Psicologia da Educação dos Surdos final

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Disciplina:
	Psicologia da Educação dos Surdos 
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) 
	
	
	
	
	
	
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	1.
	No conhecimento popular é comum a crença de que ao perdermos algum dos nossos sentidos ou na ausência do mesmo, ocorreria uma compensação nos sentidos restantes. Além disso, há a crença de que esta compensação possibilitaria um aprimoramento dos outros sentidos. Por exemplo, se alguém ficasse cego ou nascesse sem visão, teria uma melhor audição, e vice-versa. Sobre a atenção visual e a cognição visual dos aprendizes surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- O desempenho nas habilidades para mudar rapidamente a atenção visual e escanear estímulos visuais em adultos surdos que usam a língua de sinais é relativamente melhor em relação aos indivíduos ouvintes.
II- Os indivíduos ouvintes apresentam maior atenção em locais periféricos, enquanto os indivíduos surdos se concentram mais no centro do campo visual.
III- A sensibilidade aos estímulos visuais periféricos nas crianças surdas pode levar a uma maior distração em ambientes visualmente ruidosos.
IV- O desempenho de crianças surdas em testes de atenção visual sustentada é geralmente melhor do que o de crianças ouvintes.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e II estão corretas.
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	2.
	O relacionamento aluno-professor é uma das partes mais importantes para a aprendizagem. No cerne deste relacionamento está o bem-estar emocional e social, este é primordial para o sucesso escolar, revelando o papel do apego na compreensão de uma aprendizagem significativa. Sobre a influência do apego neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A segurança e confiança no apego aos pais está relacionada a vários efeitos positivos para a criança, inclusive no seu sucesso escolar.
(    ) Uma relação de apego entre educador-aluno tendem a resultar em um bom rendimento acadêmico.
(    ) Boas notas em testes, participação em sala e relação mais positiva com a escola são também resultado da relação de apego entre educador-aluno.
(    ) Manter expectativas altas para os alunos dificulta a relação entre educador-aluno.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - F - F - F.
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	3.
	Ainda há controversas no quesito da educação bilíngue para crianças surdas. Muitas pesquisas foram feitas, contudo não temos ainda provas convincentes nem a favor ou contra. Sobre os dados de pesquisas que enfocam a educação bilíngue de alunos surdos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A disponibilidade de uma linguagem consistente e rica dos pais é o fator chave no estabelecimento de proficiência em leitura para alunos surdos.
(    ) As implicações de longo prazo do bilinguismo bimodal permanecem incertas para a alfabetização e outras áreas de desenvolvimento.
(    ) A leitura compartilhada em casa apoia, com uma grande quantidade de evidências, a aquisição de sub-habilidades de leitura de crianças surdas nos anos escolares.
(    ) Crianças surdas de pais surdos, usuários de uma língua de sinais natural, possuem as mesmas vantagens em se tornar bilíngues comparadas a crianças surdas de pais ouvintes.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - V - F - F.
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	4.
	Ao entrarmos no campo de investigação psicológica da aprendizagem, a compreensão dos processos cognitivos e da inteligência dos aprendizes se faz central. Um dos modos que temos para obter informações e nos ajudar a compreender estes processos são as mensurações, sejam elas quantitativas ou qualitativas. Neste contexto, sobre a inteligência e a cognição dos alunos surdos, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Em tarefas que requerem memória sequencial e testes da extensão da memória, os indivíduos surdos obtêm pontuações maiores do que os indivíduos ouvintes.
	 b)
	Os alunos surdos pontuam abaixo da média em testes de inteligência verbal se comparados às pontuações dos alunos ouvintes.
	 c)
	Em tarefas visuoespaciais, os indivíduos surdos sempre pontuam menos que os indivíduos ouvintes.
	 d)
	Na maioria das vezes, as avaliações cognitivas de alunos surdos tipicamente utilizam testes verbais.
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	5.
	O dano ou obstrução em qualquer parte do ouvido pode resultar em uma perda auditiva. Podemos classificar perdas auditivas como condutivas ou como neurossensorais. Do mesmo modo podemos mensurar o grau de perda auditiva utilizando instrumentos e critérios de mensuração. Sobre a perda auditiva, analise as afirmativas a seguir:
I- Uma perda auditiva neurossensorial pode ocorrer por diversos fatores, como infecções do ouvido médio, ruptura do tímpano, malformação do ouvido externo, entre outros fatores.
II- Pode haver restauração da audição, em certa extensão, com o uso de aparelhos auditivos no caso de perda auditiva condutiva.
III- Quando células ciliadas da cóclea forem danificadas limitando a sua função pode ocorrer a perda auditiva condutiva.
