contextualizada avaliação teoria e prática (1)

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UNIVERSIDADE MAURÍCIO DE NASSAU 
 CURSO: PEDAGOGIA 
 DISCIPLINA: AVALIAÇÃO TEORIA E PRÁTICA 
 PROFESSOR (A): GLEYDSON ROXA DE SOUSA 
 TUTOR(A) AMÉLIA QUERUBINA 
ALUNO(A) : SUZIANE FELIPE LOIOLA 
 
 
1. Para começar, análise com atenção o texto e, em seguida, elabore sua resposta! 
Estes avanços na concepção de avaliação como parte do processo de aprender e ensinar gerou uma 
visão mais alargada e deu origem a ideia de avaliação não como momento estanque, de realização de 
exames, com função única de classificar os alunos, mas como parte do processo de ensinar e aprender, 
podendo ocorrer em variados momentos, com diferentes finalidades e usando diversos instrumentos. 
Vamos conhecer agora as diferentes denominações para a avaliação da aprendizagem. 
Você vai saber identificar não apenas os tipos de avaliação, mas quando e como elas devem ser 
realizadas. 
2. Com base na interpretação do texto acima, juntamente com seus conhecimentos adquiridos 
ao longo da disciplina, elabore o seu texto argumentativo-dissertativo, respondendo aos 
questionamentos abaixo: 
Considerando os estudos da nossa disciplina e o conteúdo do e-book, elabore um texto 
argumentativo-dissertativo sobre diferentes momentos para a avaliação da aprendizagem, incluindo: 
• Avaliação diagnóstica 
• Avaliação formativa 
• Avaliação somativa 
 
 
 
 Avaliação em todas as fases é para o professor tão importante quanto a consulta, 
que o doutor faz para conhecer seu paciente; sendo possível identificar as dificuldades 
espécies; de cada aluno; na assimilação do conteúdo a fim de conhecer a realidade de 
cada aluno e analisar; o grau de domínio dos estudantes sobre suas competências; a 
quais são suas habilidades. 
 Sabe se que avaliação é um fator de extrema importância; para o processo de 
ensino e aprendizagem; nela é possível dá uma estimativa de valor das ações; 
praticadas pelos discente; das mais diversas escolas; seja ela pública ou privada; 
através do ato de avaliar ao estimulo; associado ao estudo capaz de proporcionar; 
apreciação do conhecimento; no campo totalmente positivista; então alicerçadas, na 
dependência do tipo de avaliação formativa ou somativa ou diagnóstica. 
 O grande luckese tinha a concepção de que a avaliação de ensino e aprendizagem, 
é uma prática educativa, ou seja, que a avaliação não deve medir apenas o 
desempenho do aluno, em um único exame específico; mas de forma amorosa; 
dinâmica e construtiva; pois os três tipos de avaliação; e de grande impacto; como a 
avaliação comparativa, é sempre utilizada para verificar se o aluno; domina ou não um 
tópico, e também sabemos que a avaliação formativa, tem como foco a formação e o 
aprendizado, que começa a ser realizado logo após, o período diagnóstico; e ao longo 
do ano letivo, sendo que após o conteúdo ensinado, em sala de aula; a avaliação 
formativa, é aplicada de forma de exercícios e atividades, diante disso o aluno faz 
retomada de conteúdo, assimilando o que aprendeu e consegue expor os pontos que 
foram consolidados ou não. 
 Diante disso nós como educadores, deveremos observar os docentes considerando 
a necessidades de cada um, focando nas avaliações, não como uma punição, mas 
como uma formação com ênfase, no processo avaliativo, visando todo contexto da 
formação do aluno, com uma significativa de aprendizagem, e não apenas como um 
ato de examinar. 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: 
 Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora 
https://curitiba.ifpr.edu.br › uploads › 2020/08 › Me..PDF 
avaliação) e as diferentes visões de mundo dos alunos. No começo, deve ficar claro para o aluno todo o 
processo, os momentos mais. 
430 páginas 
 
https://curitiba.ifpr.edu.br/wp-content/uploads/2020/08/Metodologias-Ativas-para-uma-Educacao-Inovadora-Bacich-e-Moran.pdf
	Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora