AP 3 1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40 da MAP)_ Revisão da tentativa EDUCAÇÃO DE CAMPO

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05/12/2022 21:35 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
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Iniciado em Monday, 5 Dec 2022, 21:12
Estado Finalizada
Concluída em Monday, 5 Dec 2022, 21:33
Tempo
empregado
21 minutos 35 segundos
Notas 19,00/20,00
Avaliar 9,50 de um máximo de 10,00(95%)
Questão 1
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Pedagogia da Alternância não se explica apenas pela relação teoria e prática. Ocorrem várias alternâncias. De quais alternâncias estamos
falando
 
I - Das alternâncias entre instituições que se articulam;
 
II - Das alternâncias entre sujeitos que interagem, entre diferentes saberes que se complementam.
 
III - Das alternâncias entre processos metodológicos entre ação reflexão e ação ou prática, teoria e prática.
 
Escolha uma opção:
A. Todas as alternativas estão corretas.
 
B. Apenas a alternativa III está correta.
 
C. Apenas a alternativa I está correta.
 
D. Apenas as alternativas I e III estão corretas.
Sua resposta está correta.
Questão 7 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
 
Feedback: A pedagogia da alternância cria e se recria nas relações a partir de um mundo cada vez mais complexo em função das
transformações nas relações humanas. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M.
et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios
educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40.
Disponível em:
 
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas.
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Questão 2
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A institucionalização e consolidação da Alternância como modalidade de oferta da Educação Superior, na perspectiva da garantia do direito à
educação para os sujeitos do campo, considerando as especificidades de seu modo de produzir a vida e adequando a oferta da Educação
Superior a essas determinações, constitui-se um importante território conquistado pela Educação do Campo. Sobre a garantia da Educação
Superior em alternância pode-se afirmar:
 
Escolha uma opção:
A. Sempre que a legislação exigir, os sistemas de ensino prolongam o direito à Educação Básica e Superior em Alternância.
 
B. A garantia da Educação Superior em Alternância, ainda que com diferentes concepções e temporalidades variadas na execução do
Tempo Escola e Tempo Comunidade, tem funcionado como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores, disputando com estas conquistas usos contra
hegemônicos dos conhecimentos adquiridos nesses cursos superiores.
C. A garantia da Educação Superior em Alternância não pode ser vista como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores do campo.
 
D. A garantia da Educação Superior em Alternância, ainda que com diferentes concepções e temporalidades variadas na execução do
Tempo Escola e Tempo Comunidade, não tem funcionado como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores, disputando com estas conquistas usos contra hegemônicos
dos conhecimentos adquiridos nesses cursos superiores.
Sua resposta está correta.
Questão 15 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
 
Feedback: Feedback: Uma das grandes contribuições que adotam a pedagogia da alternância são os cursos do PRONERA no processo de
expansão da educação superior aos sujeitos do campo. Para ampliar seus conhecimentos, veja MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas
práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação
do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 247. Disponível em:
 
A resposta correta é: A garantia da Educação Superior em Alternância, ainda que com diferentes concepções e temporalidades variadas na
execução do Tempo Escola e Tempo Comunidade, tem funcionado como estratégia relevante para a disputa de diferentes áreas do
conhecimento nas quais há necessidade de formação dos trabalhadores, disputando com estas conquistas usos contra hegemônicos dos
conhecimentos adquiridos nesses cursos superiores.
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Questão 3
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A alternância é uma pedagogia em construção permanente. Ela se desenvolve nas práticas educativas dos Centros Familiares de Formação por
Alternância - CEFFAs e é um terreno em disputa na sociedade. As pesquisas mostram três tipologias de alternância sendo praticadas: a falsa -
justaposta ou dissociada, a aproximativa ou associativa e a copulativa, integrada ou interativa, conforme Gimonet (2007), Begnami (2003),
Queiroz (2004). Marque a alternativa que classifica a falsa - justaposta ou dissociada.
 
Escolha uma opção:
A. A alternância falsa é aquela em que a organização didática e pedagógica não articula com a vida, o trabalho e a realidade do
estudante. Ela se justapõe à realidade, e as disciplinas são trabalhadas de forma justaposta, fragmentada. A formação acontece fora
de contexto. A organização didática não articula com a vida fora da escola. O aluno deve adequar-se ao método, ao sistema, e não
o sistema ao aluno.
 
