Atividade 4 - Aquisição e Aprendizagem de LE e L2

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1- Em nossos estudos, vimos que muitos alunos, no processo de ensino-aprendizagem, esperam que o seu desenvolvimento seja medido por padrões de desempenho que, muitas vezes, são frustrantes, já que o processo em si não é valorizado, apenas o resultado final, baseado em parâmetros de desempenho. No entanto, é válido lembrar que esse resultado é apenas imediato, não considerando o caminho que o aluno percorreu até chegar lá.
Nesse caso, estamos nos referindo:
Isso mesmo, sua resposta está correta! No conceito de feedback, a correção e o assessoramento estão presentes, mas no assessoramento o aluno não é medido por padrão de desempenho, e, sim, informando como ele se saiu e como pode melhorar.
a) ao assessoramento.
b) ao assessoramento.
c) à correção afetiva.
d) ao dar um feedback.
e) à correção contínua.
2- Das habilidades em língua estrangeira, o falar é uma das mais difíceis por se tratar de uma habilidade produtiva, em que há, no mínimo, dois falantes envolvidos no processo. Na prática, quando usamos a língua em situações reais de comunicação, muitas vezes vamos nos deparar com situações em que não há língua suficiente para transmitir uma mensagem, mas usaremos estratégias para compensar essa deficiência.
Que nome se dá a isso?
Certa resposta. Parabéns! A competência estratégica está relacionada a organizar mensagens efetivamente e compensar as dificuldades que surgirem.
a) Competência sociolinguística.
b) Competência lexical.
c) Competência gramatical.
d) Competência estratégica.
e) Competência estrutural.
3- Phrabu (1987) nos explica que o conteúdo programático serve como uma construção clarificadora, já que está envolvido com o produto da aprendizagem, sendo uma especificação do que será aprendido.
PRABHU, N. Second language pedagogy. Oxford: Oxford University Press, 1987.
Observe o conteúdo programático de um material para adolescentes e jovens adultos nível B1 com o quadro a seguir.
Nesse caso, trata-se de:
Isso mesmo, sua resposta está correta! Esse conteúdo programático é uma combinação de funções que o aluno irá usar, como falar, descrever e discutir sobre. Além disso, também traz elementos conceituais.
a) conteúdo programático baseado em tarefas.
b) conteúdo programático baseado só em tópicos.
c) conteúdo programático funcional-conceitual.
d) conteúdo programático conceitual.
e) conteúdo programático situacional.
4- Imagine a seguinte situação: um grupo de alunos adultos está estudando inglês, pois os indivíduos farão um teste internacional de proficiência no idioma. Esse grupo é composto por quatro alunos, sendo que eles têm aulas três vezes por semana, durante uma hora. A professora, após uma entrevista prévia, elaborou um plano de ensino com um conteúdo programático baseado no formato do teste internacional e do nívelde proficiência dos alunos. Ao perguntar se gostariam de adotar um livro didático, os alunos responderam que sim. No entanto, com o passar do tempo, a professora notou que algumas pessoas já vinham com as atividades do livro prontas para a aula. Dessa forma, o planejamento tinha que ser modificado a cada aula.
Diante disso, como essa professora estaria usando esse material?
Muito bem, sua resposta está correta! Pela descrição, fica claro que a professora não estava usando o livro como um recurso, mas como o único elemento, não trazendo atividades fora do livro ou adaptando conteúdos.
a) Como um guia do que ensinar e como ensinar.
b) Como determinante do conteúdo programático e por conveniência, já que não precisa de outros recursos.
c) Como um recurso, já que é possível usar outros itens além do livro.
d) Para mediar a interação dos alunos.
e) De maneira criativa, mudando e adaptando as atividades.
5- A variedade das atividades em sala de aula e o uso de diferentes recursos podem ajudar a envolver alunos que possuem mais de um tipo de inteligência, de acordo com a teoria das inteligências múltiplas. Nesse sentido, imagine uma sala de aula com crianças de 10 anos em que a professora de Inglês utiliza muita música e atividades de expressão corporal, como mímica, levantar e apontar a resposta certa e sugerir jogos.
Ao utilizar tais recursos, quais tipos de inteligências a professora está estimulando?
I. Lógico-matemática.
II. Corporal-sinestésica.
III. Musical.
IV. Interpessoal.
V. Linguística.
Está correto o que se afirma em:
Resposta correta! Por ser uma aula de línguas, a linguística não vai ficar de fora, mas, ao usar música, temos a inteligência musical; ao usar atividades de expressão corporal, temos a sinestésica; e, ao fazer jogos, estimula-se o trabalho em grupo, ou seja, temos a inteligência interpessoal.
a) I, II e V, apenas.
b) I e III, apenas.
c) III e IV, apenas.
d) II e III, apenas.
e) II, III, IV e V, apenas.
6- O ensino de uma língua estrangeira é, sem dúvidas, um dos que mais utilizam da tecnologia em sala de aula. Desde o método áudio-lingual, o uso de recursos eletrônicos, como vídeo e som, sempre se apresentaram como novidades com as quais os alunos aprenderiam melhor. Agora, temos a realidade da internet não mais como um recurso que o professor traz às suas aulas, mas que o estudante tem acesso na palma da mão.  
Sendo assim, a respeito da aprendizagem híbrida, analise as afirmativas a seguir.
