TCC ELZA AUXILIADORA DOS SANTOS

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GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
ELZA AUXILIADORA DOS REIS SANTOS
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FACILITADOR DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
SOBRÁLIA
2022
ELZA AUXILIADORA DOS REIS SANTOS
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FACILITADOR DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia
SOBRÁLIA
2022
SANTOS, – ELZA AUXILIADORA DOS REIS
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FACILITADOR DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM / ELZA AUXILIADORA DOS REIS SANTOS -2022, Número de páginas. 
 Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção do título de (Licenciatura ou Bacharel) em Pedagogia 
1.Educação Infantil n°1; 2. Processo Lúdico n°2; 3. Ensino- Aprendizagem n°3
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 ELZA AUXILIADORA DOS REIS SANTOS
GRUPO EDUCACIONAL FAVENI
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FACILITADOR DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Trabalho de Conclusão de Curso apresentado à Faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, como requisito parcial para obtenção do título de Licenciatura em Pedagogia 
APROVADO EM: _____/_____/__________ 
BANCA EXAMINADORA
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Examinador 1
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Examinador 2
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Examinador 3
O LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL COMO FACILITADOR DO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM
Elza Auxiliadora Dos Reis Santos1
1Realizado curso de Licenciatura em Pedagogia, pela faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, elzareis1973@gmail.com
RESUMO
O trabalho apresentar o conceito sobre a o Lúdico na Educação Infantil como facilitador do processo de ensino e aprendizagem. O presente trabalho visa demonstrar a importância das atividades lúdicas no ambiente escolar como facilitadora do processo ensino aprendizagem, pois é uma ferramenta para promover a aprendizagem do aluno e pode ajudar os educadores a atuarem de diferentes formas. Nos objetivos específicos, buscar a coordenação e interação entre docentes e educandos; aumentar a prática de atividades lúdicas em sala de aula; criar oportunidades de diálogo e interação entre as crianças; instruir o uso e a brincadeira de jogos como ferramentas para promover a aprendizagem dos educandos. Para tanto, recorre-se a pesquisas bibliográficas, como autores de obras de destaque como Vygotsky (1984), Kishimoto (1996), Santos (1999), Wallon (1975), Baquero (2000), sites eletrônicos, instituições de ensino brasileiras e assessoria das instituições , site do livro fornecido pelos materiais, este é um curso de educação. Este tema é muito importante e de grande relevância, pois pode-se entender que o brincar faz parte da infância, e os professores devem desenvolver estratégias de aprendizagem dos conteúdos para que os alunos aprendam de forma prazerosa e satisfatória
Palavras-chave: Educação Infantil; Processo Lúdico; Ensino- Aprendizagem
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THE PLAYER IN CHILDHOOD EDUCATION AS A FACILITATOR OF THE TEACHING AND LEARNING PROCESS
Elza Auxiliadora Dos Reis Santos1
1Realizado curso de Licenciatura em Pedagogia ,pela faculdade Futura – Grupo Educacional Faveni, elzareis1973@gmail.com
ABSTRACT
The work presents the concept of Playfulness in Early Childhood Education as a facilitator of the teaching and learning process. This work aims to demonstrate the importance of playful activities in the school environment as a facilitator of the teaching-learning process, as it is a tool to promote student learning and can help educators to act in different ways. In the specific objectives, seek coordination and interaction between teachers and students; increase the practice of ludic activities in the classroom; create opportunities for dialogue and interaction between children; instruct the use and play of games as tools to promote the students' learning. To do so, bibliographic research is used, such as authors of prominent works such as Vygotsky (1984), Kishimoto (1996), Santos (1999), Wallon (1975), Baquero (2000), electronic sites, Brazilian educational institutions and institutions' advice, book site provided by the materials, this is an education course. This theme is very important and of great relevance, as it can be understood that playing is part of childhood, and teachers must develop strategies for learning the content so that students learn in a pleasant and satisfying way
Keywords: Early Childhood Education; Playful Process; Teaching- Learning
Sumário
1 INTRODUÇÃO	5
1.1	Objetivos gerais e específicos	5
1.2	Situação-problema	5
1.3	Justificativa do trabalho	6
1.4	Material e Métodos	6
1.5	Organização do trabalho	6
2	DESENVOLVIMENTO	7
3	RESULTADOS E DISCUSSÕES	12
4	CONCLUSÃO	13
REFERÊNCIAS	14
1 INTRODUÇÃO
O trabalho apresenta o conceito sobre a o Lúdico na Educação Infantil como facilitador do processo de ensino e aprendizagem. Este tema é muito importante e de grande relevância, pois pode-se entender que o brincar faz parte da infância, e os professores devem desenvolver estratégias de aprendizagem dos conteúdos para que os alunos aprendam de forma prazerosa e satisfatória. As atividades lúdicas podem promover a alegria. Este tema está relacionado ao eixo de investigação de cada disciplina do currículo da educação, para que possamos compreender os conhecimentos que os profissionais da área da educação precisam adquirir. 