B. A alternância falsa é aquela em que a organização didática e pedagógica articula com a vida, o trabalho e a realidade do estudante.
Ela se integra à realidade, e as disciplinas são trabalhadas de forma integrada. A formação acontece dentro de contexto. A
organização didática se articula com a vida fora da escola.
 
C. Nenhuma das respostas anteriores está correta.
 
D. A alternância falsa é aquela em que a organização didática integra e faz interagir os espaços e os tempos por meio de um dispositivo
pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula os tempos, os saberes, a formação geral e profissional,
os sujeitos, as instituições, a escola e a vida.
Sua resposta está correta.
Questão 6 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
 
Feedback: A alternância é definida como uma pedagogia de relações, ou seja, relações entre instituições, sujeitos, diálogo entre os diferentes
saberes e a utilização de metodologias participativas nos processos de formação, numa perspectiva dialética ou dialógica. Para ampliar seus
conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs
In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e
movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 39. Disponível em:
 
A resposta correta é: A alternância falsa é aquela em que a organização didática e pedagógica não articula com a vida, o trabalho e a
realidade do estudante. Ela se justapõe à realidade, e as disciplinas são trabalhadas de forma justaposta, fragmentada. A formação acontece
fora de contexto. A organização didática não articula com a vida fora da escola. O aluno deve adequar-se ao método, ao sistema, e não o
sistema ao aluno.
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Questão 4
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A Pedagogia da Alternância não se explica apenas pela relação teoria e prática. Ocorrem várias alternâncias. De quais alternânciasestamos
falando
 
I - Das alternâncias entre instituições que se articulam;
 
II - Das alternâncias entre sujeitos que interagem, entre diferentes saberes que se complementam.
 
III - Das alternâncias entre processos metodológicos entre ação reflexão e ação ou prática, teoria e prática.
 
Escolha uma opção:
A. Apenas as alternativas I e III estão corretas.
 
B. Apenas a alternativa III está correta.
 
C. Apenas a alternativa I está correta.
 
D. Todas as alternativas estão corretas.
Sua resposta está correta.
Questão 7 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: A pedagogia da alternância cria e se recria nas relações a partir de um mundo cada vez mais complexo em função das
transformações nas relações humanas. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M.
et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios
educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40.
Disponível em:
 
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas.
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Questão 5
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 12
 A criança e a infância, até muito recentemente, presentes na pesquisa social de forma atrelada aos objetos sociológicos clássicos - a família, a
educação, entre outros, vêm se constituindo como objeto de análise sob diferentes perspectivas teóricas e metodológicas. Nessa direção, o
propósito de refletir sobre as crianças e as infâncias do campo impõe uma abordagem que as apreenda em sua complexidade. Nesse sentido,
pode-se afirmar:
 
Escolha uma opção:
A. Só se pode conhecer uma criança fora das relações dela com os adultos, com a cultura e com a sociedade.
 
B. Compreender a infância exige o exercício de entendimento que elas têm sobre si mesmas.
 
C. Nenhuma das respostas anteriores está correta.
 
D. Compreender a infância exige o exercício de compreensão das representações que a sociedade (os adultos) faz sobre o período
inicial da vida e, por consequência, das relações que os adultos estabelecem com essa classe de idade.
Sua resposta está correta.
Questão 12 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: Essa compreensão exigiu dos estudiosos da infância, como categoria sociológica, o reconhecimento de sua presença no
pensamento clássico, por meio da noção de socialização, especialmente aquela desenvolvida por Durkheim (Sarmento, 2008), ao mesmo
tempo em que se produziu um afastamento das bases que sustentaram a visão unidirecional do processo por meio do qual os indivíduos
constituem seu pertencimento social. Para ampliar seus conhecimentos, veja: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. Infâncias no e do
campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al.
Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 13 - 14. Disponível em:
A resposta correta é: Compreender a infância exige o exercício de compreensão das representações que a sociedade (os adultos) faz sobre o
período inicial da vida e, por consequência, das relações que os adultos estabelecem com essa classe de idade.
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Questão 6
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Inspirada nas experiências de Pistrak, que "propõe devolver a escola à vida", nas escolas do campo deve-se dar continuidade à vida social,
inserida naquilo que ele chama de realidade atual, com todas as contradições nela existentes. Partindo dessa premissa podemos afirmar que:
 
I - Nas escolas do campo pode-se aprender sobre lutas sociais e onde os trabalhadores do campo se preparam para a resolução das
contradições existentes no seu contexto de vida.
II - A escola do campo deve permanecer isolada no seu contexto e deve ser vista como o único espaço que educa.
 