IV- Uma perda auditiva significante para a aquisição da língua falada ocorre quando esta perda auditiva média é acima de 20 decibéis.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 d)
	As afirmativas I e III estão corretas.
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	6.
	Aprender uma segunda língua requer muitos desafios. Especialmente para alunos surdos, existem alguns componentes da própria literacia que geram dificuldades particulares no desenvolvimento da linguagem. Sobre a literacia, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Gramática, decodificação de palavras e vocabulário são os três componentes da leitura que evidenciam oferecer maior dificuldades para alunos surdos.
(    ) Há uma dificuldade real encontrada por leitores e crianças surdas na decodificação de palavras polimorfêmicas mais complexas.
(    ) A decodificação de palavras e o reconhecimento de morfemas, em alguns idiomas, é apoiado pelo uso de fala com pistas tanto em casa como na escola.
(    ) O ensino da leitura para alunos surdos deve concentrar-se em sub-habilidades individuais e evitar abordagens mais globais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
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	7.
	O estudo da aprendizagem a partir da psicologia se debruça sobre aspectos do desenvolvimento humano. Os processos do desenvolvimento da aprendizagem são impulsionados e influenciados por diversos fatores. Sobre os processos de aprendizagem, neste contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Possuímos mais facilidade em aprender algumas tarefas do que outras e isso se dá por um aparato de aprendizagem específico.
(    ) A aprendizagem também pode ser influenciada por condições extrínsecas.
(    ) Fatores físicos e sociais não implicam no desenvolvimento da aprendizagem.
(    ) O ambiente físico escolar é um fator que pode influenciar no processo de aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	F - V - F - V.Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns, você selecionou a alternativa correta!
	8.
	Há uma tendência de que o conhecimento de vocabulário de alunos surdos seja menos rico, comparado aos seus pares ouvintes. Além disso, é provável que os contextos, nos quais as palavras são encontradas pelos alunos surdos, sejam menores em quantidade e complexidade. Desse modo, percebemos que muitos alunos surdos têm dificuldade particular com palavras que têm múltiplos significados. Diante desse desafio, alguns pesquisadores sugerem certas intervenções que podem auxiliar o aluno surdo. Sobre estas intervenções, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Deve-se ensinar novas palavras a alunos surdos usando vários sentidos e situações.
	 b)
	Deve-se organizar sinais por suas formas de mão e não por seus significados.
	 c)
	Deve-se simplesmente dar listas de vocabulário ou focar em significados únicos.
	 d)
	Deve-se evitar o uso de vídeos que mostrem variações e mudanças sutis de significados no ensino de língua de sinais.
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	9.
	Uma maneira de aumentar o acesso à língua falada para alunos surdos é tornando a comunicação multimodal, ou seja, apoiando visualmente a língua falada por meio de pistas ou sinais. Um sistema de pistas manuais, chamado de Cued Speech, cumpre este papel. Sobre o sistema de pistas manuais Cued Speech, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O objetivo principal do Cued Speech, ou Linguagem Falada Complementada, é de melhorar a leitura orofacial dos alunos surdos.
(    ) O uso do sistema Cued Speech em sala de aula obteve sucesso em todos os casos sem limitações.
(    ) Na instrução de leitura é pouco comum o uso da Linguagem Falada Complementada.
(    ) A consciência fonológica e reconhecimento de palavras parecem aumentar quando o Cued Speech é utilizado.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
Parabéns! Você acertou a questão: Parabéns, você selecionou a alternativa correta!
	10.
	A dificuldade com as estruturas e regras gramaticais é bastante comum entre alunos surdos. Questões específicas como as regras de combinação de morfemas e unidades maiores no texto, ordem das palavras em sentenças, tempo verbal, entre outras questões já foram identificadas por professores e pesquisadores como aspectos gramaticais que alunos surdos apresentam dificuldades. Sobre estas dificuldades gramaticais apresentadas por alunos surdos, analise as afirmativas a seguir:
I- Construções gramaticais como preposições, questões, negação, conjunção, estruturas complementares e disjunção são problemáticas para alunos surdos.
II- Cláusulas relativas ou embutidas criam dificuldades para leitores menos qualificados, pois colocam demandas adicionais na memória de trabalho.
III- A maior automaticidade, em leitores surdos, no processamento de cima para baixo e de baixo para cima relacionados ao significado pode levar ao uso ideal da memória de trabalho.
IV- Estruturas gramaticais complexas, como cláusulas relativas, tornam a leitura de estudantes universitários surdos mais rápida que a média.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As afirmativas III e IV estão corretas.
	 b)
	As afirmativas I e II estão corretas.
	 c)
	As afirmativas I e III estão corretas.
	 d)
	As afirmativas II e IV estão corretas.
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