Avaliação II - Afetividade

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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:766924)
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Prova 58207594
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 9/1
Nota 9,00
Silva e Ribeiro (2011, p. 531) explicitam que "a seção Sexo da revista Capricho pode atuar como um 
importante artefato pedagógico, no sentido de discutir a sexualidade não apenas pelo viés de uma 
ciência sexual, como vem sendo apresentado nos livros didáticos, nos PCN (Parâmetros Curriculares 
Nacionais) e também em outros artefatos culturais, mas também como uma produção que se dá a 
partir de comportamentos, atitudes, prazeres, desejos, valores, que, ao serem inscritos nos corpos, 
definem a sexualidade e as próprias pessoas". No que tange às relações entre sexualidade e os PCN, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Os PCN explicitam que a sexualidade é um benefício exclusivo aos casados, portanto, reforçam o 
discurso favorável à virgindade. Os PCN vem sendo criticados porque estão mais vinculados à Bíblia 
do que à cultura vigente.
( ) Nos PCN, a sexualidade é considerada como algo inerente à vida e à saúde, que se expressa no ser 
humano, do nascimento até a morte. Relaciona-se com o direito ao prazer e ao exercício da 
sexualidade com responsabilidade.
( ) Um dos objetivos dos PCN é conscientizar sobre os temas relacionados à sexualidade. Contempla 
a relação com o corpo, os gêneros, a identidade sexual e as doenças sexualmente transmissíveis 
(DST). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: SILVA, Benícia Oliveira da; RIBEIRO, Paula Regina Costa. Sexualidade na sala de aula: 
tecendo aprendizagens a partir de um artefato pedagógico. Rev. Estud. Fem., Florianópolis, 2011.
A V - F - F.
B F - V - V.
C F - V - F.
D V - V - F.
“Entendemos ser possível conceber diálogos entre psicanálise e teoria queer que operem no 
tensionamento irredutível de duas linhas de raciocínio – pensando, por um lado, na indecidibilidade 
entre reiteração e subversão, repetição e elaboração; por outro, tomando aquilo que desvia não tanto 
como fragilidade, mas como potência de ruptura” (KVELLER; CAVALHEIRO; TIETBOEHL, 2021, 
p. 252). Sobre a teoria Queer, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Ela preferia enfrentar o desafio de mudar a sociedade de forma que ela lhes seja aceitável. 
Afinal, o gênero é relacionado a normas e convenções culturais que variam no tempo e de sociedade 
para sociedade.
( ) É a vertente teórica do machismo que se articula às discussões sobre gênero. Trata-se de uma 
teoria relativamente nova que advém da velha cultura patriarcal. Abrange a liberdade hedonista para 
os jovens da classe alta.
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( ) Ela mostra a impossibilidade de representar as infinitas sexualidades e gêneros possíveis, em 
letras apenas, e o questionamento de fixar as identidades, pois as percebe como em movimento e não 
estáticas, e muitas vezes até contraditórias.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: KVELLER, D. B.; CAVALHEIRO, R.; TIETBOEHL, L. Infâncias, teorias queer, 
psicanálises: Para além do princípio do progresso e da heteronormatividade. Psicol. clin., Rio de 
Janeiro, v. 33, n. 2, p. 237-255, ago. 2021. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S0103-56652021000200003&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 2 jun. 2022.
A V - F - V.
B F - V - F.
C V - V - F.
D F - F - V.
"A sexualidade assumiu a condição de centralidade subjetiva pelo entrecruzamento de diversos 
demarcadores da Modernidade, como a legitimação do saber-verdade da ciência, a afirmação da 
individualidade e a institucionalização dos segmentos infanto-juvenis" (BARROS; COLACO, 2013, 
p. 59). Sobre a sexualidade na Modernidade, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Movimento Renascentista. 
II- Período Vitoriano. 
( ) A ciência natural disseca, abre, fecha, vira e desvira o corpo humano à procura da verdade 
empírica e de como governar a natureza – essa que não é mais transcendental e sim explicável, e 
pronta para ser conhecida pela razão. O mesmo acontece com a sexualidade.
