da aprendizagem em ambientes virtuais
Educação para jovens e adultos.
Procedimentos de Avaliação
Serão atribuídas duas ou três notas, em obediência às exigências da Universidade: AV1, AV2 e AV3, que englobarão os seguintes critérios:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3).
A 1ª avaliação (AV1) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Relatório parcial envolvendo a parte geral do relatório: introdução; observação da estrutura física, material e humana da escola; observação
diária das aulas assistidas (até 5 pontos)
2.  Trabalhos individuais ou em grupo (até 5 pontos)
A 2ª avaliação (AV2) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Conclusão do estágio com apresentação dos documentos comprobatórios dessa conclusão (5 pontos).
2.  Relatório final do estágio, envolvendo todos os itens (até 3 pontos)
3.  Trabalho individual: elaboração de um plano de aula; elaboração de uma prova com questões objetivas e discursivas (até 2 pontos).
A 3ª avaliação (AV3) será utilizada, caso o aluno não conclua o estágio até a 2ª avaliação.
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1.  Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas apenas
as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno
na disciplina.
2.  Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3.  Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
Bibliografia Básica
BEHAR, Patricia Alejandra. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed,
2009.
CORRÊA, Juliane; SANTOS, Manoel. Educação a distância: orientações metodológicas. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
MAIA, Carmen; MATTAR, João. Abc da educação. São Paulo: Pearson Education, 2007.
Bibliografia Complementar
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL. Disponível em: http://uab.capes.gov.br/http://uab.capes.gov.br/
PORTAL MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br
PROFORMAÇÃO. DisponíveL  em: http://proformacao.proinfo.mec.gov.br/
Outras Informações
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III ­ CEL1659
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III
Contextualização
Diante das diversas mudanças propostas para serem realizadas no século XXI e das próprias demandas da sociedade atual, torna­se
necessário que se busque possibilidades de melhoria para a vida de todos os cidadãos em seus mais diversos setores (pessoal, profissional,
cultural, econômico etc.). Para tanto, não basta pensar o futuro de crianças e adolescentes, mas é preciso pensar também a situação dos jovens,
adultos e idosos que não tiveram a oportunidade de estudar ou de aprimorar os seus conhecimentos. 
Neste contexto, por conta da inserção da linguagem digital na sociedade e da necessidade da escola em lidar com diferentes realidades, o
papel dos professores tem que mudar. O uso e influência das novas tecnologias devem servir ao docente não só para sua atividade de ensino,
mas também na sua atividade de pesquisa continuada. Dessa forma, a educação precisa repensar seus métodos curriculares e preparar seus
docentes tanto para se apropriarem das novas tecnologias de informação e comunicação quanto para a prática da educação a distância que se
vê viabilizada. 
Os alunos de licenciaturas precisam ser preparados para utilizar os sistemas culturais de representação do pensamento que marcam a
sociedade contemporânea, o que implica novas formas de letramento ou alfabetização (sonora, visual, hipermídia etc.) próprias da cibercultura,
além das demais formas já conhecidas. É necessário também a estes alunos de licenciatura o desenvolvimento da sensibilidade para o trabalho
adequado às diferentes faixas etárias e nos mais diversos veículos e métodos de aprendizagem.
Ementa
Educação, sociedade e tecnologia: a evolução da informática no Brasil e o panorama atual. O papel do professor e do aluno na nova sociedade.
A educação no século XXI. Educação adistância: conceito e regulamentação. Educação de Jovens, Adultos e Idosos: histórico e desafios. O
planejamento das aulas. Ambiente virtual de aprendizagem. A Internet como fonte de pesquisa, recursos de comunicação como forma de
desenvolvimento de atividades pedagógicas.
Objetivos Gerais
Oportunizar a reflexão crítica do uso dos recursos tecnológicos na escola de estágio, através da associação do conteúdo estudado com a
observação da prática docente.
Desenvolver habilidades técnicas e reflexão crítica para a autonomia necessária ao exercício do magistério.
Objetivos Específicos
Conhecer o panorama atual e o crescimento desenfreado da EAD no Brasil.
Analisar a legislação atual de EAD no Brasil.
Descrever e analisar o perfil sociocultural dos alunos universitários de licenciaturas na modalidade online.
Conhecer os conceitos ?pós­moderno? e ?pós­modernidade? e a partir deles avaliar o desafio de educar as novas gerações em nosso
tempo.
Contrastar educação presencial e educação online.
Discutir a possibilidade de estratégias docentes, de estratégias de aprendizagem e de estratégias de comunicação na educação a
distância.
Definir qualidade em educação online e saberes docentes para a modalidade online.
Desenvolver sugestões de qualidade para a docência online.
