Relatório de estágio Ensino Infantil -

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1) DADOS DO ESTUDANTE/CURSO
CURSO: Pedagogia
INSTITUIÇÃO: Universidade Cruzeiro do Sul
NOME: 
RGM: 
DISCIPLINA: Estágio Curricular Supervisionado Educação Infantil 
ANO/SEMESTRE DE REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO: 6°Semestre
QUANTIDADE DE HORAS REALIZADAS: 100
2) CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
NOME DA ESCOLA: 
ENDEREÇO/REGIÃO DA CIDADE EM QUE SE SITUA: 
DEPENDÊNCIA ADMINISTRATIVA (PÚBLICA OU PRIVADA): Pública
DIRETORIA/SECRETARIA DE ENSINO A QUE ESTÁ VINCULADA: Secretaria da Educação - Prefeitura da 
ANO(S) E NÍVEL(EIS) ESCOLAR(ES) OBSERVADO(S): 1° e 2° Fase 
ESTRUTURA DA ESCOLA: 
A unidade escolar 
3) INTRODUÇÃO
A realização do estágio supervisionado na Educação Infantil, é primordial para
o conhecimento e o primeiro contato em sala de aula com o início da aprendizagem, 
na qual as crianças estão começando o conhecimento e entendendo o porquê e as
formas de como funciona todas as principais formas de aprendizagem.
A objetivação desse estágio tem como principal tarefa de mostrar e habituar o
formando não somente a parte teórica em que estuda na faculdade, mas sim ensinar
como funciona a parte prática. 
Com essa perspectiva, podemos compreender como a educação infantil se constitui hoje, a principal tarefa para o estágio é a observação participativa em sala, onde refletimos a trajetória dessa educação e como ela é fundamental para a
formação desses alunos que estão no começo de sua vida educacional. Conhecer na
prática o funcionamento da educação infantil, qual é o foco desse estágio supervisionado, poder observar problemas que a sociedade enfrenta atualmente, pois a realidade que aprendemos em sala de aula é bastante diferente das vividas no cotidiano escolar. 
Este estágio pode mostrar se realmente é isso que
procuramos e desejamos para nossa vida, pois ali em contato com as crianças mostra se a pessoa realmente tem o dom para a profissão, pois acredito que para ser um bom profissional é preciso saber e entender que na educação infantil, é que o aluno
começa a entender a vida e suas atribuições. 
Neste sentido, o futuro educador acima de tudo precisa de paciência para poder saber resolver e lidar com as diferentes situações que
encontrará no decorrer do percurso como educador, que notoriamente aparecerão, pois ele será peça principal para mediar ações entre as crianças, a cultura e o conhecimento. 
REFLEXÕES SOBRE A REALIZAÇÃO DO ESTÁGIO DE OBSERVAÇÃO E PARTICIPAÇÃO
O período de observação e participação foi a oportunidade de observar a relação de ensino/aprendizagem, a relação aluno/professor, a importância de refletir sobre a prática docente, e de conhecer conteúdos e recursos a serem trabalhados com os alunos. 
Sobre o processo de ensino/aprendizagem pude observar que durante a apresentação dos conteúdos a professora sempre explorava o conhecimento prévio dos alunos. Nestas atividades destaco ainda que a professora realiza seu trabalho de forma organizada e planejada, sempre deixando tempo hábil para realizar intervenções com os alunos durante a aula. Se mostrou aberta ao diálogo, ao debate, dando voz e vez as crianças, adotando postura mediadora e também afetuosa. Nota-se que diversifica suas aulas com filmes, livros paradidáticos, busca a contextualização e significação do ensino, para que este faça sentido aos educandos.
Estas observações ajudaram a justificar e fundamentar os estudos teóricos realizados ao longo do curso sobre a postura do professor e sua prática como um professor pesquisador, mediador, aberto ao diálogo, organizado, criativo e crítico sobre suas ações.
Através do estágio podemos ampliar nossos conhecimentos, pois relacionamos a teoria estudada com a prática observada na sala de aula. O estágio supervisionado é o primeiro contato com a prática pedagógica, por isso que os futuros professores precisam observar e refletir sobre essa prática, associando-a ao conhecimento teórico adquirido ao longo da formação acadêmica.
