A Importância da Musicalização na Educação Infantil

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INFÂNCIA E SUAS LINGUAGENS
A musicalização na educação infantil
Ocilene Freitas de Aguiar
Centro Universitário Leonardo da Vinci- UNIASSELVI 
Licenciatura em pedagogia (PED.2162). 
1. INTRODUÇÃO
 Este trabalho tem como objetivo tratar a importância de questões que relacionam a música ao desenvolvimento da criança na educação infantil e quais seriam as principais contribuições apresentadas por professores que defendem o que deve ser trabalhado como musicalização em sala de aula. E também como a música pode ser utilizada como instrumento educacional, ou seja, contribuindo de forma positiva no ensino aprendizagem das crianças. 
 A música na educação infantil vem ao longo da sua história atendendo vários
objetivos como a formação de hábitos atitudes e componentes. Desde cedo, a
criança demonstra interesse por ritmos e sons musicais. Parece mesmo que a
receptividade à música, é um fenômeno corporal e que a relação da criança com a
música começa quando ela entra em contato com o universo sonoro que a cerca a
partir de seu nascimento.
2 . FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
 O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil (1998) nos conduz
para reflexão no que diz respeito à relação com os materiais sonoros na infância, é
importante notar que nessa fase, as crianças conferem a importância e equivalência
a toda e qualquer fonte sonora e assim exploram as teclas de um piano pode ser
igual a percutir uma caixa ou cestinho. Interessam-se pelos modos de ação e produção dos sons. 
 No ambiente escolar a música é utilizada desde a pré-escola como instrumento de desenvolvimento da criança, principalmente de forma lúdica e criativa. Desde cedo, a criança começa demonstrar interesse por ritmos e sons musicais. Segundo Silva; Monteiro Junior (2017, p.3) “além de promover valores importantíssimos como a interação e a disciplina nas crianças, a música oportuniza para elas o desenvolvimento perceptivo atrelado ao desabrochar da linguagem.”
 A experiência com música antes do aprendizado do código convencional é muito
importante. Num trabalho pedagógico, entende-se a música como um processo
contínuo de construção que envolve perceber, sentir, experimentar, imitar, criar e
refletir. A abordagem de Brito (2003) indica a música como um movimento comprometido
com os processos criativos. A autora tenta aproximar os educadores que não tem
formação na área para reconhecerem sua importância na formação integral da
criança em idade pré-escolar.
 Primeiramente, a autora define o som e o silêncio como opostos
complementares, que possuem qualidades como: altura, duração, intensidade,
timbre e densidade. Como existe grande variedade deles, deve atentar-se para a importância da ecologia acústica, equilibrando e evitando que a exposição excessiva a diversos
estímulos sonoros possa comprometer a qualidade de vida. De acordo com a época
e a cultura, interpreta-se a linguagem musical.
 Cantando coletivamente, aprende-se a ouvir uns aos outros e desenvolver
aspectos da personalidade como atenção, cooperação e espírito de coletividade. As crianças também precisam ser incentivadas a improvisar e inventar canções,
ampliando seu universo do conhecimento através de trabalhos em grupo.
 Segundo RAMOS (2002) a hora da história é um importante momento para o
processo de educação musical, pois podemos interpretá-la usando o recurso da voz. Para ilustrar sonoramente a narrativa podem-se usar objetos ou materiais sonoros,
utilizando a sonoplastia. Já o uso de instrumentos para contá-la pode servir de
sonoplastia imitando o efeito sonoro real. Além do mais, a história pode ser utilizada
de roteiro para desenvolvimento de um trabalho musical. No entanto, deve-se
atentar que essa fase não é apropriada para registro de notações musicais:
Ter um bom ouvido não significa necessariamente ser
dotado para a música. O poder de definir sons não garante o
poder de reproduzi-los. A aptidão para definir os sons é no
melhor dos casos, premissa favorável para a aptidão de fazer
música. (HOWARD, 1984, p. 63)
 A musicalização pode contribuir com o processo de desenvolvimento do aluno, já que ela é uma atividade lúdica que deve ser explorada a fim de proporcionar a criança seu pleno desenvolvimento. Conforme Piaget (1998, p.58) “a atividade lúdica é o berço obrigatório das atividades intelectuais da criança, sendo, por isso, indispensável à prática educativa”. 
 Além disso, os professores precisam incluir em suas metodologias o trabalho com a musicalização com as crianças em sala de aula, ou seja, o educador precisa propor diversas atividades pedagógicas que utilize a música como uma ferramenta, por exemplo: cantos, escritas, linguagem corporal e entre outras. E também com a utilização de ritmos variados e estruturas de textos diferenciadas a criança conseguirá ter uma melhor desenvoltura no processo de comunicação. 
 Objeto de análise:
 	
Descrição: Nesta imagem a professora está ensinando aos alunos vários instrumentos percebemos o quanto as crianças estão interessadas. Disponível em: novos.alunos.com.br. Acesso em 19 de novembro. 2022. 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Com a realização deste trabalho conclui-se o quão grande é a importância de se trabalhar a musicalização na educação infantil, os benefícios são inúmeros para uma aprendizagem significativa.
 Em relação os educadores, ressaltamos que estes devem ser criativos,
trabalhando suas metodologias e lembrando que é necessária a utilização de música
de acordo com a faixa etária das crianças. Com poucos recursos, muita força de
vontade e comprometimento são possíveis obter bons resultados, afinal, o que mais
importa é a maneira como os materiais são utilizados, contribuindo para o processo
de ensino-aprendizagem, acreditando que a escola (professores e corpo técnico-
pedagógico) são gentes construtores de uma efetiva aprendizagem, isso ocorre
melhor quando cada membro desta equipe faz seu papel com responsabilidade e
ética profissional.
 Além disso, percebemos que a música e essencial para o educador que pretende renovar sua metodologia de forma lúdica e criativa. Ele tem a missão de proporcionar atividades lúdicas nas quais as crianças possam desenvolver seu cognitivo, ou seja, esse trabalho com a música em sala de aula requer alguns cuidados com o que vai ser trabalhado, pois se trata da formação da criança. 
REFERÊNCIAS 
PIAGET, Jean. Princípios de educação e dados psicológicos. Psicologia e Pedagogia. Rio de Janeiro: Forense, 154-184, 1982.
PIRES, Ângela Inácia Vieira. A ludicidade na educação infantil. Goiânia, 2010.
Referências Bibliográficas
BRASIL.Referencial Curricular para a Educação Infantil, Brasília: MEC/SEF,
19
HOWARD,Walter,A música e a criança, São Paulo: Summus,1984
SILVA, Josué Mendes da; MONTEIRO JÚNIOR, Francisco Nairon. A música e sua função (re) organizadora na aquisição da linguagem em crianças na Creche Escola Municipal Tio Roberto em Paulista/PE. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. 4., 2017, Campina Grande, Anais... Campina Grande: Editora Realize, 2017. Disponível em: http://www.editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/ TRABALHO_EV073_MD4_SA9_ID147_01042017154046.pdf. Acesso em: 01 jun 2018.