Módulo B Questionário 3

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Módulo B - 115863 . 7 - Literatura Infantil - T.20222.B
Avaliação On-Line 3 (AOL 3) – Questionário nota 10
1. Pergunta 1
Leia o trecho a seguir:
 
“Quando a moderna pedagogia passou a enfatizar uma formação emancipatória das crianças, a literatura infantil respondeu com textos renovados que buscam a criatividade infantil, transmitindo aos leitores sua mensagem progressista. Por outro lado, a recíproca é também verdadeira, pois ambos os gêneros evoluem juntos - não se consegue pensar a narrativa de fadas fora do âmbito da literatura infantil.” 
Fonte: ZILBERMAN, R. A literatura infantil na escola. São Paulo: Global, 2003, p. 22.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre leitura e leitores pode-se afirmar que:
1. 
os contos de fadas, há muito tempo, passaram a ser sinônimo de literatura infantil.
2. 
a pedagogia tecnicista busca propor contos de fadas que valorizam o desenvolvimento de competências, como “Os três porquinhos”.
3. 
os contos de fadas transmitem valores cristalizados de determinado período.
4. 
os contos de fadas morrem quando sua moral perde o sentido, assim como os gêneros textuais, que perderam sua utilidade.
5. 
a literatura sobrenatural também é considerada literatura infantil, nos dias de hoje.
2. Pergunta 2
Ao considerar a sala de aula como um espaço de construção de saberes, torna-se inviável o desenvolvimento de atividades lúdicas na qual a opinião do professor seja única e soberana. No entanto, essa constatação só foi atingida após um longo período de discussões e confrontos pedagógicos, de modo que diferentes estratégias voltadas para o incentivo da leitura foram aplicadas até se atingir a percepção do estudante como protagonista do desenvolvimento da sua habilidade de leitura.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a sala de aula enquanto espaço de construção, analise as afirmativas a seguir e assinale V para a(s) verdadeira(s) e F para a(s) falsa(s).
I. ( ) No modelo construtivista, cabe ao professor guiar o aluno para as possibilidades da leitura, por meio da interação dos saberes.
II. ( )Trabalhar leituras transversais em sala de aula significa promover maior diálogo entre diferentes saberes, a exemplo de trabalhar “Emília no País da Gramática” com o ensino da norma culta.
III. ( ) O modelo pedagógico “processo-produto” avaliaria um professor como “eficiente” à medida em que este conseguisse que seus alunos decorassem a história de uma narrativa.
IV. ( ) A abordagem do ensino da literatura infantil por um viés etnográfico daria ênfase à nossa herança cultural, com contos de fadas europeus.
V. ( ) A escolha dos livros para um projeto pedagógico envolve certo nível de desinteresse por parte do professor.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
V, V, V, F, F.
2. 
F, F, V, V, F.
3. 
V, V, F, F, V.
4. 
F, F, F, V, V.
5. 
V, F, V, F, V.
3. Pergunta 3
Leia o trecho a seguir:
“As funções da narrativa relacionam-se com elementos que o leitor precisa compreender para entender a narrativa como um todo. Quando o comportamento verbal do leitor fica sob controle dessas funções, temos uma evidência empírica de sua compreensão da narrativa. Se ao ler ‘Chapeuzinho Vermelho’ o leitor disser que a protagonista é ‘astuta’, certamente dir-se-ia que ele não compreendeu bem a história, mas aceitar-se-ia como evidência da relação de controle do comportamento da criança com respostas verbais como ‘ela é muito boba’ ou ‘ela pensou que o lobo mau era a vovozinha’.” 
Fonte: MEDEIROS, F. H.; FLORES, E. P. Compreensão de contos após leitura dialógica com perguntas baseadas em dimensões temáticas da narrativa. Psic.: Teor. e Pesq., Brasília , v. 32, n. spe e32ne26, 2016 Disponível em: <https://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-37722016000500207>. Acesso em: 06. out. 2020.
Considerando essas informações e os conteúdos estudados, analise as premissas de leitura em sala de aula e seu caráter pedagógico disponíveis a seguir e as relacione a suas respectivas características.
