LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE av1

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ISAMARA SOUSA SANTANA
202109353454
 
Disciplina: LINGUAGEM E COMUNICAÇÃO DOCENTE AV
Aluno: ISAMARA SOUSA SANTANA 202109353454
Professor: VANESSA GOES DENARDI
 Turma: 9001
DGT0760_AV_202109353454 (AG) 21/09/2022 23:42:58 (F) 
Avaliação:
8,0
Av. Parcial.:
2,0
Nota SIA:
10,0 pts
 
 
 
EM2120286 - LINGUAGENS: HABILIDADES E COMPETÊNCIAS 
 
 1. Ref.: 5429588 Pontos: 1,00 / 1,00
Motivadas ou não historicamente, normas prestigiadas ou estigmatizadas pela comunidade sobrepõem-se ao
longo do território, seja numa relação de oposição, seja de complementaridade, sem, contudo, anular a
interseção de usos que configuram uma norma nacional distinta da do português europeu. Ao focalizar essa
questão, que opõe não só as normas do português de Portugal às normas do português brasileiro, mas também
as chamadas normas cultas locais às populares ou vernáculas, deve-se insistir na ideia de que essas normas se
consolidaram em diferentes momentos da nossa história e que só a partir do século XVIII se pôde começar a
pensar na bifurcação das variantes continentais, ora em consequência de mudanças ocorridas no Brasil, ora em
Portugal, ora, ainda, em ambos os territórios.
CALLOU, D. Gramática, variação e normas. In: VIEIRA S.R; BRANDÃO, S. (orgs.) Ensino de gramática: descrição
e uso. São Paulo: Contexto, 2007 (adaptado).
 
O português do Brasil não é uma língua uniforme. A variação linguística é um fenômeno natural, ao qual todas as
línguas estão sujeitas. Ao considerar as variedades linguísticas, o texto mostra que as normas podem ser
aprovadas ou condenadas socialmente, chamando a atenção do leitor para a:
 Existência de usos da língua que caracterizam uma norma nacional do Brasil, distinta da de Portugal. 
Desconsideração da existência das normas populares pelos falantes da norma culta.
Difusão do português de Portugal em todas as regiões do Brasil só a partir do século XVIII.
Inexistência de normas cultas locais e populares ou vernáculas em um determinado país.
Necessidade de se rejeitar a ideia de que os usos frequentes de uma língua devem ser aceitos.
 
 2. Ref.: 5429665 Pontos: 1,00 / 1,00
O seguinte diálogo entre uma mãe (A) e sua filha de 2 anos (N) foi transcrito da forma como foi falado:
A: " E o que você fez, depois, meu bem?"
N: "Eu fazi o favô de i lá pa ela."
A: "Ah, é? E daí?"
N: "Eu tússi o pacotchi pa ela."
A: "Que lindinha! Você gosta da vovó?"
N: "Eu amu ela" Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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De acordo com o entendimento atual de linguagem e de sua aquisição, essa fala é um bom exemplo para ser
usado por um professor em sala de aula porque revela que:
N, como falante nativa, está se apropriando da língua padrão, sendo o seu falar uma idiossincrasia
indevida.
N, como ainda é nova, está errando muito no seu modo de falar porque não interiorizou a gramática
padrão.
 N, como interlocutora, está aprendendo sua língua na interação, pautada pelo foco na comunicação.
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha porque desconhece a gramática normativa e, assim,
aceita tudo o que é dito pela filha pequena.
A, como mãe e interlocutora adulta, não corrige a filha, mas deveria corrigi-la para ela aprender a
metalinguagem.
 
 
EM2120287 - RETÓRICA E ARGUMENTAÇÃO EM SALA DE AULA 
 
 3. Ref.: 5429804 Pontos: 0,00 / 1,00
O diálogo e o pluralismo são valores encontrados na nova retórica porque:
 A persuasão demanda conversa e uma pluralidade de técnicas de condicionamento comportamental.
Persuadir e convencer são procedimentos que dependem de mais de uma pessoa no auditório.
 A argumentação pressupõe a possibilidade de visões e opiniões contrárias.
Os discursos são mais eficazes quando dialogados e os argumentos do orador têm premissas distintas das
do auditório.
A argumentação depende de interlocutores que não tenham opinião formada.
 
 4. Ref.: 6096516 Pontos: 0,00 / 1,00
A retórica clássica, a arte de bem falar, ou seja, a arte de falar (ou escrever) de modo persuasivo se propunha
estudar os meios discursivos de ação sobre um auditório, com o intuito de conquistar ou aumentar sua adesão
às teses que se apresentavam ao seu assentimento. PERELMAN, C. Retóricas 2. ed. São Paulo: Martins Fontes,
2004. p. 177
Sobre a contribuição da retórica e da argumentação no processo de ensino- aprendizagem em sala de aula,
analise as afirmativas
I. O termo retórica é de origem grega, com o sentido de ¿discurso público¿, de "falar com eloquência".
II. Segundo Aristóteles, a retórica é a manipulação do auditório, das pessoas.
III. Entendendo a Retórica como a arte de falar bem, segundo Quintiliano, podemos inferir que esta definição
está centrada no orador e na sua expressividade.
IV. Platão atribui um valor positivo a Retórica, posto que a entende como uso de argumentos ou discursos que
buscam persuadir.
Estão corretas as afirmativas:
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
II e III, apenas.
 I e II, apenas.
 I e III, apenas.
 
