PROVA UNIUBE - CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE

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CONTEÚDOS E METODOLOGIAS DO ENSINO DA ARTE - Acertos: 100% 
Questão 01 
A arte desenvolve as capacidades criativa, interpretativa e expressiva da criança, colaborando com seu 
desenvolvimento poético e com a construção de uma nova maneira de olhar o mundo. Por isso, é 
importante que o professor propicie momentos para observações e experiências coletivas que 
envolvam processos criativos e experiências artísticas. Nesse sentido, como proposta de atividade para 
a comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra, foram feitas reflexões sobre a importância da 
cultura africana e sua influência no Brasil e sobre o preconceito que ainda persiste hoje em muitos 
locais.  Esse dia é celebrado no Brasil em 20 de novembro, com várias manifestações reflexivas sobre a 
inserção do negro na sociedade brasileira. A data foi escolhida por coincidir com a morte de Zumbi dos 
Palmares, importante figura guerreira da história do Brasil, em 1695. Zumbi foi o último dos líderes do 
Quilombo de Palmares, o maior quilombo do Brasil no período colonial. Como ponto de partida para o 
trabalho com as crianças foi utilizada a obra de literatura infantil de Gersilga de Almeida – “Bruna e a 
Galinha d’Angola”. A autora escolheu a bela imagem-símbolo da galinha d’Angola, originária da África, 
para com ela contar uma história que resgata mitos da África em tempos imemoriais e estimula a 
reflexão sobre a diversidade. As crianças leram a história, assistiram um vídeo, adaptação deste livro e, a 
partir daí, elaboraram seus registros escritos e de expressão plástica para uma exposição com desenhos 
de “panôs” e trabalhos em argila sobre a galinha d’Angola. A comunidade escolar pode observar os 
resultados do trabalho e refletir sobre a importância dessa data para a necessária conscientização e 
formação cidadã de todos.
Figura 1: Expressão plástica a partir da obra de Literatura infantil de Gersilga de Almeida – “Bruna e a
Galinha d’Angola”, Galinhas d’Angola - trabalho em argila, escola Municipal Uberaba, Uberaba, MG,
mês de novembro de 2017. Fonte: própria.
Figura 2: Desenho de Panô a partir da obra de Literatura infantil de Gersilga de Almeida – “Bruna e a 
Galinha d’Angola”, escola Municipal Uberaba, Uberaba, MG, mês de novembro de 2017. Fonte: própria. 
  
Tendo como referência as informações apresentadas, avalie as asserções a seguir e a relação proposta 
entre elas. 
  
I. A realização dessa proposta possibilitou que as crianças usassem seus sentidos para construir 
conhecimentos, desenvolver a criatividade, a sensibilidade, e, consequentemente, ampliassem sua visão 
de mundo, avançando, significativamente, no desenvolvimento da leitura e escrita. 
PORQUE 
II. Ao explorar com as crianças temas sobre a história de vida e as obras dos artistas, a atividade 
permitiu trabalhar a literatura e a língua portuguesa, e, ainda, estabelecer a interdisciplinaridade 
incluindo conhecimentos artísticos, da história e da geografia. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A  (       ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
B  (       ) As asserções I e II são proposições falsas. 
C  (  X   ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
D  (       ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
E  (       ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
Questão 02 
Leia, com atenção, a seguinte citação.
“A Abordagem Triangular possibilita diferentes caminhos dentro dos âmbitos que a envolvem, do Fazer, 
Ler e Contextualizar. A imagem do triângulo permite ao professor escolher em qual das pontas iniciará 
seu trabalho. Por isso, é uma abordagem dialógica. Sua potência está na relação entre a tríade que 
permite reordenação da prática docente.” (SILVA & LAMPERT, 2017, p.90). 
Considerando a citação acima apresentada, analise o seguinte enunciado. 
  
A abordagem triangular, sistematizada por Ana Mae Barbosa, ao defender o Ler, o Fazer e o 
Contextualizar como um trabalho pedagógico integrador, propõe uma aproximação das experiências 
em Arte considerando o contexto do aluno como fator relevante. 
  
Isto porque 
  
O ponto de partida da produção artística não deve ser outro se não as próprias vivências e percepções 
que os alunos carregam sobre a realidade em que atuam. 
  