O Estágio Curricular Supervisionado é aquele em que o futuro profissional toma o campo de atuação como objeto de estudo, de investigação, de análise e de interpretação crítica, embasando-se no que é estudado nas disciplinas do curso, indo além do chamado Estágio Profissional, aquele que busca inserir o futuro profissional no campo de trabalho de modo que este treine as rotinas de atuação. Passarini (2007, p.30)
4) PERFIL DOS PROFESSORES
Nesse estágio, tive o prazer de conhecer e acompanhar duas professoras maravilhosas, embora elas tivessem muitos alunos com dificuldades dentro da sala de aula, elas arrumavam um tempinho para dar atenção exclusiva a essas crianças.
A professora da 2° Fase, que foi a série que eu mais acompanhei se chama VÂNIA ANDRADE ORTEGA CAMACHO DE OLIVEIRA, atua nessa unidade escolar à 5 anos, é formada em Pedagogia e Pós graduada em Psicopedagogia, Educação Infantil e Direito Educacional. A professora da 1° Fase se chama Maria Betânia dos Santos, atua nessa unidade escolar faz 6 anos, é formada em Pedagogia e Pós graduada em Educação Infantil e Psicopedagogia.
No estágio assistindo as aulas da 2°Fase no período da manhã, e assistindo um pouco da aula da 1°Fase no período da tarde, pude perceber que a relação entre as crianças e os professores são ótimas, os professores trabalham de acordo com o limite de cada criança, sempre respeitando o tempo delas.
Minha adaptação durante a realização do estágio foi considerada fácil, pois a escola tem uma rotina para garantir a aprendizagem dos alunos na qual as crianças sabem que existe hora para tudo, organizando nosso dia em diversas etapas: hora de desenvolver atividades em sala, parque, areia, merenda, escovação, recreação, informática e aula de Ed. Física.
Pude participar de todas essas rotinas, especialmente das atividades que foram feitas dentro da sala de aula e na área externa da escola. Toda sexta-feira é realizado o Ato Cívico de culto à Bandeira, sendo selecionado sempre duas crianças para que possa segurar a Bandeira e cantar o hino.
A educação infantil é o processo educacional, consolidado à concepção de cuidar e educar, favorecendo o desenvolvimento das capacidades de ordem cognitiva, considerando os conhecimentos que a criança já possui e possibilitando a ampliação e reconstrução dos mesmos. O estágio durante o percurso da faculdade, se faz necessário para que possamos aprimorar nossos conhecimentos e adquirir experiências.
5) PRÁTICA PEDAGÓGICA DOS PROFESSORES
Para que ocorra uma prática pedagógica eficaz e significativa, é elaborado durante o inicio do ano letivo o planejamento escolar com as competências e habilidades a serem desenvolvidas de acordo com cada ano ou fase escolar baseada na BNCC (Base Nacional Comum Curricular), nas diretrizes da educação infantil e na proposta pedagógica da Secretaria de Educação para elaborarem seus planejamentos, os professores procuram atender as necessidades e realidades de suas salas de aula.
O professor da sala de aula trabalha de acordo com a teoria sócio-construtivista interacionista, que é o conhecimento construído pelo individuo num processo contínuo e dinâmico do saber, ao longo de sua história de vida, na interação com o meio onde vive e com pessoas com as quais se relaciona: família, comunidade, bairro e escola.
A proposta pedagógica é a busca da construção da identidade e de organização do trabalho em uma instituição histórica e socialmente constituída por sujeitos culturais, que se propõe a desenvolver uma ação educativa, a partir de crenças, desejos, valores e concepções. Esses definem princípios e vão delineando; num processo de avaliação continua e marcado pela provisoriedade; suas metas e suas formas de organizações e suas ações.
6) OBSERVAÇÕES ESPECÍFICAS – FOCOS DE DISCUSSÃO
De acordo com o planejamento escolar, a professora dá início a sua aula pedindo para as crianças escolherem um livro para que a aula se inicie com leitura. Dado início a leitura, ela vai mostrando as imagens do livro sempre perguntando se eles conhecem aqueles personagens, qual a cor da figura que aparece no livro, como eles acham que a história irá terminarsendo assim, despertando a imaginação de cada criança da sala de aula.
6.1) FOCO – 4. Jogos e Brincadeiras
Como vimos neste semestre de estudos a criança aprende brincando, de forma divertida e lúdica, pois o brincar faz parte principalmente nesta fase onde acontecem às imitações, as invenções, a magia e o encanto do faz de conta.
Para Vygotsky, (1998) “O brincar, tão característico da infância, traz inúmeras vantagens para a constituição da criança, proporcionando a capacitação de uma série de experiências que irão contribuir para o desenvolvimento futuro da mesma”.