1) Leitura didática, voltada para o ensino.
2) Leitura lúdica, voltada para o entretenimento.
3) Leitura cultural, voltada para a descoberta do mundo.
4) Leitura crítica, voltada para a capacidade de análise
5) Leitura emancipadora, voltada para o amadurecimento
( ) Há uma instrução com relação ao comportamento de “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) Há a abordagem da personagem de “Chapeuzinho Vermelho” pelo ponto de vista da criança, e sua representação para a sociedade.
( ) Há um jogo implícito no conto, no qual o leitor se lança à atividade de ver o resultado das escolhas de “Chapeuzinho Vermelho”.
( ) Há a abordagem sobre “Chapeuzinho Vermelho” demonstra um caráter crítico do leitor, ao tecer suas interpretações sobre a obra.
( ) Há no texto a possibilidade de compreender o motivo de chapeuzinho ser considerada “boba”, de acordo com as premissas do conto.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
1. 
1, 3, 2, 4, 5.
2. 
2, 1, 4, 5, 3.
3. 
3, 4, 2, 1, 5.
4. 
5, 1, 3, 2, 1.
5. 
1, 4, 2, 3, 5.
4. Pergunta 4
Leia o trecho a seguir:
“Os professores dos primeiros anos da escola fundamental devem trabalhar diariamente com a literatura, pois está se constitui em material indispensável, que aflora a criatividade infantil e desperta a veia artística da criança. [...] A literatura infantil tem uma tarefa fundamental a cumprir nesta sociedade em transformação: a de servir como agente de formação, seja no espontâneo convívio leitor/livro, seja no diálogo leitor/texto estimulado pela escola.”
Fonte: COELHO, N. N. Literatura infantil: teoria, análise, didática. São Paulo: Moderna, 2000, p. 15. (Adaptado).
Se a literatura infantil contemporânea tem uma função, ela não é a mesma daquela almejada em épocas anteriores, quando possui, por exemplo, caráter mais doutrinário. Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre brincadeira com as palavras, sons e imagens, analise as afirmativas a seguir.
I. Enquanto espaço de transmissão de saberes, é função da escola desenvolver atividades que venham a contribuir como práticas de leitura.
II. O diálogo leitor/texto envolve os modos de transmissão tradicionais, como livros de papel.
III. Basta à escola criar espaços de leitura como bibliotecas, para incentivar práticas de leitura na escola.
IV. Os saberes presentes no texto escrito precedem o próprio texto, e a escola pode, assim, atuar como espaço de negociação desses conhecimentos.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
I e IV.
2. 
I, II e III.
3. 
II e III.
4. 
II e IV.
5. 
III e IV. 
5. Pergunta 5
Desenvolver a capacidade de estabelecer relações de sentido é a premissa da habilidade de leitura. Dessa forma, nenhum texto é uma via de mão única, pois sua completude se dá quando possibilita ao leitor dialogar com os significados prévios entre o texto que lê, e os significados socioculturais que o cercam.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, pode-se afirmar que:
1. 
o texto literário é, por excelência, um espaço para a negociação de sentidos.
2. 
o texto literário substitui sentidos anteriores por novos, em um processo de desconstrução.
3. 
toda leitura é uma atividade plena, de modo que o aluno-leitor, em seu processo de formação, pode atingir todos os sentidos possíveis.
4. 
o estudante, em seu processo de desenvolvimento da capacidade de leitura, é capaz de interpretar plenamente um texto a partir de seus conhecimentos iniciais.
5. 
qualquer estudante é capaz de traçar as relações culturais entre um texto e o meio que o cerca, e dispensa o auxílio do professor.
6. Pergunta 6
Trabalhar com literatura infantil também é uma experiência didática, principalmente quando podemos evidenciar como vários textos refletem os valores permitidos e repelidos de sua respectiva época. Mesmo nos dias de hoje, tal literatura não perdeu seu caráter didático, uma vez que não se desassociaram de seu caráter formativo: os modernos contos de fadas buscam carregar essa marca, como herdeirosde uma tradição ancestral.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a didática da literatura infantil, analise as afirmativas a seguir com relação a como a literatura educa as crianças pela forma como pune os atos negativos nas narrativas contadas.