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
A  (       ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
B  (  X   ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
C  (       ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
D  (     ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
E  (       ) A primeira e a segunda asserções são proposições falsas.
Questão 03 
Segundo a Base Nacional Comum Curricular - BNCC - é proposto para os Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental, antes de mais nada, a construção do sujeito. O processo tem início quando a criança 
toma consciência da existência de um “Eu” e de um “Outro”. O exercício de separação dos sujeitos é um 
método de conhecimento, uma maneira pela qual o indivíduo toma consciência de si, desenvolvendo a 
capacidade de administrar a sua vontade de maneira autônoma, como parte de uma família, uma 
comunidade e um corpo social (BNCC, 2018, p. 403). 
Considerando a citação acima apresentada, analise o seguinte enunciado. 
  
I- As diferentes experiências com a arte - nas Artes visuais, na Dança, na Música e no Teatro - 
contribuem para a construção do homem, possibilitando-o compreender as relações entre tempos e 
contextos sociais dos sujeitos. 
  
PORQUE 
  
II- O componente curricular Arte centrado nas Artes visuais, na Dança, na Música e no Teatro, 
linguagens essas que articulam diferentes saberes, contribui para uma percepção e interação com o 
mundo de forma mais crítica. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
A  (       ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
B  (     ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
C  (       ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira. 
D  (   X  ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E  (       ) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 04 
A cultura popular e, especialmente, a música da cultura infantil são ricas em produtos musicais que 
podemos e devemos trazer para o ambiente de trabalho das creches e pré-escolas. A música da cultura 
popular brasileira e, por vezes, de outros países deve estar presente. Cada região de nosso país tem 
suas próprias tradições: bumba-meu-boi, no Maranhão; boi-bumbá, no Pará; boi-de-mamão, em Santa 
Catarina; o maracatu, em Pernambuco e no Ceará; reisados, congadas, jongo, moçambiques, pastoris, 
cavalo-marinho; frevo, coco, samba, ciranda, maculelê, baião, enfim, um universo de ritmos, danças 
dramáticas, folguedos, festas, com características e significados legítimos. Mediante a pesquisa em 
livros, meios audiovisuais e, principalmente, pelo contato direto com grupos, sempre que possível, pelo 
canto, pela dança, pela representação, estaremos ampliando o universo cultural e musical e 
estabelecendo, desde a primeira infância, uma consciência efetiva com relação aos valores próprios da 
nossa formação e identidade cultural. 
BRITO, T. de A. Música na educação infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003, p. 95. 
  
Considerando as ideias do texto, avalie as afirmações a seguir. 
I. Os professores podem (ou devem) inserir no seu planejamento jogos, brincadeiras, músicas e danças, 
lendas e inúmeras outras atividades relacionadas ao nosso folclore, construindo conhecimento de 
formaprazerosa. 
II. É fundamental que o professor se reconheça como elemento mediador da cultura no espaço escolar 
e tenha consciência da importância do folclore como expressão da cultura brasileira. 
III. Os professores precisam abordar a diversidade cultural das manifestações folclóricas como um 
mundo de riquezas a serem exploradas: cantigas de roda, brinquedos, brincadeiras e jogos infantis, 
contos, lendas, crenças, festas populares, entre outros. 
IV. É fundamental que o professor e os alunos compreendam que o folclore são apenas mitos e 
histórias, geralmente em contextos com menor escolaridade e em comunidades rurais, e podendo ser
transmitido somente pela linguagem oral. 
  
É correto apenas o que se afirma em:
A  (       ) II e III. 
B  (  X   ) I, II e III. 
C  (       ) I e II. 
D  (       ) I, III e IV. 
E  (       ) II e IV. 
Questão 05 
A propósito do ensino da arte e das reflexões sobre os desenhos de crianças brasileiras recusados em 
Milão, no ano de 1948, quando realizada uma Exposição Internacional de Arte Infantil, a comissão de 
seleção recebeu trabalhos de crianças dos vários continentes e todos os desenhos das crianças 
brasileiras foram recusados. Aos olhos da comissão julgadora teríamos um subdesenvolvimento 
cultural? Um olhar europeu teria expectativas diferentes? A multiculturalidade não seria valorizada? 
Nenhuma dessas perguntas direciona para a resposta correta. Os recusados, na verdade, não foram os 
desenhos das crianças brasileiras, mas os responsáveis pela seleção feita no Brasil. Provavelmente 
pensaram: “Se é para ir a Europa, não podemos enviar qualquer coisa!” E pais e professores deram a 
sua “ajudinha”, a famosa “mão de gato”... E será que ela não está presente até hoje? Aqueles desenhos 
mimeografados para colorir, presentes como atividades planejadas, tanto para crianças como para 
alunos de outros cursos de magistério em suas pastas de arte (arte?), são atestados de que não seriam 
capazes de fazer nada melhor. No círculo vicioso, repetem-se as “mãos de gato”, repetem-se os 
desenhos copiados. E, provavelmente, hoje seriam recusados também as produções, com aspecto de 
releitura, que copiam – e não inventam – Picasso ou Miró, os preferidos... 
 