“A brincadeira é uma linguagem infantil que mantém um vínculo essencial com aquilo que é o “não-brincar”. Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica.” (RCNEI, vol. 1 pág. 27)
A escola oferece para seus alunos da educação infantil dois parques adequados para a faixa etária. No parque as brincadeiras são livres, percebi que a professora procurava propor desafios às crianças encorajando-os a explorarem diversos lugares e brinquedos, para desenvolverem a autonomia, movimentar-se, explorarem outras maneiras de brincar. Também, circulava pelo parque, conversava com as crianças, balançava-as, cuidando, intervindo e intermediando-as, quando necessário.
Durante o brincar na sala de aula, sempre foi respeitado à faixa etária da criança e trabalharam-se jogos de exercício, jogos de construção e jogos simbólicos, utilizaram à bola, o bambolê, instrumentos musicais, blocos, bonecas e bonecos de super-heróis, carrinhos, bichos de pelúcia, dominó, jogos de contar, jogos de memória, jogos de letras e números, motocas, fantasias, entre outros.
O professor como gestor da sala de aula tem a responsabilidade de adequar esses jogos e brincadeiras a qualquer tipo de criança, observando as suas limitações, dificuldades, entre outros. “É o adulto, na figura do professor, portanto, que, na instituição infantil, ajuda a estruturar o campo das brincadeiras na vida das crianças. Consequentemente é ele que organiza sua base estrutural, por meio da oferta de determinados objetos, fantasias, brinquedos ou jogos, da delimitação e arranjo dos espaços e do tempo para brincar. (RCNEI, 1998, vol. 1 pág. 28)
O brincar faz parte do processo de aprendizado das crianças desde o momento em que entram na escola e durante o estágio percebi que a professora se preocupava em organizar os “cantinhos” de diversas formas, com brinquedos, jogos, quebra-cabeça, brinquedos pedagógicos, fantasias diversas (princesas, super-heróis, etc), e ao final, para que as crianças pudessem se apropriar das experiências adquiridas nos cantinhos, por exemplo, às vezes montava um espaço de apresentações, as crianças vestiam as fantasias, escolhiam os brinquedos e se apresentavam para a turma, contando uma história, ou como se fossem o personagem, entre outros.
 A interação entre as crianças e a professora ficou muito evidente nestes momentos. Para Queiroz, (2006) “O professor também pode brincar com as crianças, principalmente se elas o convidarem, solicitando sua participação ou intervenção. 
7) CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o estágio obtive experiências que nunca havia tido antes, conheci os diferentes espaços da escola e a importância de cada funcionário que está ali, está vivenciando e participando da rotina escolar das crianças contribuiu muito para minha formação, pois hoje aprendi como lidar com algumas situações difíceis.
A escola onde realizei o estágio me proporcionou experiências de aprendizado em relação a criança, que cada uma tem características diferentes e a partir da escuta temos que elaborar um plano de aula que atenda a necessidade de todas as crianças, temos que ter o controle de nossa sala de aula e indicar para as crianças qual o melhor caminho a seguir. Precisamos fazer com que elas se desenvolvam da melhor forma possível, ensinamentos que perpetuarão até a fase adulta. Ser um pedagogo é isso, formar desde de pequenos pessoas críticas, criativas, reflexivas e inteligentes e o melhor o educador desenvolve tudo isso com o brincar. 
O P.P.P da escola é muito bem elaborado e possui todas informações sobre o ano letivo, a reunião pedagógica é extremamente importante para discutir sobre o desenvolvimento de cada criança e planejar as próximas aulas. A experiência de estagiar na Educação Infantil foi de grande importância para meu conhecimento pessoal e profissional. 
8) REFERÊNCIAS 
BRASIL. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Brasília, MEC/SEF, 1998. 
MELO, L.; VALLE, E. O brinquedo e o brincar no desenvolvimento infantil. Psicologia Argumento, Curitiba, v. 23, n. 40, p. 43-48, jan./mar.2005.
PASSERINI, G.A. O estágio supervisionado na formação inicial de professores de matemática na ótica de estudantes do curso de licenciatura em matemática da UEL. 121f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências educação Matemática) – Universidade Estadual de Londrina. Londrina: UEL, 2007.
QUEIROZ, N. Brincadeira e desenvolvimento infantil: um olhar sociocultural construtivista. Paidéia, 2006, p.169-179.
VYGOTSKY, L.S. A formação social da mente. 6. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1998.