III - o meio educativo das escolas do campo se constitui pelos elementos da atualidade e suas contradições, e pela formação de uma rede de
agências formadoras, das quais as próprias famílias, os movimentos sociais e as diversas modalidades associativas podem ser componentes.
 
IV - Na perspectiva de Pistrak, considera-se ainda o trabalho como princípio geral educativo de inserção na realidade, incluindo, além do
trabalho produtivo, o autosserviço, isto é, prestar serviços nos espaços coletivos.
 
Escolha uma opção:
A. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
 
B. As alternativas I, III e IV estão corretas.
 
C. Todas as alternativas estão corretas.
 
D. Somente a alternativa IV está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 3 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
autodireção, ou auto-organização, onde a construção do coletivo influencia a formação individual, descortinando as qualidades
multiplicadoras e fortalecedoras da ação coletiva e o aprendizado do conteúdo moral e intelectual necessário para a fundamentação ética das
novas relações sociais. Para ampliar seus conhecimentos, veja: CALDART, R. S. Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: qual o
lugar da docência por área ¹. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das
Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Cap. 2, p. 40 Disponível em:
A resposta correta é: As alternativas I, III e IV estão corretas.
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Questão 7
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Inspirada na experiência de Pistrak (2000), a proposta curricular da escola do campo deve necessariamente vincular-se aos processos sociais
vividos, em um sentido de transformação social, articulando-se criticamente aos modos de produção do conhecimento e da vida presentes na
experiência social. Diante deste contexto, marque a alternativa correta.
 
Escolha uma opção:
A. O campo tem sua singularidade, sua vida e a educação no campo, portanto, não pode ser a mesma da educação urbana, ainda
que os conteúdos escolares venham a ser os mesmos.
 
B. Nenhuma das Respostas Anteriores está correta.
 
C. A vida do campo é a mesma da cidade, portanto, os mesmos conteúdos devem ser trabalhados nas escolas do campo da mesma
forma que são trabalhados nas escolas da cidade.
 
D. Ainda que os povos do campo tenham uma forma diferente de viver a qual produzem relações sociais, culturais e econômicas
diferenciadas, a formação para os educadores do campo não pode ser diferente da formação para os educadores da cidade.
Sua resposta está correta.
Questão 2 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
 
Feedback: Concepção da escola do campo destaca o reconhecimento de que aí existem sujeitos de cultura, cuja formação humana deve partir
dessa particularidade, ao mesmo tempo em que se universaliza; uma escola unitária, onde a politecnia se torne uma base para transitar entre
os vários campos técnicos, para que a juventude rural possa acessar os direitos de qualquer cidadão da sociedade global e, ao mesmo tempo,
ter alternativas para ficar no campo. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. A Licenciatura em
Educação do Campo da Universidade de Brasília: Estratégias político-pedagógicas na Formação de Educadores do Campo. In: MOLINA, M. C.;
SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica
Editora, 2011. Cap. 2, p. 39. Disponível em:
 
A resposta correta é: O campo tem sua singularidade, sua vida ea educação no campo, portanto, não pode ser a mesma da educação urbana,
ainda que os conteúdos escolares venham a ser os mesmos.
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Questão 8
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A alternância é uma pedagogia em construção permanente. Ela se desenvolve nas práticas educativas dos Centros Familiares de Formação por
Alternância - CEFFAs e é um terreno em disputa na sociedade. As pesquisas mostram três tipologias de alternância sendo praticadas: a falsa -
justaposta ou dissociada, a aproximativa ou associativa e a copulativa, integrada ou interativa, conforme Gimonet (2007), Begnami (2003),
Queiroz (2004). Marque a alternativa que classifica a copulativa, também denominada integrada ou interativa.
 
Escolha uma opção:
A. A alternância copulativa associa teoria e prática. A prática serve para facilitar a compreensão da teoria, como também serve como
locus de aplicação de teorias aprendidas. Os conteúdos são trabalhados de forma mais aproximada do contexto. Há uma organização
didática que busca associar teoria e prática. Os alunos são colocados em situações de contato com a realidade para observá-la, mas
não para agir sobre ela.
 
