AS I FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DOENSINO DE ARTE E MÚSICA

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FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS DO ENSINO DE ARTE E MÚSICA 
 
AS I 
PERGUNTA 1 
1. Apesar dos avanços modernistas, a diversidade de concepções de ensino da Arte no Brasil, de 
que resultaram práticas contraditórias entre si, agravou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional Lei n. 5692/71, quando se implantou a área de Educação Artística como 
atividade e não como Disciplina. 
Assinale a alternativa que NÃO corresponde a uma consequência desse processo: 
 
a. Assumir aulas de Educação Artística era uma forma de completar a jornada de trabalho 
e a renda. 
 
b. Nesse período de falta de professores especializados em Arte, abriu-se precedente 
para a contratação, em caráter excepcional, de profissionais de outras áreas: 
publicitários, arquitetos, desenhistas projetistas, pedagogos e professores com 
formação em outras áreas. 
 
c. A área ficou solta no currículo da Escola, além de ser vista como conteúdo secundário 
na formação de crianças e jovens. 
 
d. Na época da criação da Lei, houve ampliação do Mercado de Trabalho para o professor 
de Arte e havia muitos Cursos de Formação de professores em Arte disponíveis. 
 
e. Como cada professor ensina a partir do seu repertório didático e cultural, fizeram parte 
do currículo da Escola, na área de Arte, atividades, como: confeccionar embalagens, 
realizar plantas baixas de casas, desenhos geométricos, aulas de história da Arte sem 
apreciação de imagens, apenas com textos escritos, pintar desenhos prontos, fazer 
decoração de festas, Artesanato e lembrancinhas em datas comemorativas. 
0,16 pontos 
PERGUNTA 2 
1. Em relação às ideias do educador e pesquisador norte-americano John Dewey (1859-1952) 
analise as seguintes assertivas quanto à veracidade – V para Verdadeiro ou F para Falso: 
I - Os primeiros escritos de Dewey foram disseminados na Educação brasileira e tinha como 
premissa a estimulação natural dos impulsos das crianças na atividade do desenho, 
caracterizando assim uma perspectiva naturalista de caráter espontaneísta para o ensino da 
Arte. 
II - O movimento de Arte-Educação não é influenciado pelas ideias do educador e pesquisador 
norte-americano John Dewey (1859 – 1952). 
III - Seu método consistia em deixar a criança se expressar livremente, desenhando de 
memória e depois fazê-la analisar visualmente o objeto desenhado para, em seguida, executar 
um segundo desenho integrando, neste último, elementos observados do objeto real. 
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE: 
 
a. F, V, F. 
 
b. V, V, F. 
 
c. V, F, V. 
 
d. F, F, V. 
 
e. V, F, F. 
0,16 pontos 
PERGUNTA 3 
1. Assinale a alternativa que NÃO corresponde às perspectivas da Escola Nova: 
 
a. Anísio Teixeira, ex-aluno de Dewey, foi uma figura importante do movimento. 
 
b. Surgiu no contexto político de tentativa de ampliação dos direitos democráticos dos 
anos de 1920, quando o papel social da Educação ganhou mais força. 
 
c. A Arte na Escola passou a ser valorizada e defendida a partir de sua capacidade de 
desenvolver a imaginação e a inteligência, de auxiliar a fixação de diversos conteúdos, 
levando em conta sua dimensão de experiência de linguagem. 
 
d. Coloca a Escola Primária e a Secundária como fundamentais e que a Arte na Escola 
deveria ser para todos, integrada, assim, de forma definitiva no currículo. 
 
e. Tinha como princípio a manutenção elitista da aristocracia brasileira e seus princípios 
educacionais imperiais. 
0,16 pontos 
PERGUNTA 4 
1. Em relação às Escolinhas de Arte (1859-1952) analise as seguintes assertivas quanto à 
veracidade – V para Verdadeiro ou F para Falso: 
I - Apesar das boas intenções, o movimento das Escolinhas de Arte não alcançou nem 10 
Escolas nos anos de 1950 e se restringia apenas à formação de alunos, sem a preocupação 
formativa dos professores. 
II - Pautada pelo desenvolvimento da capacidade criadora, com um trabalho de sensibilização 
e valorização do ensino artístico, as Escolinhas foram importantes para o processo de difusão 
da Arte-Educação. 
III - Iniciado por Noemia Varela, entre outros, esse movimento atuou fortemente na formação 
do professor de Arte e trouxe maior significado à experiência de aprender Arte e de se 
expressar por meio dela e à Educação em Arte como experiência estética e de encontros 
significativos. 
As assertivas I, II e III são, RESPECTIVAMENTE,: 
 
a. F, F, V. 
 
b. V, F, V. 
 
c. F, V, V. 
 
d. V, F, F. 
 
e. V, V, F. 
0,16 pontos