Metodologia e Conteúdos Básicos de História

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GABARITO | Avaliação I - Individual (Cod.:767153)
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Peso da Avaliação1,50
Prova58389847
Qtd. de Questões10
Acertos/Erros9/1
Nota9,00
1
A escola elementar, escola primária ou primeiras letras, após o Brasil se tornar um Estado independente e monárquico, passou a priorizar o ensino a “ler, escrever e contar”. Assim, os professores deveriam, segundo as premissas dos planos de estudos em 1827, utilizar para o ensino da leitura a “Constituição do Império e História do Brasil”. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A proposta do ensino de História, no início da organização dos sistemas escolares, abrangia uma formação moral e cívica, que se acentuou no decorrer dos séculos XIX e XX.
PORQUE
II- Os conteúdos foram elaborados, fundamentados na concepção de nação associada à pátria.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
B
As asserções I e II são proposições falsas.
C
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
2
A promulgação da BNCC norteará a organização dos currículos na Educação Básica nas diversas redes de ensino a considerar o público e o privado. Apresenta dez competências gerais que preconizam os direitos à aprendizagem e desenvolvimento. Com base nas dez competências gerais, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Conhecimento.
II- Repertório cultural.
III- Comunicação.
IV- Trabalho e projeto de vida.
(    ) Valorizar e utilizar os conhecimentos sobre o mundo físico, social, cultural e digital.
(    ) Utilizar diferentes linguagens.
(    ) Valorizar as diversas manifestações artísticas e culturais.
(    ) Valorizar e apropriar-se de conhecimentos e experiências.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
IV - III - II - I.
B
I - II - III - IV.
C
I - III - II - IV.
D
II - I - III - IV.
3
Os conceitos que estruturam a avaliação da aprendizagem presente nos espaços escolares passaram por algumas concepções ao longo dos anos. O entendimento com relação ao desenvolvimento conceitual dos professores sobre a avaliação qualifica o trabalho educativo com sentido para o processo de ensino e aprendizagem. Com base na avaliação de concepção classificatória, analise as sentenças a seguir:
I- Aponta a avaliação como juízo de valor ou de julgamentos.
II- Situa a avaliação como medida, ou seja, a avaliação e medida eram sinônimos.
III- A avaliação apresentava um sentido técnico, baseada em testes que permitiam medir as aprendizagens dos alunos.
IV- A concepção da avaliação como medida vem dos testes destinados a medir a inteligência e as aptidões, fundamentados nos estudos de Alfred Binet, na França.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças II, III e IV estão corretas.
B
As sentenças I, II e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão corretas.
D
Somente a sentença III está correta.
4
Os PCN apresentam os estudos organizados por eixos temáticos. Para tanto, houve a necessidade de se distinguir o estudo da História temática, de História ensinada por eixos temáticos. Com base nas características dos eixos temáticos, analise as sentenças a seguir:
I- O eixo temático não se limita ao conteúdo, mas estabelece relação com outros temas abrangentes tanto no espaço como no tempo.
II- Os temas de ensino de História propostos nos PCN deveriam se articular aos temas transversais, que consistem no meio ambiente, ética, pluralidade cultural, saúde, educação sexual, trabalho e consumo.
III- Os eixos temáticos são diferentes dos temas geradores que obedecem a outros critérios, distantes da História temática.
IV- Os eixos temáticos ou temas geradores são indicadores de uma série de temas selecionados de acordo com problemáticas gerais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
Somente a sentença III está correta.
B
As sentenças II, III e IV estão corretas.
C
As sentenças I, III e IV estão  corretas.
D
As sentenças I, II e IV estão corretas.
5
O pesquisador francês Yves Chevallard designou como “transposição didática”, que consiste na organização escolar da “noosfera”, ou seja, no conjunto de agentes sociais externos à sala de aula, que garantem o acesso aos saberes provenientes das ciências pela academia.
A respeito da transposição didática, assinale a alternativa INCORRETA:
A
Permeia uma hierarquia de conhecimentos, em que o saber científico legitima as disciplinas escolares.
B
O professor constitui no papel de intermediário desse processo de reprodução, com o grau de eficiência medido pela capacidade de adaptar o conhecimento científico ao meio escolar.