B. A alternância copulativa busca integrar os dois espaços e tempos, compreendendo que há saberes diferentes que se
complementam e há possibilidades de aprender fora da escola. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir
os espaços e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula
os tempos, os saberes, a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida.
 
C. A alternância copulativa busca integrar teoria e prática, compreendendo que os saberes dentro e fora da escola são iguais. Há uma
organização didática específica que integra e faz interagir teoria e prática que garante a formação geral e profissional, os sujeitos, as
instituições, a escola e a vida.
 
D. Nenhuma das respostas anteriores
Sua resposta está correta.
Questão 5 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
 
Feedback: o movimento CEFFA tem o desafio de implementar um processo permanente de formação das famílias e dos dirigentes associativos
locais, bem como dos coordenadores pedagógicos e dos educadores (monitores). Esse processo depende de acompanhamento contínuo, de
avaliações e planejamento permanentes por parte das equipes pedagógicas das associações regionais e da rede nacional. Para ampliar seus
conhecimentos, veja: BORGES, BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA,
M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos
sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 39. Disponível em:
 
A resposta correta é: A alternância copulativa busca integrar os dois espaços e tempos, compreendendo que há saberes diferentes que se
complementam e há possibilidades de aprender fora da escola. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir os espaços
e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula os tempos, os saberes,
a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida.
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Questão 9
Não respondido
Vale 1,00 ponto(s).
Em vez de um método, a Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs éum sistema educativo caracterizado por:
 
I - Um projeto político-pedagógico com finalidades ambiciosas de formação integral e desenvolvimento sustentável do meio.
 
II - Uma visão do estudante como sujeito de sua própria formação, ator socioprofissional e sociocultural situado, a experiência e a realidade
como ponto de partida e de intervenção social.
 
III - Uma rede de parceiros co-formadores: a família, a equipe educativa do CEFFA, as comunidades, suas lideranças, profissionais, mestres de
estágios.
 
IV - Um dispositivo pedagógico com instrumentos didáticos apropriados para ligar os tempos e espaços, os saberes, os processos, articular as
entidades e pessoas; com um ambiente educativo favorável, o internato que favorece as diferentes aprendizagens e uma concepção de
educador como animador socioeducativo, aquele que acompanha, motiva e coordena os processos.
 A opção que assinala a sequência correta é:
 
Escolha uma opção:
A. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
 
B. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
 
C. Apenas a alternativa I está correta.
 
D. As alternativas I, II III e IV estão corretas.
Sua resposta está incorreta.
Questão 8 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
 
Feedback: Em síntese, a pedagogia da alternância traz em seus fundamentos a perspectiva dialética que valoriza a busca e a construção
coletiva do conhecimento comprometido com a transformação da realidade. Para ampliar seus conhecimentos sobre esse assunto, veja:
BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.,
MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte:
Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 40. Disponível em:
A resposta correta é: As alternativas I, II III e IV estão corretas.
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Questão 10
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A territorialidade local pode ser simples ou múltipla, depende dos usos que as relações mantenedoras fazem do território. Em qual alternativa
há exemplo de território simples¿
 
Escolha uma opção:
A. Nenhuma das Respostas Anteriores.
 
B. Um computador.
 
C. Hospital, cujo espaço é utilizado unicamente para seu fim próprio.
 
D. Um livro.
Sua resposta está correta.
Questão 6 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
 
Feedback: Outro exemplo é o prédio de um sindicato onde acontecem reuniões para tratar dos interesses políticos e econômicos dos
trabalhadores, mas também é ocupado com aulas de alfabetização de jovens e adultos e também para a prática de esportes. Para ampliar
seus conhecimentos, veja FERNANDES, Bernardo Marçano. Os campos de pesquisa em educação do campo: espaço e território como
categorias essenciais. Universidade Estadual Paulista - UNESP. p. 8. Disponível em:
 
A resposta correta é: Hospital, cujo espaço é utilizado unicamente para seu fim próprio.
05/12/2022 21:35 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4017512&cmid=31181 11/19
Questão 11
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A experiência do Programa Residência Agrária - PRA, que trabalha estratégias adotadas na execução da alternância, é correto afirmar:
 
I - Cada etapa é apreendida pelos jovens assentados e estudantes de graduação e mestrado para dar-lhes suporte instrumental à
compreensão dos modos de constituição, de vida e sobrevivência, do trabalho e de como as famílias assentadas percebem a própria vida.
 
