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Representações Sociais do Portfólio como Instrumento 
Avaliativo na Educação Infantil 
ORIENTANDOS
João Raimundo dos Santos Silva Júnior
Joyce Menasce Rosset 
Márcia Ribeiro Ferreira Nielsen
Márcia Viana Pereira Benga
Nadja Rodrigues da Silva
ORIENTADORA
Clarilza Prado de Sousa
LINHA DE PESQUISA
Representação Social e 
Práticas Educativas
III JORNADA DE PESQUISA DO PPGE/UNESA
17-18-19 DE NOVEMBRO DE 2020
INTRODUÇÃO
STATUS DA PESQUISA
REFERENCIAL TEÓRICO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Resumo
A educação infantil foi reconhecida como primeira etapa da educação
básica, a partir da atual LDB, lei nº 9394/96. Essa realidade vem exigindo das
Secretarias municipais de educação elaborarem ou adaptarem instrumentos
para efetivar o procedimento avaliativo do processo educacional realizados
com as crianças vinculadas as creches e pré-escolas. Nesse sentido, o portfólio
tem sido utilizado para desempenhar essa função árdua e complexa. Diante
desse cenário, emergiu a pergunta como este instrumento está sendo
representado pelos professores do segmento infantil? Para isso, realizou-se uma
pesquisa de campo, dentro da epistemologia qualitativa, adotando o enfoque
descritivo. Sendo realizada a entrevista semiestruturada com 7 professoras da
educação infantil, pertencentes ao quadro funcional de um município da
região metropolitana de São Paulo, os informações obtidas foram submetidas
ao método análise de conteúdo estruturado por Franco (2012). O Trabalho teve
a finalidade de analisar as representações sociais sobre o portfólio como
instrumento avaliativo de professoras da fase pré-escola da educação infantil. A
representação do portfólio como uma “vitrine do trabalho das professoras e da
escola” é produzida pelo grupo de participantes do estudo a partir do universo,
tanto consensual quanto reificado, que constitui o pensamento social da
instituição de educação infantil da localidade balizadas nas dimensões sociais,
filosóficas, avaliativas, pedagógicas e culturais da comunidade escolar, em que
as docentes estão inseridas, assim como, sua disseminação e reprodução por
meio da comunicação (JODELET,2009; MOSCOVICI, 2015). Essa representação é
ancorada por uma rede de significações e sentidos constituídos pelo grupo de
participantes, a partir dos conhecimentos e do uso do instrumento: o que é
portfólio? O que contém o portfólio? A quem se destina o portfólio? Para que
serve o portfólio? E como se constrói o portfólio? (CRAVEIRO, 2014). A
representação social do instrumento, por um lado, evidencia o trabalho
pedagógico desenvolvido pelas professoras em sala de aula. Por outro, ocorre a
invisibilidade do percurso do desenvolvimento da criança real, pois o que se
reproduz é uma documentação com ênfase na estética artística, muitas vezes,
desprovida da intencionalidade pedagógica e avaliativa.
Palavras-chaves: Representação social; Portfólio; Educação Infantil; Avaliação
infantil; Documentação pedagógica.