Objetivos gerais e específicos
O presente trabalho visa demonstrar a importância das atividades lúdicas no ambiente escolar como facilitadora do processo ensino aprendizagem, pois é uma ferramenta para promover a aprendizagem do aluno e pode ajudar os educadores a atuarem de diferentes formas.
Nos objetivos específicos, buscar a coordenação e interação entre docentes e educandos; aumentar a prática de atividades lúdicas em sala de aula; criar oportunidades de diálogo e interação entre as crianças; instruir o uso e a brincadeira de jogos como ferramentas para promover a aprendizagem dos educandos.
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Situação-problema
Realizou-se uma pesquisa para responder a questões relacionadas à importância da ludicidade como facilitadora do ensino aprendizagem no contexto da educação infantil. De que forma a ludicidade podem promover o desenvolvimento geral das crianças? O que a ludicidade fornece como recursos de ensino para promover a aprendizagem? 
Justificativa do trabalho
Este trabalho tem como justifica-se, por ser um trabalho que pode ajudar no processo de aprendizagem e promovendo o desenvolvimento psicomotor infantil. Um dos motivos para a realização desta pesquisa é comprovar que quando a ludicidade e utilizada de maneira correta em sala de aula auxilia na formação de atitudes sociais, como respeito mútuo, cooperação, relações sociais e interação, além de contribuir para a constituição do conhecimento. Essa pesquisa é muito importante para educandos e docentes, pois com a troca de experiências, teoria e prática, todos vão crescer.
Material e Métodos
Para tanto, recorre-se a pesquisas bibliográficas, como autores de obras de destaque como Vygotsky (1984), Kishimoto (1996), Santos (1999), Wallon (1975), Baquero (2000), sites eletrônicos, instituições de ensino brasileiras e assessoria das instituições fornecido .
Organização do trabalho
A estrutura do trabalho está dividida em introdução, desenvolvimento, conclusão e referencias. Na introdução está descrita a metodologia, objetivos, justificativa, e relevância do trabalho. No desenvolvimento é feito a revisão de literatura, com várias citações de diferentes autores sobre o tema apresentado para embasar o conteúdo de modo mais concreto. Por fim são feitas as conclusões finais sobre o tema da matemática divertida, os apanhados gerais do assunto mostrando a importânciade se ensinar de maneira mais prazerosa e divertida fazendo uso de jogos e brincadeiras.
DESENVOLVIMENTO
A ludicidade contribui para um melhor desenvolvimento social e pessoal, fundamental para a obtenção da formação do conceito. Na educação infantil, contribui para o desenvolvimento da psicologia, da psicomotricidade e da cognição, pois por meio dela pode compreender e interagir melhor com o mundo, o conceito de espaço, distância, aprender a se conectar, etc., são todos esses saberes resultado.Segundo Piaget, (1976, pág. 37)
O jogo simbólico é a representação corporal do imaginário, e apesar de nele predominar a fantasia, a atividade psicomotora exercida acaba por prender a criança à realidade. Na sua imaginação ela pode modificar sua vontade, usando o "faz de conta", mas quando expressa corporalmente as atividades, ela precisa respeitar a realidade concreta e as relações do mundo real. (Piaget, 1976, p.37)
Os comportamentos que promovem a aprendizagem e o desenvolvimento na educação infantil são fundamentais. O brincar contribui para o processo de construção do conhecimento, e também ajuda os educadores a contribuir com esse processo, melhorando a aprendizagem dos alunos.