I. A recompensa recebida por Cinderela ao sair do baile após as doze badaladas do relógio.
II. Pinóquio, que falta à aula para passear, recebe como uma das punições ser vendido para um circo.
III. João e Maria são expulsos de casa pela mãe/madrasta após fazerem bagunça, desarrumarem a casa e derrubarem uma torta no chão.
IV. Prático, o mais velho dos três porquinhos, constrói uma casa mais resistente com mais esforço, sendo logo derrubada.
 
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
II e III. 
2. 
I e II.
3. 
II e IV.
4. 
III e IV.
5. 
I e III.
7. Pergunta 7
Se por um lado, na Educação Básica, textos literários são abordados pelo seu caráter paradidático, no Ensino Médio passam a ter um tratamento enciclopédico. Passa-se de uma prática que visa a formação do leitor para outra centrada na habilidade de decorar nomes, datas e características de escolas literárias.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre o ensino de literatura, pode-se afirmar que um exemplo dessa ação é:
1. 
a aglutinação dos textos literários em períodos, Escolas e estéticas.
2. 
a abordagem da evolução literária de cada escritor.
3. 
a representação de textos culturalmente significativos para cada época.
4. 
o estudo dos textos literários como marcas de determinada cultura.
5. 
a representação transdisciplinar entre história e literatura.
8. Pergunta 8
Todo texto é produzido em uma relação dialógica, em resposta a textos anteriores ou ao universo sociocultural do autor. Porém, enquanto desenvolve sua prática de leitura, muitas vezes o aluno não percebe que os textos que lê fazem parte de uma tradição, como uma sequência de outros textos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre estratégias de leitura em sala de aula, é possível afirmar que:
1. 
o professor deve estar disposto a propor atividades que deixe mais explícita essa negociação, utilizando textos mais recentes, por exemplo.
2. 
o aluno tem a obrigação de buscar a leitura dos textos clássicos para complementar sua função escolar, mesmo com suas dificuldades.
3. 
o aluno deve ignorar os textos mais clássicos da literatura e se dedicar aos textos mais contemporâneos.
4. 
as atividades que promovem o dialogo entre textos intergeracionais prejudicam a capacidade do aluno de entender a cultura que o cerca.
5. 
o estudante nos dias de hoje é capaz de realizar essas conexões entre diferentes textos por sua própria autonomia.
9. Pergunta 9
Durante boa parte do século XX, os governos desenvolveram políticas públicas em prol de processos de alfabetização, tendo como carro-chefe, em muitas situações, o incentivo à leitura. Embora nos dias atuais haja poucos projetos realmente voltados para essa causa, nos últimos tempos, a literatura infantil foi uma das bases para o desenvolvimento de projetos.
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre literatura e amadurecimento, pode-se afirmar que:
1. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a prática de aquisição da leitura.
2. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para o desenvolvimento de atividades recreativas.
3. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a transmissões dos valores socialmente aceitos pela maioria. 
4. 
a utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a complementação da carga horária escolar.
5. 
A utilização da literatura infantil nas séries iniciais tem sido fundamental para a doutrinação ideológica dos alunos.
10. Pergunta 10
É fundamental que instituições de ensino e professores atuem em conjunto em prol de estratégias de leitura em sala de aula. Essa prática visa, dentre uma série de objetivos, que a escola assuma seu papel de desenvolvedora de competências de leitura, não o limitando ao ambiente familiar do estudante.
 
Considerando essas informações e o conteúdo estudado sobre a importância da leitura e da literatura na escola, analise as afirmativas a seguir.
I. O ensino da leitura se limita ao domínio do código escrito.
II. O leitor competente consegue transitar por diferentes tipos de linguagem.
III. A leitura praticada em sala de aula aborda a variedade verbal da língua.
IV. A prática de leitura agrega ao aluno um conjunto limitado de saberes.
V. O domínio da leitura propicia um desenvolvimento formativo mais amplo.
Está correto apenas o que se afirma em:
1. 
II e V.
2. 
I e III.
3. 
III e IV.
4. 
I e II.
5. 
IV e V.