Conteúdos
Unidade I ­ Educação, sociedade e tecnologia
A história da informática na educação no Brasil
A escola diante deste novo panorama da sociedade
O papel do professor e dos alunos na nova sociedade
Integração entre tecnologia e sociedade: o desafio da educação no século XXI
Unidade II ­ Educação a distância
Regulamentação brasileira sobre a EAD.
O panorama atual: programas de inclusão digital do governo federal, estadual e municipal.
A Internet como fonte de pesquisa
Objetos de aprendizagem
Unidade III ­ Prática pedagógica e tecnologia: possibilidades
Recursos de comunicação virtual como forma de desenvolvimento de atividades pedagógicas
O blog como possibilidade pedagógica de interação
O trabalho com projeto de aprendizagem
Uso das tecnologias no trabalho por projeto
Avaliação da aprendizagem em ambientes virtuais
Educação para jovens e adultos.
Procedimentos de Avaliação
Serão atribuídas duas ou três notas, em obediência às exigências da Universidade: AV1, AV2 e AV3, que englobarão os seguintes critérios:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3).
A 1ª avaliação (AV1) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Relatório parcial envolvendo a parte geral do relatório: introdução; observação da estrutura física, material e humana da escola; observação
diária das aulas assistidas (até 5 pontos)
2.  Trabalhos individuais ou em grupo (até 5 pontos)
A 2ª avaliação (AV2) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Conclusão do estágio com apresentação dos documentos comprobatórios dessa conclusão (5 pontos).
2.  Relatório final do estágio, envolvendo todos os itens (até 3 pontos)
3.  Trabalho individual: elaboração de um plano de aula; elaboração de uma prova com questões objetivas e discursivas (até 2 pontos).
A 3ª avaliação (AV3) será utilizada, caso o aluno não conclua o estágio até a 2ª avaliação.
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1.  Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas apenas
as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno
na disciplina.
2.  Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3.  Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
Bibliografia Básica
BEHAR, Patricia Alejandra. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed,
2009.
CORRÊA, Juliane; SANTOS, Manoel. Educação a distância: orientações metodológicas. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
MAIA, Carmen; MATTAR, João. Abc da educação. São Paulo: Pearson Education, 2007.
Bibliografia Complementar
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL. Disponível em: http://uab.capes.gov.br/http://uab.capes.gov.br/
PORTAL MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br
PROFORMAÇÃO. DisponíveL  em: http://proformacao.proinfo.mec.gov.br/
Outras Informações
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III ­ CEL1659
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III
Contextualização
Diante das diversas mudanças propostas para serem realizadas no século XXI e das próprias demandas da sociedade atual, torna­se
necessário que se busque possibilidades de melhoria para a vida de todos os cidadãos em seus mais diversos setores (pessoal, profissional,
cultural, econômico etc.). Para tanto, não basta pensar o futuro de crianças e adolescentes, mas é preciso pensar também a situação dos jovens,
adultos e idosos que não tiveram a oportunidade de estudar ou de aprimorar os seus conhecimentos. 
Neste contexto, por conta da inserção da linguagem digital na sociedade e da necessidade da escola em lidar com diferentes realidades, o
papel dos professores tem que mudar. O uso e influência das novas tecnologias devem servir ao docente não só para sua atividade de ensino,
mas também na sua atividade de pesquisa continuada. Dessa forma, a educação precisa repensar seus métodos curriculares e preparar seus
docentes tanto para se apropriarem das novas tecnologias de informação e comunicação quanto para a prática da educação a distância que se
vê viabilizada. 
Os alunos de licenciaturas precisam ser preparados para utilizar os sistemas culturais de representação do pensamento que marcam a
sociedade contemporânea, o que implica novas formas de letramento ou alfabetização (sonora, visual, hipermídia etc.) próprias da cibercultura,
além das demais formas já conhecidas. É necessário também a estes alunos de licenciatura o desenvolvimento da sensibilidade para o trabalho
adequado às diferentes faixas etárias e nos mais diversos veículos e métodos de aprendizagem.
Ementa
Educação, sociedade e tecnologia: a evolução da informática no Brasil e o panorama atual. O papel do professor e do aluno na nova sociedade.
A educação no século XXI. Educação a distância: conceito e regulamentação. Educação de Jovens, Adultos e Idosos: histórico e desafios. O
planejamento das aulas. Ambiente virtual de aprendizagem. A Internet como fonte de pesquisa, recursos de comunicação como forma de
desenvolvimento de atividades pedagógicas.
Objetivos Gerais
Oportunizar a reflexão crítica do uso dos recursos tecnológicos na escola de estágio, através da associação do conteúdo estudado com a
observação da prática docente.
Desenvolver habilidades técnicas e reflexão crítica para a autonomia necessária ao exercício do magistério.
Objetivos Específicos
Conhecer o panorama atual e o crescimento desenfreado da EAD no Brasil.