O ambiente escolar é um importante mediador entre a criança e o mundo social em geral, tendo como principal objetivo a aprendizagem, sendo ela responsável por lhe ensinar conteúdos, permitir que aprenda, desenvolver sua inteligência e emoções.
É preciso garantir que toda criança tenha o direito de brincar, pois essa é uma condição necessária para o crescimento e o crescimento. O ambiente escolar é um espaço privilegiado de desenvolvimento e aprendizagem, criando condições para os alunos desenvolverem livremente atividades de lazer, podendo também ser utilizada como estratégia de aprendizagem.Desta forma segundo o Referencial Curricular da Educação Infantil (2008, p. 10)
A criança aprende a brincar assim como aprende a comunicar-se e a expressar seus desejos e vontades. Na Educação Infantil é necessário que o brincar faça parte de um projeto educativo planejado, onde o professor seja participante e observador da brincadeira, o que também, lhe proporcionará um maior conhecimento de seus alunos, pois na brincadeira, a criança expressa sua realidade, as experiências do contexto em que vive, e a descoberta de novas possibilidades. (RCNEI, 2008, p. 10)
Portanto, estar ciente do impacto da brincadeira na aprendizagem certamente desenvolverá a habilidade lúdica das crianças. Quando a criança é levada alegremente para a atividade do jogo, ela infere que esse é realmente um comportamento de aprendizado, não algo sem sentido.De acordo com Friedmann (1992, p.56)
A brincadeira constitui basicamente, em um sistema que integra a vida social das crianças transmitida de uma geração a outra ou aprendida na rua, nos parques, escolas, festas, etc., e incorporada pelas crianças de forma espontânea de um grupo a outro, muda a forma, mas não o conteúdo da brincadeira. As brincadeiras fazem parte. As brincadeiras fazem parte do patrimônio lúdico-cultural, traduzindo valores, costumes, formas de pensamento e ensinamentos. (Friedmann 1992, p.56)
A ludicidade é um dos principais recursos didáticos para o desenvolvimento da aprendizagem das criaças . Mesmo que não seja único, não é imutável, mas está inserido na cultura do jogo. Além das regras criadas pelos indivíduos, existe um conjunto de regras de jogo disponíveis em uma determinada sociedade.
Os docentes necessita preparar e sugerir atividades orientadas e estabelecidas de acordo com os objetivos de ensino, mas essas atividades têm lógicas completamente diferentes. A relação entre jogos e atividades direcionais também é interessante porque essas duas formas podem enriquecer uma à outra. 
Desta forma na educação geral, principalmente na educação infantil, a ludicidade é uma ferramenta poderosa para a aprendizagem experiencial, pois pode ser vivenciado por meio do brincar e da aprendizagem como um processo social. A sugestão do ludico é melhorar a alfabetização importante na prática educacional e integrar o conhecimento por meio das características do conhecimento de mundo. Crianças travessas melhoram o desempenho educacional além do conhecimento, pensamento ,oralidade e sentido.Destaforma , Goés (2008, p 37), assegura que:
A atividade lúdica, o jogo, o brinquedo, a brincadeira, precisam ser melhorados, compreendidos e encontrar maior espaço para ser entendido como educação. Na medida em que os professores compreenderem toda sua capacidade potencial de contribuir no desenvolvimento infantil, grandes mudanças irão acontecer na educação e nos sujeitos que estão inseridos nesse processo. (Goés 2008, p 37),
No entanto, compreender a relevância do ludico permite aos professores intervir de forma adequada, sem interferir e interpretar mal a diversão proporcionada pelos jogos. Portanto, a ludiccidade como recurso pedagógico não deve ser desvinculado das atividades lúdicas que o constituem, sob pena de se tornar carente de recursos, afinal, a vida escolar regida por regras e tempos específicos já se beneficiou desse mesmo procedimento. 