( ) Introduz na Inglaterra uma maneira mais puritana e romântica, e molda uma estratégia discursiva 
e econômica de que o sexo estava sendo reprimido. Com isso, quem falasse sobre ele estava 
transgredindo a moral social imposta.
( ) Nasce uma ciência da sexualidade, que torna o que era aconselhado pela moral algo prescrito 
pela ciência, e, para isso, criam-se mecanismos de controle e parâmetros de conduta, colocando 
aqueles que não correspondem a essa norma como anormais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BARROS, J. P. P.; COLAÇO, V. de F. R. "Meu prazer agora é risco": sentidos sobre 
sexualidade entre jovens de um grupo sobre saúde. Fractal: Revista de Psicologia [on-line], 2013, v. 
25, n. 1, p. 59-80, 2013. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1984-02922013000100005. Acesso 
em: 9 jun. 2022.
A II - II - I.
B II - I - II.
C I - II - I.
D I - I - II.
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“Em um primeiro momento pode parecer apenas que os PCNs não englobam todas as necessidades 
das temáticas a serem trabalhadas, porém pode existir também uma decisão em não trabalhar essas 
questões. Essa hipótese da diversidade sexual não ser trabalhada de modo claro e objetivo está 
diretamente associada com as reações contrárias que a população, e aqui se inclui órgãos e 
instituições sociais normativas, apresentam quando há a possibilidade de uma mudança no cenário 
social” (PALMA et al., 2015, p. 737). Tendo em mente os Parâmetros Curriculares Nacionais e os 
Temas Transversais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Primeiro volume. 
II- Segundo volume. 
III- Terceiro volume. 
( ) Traz o documento de apresentação dos temas, que explica e justifica a proposta de integrar 
questões sociais como Temas Transversais.
( ) Encontra-se o documento atinente à Ética. 
( ) Encontram-se os documentos de Pluralidade Cultural e Orientação Sexual. 
( ) Encontram-se os documentos de Meio Ambiente e Saúde. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: PALMA, Y. A. et al. Parâmetros curriculares nacionais: um estudo sobre orientação sexual, 
gênero e escola no Brasil. Temas psicol., Ribeirão Preto, v. 23, n. 3, p. 727-738, set. 2015. DOI: 
http://dx.doi.org/10.9788/TP2015.3-16. Disponível em http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-389X2015000300016&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 22 jun. 2022. 
A I - II - III - I.
B I - I - II - III.
C I - I - III - II.
D II - III - I - II.
“A reivindicação do debate de gênero e da sexualidade de uma forma aberta e com a participação de 
todas/os, diz muito da importância que a escola ocupa em suas vidas, uma vez que elas/es pleiteiam 
uma educação mais próxima de suas realidades e experiências” (BONFIM; MESQUITA, 2020, p. 
12). Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- Ainda existem desafios e dificuldades para implementar na prática definitivamente a inclusão 
escolar.
II- O tabu sobre falar de sexo e sexualidade já foi superado na esfera escolar. Os professores não 
mostram mais resistências.
III- Todas as escolas brasileiras já possuem aparato estrutural, material e pedagógico completo para 
implementar a inclusão.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: BONFIM, Juliano; MESQUITA, Marcos Ribeiro. Nunca falaram disso na escola: um debate 
com jovens sobre gênero e diversidade. Psicologia & Sociedade, v. 32, 2020. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/1807-0310/2020v32192744. Acesso em: 3 maio 2022.
A Somente a sentença II está correta.
B Somente a sentença I está correta.
C As sentenças I e II estão corretas.
D A t I III tã t
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D As sentenças I e IIIestão corretas.
"A história da sexualidade vista como uma construção social aponta mudanças importantes tanto no 
comportamento sexual como no significado que lhe atribuímos. Por isso não se pode explicar suas 
formas e variações sem examinar o contexto em que se formaram" (ARAUJO, 2002). 
Quais são as principais heranças culturais que recebemos da Grécia e de Roma? 
