Avaliação Final (Objetiva) - Individual

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GABARITO | Avaliação Final (Objetiva) - Individual
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Prova 58466784
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
Aprender uma segunda língua requer muitos desafios. Especialmente para alunos surdos, 
existem alguns componentes da própria literacia que geram dificuldades particulares no 
desenvolvimento da linguagem. Sobre a literacia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas: 
( ) Gramática, decodificação de palavras e vocabulário são os três componentes da leitura que 
evidenciam oferecer maior dificuldades para alunos surdos.
( ) Há uma dificuldade real encontrada por leitores e crianças surdas na decodificação de palavras 
polimorfêmicas mais complexas.
( ) A decodificação de palavras e o reconhecimento de morfemas, em alguns idiomas, é apoiado 
pelo uso de fala com pistas tanto em casa como na escola.
( ) O ensino da leitura para alunos surdos deve concentrar-se em sub-habilidades individuais e evitar 
abordagens mais globais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
B V - V - V - F.
C V - F - F - V.
D F - F - F - V.
O acesso total à língua fluente não ocorre para muitas crianças surdas durante os primeiros anos 
de vida. Além disso, ocorre uma menor frequência de interações sociais que poderiam auxiliar na 
aprendizagem de palavras. Esses fatores influenciam no entendimento do significado das palavras, ou 
seja, no desenvolvimento do vocabulário. Sobre essas dificuldades apresentadas por alunos surdos, 
analise as afirmativas a seguir:
I- Há uma maior probabilidade, para crianças surdas com acesso menor à língua fluente, de 
compreender e usar substantivos concretos em vez de palavras abstratas.
II- Em caso de menor acesso à língua falada e escrita, as crianças surdas têm maior 
superaprendizagem de palavras individuais escritas.
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III- As crianças surdas, com menor acesso à língua falada e escrita, realizam conexões associativas 
mais fortes e em maior quantidade com outras palavras.
IV- A língua de sinais não fornece acesso direto a significados de palavras escritas, como as palavras 
em si mesmas, o que é um desafio para a educação bilíngue. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e IV estão corretas.
C As afirmativas II e III estão corretas.
D As afirmativas I e II estão corretas.
O estudo da aprendizagem a partir da psicologia se debruça sobre aspectos do desenvolvimento 
humano. Os processos do desenvolvimento da aprendizagem são impulsionados e influenciados por 
diversos fatores. Sobre os processos de aprendizagem, neste contexto, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) Possuímos mais facilidade em aprender algumas tarefas do que outras e isso se dá por um aparato 
de aprendizagem específico. 
( ) A aprendizagem também pode ser influenciada por condições extrínsecas. 
( ) Fatores físicos e sociais não implicam no desenvolvimento da aprendizagem. 
( ) O ambiente físico escolar é um fator que pode influenciar no processo de aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - F - V.
B V - F - V - F.
C F - F - V - F.
D V - V - F - V.
Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos 
processos cognitivos e da inteligência dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para 
obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as mensurações, sejam elas 
quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, 
assinale a alternativa CORRETA:
A Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às
pontuações dos alunos ouvintes.
B Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos
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ouvintes.
C Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes
verbais.
D Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos
surdos obtêm pontuações maiores do que os indivíduos ouvintes.
A dificuldade com as estruturas e regras gramaticais é bastante comum entre alunos surdos. 
Questões específicas como as regras de combinação de morfemas e unidades maiores no texto, ordem 
das palavras em sentenças, tempo verbal, entre outras questões já foram identificadas por professores 
e pesquisadores como aspectos gramaticais que alunos surdos apresentam dificuldades. Sobre estas 
dificuldades gramaticais apresentadas por alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Construções gramaticais como preposições, questões, negação, conjunção, estruturas 
complementares e disjunção são problemáticas para alunos surdos.
II- Cláusulas relativas ou embutidas criam dificuldades para leitores menos qualificados, pois 
colocam demandas adicionais na memória de trabalho.
III- A maior automaticidade, em leitores surdos, no processamento de cima para baixo e de baixo para 
cima relacionados ao significado pode levar ao uso ideal da memória de trabalho.
IV- Estruturas gramaticais complexas, como cláusulas relativas, tornam a leitura de estudantes 
universitários surdos mais rápida que a média. 
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas I e II estão corretas.
B As afirmativas II e IV estão corretas.
C As afirmativas I e III estão corretas.
D As afirmativas III e IV estão corretas.