Desta maneira ,incorporar jogos e brincadeiras no processo pedagógica pode levar a cabo uma variedade de atividades que contribuem para inúmeras aprendizagens e ajudam a expandir a rede de significados construtivos de crianças
A ludicidade deve ser utilizado como tática de ensino aprendizagem , portanto, o comportamento do brincar na escola está relacionado ao professor, que deve obter subsídios teóricos adequados para persuadi-lo e fazê-lo perceber a importância dessa atividade para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança. Assim Oliveira (1997, p. 57) ressalta que :
Aprendizagem é o processo pelo qual o indivíduo adquire informações, habilidades, atitudes, valores, etc. a partir de seu contato com a realidade, o meio ambiente, as outras pessoas. É um processo que se diferencia dos fatores inatos (a capacidade de digestão, por exemplo, que já nasce com o indivíduo) e dos processos de maturação do organismo, independentes da informação do ambiente (a maturação sexual, por exemplo). Em Vygotsky, justamente por sua ênfase nos processos sócio-históricos, a idéia de aprendizado inclui a interdependência dos indivíduos envolvidos no processo. (...) o conceito em Vygotsky tem um significado mais abrangente, sempre envolvendo interação social. (Oliveira 1997, p. 57)
A partir disso, pode-se compreender que o ludico auxilia no processo de aprendizagem da criança. Proporcionará situações imaginárias que acontecerão no desenvolvimento cognitivo, e promoverá a interação comos individuos , o que contribuirá para o crescimento da apreendizagem.
Desta forma,atividades lúdicas permitem que as crianças se preparem para a vida entre o mundo material e o mundo social. Desse modo, observamos que a vida das crianças gira em tornodo ludico , por isso os educadores utilizam ao ludicidade, por ser uma parte importante da formação da personalidade e uma forma de construçãoda apreendizagem.Assim sendo Gonzaga (2009, p. 39), assinala:
A essência do bom professor está na habilidade de planejar metas para aprendizagem das crianças, mediar suas experiências, auxiliar no uso das diferentes linguagens, realizar intervenções e mudar a rota quando necessário. Talvez, os bons professores sejam os que respeitam as crianças e por isso levam qualidade lúdica para a sua prática pedagógica. Gonzaga 2009, p. 39)
A ludiciade é considerada um tipo de atividade com valor educativo. A utilização no contexto escolar traz diversas benefícios ao procedimento de ensino apreendizagem . A ludicidade é grande motivaçãopara as crianças divertir e atingir seus objetivos de forma espontânea e voluntária. O jogo mobiliza a forma de pensar, estimula a ordem do pensamento, tempo e espaço, e integra todos os aspectos da personalidade, emoção, social, esporte e cognição.Desta forma de acordo com com o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 23, v.01):
Educar significa, portanto,propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagem orientadas de forma integrada e que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal de ser e estar com os outros em uma atitude básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas crianças aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. (BRASIL, 1998, p. 23, v.01)
Por isso o educador é a peça fundamental nesse processo, devendo ser um elemento essencial. Educar não se limita em repassar informações ou mostrar apenas um caminho, mas ajudar a criança a tomar consciência de si mesmo, e da sociedade. É oferecer várias ferramentas para que a pessoa possa escolher caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar. Nessa perspectiva, segundo o Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (BRASIL, 1998, p. 30, v.01):
O professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas. (BRASIL, 1998, p. 30, v.01):
Portanto, o brincar vem ganhando espaço na educação infantil. A ludicidade são a essência da infância e permitem um trabalho educacional para a criação de conhecimento para as crianças. constituiu uma relação natural com o lúdico e desabafar sua dor e entusiasmo, alegria e tristeza, agressividade e negatividade. Conquanto Santos (2002, p.12) relata que brincar é:
Uma necessidade do ser humano em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão. O desenvolvimento do aspecto lúdico facilita a aprendizagem, o desenvolvimento pessoal, social e cultural, colabora para uma boa saúde mental, prepara para um estado interior fértil, facilita os processos de socialização, comunicação, expressão e construção de conhecimento. (Santos 2002, p. 12)
Deve-se estabelecer o processo de ensino da escola, partindo do nível de desenvolvimento real da criança, em determinado momento e partindo da relação com os conteúdos específicos a serem desenvolvidos, tomando-se como meta a escola estabelecida, considerada adequada para a faixa etária e cada grupo O nível de conhecimento e habilidade da criança. O caminho a ser percorrido nesse processo será marcado pela possibilidade da criança, ou seja, seu nível potencial de desenvolvimento.