(MARTINS, M. C. D. Desenvolvimento expressivo: movimentos da metamorfose. São Paulo: Espaço 
Pedagógico, 1996, p. 14-15)
  
A partir da ideia apresentada no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
  
I. O trabalho com artes permite que ao longo de processo de criação o educando apure a sua 
capacidade de observação, desenvolva e aperfeiçoe sua percepção, sua imaginação e, 
consequentemente, seu raciocínio. 
PORQUE 
II. A experiência do processo de criação artística permite ao educando o contato com suas emoções e o 
reconhecimento/administração de suas tensões, processos que o leva a organizar melhor seus 
pensamentos, suas sensações e seus sentimentos. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
A  (       ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
B  (       ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
C  (       ) As asserções I e II são proposições falsas. 
D  (  X   ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
E  (       ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
Questão 06
Leia, com atenção, um trecho do texto da autora Fanny Abramovich, publicado na revista Nova Escola, 
em 2016. 
 
“Nunca tive tanta inveja na minha vida como tive das crianças da série B... 
Lembro que na sua sala se ouviam risadas quase o tempo todo. Maior gostosura! De vez em quando, 
um enorme silêncio quebrado por uma voz suave... era hora de contar histórias. Suspirando, eu grudava 
na janela e escutava o que podia... Também muitos piques e hurras, brincadeiras correndo solto. 
Esconde-esconde, telefone sem fio, campeonato de Geografia. Tanto fazia a aprontação inventada. 
Importava era sentir a redonda contenteza dos alunos. 
A sua sala era colorida com desenhos das crianças, um painel com recortes de revistas e jornais, 
figurinhas bailando em fios pendurados, mapas e fotos... Uma lindeza rodopiante mudada toda 
semana! Vi pela janela seus alunos fantasiados, pintados, emperucados, representando cenas da 
História do Brasil! Maior maravilhamento! Demorei, entendi. Quem nunca entendeu foi a minha 
professora.... Seu segredo era ensinar brincando. Na descoberta! Na contenteza!
Nunca ouvi berros, um "Cala boca", "Aqui quem manda sou eu" e outras mansidões que a minha 
professora dizia sem cansar. Não escutei ameaças de provas de sopetão, castigos, dobro da lição de 
casa, chamar a diretora, com que a minha professora me aterrorizava o tempo todo...
[...] Dona Licinha, eu quis tanto ser sua aluna quando fiz a 3ª série. Não fui... Hoje, tanto tempo depois, 
sou professora. [...]” (ABRAMOVICH, 2016, p.1)
  
Considerando o trecho do texto apresentado anteriormente, analise as afirmações a seguir e julgue-as 
como verdadeiras (V) ou falsas (F):
(   ) A sala de aula como um espaço de criação pertence somente a Educação Infantil, pois nesta fase 
não é exigido do professor o compromisso com o conteúdo ministrado.
(   ) A sala de aula torna-se um poderoso espaço de criação a partir do momento que são elaboradas 
propostas pedagógicas bem estruturadas, com brincadeiras, alegria e descobertas.
(   ) A sala de aula pode ser um espaço de criação quando existe uma relação entre professor e alunos, 
bem como os conteúdos sejam estabelecidos como maneira de aprofundar o conhecimento.
(   ) A sala de aula reconhecida como um espaço de criação não ignora o que um aluno já sabe, as 
sugestões dos colegas, as intervenções do professor, o que foi visto na televisão ou mesmo uma 
história ouvida do avô. 
  
A respeito destas afirmações, a alternativa correta está contida em:
A  (       ) V - F - V - F. 
B  (       ) F - V - F - V. 
C  (       ) V - V - F - V. 
D  (   X  ) F - V - V - V. 
E  (       ) V - F - F - F. 
Questão 07 
A  (       ) I, III e IV. 
B  (  X   ) II e IV. 
C  (       ) II e III. 
D  (       ) I e II. 
E  (       ) I, II e III. 
Questão 08
O trabalho com artes permite que o educando em seu processo de criação apure a sua capacidade de 
observação, desenvolva e aperfeiçoe a sua percepção, a sua imaginação e, consequentemente, o seu 
raciocínio. 
PORQUE 
  
Quando o aluno mergulha sua alma no processo de criação ele convive diretamente com suas emoções 
conseguindo administrar suas tensões, assim como organizar melhor os seus pensamentos, as suas 
sensações e os seus sentimentos. 
  
