revisao_simulado 3 20 setembro 2022

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REVISÃO DE SIMULADO
Nome:
ELENI APARECIDA GOMES IZIDORO
Disciplina:
Fundamentos e Metodologia do Ensino da História
Respostas corretas são marcadas em amarelo X Respostas marcardas por você.
Questão
001 “Ninguém nasce odiando outra pessoa pela cor de sua pele, por sua origem ou ainda por sua religião. Para
odiar, as pessoas precisam aprender, e se podem aprender a odiar, elas podem ser ensinadas a amar.”
(Nelson Mandela – citado em: SILVA, Aida M. M. Apresentação. In: SILVA, Aida M. M.; TIRIBA, Léa (org.).
Direito ao ambiente como direito à vida: desafios para a educação em direitos humanos. São Paulo:
Cortez, 2015. p. 08.)
 
“[...] E de pai pra filho o racismo passa
Em forma de piadas que teriam bem mais graça
Se não fossem o retrato da nossa ignorância
Transmitindo a discriminação desde a infância
E o que as crianças aprendem brincando
É nada mais nada menos do que a estupidez se propagando
Qualquer tipo de racismo não se justifica
Ninguém explica
Precisamos da lavagem cerebral pra acabar com esse lixo que é uma herança cultural [...].”
GABRIEL O PENSADOR. Lavagem Cerebral. Álbum: Gabriel O Pensador. Sony Music, 1993. CD.
 
Os dois trechos acima fazem menção à discriminação racial. Com base neles e nas condições históricas do
racismo no Brasil, escolha a alternativa CORRETA.
X A) Tanto o primeiro quanto o segundo trecho sugerem que o racismo é resultado de um processo histórico, que
pode ser convertido em tolerância racial.
B) O primeiro trecho assinala que o racismo é uma característica irreversível do ser humano, ao passo que o
segundo afirma que o racismo é um legado que deve ser recusado.
C) O racismo contemporaneamente não tem vínculo direto com a escravidão no Brasil, uma vez que esta foi
extinta em 1888, logo após a assinatura da Lei Áurea, pela Princesa Isabel, filha de D. Pedro II.
D) O primeiro trecho indica que a tolerância racial pode ser ensinada, ao passo que o segundo trecho nega que
o racismo tenha raízes históricas.
E) Historicamente, no Brasil, não houve e não há diferenciação legal entre pessoas de cores diferentes, motivo
pelo qual o racismo se consolidou por meio de piadas e brincadeiras, como sugere o segundo trecho.
Questão
002 Nos modelos tradicionais de currículo, o conhecimento existente é tomado como dado, como inquestionável
(...). Como consequência, os modelos técnicos de currículo limitam-se à questão do “como”
organizar o currículo. No entanto, na perspectiva de teóricos críticos,
como Michel Apple, é importante que o educador faa alguns questionamentos ao elaborar uma proposta
curricular, como por exemplo:
I. Por que esses conhecimentos e não outros?
II. Por que esse conhecimento é considerado importante e não outros?
III. Quais interesses guiaram a seleção desse conhecimento particular?
IV. Devemos incorporar e/ou problematizar conhecimentos das classes menos favorecidas, mesmo sendo
estes conhecimentos do senso comum?
Está correto o que consta em
A) I e IV, apenas.
B) I, II e III, apenas.
X C) I, II, III e IV.
D) II e III, apenas.
E) II, III e IV, apenas.
Questão
003 Os processos capitalistas impulsionaram diversas transformações que envolvem a circulação de
informações, de pessoas e produtos por diferentes países. Foram estabelecidos diversos pontos de
interconexão que, de certo modo, aproximam sujeitos, conhecimentos e fortalecem tendências
internacionais. Tal situação é potencializada por tecnologias contemporâneas ao mesmo tempo em que
evidencia significativos contrastes sociais, culturais e econômicos. Recentemente, essas transformações
tornaram-se mais significativas. Esse fenômeno é chamado de
A) Lugarização.
B) Territorialização.
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C) Estratificação.
X D) Globalização.
E) Nacionalização.
Questão
004 “Pecado nefando” era expressão correntemente utilizada pelos inquisidores para a sodomia. Nefandus: o
que não pode ser dito. A Assembleia de clérigos reunida em Salvador, em 1707, considerou a sodomia “tão
péssimo e horrendo crime”, tão contrário à lei da natureza, que “era indigno de ser nomeado” e, por isso
mesmo, nefando.
NOVAIS, F.; MELLO E SOUZA L. História da vida privada no Brasil. V. 1. São Paulo: Companhia das Letras.
1997 (adaptado).
 
O número de homossexuais assassinados no Brasil bateu o recorde histórico em 2009. De acordo com o
Relatório Anual de Assassinato de Homossexuais (LGBT – Lésbicas, Gays, Bissexuais e Travestis), nesse ano
foram registrados 195 mortos por motivação homofóbica no País.
Disponível em: www.alemdanoticia.com.br/utimas_noticias.php?codnoticia=3871.
Acesso em: 29 abr. 2010 (adaptado).
 