Por fim , à medida que o aluno se desenvolve, coloque-se ao lado do aluno e faça as perguntas que o levaram a propor hipóteses. Brinquedos apropriados para a idade, projetados para proporcionar às crianças crescimento e vários aspectos da aquisição de conhecimento.
RESULTADOS E DISCUSSÕES
Observa-se a ludicidade tem trazido uma contribuição muito necessária tanto no processo de ensino como no processo de aprendizagem, pois pode desenvolver a aquisição de conhecimentos, a relação individual de cada aluno, e criar. Poder, imaginação, sempre usam dinamicamente jogos, brinquedos educativos, música e jogos para induzir sentimentos, relaxamento e liberdade, parcialmente longe dos métodos de transmissão de conteúdo tradicionais detalhados e repetitivos.
Obviamente, pelos dados expostos, isso se reflete ainda mais para os professores , o brincar é uma ferramenta importante no processo de aprendizagem, desenvolvimento e vida das crianças. No entanto, ainda há necessidade de maior conscientização na realização e orientação dessas atividades, ressaltando-se a necessidade dos professores , e toda a equipe multiprofissional para orientar as crianças, constituindo assim uma compreensão mais ampla e abrangente atividades lúdicas 
Portanto, fica claro que o brincar é muito importante para as crianças na aprendizagem da primeira infância, pois também estimula a imaginação, a criatividade e o interesse por meio do entusiasmo de todos em desenvolver as atividades propostas pelo docente. 
CONCLUSÃO
Conclui-se que o ludicidade na infantil promove a aprendizagem física, social, cultural, emocional e cognitiva e o desenvolvimento geral. Em qualquer caso, irá desenvolver o indivíduo como um todo, por isso a educação infantil deve tratar o brincar como parceiro e utilizá-lo extensivamente no desenvolvimento e aprendizagem das crianças.
Quando o lúdico é utilizado como ferramenta de promoção no ensino, pode ser considerado uma sugestão criativa ou lúdica com características físicas ou mentais, que permitirá ao aluno criar, imaginar e fingir ser um laboratório de aprendizagem.
Assim sendo, devido ao impacto nos alunos, é muito importante introduzir jogos e atividades lúdicas no cotidiano da escola, pois quando eles estão emocionalmente envolvidos na ação, o processo de ensino e aprendizagem se torna mais descontraído e enérgico.
A ludicidade tem formas importantes de aprendizagem. Compreender, observar e explicar constantemente as atividades recreativas no ambiente escolar é uma oportunidade para levar educadores e psicoeducadores a compreender melhor as crianças e desenvolver seus conhecimentos e habilidades nas crianças.Cognição, linguagem e movimento, elogiam a base real e importante do comportamento do jogo
REFERÊNCIAS
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação 
Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
FRIEDMANN, Adriana. A evolução do brincar. São Paulo: Página Aberta, 1992.
LDB – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira. Brasília: 20 de dezembro de 1996.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sócio-histórico. 4. ed. São Paulo: Scipione, 1997.
OLIVEIRA, Vera Barros de (org). O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
PIAGET, Jean. A formação do símbolo na criança: imitação, jogo e sonho, imagem e representação. 2. Ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1975.
RCNEI, Referencial Curricular da Educação Infantil. Passo Fundo: Berthier. Prefeitura Municipal de Passo Fundo, Secretaria Municipal de Educação, 2008.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O lúdico na formação do educador. 5 ed.  Vozes, Petrópolis, 2002.