 
EM2120355 - A LINGUAGEM HIPERMIDIÁTICA NA CONSTRUÇÃO DA APRENDIZAGEM 
 
 5. Ref.: 5310361 Pontos: 1,00 / 1,00
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Os materiais didáticos, quando utilizados nas mediações pedagógicas, devem ser relacionados:
Ao reconhecimento das possibilidades midiáticas individualmente pelo aluno.
À orientação sobre como será realizada a avaliação, utilizando como base as linguagens hipermidiáticas.
A projetos que propaguem orientações da pesquisa somente do lado de quem ensina.
À distribuição dos conteúdos a partir das hipermídias.
 Ao alcance de competências intelectuais, como raciocínio lógico, pensamento crítico etc.
 
 6. Ref.: 5310367 Pontos: 1,00 / 1,00
As linguagens hipermidiáticas no campo da educação favorecem perfis de leitores com algumas características
próprias. Essas características relacionam-se:
À absorção de informações pontuais no hipertexto.
Ao fato de que a atenção fica fragilizada quando se tem de abrir e ler hiperlinks.
 À alfabetização midiática, para poder decifrar imagens, animações, áudios, além dos textos escritos.
À melhoria da capacidade de retenção e memória, sem necessariamente usar o raciocínio.
À absorção sempre profunda das informações que a leitura de um livro impresso oferece.
 
 
ENSINEME: COMUNICAÇÃO E LINGUAGENS VISUAIS 
 
 7. Ref.: 4080284 Pontos: 1,00 / 1,00
O padrão que acontece quando os módulos se encaixam de tal maneira que o desenho inicial dá origem a novos
desenhos foi popularizado pelo famoso artista holandês M.C. Escher.De acordo com as Leis da Gestalt, esse
recurso utilizado por Escher é chamado de:
Continuidade
Similaridade
Simetria
Ambiguidade
 Figura e fundo
 
 8. Ref.: 6070710 Pontos: 1,00 / 1,00
Em relação aos principais fundamentos da linguagem visual, temos o ponto, a linha, o plano, o espaço e o
volume.
Em relação ao ponto, assinale a alternativa que apresenta sua explicação e características de forma correta:
O ponto tem comprimento, mas não temlargura, pode ser reta ou em curvas, é o sustenta caracteres
tipográficos.
O ponto é um objeto que é gráfico, e que vai comportar o espaço tridimensional, tendo altura largura e
profundidade.
O ponto é uma superfície que é continua e que se estende em altura e largura. É um trajeto de uma linha
em movimento.
 O ponto em termos geométricos indica uma posição no espaço, sendo um par de coordenadas. Ele não tem
massa.
O ponto é representado por convenções que são gráficas, é um espaço vazio, definido por superfícies e
linhas.
 
 
00275-TEHU-2009: CULTURA MIDIÁTICA NA ERA HIPERMODERNA 
 
 9. Ref.: 5304442 Pontos: 1,00 / 1,00Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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26/11/2022 14:55 EPS
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O teórico Henry Jenkins é famoso pela sua leitura da sociedade midiática contemporânea a partir do conceito de
cultura da convergência. Tendo em consideração esse termo e as ponderações de Jenkins sobre os conceitos de
inteligência coletiva, cultura participativa e transmídia, considere as afirmações a seguir e assinale a alternativa
incorreta:
Na cultura da convergência, os meios de comunicação mais antigos não são substituídos simplesmente
pelos mais novos, nem mesmo tendem para a convergência em um único aparelho. Eles convivem, se
transformam e se afetam mutuamente
A cultura participativa contrasta com noções mais antigas sobre a passividade dos espectadores dos meios
de comunicação. Para Jenkins, tanto os produtores como os consumidores são considerados participantes
interagindo de acordo com um novo conjunto de regras e ninguém detém todo o controle do processo.
Todas as alternativas estão incorretas.
A expressão "inteligência coletiva" é usada por Jenkins para expressar uma nova forma de consumo
baseada na cultura participativa.
 A convergência é um processo corporativo, em que as empresas de entretenimento oferecem uma
narrativa no maior número possível de diferentes mídias.
 
 10. Ref.: 5304453 Pontos: 1,00 / 1,00
Com relação à obra Modernidade Líquida, leia os itens abaixo:
I - "A sociedade do século XXI não é menos moderna que a do século anterior, mas é moderna de um jeito
diferente".
II - "O espaço público é onde se faz a confissão dos segredos e das intimidades privadas".
III - "Tudo numa sociedade de consumo é uma questão de escolha, inclusive a compulsão da escolha ¿ por isso,
o indivíduo na modernidade líquida é sempre emancipado".
IV - "A modernidade fluida é uma era de engajamento mútuo".
V - Na modernidade líquida o trabalho é precarizado. Ele "não pode mais oferecer o eixo seguro em torno do
qual envolver e fixar autodefinições, identidades e projetos de vida."
Verifica-se que estão corretos:
I, II, III, IV e V.
I e III, apenas.
 I, II e V, apenas.
III, IV e V, apenas.
II, III e IV, apenas.
 
 
 
Educational Performace Solution EPS ® - Alunos 
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