FONTE: ARAUJO, Maria de Fátima. Amor, casamento e sexualidade: velhas e novas configurações. 
Psicol. cienc. prof., Brasília, v. 22, n.2, p. 70-77, jun. 2002.
A Linguagem, conceitos, referenciais estéticos, éticos, noções de corpo (soma) e de alma (psiqué),
de sexo e de educação.
B Referenciais espirituais e jurídicos, libertinagem sexual, futebol, uso de álcool nos festins,
arquitetura, dramaturgia, grafologia, e princípios epistemológicos.
C Invenção da escrita, movimento artístico expressionista, festividade, samba, desfiles alegóricos,
permissividade sexual e sistema político.
D Mentalidade, tecnologia, moeda, moda, cartografia, culinária, dança, hábitos literários, papéis
sexuais, estratégias bélicas e religião.
Mourthé, Lima e Padilha (2018, p. 584) fizeram um estudo sobre aprendizagem ativa, educação, 
emoções e arte. “Cabe ao professor, nessa atividade, apoiar o grupo no reconhecimento dos aspectos 
que predominam no compartilhamento. Essa problematização favorece a identificação de facilidades 
e dificuldades na exploração do binômio emoção-razão e promove o desenvolvimento de uma 
autonomia colaborativa entre os participantes que permite revelar os fundamentos emocionais que 
subjazem à cultura do grupo”. Sobre a razão, analise as afirmativas a seguir:
I- O movimento Renascentista se concretizou, especialmente, no século XVIII. Nessa fase a 
burguesia intelectual sugeria um novo modo de pensar, vinculado ao Iluminismo. Defendia que a 
razão e a ciência descobriam leis uni versais que fornecessem explicações acerca da natureza e da 
sociedade.
II- A razão desencadeia uma expressão facial específica dela própria, e reações corporais ou 
fisiológicas associadas. A maioria das pessoas conhece mais palavras de razão negativa do que razão 
positiva, ou palavras de razão neutra. O reconhecimento facial acurado da razão requer aprendizado 
perceptivo.
III- A razão foi se tornando paulatinamente a base para as práticas sociais. Assim também acontece 
com relação à sexualidade. A ciência natural disseca, abre, fecha, vira e desvira o corpo humano à 
procura da verdade empírica e de como governar a natureza.
Assinale a alternativa CORRETA: 
FONTE: MOURTHÉ, C. A.; LIMA, V. V.; PADILHA, R. de Q. Integrando emoções e racionalidades 
para o desenvolvimento de competência nas metodologias ativas de aprendizagem. Interface - 
Comunicação, Saúde, Educação [on-line], v. 22, n. 65, p. 577-588, 2018. Disponível em: 
https://doi.org/10.1590/1807-57622016.0846. Acesso em: 17 maio 2022.
A As afirmativas II e III estão corretas.
B Somente a afirmativa II está correta.
C As afirmativas I e II estão corretas.
D As afirmativas I e III estão corretas.
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Silva e Benchaya (2021, p. 128) realizaram uma pesquisa sobre a sexualidade infantil na percepção 
de professores de uma escola do município de Osório/RS. No decurso da pesquisa, “Os significados 
atribuídos à sexualidade foram narrados como sendo variáveis, de acordo com os momentos em que 
se fala sobre o tema, deixando evidenciar uma compreensão reducionista do termo”.
No que concerne à abordagem acerca da sexualidade na esfera escolar, assinale a alternativa 
INCORRETA:
FONTE: SILVA, W. G. da; BENCHAYA, M. C. Sexualidade infantil: a percepção de professores de 
uma escola do município de Osório/RS. Aletheia, Canoas, v. 54, n. 2, p. 123-132, dez. 2021. DOI: 
http://dx.doi.org/DOI10.29327/226091.54.2-12. Disponível em: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1413-03942021000200013&lng=pt&nrm=iso>. Acesso em: 23 jun. 2022. 
A
Só se pode abordar a sexualidade a partir da adolescência, e com “gente normal”, ou seja, pessoas
casadas, que querem ter filhos e que conseguem sustentar uma família. É evidente que pessoas
com deficiência não se enquadram nesses critérios.