C
Os conteúdos escolares advêm da produção científica e os métodos consistem em técnicas que se transformam na didática.
D
Os adeptos da ideia de “transposição didática” unem a noção de conteúdos e métodos de ensino e aprendizagem.
6
Para a BNCC, o fazer história inicia com a indagação, inicialmente, da constituição de um sujeito que se amplia para o conhecimento do Outro, e, por fim, se direciona a outros povos com seus usos e costumes específicos. Com base no ensino de história, analise as sentenças a seguir:
I- No ensino da História é fundamental utilizar as diferentes fontes e tipos de documentos, que auxiliam na compreensão da relação tempo e espaço, bem como das relações sociais que os geraram.
II- O objeto histórico se transforma em laboratório da memória que objetiva a produção de um saber próprio da história, memorizado pelos alunos.
III- Um dos principais objetivos do ensino da História consiste em estimular a autonomia do pensamento e a capacidade de reconhecer que os indivíduos agem de acordo com seu tempo e o lugar em que vivem.
IV- A percepção de que existe uma diversidade de sujeitos e histórias estimula o pensamento crítico, a autonomia e a formação para a cidadania.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
As sentenças I, III e IV estão corretas.
B
Somente a sentença III está correta.
C
As sentenças I, II e IV estão corretas.
D
As sentenças II, III e IV estão corretas.
7
Para os estudiosos franceses e ingleses, as disciplinas escolares advêm das ciências eruditas de referência, que são dependentes da produção das universidades e instituições acadêmicas, que veiculam o conhecimento produzido por cientistas. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- A concepção de disciplina escolar como transposição didática permeia uma hierarquia de conhecimentos, em que o saber científico legitima as disciplinas escolares.
PORQUE
II- Essa condição impacta na atribuição de valor inferiorizado aos saberes escolares das séries iniciais do Ensino Fundamental, visto que estão desvinculadas, devido à formação dos docentes, as ciências acadêmicas de origem.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
B
As asserções I e II são proposições falsas.
C
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
8
Com o advento da industrialização na segunda metade do século XIX, os conhecimentos das áreas denominadas de exatas passaram a ser considerados como importantes. Dessa forma, disputaram espaço com as áreas das “humanidades clássicas” na formação escolar, que resultou na organização sistematizada dos conhecimentos. Sobre o exposto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas:
I- Nesse período se estabeleceu a finalidade de cada uma das disciplinas, inclusive na seleção de conteúdos e na definição dos métodos de ensino e avaliação, para garantir o processo de ensino e aprendizagem dos alunos.
PORQUE
II- As finalidades da disciplina escolar se caracterizavam na articulação com os objetivos instrucionais e entre os específicos e educacionais, considerados como gerais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.B
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
C
As asserções I e II são proposições falsas.
D
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
9
Os aspectos para o “bom professor” são construídos dentro da profissão, na combinação entre os elementos científicos, pedagógicos e técnicos, com o auxílio dos professores mais experientes e reconhecidos. De acordo com os aspectos necessários para ser um bom professor, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Conhecimento: conhecer bem o que se ensina.
(    ) Cultura profissional: compreender os sentidos da instituição escolar.
(    ) Trabalho individualizado: aprender a refletir a práxis a partir das suas experiências.
(    ) Tato pedagógico: capacidade de relacionamento e comunicação com o outro.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A
V - F - V - F.
B
F - V - V - V.
C
V - V - F - V.
D
F - V - V - F.
10
A maior parte das propostas organizadas no decorrer da década de 1990 são fundamentadas em uma história social ou sociocultural, baseada na relação com os conceitos direcionados à cultura, trabalho e poder.
A respeito dos métodos de ensino, assinale a alternativa CORRETA:
A
São considerados como elementos de uma concepção histórica que se associa a de aprendizagem, o que implica na transcendência do uso exclusivo dos livros didáticos, para a inserção de outras linguagens.
B
São considerados como forma de garantir o processo de ensino e aprendizagem nos alunos, por meio da memorização dos fatos e situações históricas.
C
São considerados como uma forma de garantir a sequência dos conteúdos ofertados nos livros didáticos, para que todos os alunos tenham acesso à educação.
D
São considerados como uma organização do trabalho docente, baseado em atividades, provas, trabalhos e outros instrumentos que apresentem a evolução dos alunos.