II - Cada etapa da pesquisa aplicada é acompanhada e discutida com a comunidade trazendo implicações importantes na reconstituição da
história de formação do assentamento, do reconhecimento de suas potencialidades e limites nos campos produtivos, econômicos, políticos,
sociais e culturais.
 
III - O desenho do PRA é também construído com base na interdisciplinaridade, esta, componente estratégico na formação humana, política e
social dos grupos envolvidos (professores, mestrandos, graduandos, jovens assentados, famíliasassentadas).
 A opção que assinala a sequência correta é:
 
Escolha uma opção:
A. VVF
 
B. VVV
 
C. VFV
 
D. FFF
Sua resposta está correta.
Questão 13 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
 
Feedback: Feedback: Reunir as diversas áreas de conhecimento das ciências agrárias (agronomia, economia doméstica, engenharia de pesca,
engenharia de alimentos, zootecnia) através de seus professores e estudantes e a eles agregar jovens assentados, em todo o processo
formativo, traz para esses momentos a possibilidade do exercício da tolerância, do respeito, da solidariedade, auxiliando sobremaneira na
formação ampliada que extrapola a dimensão técnica e age sobre aspectos. Para ampliar seus conhecimentos, veja MOLINA, M. C. Educação
do Campo: novas práticas construindo Novos Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios
educativos na educação do campo: escola, comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 244.
Disponível em:
 
A resposta correta é: VVV
05/12/2022 21:35 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4017512&cmid=31181 12/19
Questão 12
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Questão 13
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A experiência da Pedagogia da Alternância no mundo inteiro baseia-se nas experiências dos Centros Familiares de Formação por Alternância
(CEFFAs), localizados na França. Os princípios básicos que regem a pedagogia da alternância, também chamados de pilares, refletem os
valores fundamentais dos iniciadores, historicamente invariáveis, segundo Gimonet (2007). Esses pilares são quatro, sendo os dois primeiros
meios, e os dois últimos, finalidades. Marque a alternativa em que se apresenta os quatro pilares da pedagogia alternância.
 
Escolha uma opção:
A. Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
 
B. Formação integral emancipatória, pedagogia do conflito, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
 
C. Formação integral emancipatória, pedagogia da autonomia, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
 
D. Formação integral emancipatória, pedagogia dos movimentos sociais, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
Sua resposta está correta.
Questão 4 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: No caso das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Brasil, todos os CEFFAs se articulam nas suas respectivas associações locais,
regionais, nacionais e na Associação Internacional dos Movimentos Familiares de Formação Rural (AIMFR). Para ampliar seus conhecimentos
sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I.
A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais.
Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 38. Disponível em:
A resposta correta é: Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
A experiência da Pedagogia da Alternância no mundo inteiro baseia-se nas experiências dos Centros Familiares de Formação por Alternância
(CEFFAs), localizados na França. Os princípios básicos que regem a pedagogia da alternância, também chamados de pilares, refletem os
valores fundamentais dos iniciadores, historicamente invariáveis, segundo Gimonet (2007). Esses pilares são quatro, sendo os dois primeiros
meios, e os dois últimos, finalidades. Marque a alternativa em que se apresenta os quatro pilares da pedagogia alternância.
 
Escolha uma opção:
A. Formação integral emancipatória, pedagogia do conflito, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
 
B. Formação integral emancipatória, pedagogia dos movimentos sociais, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
 
C. Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
 
D. Formação integral emancipatória, pedagogia da autonomia, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
Sua resposta está correta.
Questão 4 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: No caso das Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Brasil, todos os CEFFAs se articulam nas suas respectivas associações locais,
regionais, nacionais e na Associação Internacional dos Movimentos Familiares de Formação Rural (AIMFR). Para ampliar seus conhecimentos
sobre esse assunto, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA, M. I.
A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos sociais.
Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 38. Disponível em:
A resposta correta é: Formação integral emancipatória, pedagogia da alternância, desenvolvimento sustentável e Associação responsável.
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Questão 14
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
A alternância é uma pedagogia em construção permanente. Ela se desenvolve nas práticas educativas dos Centros Familiares de Formação por
Alternância - CEFFAs e é um terreno em disputa na sociedade. As pesquisas mostram três tipologias de alternância sendo praticadas: a falsa -
justaposta ou dissociada, a aproximativa ou associativa e a copulativa, integrada ou interativa, conforme Gimonet (2007), Begnami (2003),
Queiroz (2004). Marque a alternativa que classifica a copulativa, também denominada integrada ou interativa.
 