A homofobia é a rejeição e menosprezo à orientação sexual do outro e, muitas vezes, expressa-se sob a
forma de comportamentos violentos. Os textos indicam que as condenações públicas, perseguições e
assassinatos de homossexuais no país estão associadas
A) à falência da democracia no país, que torna impeditiva a divulgação de estatísticas relacionadas à violência
contra homossexuais.
X B) a um passado histórico marcado pela demonização do corpo e por formas recorrentes de tabus e
intolerância.
C) à baixa representatividade política de grupos organizados que defendem os direitos de cidadania dos
homossexuais.
D) à Constituição de 1988, que exclui do tecido social os homossexuais, além de impedi-los de exercer seus
direitos políticos.
E) a uma política eugênica desenvolvida pelo Estado, justificada a partir dos posicionamentos de correntes
filosófico-científicas.
Questão
005 No geral, compreende-se o currículo como um modo de seleção da cultura produzida pela sociedade, para a
formação dos alunos; é tudo o que se espera seja aprendido e ensinado na escola. Segundo Libâneo,
Oliveira e Toschi (2003), quando se tem aquele currículo que, de fato, acontece na sala de aula, em
decorrência de um projeto pedagógico e dos planos de ensino, está se referindo ao currículo
A) formal.
B) partilhado.
C) oculto.
D) prescrito.
X E) real.
Questão
006 “Todos os olhares em mim e eu não sabia para onde olhar. A professora falava sobre negros escravos (e não
escravizados), chibata, mortes, famílias separadas, até que uma princesa branca chamada Isabel, assinou a
lei Áurea e libertou os meus ancestrais, no dia 13 de maio de 1888.
Uma salvadora branca, como todas as minhas bonecas.
E eu, a única negra da sala era a representação dessa tragédia, a personificação de um povo que só sofreu,
de acordo com os meus professores. Uns olhares eram de dó, outros me intimidavam, mas todos me
deixavam desconfortável.
O período da escravidão até a abolição era a única menção à população negra em quase toda a minha vida
escolar, durante os anos 80 e 90. Como gostar de ser negra, se tudo o que eu aprendi na escola sobre meus
antepassados estava atrelado ao maior ato terrorista da humanidade que foi a escravidão negra, que durou
mais que o Holocausto e a maioria das guerras?
[...] Nos tempos atuais, resta que as escolas e educadores se preparem para ensinar sobre os negros, não
só sobre suas dores, mas sobre suas contribuições para humanidade, para alunos de todas as etnias”.
NASCIMENTO, Silvia. ‘O constrangimento das crianças negras nas aulas sobre escravidão e abolição’ In:
<https://mundonegro.inf.br/o-constrangimento-das-criancas-negras-nas-aulassobre-escravidao-e-abolicao/>,
acesso em 12 de maio de 2019. (adaptado)
A partir da Lei nº 10.639/2003, tornou-se obrigatório, em todos os segmentos da educação básica, o ensino
de história e cultura afro-brasileira e africana. Entretanto, como relata a reportagem acima, no geral, esse
conteúdo é mal lecionado – quase sempre por falta de formação, informação ou sensibilidade. Assim, ao
preparar aulas sobre história e cultura afro-brasileira e africana, o professor deve levar em consideração que
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A) o ensino da história dos africanos e de seus descendentes no Brasil é abordado, frequentemente, pelo viés
da escravidão e do tráfico porque é a melhor forma de estudar a contribuição desse povo sofrido na história
do Brasil.
B) pela pouca contribuiçãodos povos negros com a geração de riquezas de riquezas no Brasil é que pouco se
sabe sobre sua história, sendo, portanto, irrelevante contá-la em sala de aula.
C) a única forma de abordar a história dos africanos e seus descendentes é pelo estudo das revoltas contra a
escravidão, pois é somente nesse momento que deixam a coisificação do cativeiro para se tornarem
protagonistas da sua história.
D) a contribuição de africanos e de seus descendentes para a história do Brasil foi marcante no âmbito do
trabalho e ínfima no aspecto social e cultural, o que explica as abordagens marginalizadas e circunscritas a
esse aspecto de suas vidas.
X E) a história das sociedades africanas e de seus descentes foi, durante muito tempo, invisibilizada em grande
medida devido às ideias preconcebidas sobre o continente africano produzidas, sobretudo, pelos europeus
nos séculos XVIII e XIX.
Questão
007 Sobre as diferentes temporalidades históricas, leia as afirmações abaixo e assinale a alternativa que contém
as assertivas corretas.
I. Os acontecimentos com data e lugar determinados se inscrevem na chamada curta duração.
II. Os fenômenos chamados conjecturais, como o tempo de uma vida, de um período político entre outros,
pertencem a média duração.
III. A longa duração se refere a um conjunto de fatores que permitem associar características em comum,
como a Revolução Francesa, Formação do Brasil contemporâneo.
IV. A descoberta da vacina e a invenção do avião são exemplo de acontecimentos de curta duração.
X A) Apenas os itens I e II estão corretos.
B) Apenas os itens III e IV estão corretos.
C) Apenas os itens II e III estão corretos.
D) Apenas os itens I e VI estão corretos.
E) Todos os itens estão corretos.
Questão
008 O currículo escolar se apresenta como elemento central do projeto pedagógico, por isso é preciso considerar
em sua construção a complexidade dos saberes e das diferentes áreas presentes no contexto atual. Nesse
sentido, pensar a organização do currículo escolar implica em
X A) construir uma proposta fundamentada na interdisciplinaridade e na contextualização de modo a assegurar
um maior diálogo entre as áreas do saber.
B) refletir sobre a neutralidade inerente ao processo de construção da proposta da escola.
C) construir um currículo que prevaleça a hierarquia das disciplinas, uma vez que facilitará o processo de
ensino.
D) dar ênfase aos conceitos em detrimento das habilidades e competências.
E) desenvolver práticas que priorizem as disciplinas de primeira grandeza, como Linguagens e Matemática.