Estudos identificaram que a aprendizagem na fase inicial do indivíduo ocorre de uma maneira 
muito mais sofisticada. As crianças agem de forma intuitiva, analisando ambiente e singularidades 
para desenvolverem a aprendizagem. Sobre as forças motrizes na aprendizagem inicial, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A primeira força motriz é computacional.
( ) A segunda força motriz é embasada em redes cerebrais neurais. 
( ) A terceira força motriz são por interações sociais. 
( ) A segunda força matriz defende que se compartilhar a atenção com os demais facilita a 
aprendizagem. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - V - V - F.
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B V - V - V - V.
C V - F - F - V.
D F - F - V - F.
Ainda há controversas no quesito da educação bilíngue para crianças surdas. Muitas pesquisas 
foram feitas, contudo não temos ainda provas convincentes nem a favor ou contra. Sobre os dados de 
pesquisas que enfocam a educação bilíngue de alunos surdos, classifique V para as sentenças 
verdadeiras e F para as falsas: 
( ) A disponibilidade de uma linguagem consistente e rica dos pais é o fator chave no 
estabelecimento de proficiência em leitura para alunos surdos. 
( ) As implicações de longo prazo do bilinguismo bimodal permanecem incertas para a alfabetização 
e outras áreas de desenvolvimento.
( ) A leitura compartilhada em casa apoia, com uma grande quantidade de evidências, a aquisição de 
sub-habilidades de leitura de crianças surdas nos anos escolares.
( ) Crianças surdas de pais surdos, usuários de uma língua de sinais natural, possuem as mesmas 
vantagens em se tornar bilíngues comparadas a crianças surdas de pais ouvintes. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - F - V.
B F - V - F - V.
C V - V - F - F.
D V - F - V - F.
A aprendizagem ocorre em múltiplas dimensões e contextos e é afetada por todas elas. Entre os 
contextos ou ambientes que influenciam e que possibilitam a aprendizagem, o ambiente físico escolar 
tem um papel importante. Sobreos aspectos do ambiente físico, que quando não desenvolvidos 
corretamente prejudicam o ensino-aprendizagem, classifique V para as opções verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) Aglomeração de alunos.
( ) Iluminação.
( ) Tamanho da sala de aula.
( ) Clima pedagógico.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F - F - V - F.
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B F - V - V - V.
C V - V - V - F.
D V - F - F - V.
Para sabermos que o ensino da língua foi efetivo e a aprendizagem de fato ocorreu, precisamos 
obter dados que demonstrem tais resultados. Nesse contexto, a avaliação da proficiência linguística se 
faz necessária. Sobre a avaliação da proficiência linguística dos alunos surdos, analise as afirmativas a 
seguir:
I- Há uma variedade de instrumentos avaliativos da proficiência linguística, sendo estes bem 
desenvolvidos tanto para avaliar indivíduos ouvintes quanto indivíduos surdos. 
II- Há uma enorme variação na proficiência em língua de sinais entre usuários nativos e não nativos, o 
que torna problemática a avaliação.
III- Há muitas informações sobre o desenvolvimento da língua de sinais, o que facilita a avaliação da 
proficiência em línguas nesta modalidade. 
IV- Há diversas adaptações feitas em testes de línguas para adequar-se aos alunos surdos, contudo o 
suporte empírico para a eficácia das adaptações é raramente existente.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As afirmativas III e IV estão corretas.
B As afirmativas I e II estão corretas.
C As afirmativas II e IV estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
A hipótese da interdependência linguística de James Cummins (1981) sustenta em grande parte a 
base teórica da educação surda bilíngue. Conhecer essa hipótese e suas implicações para a educação e 
aprendizagem dos alunos surdos é crucial para intervenções pedagógicas efetivas. Sobre a hipótese da 
interdependência linguística de James Cummins, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
( ) A transferência de proficiência linguística da primeira para a segunda língua ocorrerá na medida 
em que os alunos surdos sejam proficientes na língua de sinais tenham input adequado e motivação 
para aprender o segundo idioma. 
( ) Para ser proficiente na língua de sinais, um input rico e consistente de língua de sinais deve ser 
fornecido dentro dos primeiros dez anos de vida.
( ) Estudos publicados apontam atrasos consideráveis na proficiência em língua de sinais em alunos 
surdos com pais surdos.
( ) Algumas pesquisas sugerem que alunos surdos com pais surdos podem sentir atrasos de 
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vocabulário (de sinais) durante os anos pré-escolares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: CUMMINS, J. Bilingualism and minority language children. Ontario, Canada: Ontario 
Institute for Studies in Education, 1981.
A V - F - F - V.
B V - V - V - F.
C F - V - V - F.
D F - F - F - V.
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