Escolha uma opção:
A. A alternância copulativa associa teoria e prática. A prática serve para facilitar a compreensão da teoria, como também serve como
locus de aplicação de teorias aprendidas. Os conteúdos são trabalhados de forma mais aproximada do contexto. Há uma organização
didática que busca associar teoria e prática. Os alunos são colocados em situações de contato com a realidade para observá-la, mas
não para agir sobre ela.
 
B. A alternância copulativa busca integrar os dois espaços e tempos, compreendendo que há saberes diferentes que se
complementam e há possibilidades de aprender fora da escola. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir
os espaços e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula
os tempos, os saberes, a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida.
 
C. Nenhuma das respostas anteriores
 
D. A alternância copulativa busca integrar teoria e prática, compreendendo que os saberes dentro e fora da escola são iguais. Há uma
organização didática específica que integra e faz interagir teoria e prática que garante a formação geral e profissional, os sujeitos, as
instituições, a escola e a vida.
Sua resposta está correta.
Questão 5 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: o movimento CEFFA tem o desafio de implementar um processo permanente de formação das famílias e dos dirigentes associativos
locais, bem como dos coordenadores pedagógicos e dos educadores (monitores). Esse processo depende de acompanhamento contínuo, de
avaliações e planejamento permanentes por parte das equipes pedagógicas das associações regionais e da rede nacional. Para ampliar seus
conhecimentos, veja: BORGES, BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos CEFFAs In: ROCHA,
M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade e movimentos
sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 39. Disponível em:
 
A resposta correta é: A alternância copulativa busca integrar os dois espaços e tempos, compreendendo que há saberes diferentesque se
complementam e há possibilidades de aprender fora da escola. Há uma organização didática específica que integra e faz interagir os espaços
e os tempos por meio de um dispositivo pedagógico que une as alternâncias e de um plano de formação que articula os tempos, os saberes,
a formação geral e profissional, os sujeitos, as instituições, a escola e a vida.
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Questão 15
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Crianças assentadas e acampadas da reforma agrária, quilombolas, ribeirinhas, caiçaras, de comunidades de fundo de pasto, pantaneiras,
crianças da floresta, por exemplo, vivem relações sociais, identitárias e com o ambiente construído e natural de formas diferenciadas,
compondo assim possibilidades que, se olhadas de perto, recortam e estruturam sentidos particulares de existência, de possibilidade de ação
no mundo, de constituição e expressividade de si, por meio de diferentes linguagens. Considerando esse ponto de vista precisamos expandir
o conceito de campo, por quê
 
Escolha uma opção:
A. Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas
de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em
assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por
reconhecimento de direitos.
 
B. Porque no conceito de campo não temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas, em áreas
de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em
assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por
reconhecimento de direitos.
 
C. Nenhuma das Respostas anteriores está correta.
 
D. Porque as infâncias do campo e o próprio campo são vistos pelas questões de unicidade e semelhança nas múltiplas dimensões que
compõem e significam suas existências materiais e simbólicas, num contexto caracterizado por intensa dinâmica socioambiental, de
classe, econômica, política e cultural.
Sua resposta está correta.
Questão 14 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: Feedback: É esta dialética, entre geral e local, campo-cidade, urbano e rural, que caracteriza as infâncias do campo. Para ampliar
seus conhecimentos, veja: MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam, estudam e compartilham experiências
In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 17.
Disponível em:
A resposta correta é: Porque no conceito de campo temos que estar atentos às realidades marcadas, por exemplo, pela vivência em florestas,
em áreas de transição entre campo e cidade, em localidades hibridizadas em suas formas de produção de vida, em distritos e vilas, em
assentamentos distantes ou próximos a centros urbanos, em grupos vinculados ou não a movimentos sociais e de luta por reconhecimento de
direitos.
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Questão 16
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
As Universidades têm contribuído para que a educação do campo alcance esse protagonismo apontado por Molina (2012). Nesse sentido
podemos destacar os trabalhos desenvolvidos:
 
I - Nos trabalhos realizados com os educandos do curso de Agronomia, conduzido pela Universidade Federal do Pará, no Campus de Marabá.
 