Acerca desse enunciado, assinale a opção correta.   
A  (       ) Tanto a primeira como a segunda asserção são proposições falsas.           
B  (       ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. 
C  (       ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda é uma proposição falsa. 
D  (   X  ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
E  (       ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.  
Questão 09 
Desenhos de crianças brasileiras recusados em Milão? 1948. No mesmo ano em que a importante 
Escolinha de Arte do Brasil era criada no Rio de Janeiro pelo artista e educador Augusto Rodrigues, foi 
realizada a Exposição Internacional de Arte Infantil, em Milão. A Comissão de seleção recebeu trabalhos 
de crianças dos vários continentes e todos os desenhos das crianças brasileiras foram recusados. Aos 
olhos da comissão julgadora teríamos um subdesenvolvimento cultural? Um olhar europeu teria 
expectativas diferentes? A multiculturalidade não seria valorizada? Nenhuma dessas perguntas 
direciona para a resposta correta. O músico Koellreuter e Geni Marcondes, que na época estavam na 
Itália, entrevistarama vice-presidente da instituição organizadora. Em artigo publicado pelo O Estado 
de Minas de 1949, afirmam: Quisemos saber qual fora o critério adotado para a escolha dos desenhos 
expostos. A Dra. Paccagnella respondeu-nos: “os mais espontâneos, naturalmente, foram os preferidos. 
Fizemos uma seleção na remessa de cada país e tudo o que pareceu ajudado, ou mesmo sugerido por 
adultos foi deixado de lado. No entanto, esse trabalho seletivo não pôde ser feito em relação aos 
desenhos vindos do Brasil. Como vêem – e a pedagoga sorriu gentilmente do nosso embaraço –, não 
tivemos muito que escolher. Não recebemos nenhuma criação verdadeiramente livre, das crianças 
brasileiras. Isso não quer dizer, é claro, que a infância do Brasil não sinta necessidade de usar também a 
linguagem gráfica, como a infância de todos os países do mundo. Apenas, creio que fizeram lá uma 
seleção completamente inversa da qual fizemos aqui. Preteriram as criações espontâneas pelos 
desenhos assim chamados ‘bem-feitinhos’ e carentes de originalidade. Acharam, por certo, que isto 
aqui (e apontou um desenho de palmeiras feito com régua e apresentando uma perspectiva perfeita)
era mais interessante do que uma criação deste tipo” (mostrou um desenho de um pequeno argentino, 
encantador, de liberdade inventiva). A Dra. Paccagnella tinha razão. Nada menos representativo, menos 
vivo, que as produções brasileiras da exposição. Era como se as nossas crianças tivessem nascido 
mortas e aqueles bichos empalhados fossem a representação de sua falta de vitalidade. 
 
(MARTINS, M. C. D. Desenvolvimento expressivo: movimentos da metamorfose. São Paulo, Espaço 
Pedagógico, 1996, p. 14-15)
  
A partir da ideia apresentada no texto, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas. 
  
I. A criança se sente mais segura quando pode produzir seus próprios desenhos, que são muito 
diferentes da forma de expressão do adulto. 
PORQUE 
II. A perda da capacidade de criação ocorre quando a criança é impedida de exercitar a sua forma 
própria de expressão e apenas reproduz algo pronto. 
  
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
A  (  X  ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I. 
B  (       ) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I. 
C  (       ) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
D  (       ) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
E  (       ) As asserções I e II são proposições falsas. 
Questão 10 
Leia, com atenção, o fragmento a seguir.
“As crianças gostam de acompanhar as músicas com movimentos do corpo, tais como palmas, 
sapateados, danças, volteios de cabeça, mas, inicialmente, é esse movimento bilateral que ela irá 
realizar. E é a partir dessa relação entre o gesto e o som que a criança – ouvindo, cantando, imitando, 
dançando – constrói seu conhecimento sobre a música.” (JEANDOT, 1990, p. 19). 
Considerando o fragmento acima apresentado, analise o seguinte enunciado. 
  
O professor precisa proporcionar às crianças variadas oportunidades de desenvolver sua capacidade de 
expressão por meio de canções que criem movimentos, exercícios de interpretação, imitação, 
improvisação, apreciação e outras propostas de atividades musicais. 
  
Isto porque 
  
Trabalhar a música com a criança, seja por meio de um repertório de “canções didáticas” ou músicas de 
sua afinidade, permite o seu desenvolvimento provocando sensações, sentimentos, inspirando imagens 
e pensamentos. 
  
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta. 
A  (     ) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da primeira. 
B  (  X  ) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. 
C  (       ) A primeira e a segunda asserções são proposições falsas. 
D  (       ) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira. 
E  (       ) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.