I. Trata-se de uma aprendizagem mediada pelo professor e o uso de tecnologias.
II. Tem por objetivo substituir o professor, fazendo com que o aluno estude online.
III. Existe a flexibilidade do contato humano da sala de aula com as possibilidades oferecidas pela internet.
IV. É quando o aluno não precisa de um professor e faz tudo em seu próprio tempo.
Está correto o que se afirma em:
Certa resposta! Parabéns! A aprendizagem híbrida combina tanto o ensino mediano pelo professor quanto as tecnologias utilizadas em sala de aula.
a) I e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) II e IV, apenas.
d) II e III, apenas.
e) III e IV, apenas.
7- Brown (1994) nos explica que os erros que uma pessoa comete no processo de construção de um novo sistema de língua necessitam ser analisados cuidadosamente. Dependendo da idade do aluno, cometer erros e ser corrigido na frente de outros estudantes pode, na verdade, em vez de ensinar, causar ansiedade e frustações.
BROWN, D. H. Principles of language learning and teaching. Nova Jersey: Prentice Hall Publishers, 1994.
Sendo assim, podemos dizer que os erros:
I. demonstram o que o aluno aprendeu ou não;
II. são parte do desenvolvimento de uma língua estrangeira;
III. devem ser banidos completamente, pois é preciso reforçar a ideia da exatidão da língua;
IV. são diferentes de escorregos, já que os escorregos são cometidos porque o aluno está nervoso ou ansioso.
Está correto o que se afirma em:
Muito bem, sua resposta está de acordo! Cometer erros pode ser um sinal do que foi aprendido ou não, o que reforça a ideia de que os erros são parte do desenvolvimento. Além disso, escorrego não é sinal de falta de conhecimento, mas resultado de nervosismo ou estresse.
a) II e IV, apenas.
b) II e III, apenas.
c) I e II, apenas.
d) I, II e IV, apenas.
e) I e IV, apenas.
8- Ao observar crianças em fase de aquisição da linguagem, é impressionante ver como elas, independentemente de onde estão inseridas, aprendem a língua. Um adulto, por outro lado, ao se deparar com a aprendizagem de uma língua estrangeira, por vezes menciona que está muito velho para isso. Assim, podemos dizer que o fator idade tem muito a dizer sobre a aprendizagem de língua estrangeira ser completa e fácil.
Dessa forma, com base nesse assunto, analise as afirmativas a seguir quanto as que consideram esse fator idade.
I. É mais fácil motivar crianças que adultos.
II. Esse fator já mostrou que crianças na idade escolar mediadas por um professor tendem a aprender melhor.
III. O fato de crianças se distraírem rapidamente leva à uma necessidade de serem motivados intrinsicamente.
IV. A Teoria do Período Crítico nos reforça a ideia de que é mais importante o tempo de exposição à língua, não a idade.
Está correto o que se afirma em:
Isso mesmo, sua resposta está correta!Conforme vimos em nosso material de estudos, a motivação em crianças é um processo intrínseco. Isso porque as crianças aprendem naturalmente e, se mediadas por um professor com atividades apropriadas para a idade, podem ir muito além do esperado. Além disso, na Teoria do Período Crítico, o fator idade é o que determina o sucesso na aprendizagem, não o tempo de exposição à língua.
a) II e III, apenas.
b) I e II, apenas.
c) I, II e III, apenas.
d) II e IV, apenas.
e) I e IV, apenas.
9- As aulas de língua estrangeira sempre se diferenciam das demais disciplinas por utilizarem diferentes recursos. Nesse sentido, Nobre e Holden (2018) nos dizem que, em algumas situações, os professores usam somente o material base para ensinar os alunos; em outras, os educadores gostam de usar recursos variados, como livros, músicas, jogos, cartazes e material extra online.
NOBRE, V.; HOLDEN. S. Teaching english today: contexts and objectives. São Paulo: Hub, 2018.
Pensando nisso, assinale a alternativa a seguir que melhor explica o propósito do uso desse material adicional em sala de aula.
Infelizmente sua resposta está equivocada. Lembre-se de que o material suplementar pode ser um grande recurso, mas como será que ele pode ser utilizado? Releia nosso material de estudos sobre o assunto e tente responder novamente!
a) Para fazer as aulas mais dinâmicas e o professor envolver os alunos.
b) Estendem o conteúdo base e fornecem variedade.
c) Somente deve ser usado quando a escola quiser, pois o professor não deve ir além do conteúdo base.
d) Só deve ocorrer quando o professor estiver com o conteúdo do material base em dia.
e) Dependendo da idade do aluno, a variedade de material pode ser prejudicial.
10- Ao aprender uma língua estrangeira — principalmente se o aluno for um indivíduo que já está em idade escolar e aprendeu sua língua nativa naturalmente, reforçando-a no contexto da escola —, é normal que se faça comparações entre as línguas materna e estrangeira. Porém, existe uma língua que utiliza aspectos da L1 e L2, mas que não é nem uma, nem outra. Trata-se de um estágio de desenvolvimento entre a L1 e L2.
Estamos nos referindo à:
Infelizmente sua resposta está errada. Observe que estamos nos referindo a um sistema de língua que faz parte do desenvolvimento de uma língua estrangeira. Releia nosso material a respeito da temática e tente mais uma vez!
a) interferência da L1.
b) fossialização.
c) interlíngua.
d) comunicação efetiva.
e) competência comunicativa.