II - Nos trabalhos desenvolvidos pela Universidade Federal do Ceará, no Programa Residência Agrária.
 
III - Nas experiências de formação de educadores (quer seja na experiência da Universidade do Estado de Minas Gerais ou na das Federais da
Paraíba e do Espírito Santo).
 
Escolha uma opção:
A. Apenas a alternativa I está correta.
 
B. Todas as alternativas estão corretas.
 
C. Nenhuma das alternativas está correta.
 
D. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
Sua resposta está correta.
Questão 10 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
 
Feedback: Feedback: Há preciosa concentração de diagnósticos levantados em relato das experiências formativas desenvolvidas no âmbito
das Ciências Agrárias. Para ampliar seus conhecimentos, veja MOLINA, M. C. Educação do Campo: novas práticas construindo Novos
Territórios. In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo: escola,
comunidade e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Prefácio, p. 241. Disponível em:
 
A resposta correta é: Todas as alternativas estão corretas.
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Questão 17
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
O campo, durante muito tempo, foi ou é compreendido como o lugar do rude, do atrasado e do não civilizado (Tassara, 2007) ou, por outro
lado, como romantizado, expressão que se efetiva, por exemplo, por meio da literatura (Williams, 2011). Se queremos transformar o campo,
temos que começar por:
 
Escolha uma opção:
A. Nenhuma das respostas anteriores.
 
B. Pelas disputas dos espaços da cidade.
 
C. Pelas disputas dos espaços do campo.
 
D. Pela elaboração e implementação de políticas públicas.
Sua resposta está correta.
Questão 13 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
Feedback: No exercício da política, tratar de campo e de rural significa discutir, em última instância, a democratização do acesso e da
distribuição das terras, o enfrentamento da pobreza e das desigualdades regionais e o uso e o manejo do solo nacional, das águas e das
reservas naturais. Evidencia-se assim que se propor a discutir campo é adentrar em uma arena de grandes debates político-acadêmicos. Para
ampliar seus conhecimentos, veja: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. Infâncias no e do campo: como as crianças vivem, brincam,
estudam e compartilham experiências In: SILVA e, I. O.; SILVA da, A. P. S.; MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Infância no campo. Belo Horizonte:
Autêntica Editora, 2013. Introdução, p. 15. Disponível em:
A resposta correta é: Pela elaboração e implementação de políticas públicas.
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Questão 18
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
No Brasil, a Pedagogia da alternância surgiu a partir de 1969 com as primeiras Escolas Famílias Agrícolas (EFAs) no Estado do Espírito Santo,
com a influência das pastorais sociais da Igreja católica, expandindo-se progressivamente para os demais Estados e regiões, instituindo suas
Associações Regionais e uma organização nacional. As Casas Familiares Rurais (CFRs) ganharam força e se expandiram nos três Estados do sul
do Brasil ao final da década de 1980. Sobre a expansão das EFAs articuladas às CFRs, no Norte e Nordeste, pode-se afirmar
 
I - A expansão das CFRs para o Nordeste e o Norte se deu a partir dos 2000.
 
II - Depois de alguns anos de discussão nas bases, com os agricultores e agricultoras familiares e as entidades parceiras, o funcionamento das
CFRs iniciou-se em Medicilândia, no Pará, em Coquelândia e Imperatriz, no Maranhão.
 
III - Para aproximar a assistência técnica, pedagógica e financeira aos centros educativos dispersos em uma vastíssima região, foram criadas as
Casas Familiares Rurais - ARCAFAR no Maranhão e ARCAFAR no Pará.
 