Analisar a legislação atual de EAD no Brasil.
Descrever e analisar o perfil sociocultural dos alunos universitários de licenciaturas na modalidade online.
Conhecer os conceitos ?pós­moderno? e ?pós­modernidade? e a partir deles avaliar o desafio de educar as novas gerações em nosso
tempo.
Contrastar educação presencial e educação online.
Discutir a possibilidade de estratégias docentes, de estratégias de aprendizagem e de estratégias de comunicação na educação a
distância.
Definir qualidade em educação online e saberes docentes para a modalidade online.
Desenvolver sugestões de qualidade para a docência online.
Conteúdos
Unidade I ­ Educação, sociedade e tecnologia
A história da informática na educação no Brasil
A escola diante deste novo panorama da sociedade
O papel do professor e dos alunos na nova sociedade
Integração entre tecnologia e sociedade: o desafio da educação no século XXI
Unidade II ­ Educação a distância
Regulamentação brasileira sobre a EAD.
O panorama atual: programas de inclusão digital do governo federal, estadual e municipal.
A Internet como fonte de pesquisa
Objetos de aprendizagem
Unidade III ­ Prática pedagógica e tecnologia: possibilidades
Recursos decomunicação virtual como forma de desenvolvimento de atividades pedagógicas
O blog como possibilidade pedagógica de interação
O trabalho com projeto de aprendizagem
Uso das tecnologias no trabalho por projeto
Avaliação da aprendizagem em ambientes virtuais
Educação para jovens e adultos.
Procedimentos de Avaliação
Serão atribuídas duas ou três notas, em obediência às exigências da Universidade: AV1, AV2 e AV3, que englobarão os seguintes critérios:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3).
A 1ª avaliação (AV1) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Relatório parcial envolvendo a parte geral do relatório: introdução; observação da estrutura física, material e humana da escola; observação
diária das aulas assistidas (até 5 pontos)
2.  Trabalhos individuais ou em grupo (até 5 pontos)
A 2ª avaliação (AV2) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Conclusão do estágio com apresentação dos documentos comprobatórios dessa conclusão (5 pontos).
2.  Relatório final do estágio, envolvendo todos os itens (até 3 pontos)
3.  Trabalho individual: elaboração de um plano de aula; elaboração de uma prova com questões objetivas e discursivas (até 2 pontos).
A 3ª avaliação (AV3) será utilizada, caso o aluno não conclua o estágio até a 2ª avaliação.
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1.  Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas apenas
as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno
na disciplina.
2.  Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3.  Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
Bibliografia Básica
BEHAR, Patricia Alejandra. Modelos pedagógicos em educação a distância. Porto Alegre: Artmed,
2009.
CORRÊA, Juliane; SANTOS, Manoel. Educação a distância: orientações metodológicas. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
MAIA, Carmen; MATTAR, João. Abc da educação. São Paulo: Pearson Education, 2007.
Bibliografia Complementar
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL. Disponível em: http://uab.capes.gov.br/http://uab.capes.gov.br/
PORTAL MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br
PROFORMAÇÃO. DisponíveL  em: http://proformacao.proinfo.mec.gov.br/
Outras Informações
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III ­ CEL1659
PRÁTICA DE ENSINO EM PORTUGUÊS III
Contextualização
Diante das diversas mudanças propostas para serem realizadas no século XXI e das próprias demandas da sociedade atual, torna­se
necessário que se busque possibilidades de melhoria para a vida de todos os cidadãos em seus mais diversos setores (pessoal, profissional,
cultural, econômico etc.). Para tanto, não basta pensar o futuro de crianças e adolescentes, mas é preciso pensar também a situação dos jovens,
adultos e idosos que não tiveram a oportunidade de estudar ou de aprimorar os seus conhecimentos. 
Neste contexto, por conta da inserção da linguagem digital na sociedade e da necessidade da escola em lidar com diferentes realidades, o
papel dos professores tem que mudar. O uso e influência das novas tecnologias devem servir ao docente não só para sua atividade de ensino,
mas também na sua atividade de pesquisa continuada. Dessa forma, a educação precisa repensar seus métodos curriculares e preparar seus
docentes tanto para se apropriarem das novas tecnologias de informação e comunicação quanto para a prática da educação a distância que se
vê viabilizada. 
Os alunos de licenciaturas precisam ser preparados para utilizar os sistemas culturais de representação do pensamento que marcam a
sociedade contemporânea, o que implica novas formas de letramento ou alfabetização (sonora, visual, hipermídia etc.) próprias da cibercultura,
além das demais formas já conhecidas. É necessário também a estes alunos de licenciatura o desenvolvimento da sensibilidade para o trabalho
adequado às diferentes faixas etárias e nos mais diversos veículos e métodos de aprendizagem.