B
Abordar a sexualidade na sala de aula também envolve mencionar o direito ao prazer e o
exercício da sexualidade com responsabilidade. Lembrando as crianças de que nenhuma pessoa é
igual a outra.
C
Ao dialogar sobre sexualidade com estudantes, é válido esclarecer que a conduta sexual de cada
pessoa é influenciada por aspectos biológicos, psicológicos e sociais. É necessário lembrar da
diversidade, buscando igualdade e respeito.
D
Abordar a sexualidade na sala de aula também envolve esclarecer que pessoas com deficiência
também têm o direito de exercer sua sexualidade, bem como de ter sentimentos afetivos, com
respeito, prazer e segurança.
A sexualidade era considerada de determinadas maneiras no Movimento Renascentista e no Período 
Vitoriano. "A sexualidade assumiu a condição de centralidade subjetiva pelo entrecruzamento de 
diversos demarcadores da Modernidade, como a legitimação do saber-verdade da ciência, a afirmação 
da individualidade e a institucionalização dos segmentos infanto-juvenis" (BARROS; COLACO, 
2013, p. 59). Sendo assim, associe os itens utilizando o código a seguir:
I- Movimento Renascentista. 
II- Período Vitoriano. 
( ) A ciência natural disseca, abre, fecha, vira e desvira o corpo humano à procura da verdade 
empírica e de como governar a natureza - essa que não é mais transcendental e sim explicável, e 
pronta para ser conhecida pela razão.
( ) Introduz na Inglaterra uma maneira mais puritana e romântica, molda uma estratégia discursiva e 
econômica de que o sexo estava sendo reprimido. Com isso, quem falasse sobre ele estava 
transgredindo a moral social imposta.
( ) No momento em que mais se falou de repressão sexual foi, em realidade, o momento em que se 
constituíram os mecanismos da moderna sexualidade. Nessa fase, a sociedade era caracterizada como 
patriarcal.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA: 
FONTE: BARROS, J. P. P.; COLAÇO, V. de F. R. "Meu prazer agora é risco": sentidos sobre 
sexualidade entre jovens de um grupo sobre saúde. Fractal: Revista de Psicologia, v. 25, n. 1, p. 59-
80, 2013. Disponível em: https://www.scielo.br/j/fractal/a/gvCyZz6qbj3fR3BTQpb4QwF/?lang=pt. 
Acesso em: 24 jun. 2022.
A I - I - II.
B II - I - I.
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C I - II - II.
D II - II - I.
“As práticas pedagógicas, logo, devem expressar uma compreensão de formação humana que tenha 
como foco a transformação/superação do higienismo e mero cuidar, para erguer uma educação que 
oportunize à criança aprendizagem e desenvolvimento mediante acúmulo e apropriação da cultura 
humana” (CUNHA; CUNHA; FERREIRA, 2020, p. 17).
Sobre as concepções de educação, segundo as Práticas Pedagógicas na Educação Infantil, assinale a 
alternativa CORRETA:
FONTE: CUNHA, N. V. S., CUNHA, M. L.; FERREIRA, H. S. Concepção de formação humana 
para a educação infantil: um estado da questão. Revista Brasileira de Educação [on-line], v. 25, 
e250033, 2020. Disponível em: https://doi.org/10.1590/S1413-24782020250033. Acesso em: 10 jun. 
2022.
A Compreendem a criança como uma tábula rasa, que é passiva e que precisa se adaptar à
realidade. Para tanto, precisa absorver os conhecimentos acumulados pela sociedade.
B Compreendem a criança como um ser completamente puro, sem sentimentos, sem afetos, sem
sexualidade, sem maldade e sem conhecimentos.
C Compreendem a criança como um indivíduo em formação, que depois de concluir seu processo
de escolarização poderá construir conhecimentos e mudar o mundo.
D Compreendem a criança como um sujeito que constrói conhecimentos, que age e modifica o
mundo. Como sujeito histórico e social.
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