A opção que assinala a sequência correta é:
 
Escolha uma opção:
A. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
 
B. A alternativa é falsa.C. Apenas a alternativas I está correta.
 
D. Apenas a alternativa III está correta.
Sua resposta está correta.
Questão 11 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.1
 
Feedback: Feedback: As CFRs expandiram-se no Sul do Brasil, a partir de 1986. Em 1987 inicia-se o funcionamento da primeira CFR e em 1991
cria-se a Associação Regional das Casas Familiares Rurais do Sul do Brasil (ARCAFAR SUL). São 73 CFRs em funcionamento nos três Estados do
Sul. Para ampliar seus conhecimentos, veja: BORGES, I. S.; BEGNAMI, J. B.; NETO, J. J. M. et al. A Pedagogia da Alternância praticada pelos
CEFFAs In: ROCHA, M. I. A.; MARTINS, M. F. A., MARTINS, A. A. (Orgs.). et al. Territórios educativos na educação do campo : escola, comunidade
e movimentos sociais. Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2012. Cap. 1, p. 43. Disponível em:
 
A resposta correta é: A alternativa é falsa.
05/12/2022 21:35 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4017512&cmid=31181 18/19
Questão 19
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Inspirada nas experiências de Pistrak, que "propõe devolver a escola à vida", nas escolas do campo deve-se dar continuidade à vida social,
inserida naquilo que ele chama de realidade atual, com todas as contradições nela existentes. Partindo dessa premissa podemos afirmar que:
 
I - Nas escolas do campo pode-se aprender sobre lutas sociais e onde os trabalhadores do campo se preparam para a resolução das
contradições existentes no seu contexto de vida.
II - A escola do campo deve permanecer isolada no seu contexto e deve ser vista como o único espaço que educa.
 
III - o meio educativo das escolas do campo se constitui pelos elementos da atualidade e suas contradições, e pela formação de uma rede de
agências formadoras, das quais as próprias famílias, os movimentos sociais e as diversas modalidades associativas podem ser componentes.
 
IV - Na perspectiva de Pistrak, considera-se ainda o trabalho como princípio geral educativo de inserção na realidade, incluindo, além do
trabalho produtivo, o autosserviço, isto é, prestar serviços nos espaços coletivos.
 
Escolha uma opção:
A. Todas as alternativas estão corretas.
 
B. Somente a alternativa IV está correta.
 
C. Apenas as alternativas I e II estão corretas.
 
D. As alternativas I, III e IV estão corretas.
Sua resposta está correta.
Questão 3 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 2.2
 
autodireção, ou auto-organização, onde a construção do coletivo influencia a formação individual, descortinando as qualidades
multiplicadoras e fortalecedoras da ação coletiva e o aprendizado do conteúdo moral e intelectual necessário para a fundamentação ética das
novas relações sociais. Para ampliar seus conhecimentos, veja: CALDART, R. S. Licenciatura em Educação do Campo e projeto formativo: qual o
lugar da docência por área ¹. In: MOLINA, M. C.; SÁ, L. M. (Orgs.). et al. Licenciaturas em Educação do Campo: Registros e Reflexões a partir das
Experiências-Piloto. - Belo Horizonte: Autêntica Editora, 2013. Cap. 2, p. 40 Disponível em:
A resposta correta é: As alternativas I, III e IV estão corretas.
05/12/2022 21:35 AP 3.1 Avaliação Formativa Processual - Online (vale 40% da MAP): Revisão da tentativa
https://virtual.uninta.edu.br/mod/quiz/review.php?attempt=4017512&cmid=31181 19/19
Questão 20
Correto
Atingiu 1,00 de 1,00
Tratar do conceito de território não é uma tarefa simples. Na opinião de Fernandes (s/d), as relações sociais e os territórios devem ser
analisados em suas completividades. O que são território, na perspectiva do autor
 
Escolha uma opção:
A. A noção de território é fundamental na construção de seu conceito.
 
B. Nenhuma das respostas anteriores.
 
C. os territórios são espaços geográficos e políticos, onde os sujeitos sociais executam seus projetos de vida para o desenvolvimento.
Os sujeitos sociais organizam-se por meios das relações de classe para desenvolver seus territórios.
 
D. A noção de território é fundamental para pensarmos outros territórios.
Sua resposta está correta.
Questão 1 - EDUCAÇÃO DO CAMPO - AP 1.2
 
Feedback: Os territórios possuem característica próprias para resultantes das diferentes relações sociais produzidas pelos seus povos. Para
ampliar seus conhecimentos, veja FERNANDES, Bernardo Marçano. Os campos de pesquisa em educação do campo: espaço e território como
categorias essenciais. Universidade Estadual Paulista - UNESP. p. 1 Disponível em:
A resposta correta é: os territórios são espaços geográficos e políticos, onde os sujeitos sociais executam seus projetos de vida para o
desenvolvimento. Os sujeitos sociais organizam-se por meios das relações de classe para desenvolver seus territórios.