Ementa
Educação, sociedade e tecnologia: a evolução da informática no Brasil e o panorama atual. O papel do professor e do aluno na nova sociedade.
A educação no século XXI. Educação a distância: conceito e regulamentação. Educação de Jovens, Adultos e Idosos: histórico e desafios. O
planejamento das aulas. Ambiente virtual de aprendizagem. A Internet como fonte de pesquisa, recursos de comunicação como forma de
desenvolvimento de atividades pedagógicas.
Objetivos Gerais
Oportunizar a reflexão crítica do uso dos recursos tecnológicos na escola de estágio, através da associação do conteúdo estudado com a
observação da prática docente.
Desenvolver habilidades técnicas e reflexão crítica para a autonomia necessária ao exercício do magistério.
Objetivos Específicos
Conhecer o panorama atual e o crescimento desenfreado da EAD no Brasil.
Analisar a legislação atual de EAD no Brasil.
Descrever e analisar o perfil sociocultural dos alunos universitários de licenciaturas na modalidade online.
Conhecer os conceitos ?pós­moderno? e ?pós­modernidade? e a partir deles avaliar o desafio de educar as novas gerações em nosso
tempo.
Contrastar educação presencial e educação online.
Discutir a possibilidade de estratégias docentes, de estratégias de aprendizagem e de estratégias de comunicação na educação a
distância.
Definir qualidade em educação online e saberes docentes para a modalidade online.
Desenvolver sugestões de qualidade para a docência online.
Conteúdos
Unidade I ­ Educação, sociedade e tecnologia
A história da informática na educação no Brasil
A escola diante deste novo panorama da sociedade
O papel do professor e dos alunos na nova sociedade
Integração entre tecnologia e sociedade: o desafio da educação no século XXI
Unidade II ­ Educação a distância
Regulamentação brasileira sobre a EAD.
O panorama atual: programas de inclusão digital do governo federal, estadual e municipal.
A Internet como fonte de pesquisa
Objetos de aprendizagem
Unidade III ­ Prática pedagógica e tecnologia: possibilidades
Recursos de comunicação virtual como forma de desenvolvimento de atividades pedagógicas
O blog como possibilidade pedagógica de interação
O trabalho com projeto de aprendizagem
Uso das tecnologias no trabalho por projeto
Avaliação da aprendizagem em ambientes virtuais
Educação para jovens e adultos.
Procedimentos de Avaliação
Serão atribuídas duas ou três notas, em obediência às exigências da Universidade: AV1, AV2 e AV3, que englobarão os seguintes critérios:
O processo de avaliação será composto de três etapas, Avaliação 1 (AV1), Avaliação 2 (AV2) e Avaliação 3 (AV3).
A 1ª avaliação (AV1) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Relatório parcial envolvendo a parte geral do relatório: introdução; observação da estrutura física, material e humana da escola; observação
diária das aulas assistidas (até 5 pontos)
2.  Trabalhos individuais ou em grupo (até 5 pontos)
A 2ª avaliação (AV2) obedecerá aos seguintes indicadores:
1.  Conclusão do estágio com apresentação dos documentos comprobatórios dessa conclusão (5 pontos).
2.  Relatório final do estágio, envolvendo todos os itens (até 3 pontos)
3.  Trabalho individual: elaboração de um plano de aula; elaboração de uma prova com questões objetivas e discursivas (até 2 pontos).
A 3ª avaliação (AV3) será utilizada, caso o aluno não conclua o estágio até a 2ª avaliação.
Para aprovação na disciplina o aluno deverá:
1.  Atingir resultado igual ou superior a 6,0, calculado a partir da média aritmética entre os graus das avaliações, sendo consideradas apenas
as duas maiores notas obtidas dentre as três etapas de avaliação (AV1, AV2 e AV3). A média aritmética obtida será o grau final do aluno
na disciplina.
2.  Obter grau igual ou superior a 4,0 em, pelo menos, duas das três avaliações.
3.  Frequentar, no mínimo, 75% das aulas ministradas.
Bibliografia Básica
BEHAR, Patricia Alejandra. Modelos pedagógicosem educação a distância. Porto Alegre: Artmed,
2009.
CORRÊA, Juliane; SANTOS, Manoel. Educação a distância: orientações metodológicas. Porto
Alegre: Artmed, 2007.
MAIA, Carmen; MATTAR, João. Abc da educação. São Paulo: Pearson Education, 2007.
Bibliografia Complementar
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL. Disponível em: http://uab.capes.gov.br/http://uab.capes.gov.br/
PORTAL MEC. Disponível em: http://portal.mec.gov.br
PROFORMAÇÃO. DisponíveL  em: http://proformacao.proinfo.mec.gov.br/
Outras Informações