Desafios da Aprendizagem na Deficiência Intelectual

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FACULDADE SÃO BRAZ 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DEFICIENCIA INTELECTUAL: OS DESAFIOS E DIFICULDADES DA 
APRENDIZAGEM 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CURITIBA/PR 
2015 
 
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FACULDADE SÃO BRAZ 
TATIANE PEROVANO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 DEFICIENCIA INTELECTUAL: OS DESAFIOS E DIFICULDADES DA 
AP RE NDIZAGEM 
 
Trabalho entregue à Faculdade de Educação São Braz, 
como requisito legal para convalidação de competências, 
para obtenção de certificado de Especialização Lato Sensu, 
do curso de pós-graduação emEducação Especial- com 
Ênfase na Deficiência Múltipla conforme Norma Regimental 
Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96. 
Orientador (A):Marcelo Alvino Da Silva 
 
 
 
 
 
CURITIBA/PR 
2015 
 
 
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FOLHA DE APROVAÇÃO 
 
TATIANE PEROVANO 
 
DEFICIENCIA INTELECTUAL: OS DESAFIOS E DIFICULDADES DA 
APRENDIZAGEM 
 
Trabalho entregue à Faculdade de Educação São Braz, 
como requisito legal para convalidação de competências, 
para obtenção de certificado de Especialização Lato Sensu, 
do curso de pós-graduação em Educação Especial- com 
Ênfase na Deficiência Múltipla conforme Norma Regimental 
Interna e Art. 47, Inciso 2, da LDB 9394/96. 
Orientador (A):Marcelo Alvino Da Silva 
 
 
Aprovado(a) em: _____/_____/_______ 
 
Examinadores: 
 
Prof. (Esp/Me/Dr.) ____________________________________________________ 
Instituição: ___________________________ Assinatura: ____________________ 
Prof. (Esp/Me/Dr.) ____________________________________________________ 
Instituição: ___________________________ Assinatura: _____________________ 
Prof. (Esp/Me/Dr.) ____________________________________________________ 
Instituição: ___________________________ Assinatura: _____________________ 
 
 
 
 
 
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R ESU MO 
 
Muitos são os debates em volto da aprendizagem das pessoas com deficiência intelectual e do 
desenvolvimento das mesmas, pois apesar de tanto se discutir ainda e é um grande desafio o seu 
desenvolvimento e o seu aprendizado sendo preciso repensar alguns papéis que envolvem todo esse 
contexto como a família, a escola e os professores. E preciso repensar sobre o mundo que envolve as 
pessoas com deficiência intelectual buscando trabalhar com os mesmos de uma maneira cautelosa e 
eficiente, outro item importante a ser levantado em conta buscando maiores reflexões sobre a inclusão 
dos mesmos já que estes possuem bastante dificuldades na sua aprendizagem e desenvolvimento. A 
deficiência intelectual traz muitos problemas estes principalmente relacionados a aprendizagem, no 
entanto, a mesma não é impossível apenas precisa de métodos e pessoas preparadas para 
desempenhar um bom trabalho garantindo assim mais qualidade a essas pessoas que precisam de uma 
atenção especial. 
 
Pa lavras-chave : Deficiência Intelectual. Professores. Família. Aprendizagem. Desafio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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1 INTRODUÇÃO 
 
Buscando entender o que é a deficiência intelectual compreende-se a mesma 
como uma anormalidade que afeta ou dificulta a aprendizagem e o desempenho das 
pessoas, sendo que a mesma ainda traz muitas limitações em diversas áreas como 
coordenação, maneira de se comunicar, podendo refletir ainda no equilíbrio e no 
autocuidado deixando as pessoas mais vulneráveis ao convívio social. 
As dificuldades enfrentadas pelas pessoas com deficiência intelectual é que 
apontara quais as melhores formas de ensina-la, sendo assim a família e os 
professores tem um papel essencial para o seu desenvolvimento podendo ajuda-las a 
superar suas dificuldades e levar uma vida o mais normal possível. 
Apesar de muitas limitações, desafios e dificuldades encontradas no aprendizado 
dessas pessoas com necessidades especiais com bastante trabalho, dedicação e 
preparo é possível fazer com que haja desenvolvimento e aprendizado tornando a vida 
dessas pessoas mais fácil e mais feliz. 
 
2 DEFICIENCIA INTELECTAL E OS DESAFIOS DA APRENDIZAGEM 
 
Indiferente de qualquer escola e de se ter ou não uma deficiência os professores 
precisam estar preparados para resolver e superar os mais diversos desafios 
encontrados diariamente no contexto escolar. 
 
[...]vencer as barreiras de sua deficiência, expandir possibilidades, diminuir 
limites, encontrar saídas para estar no mundo” devem ser metas no trabalho 
com o deficiente intelectual, pois ele dever ser educado visando sua 
emancipação. (PADILHA, 2001, p.135) 
 
No entanto, quando se trata de um aluno com necessidades especiais os 
desafios podem ser maiores ainda, especificamente um aluno com deficiência 
intelectual os desafios de aprendizagem são bem acentuados pois muitas são as 
di fi culd ades. 
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As crianças com deficiência intelectual possuem dificuldades de aprendizagem 
muito mais acentuadas e podem ser vistas pela família e também por professores como 
obstáculos difíceis de serem superados. 
 
Para haver aprendizagem e, consequentemente, desenvolvimento, é preciso 
que ocorra uma mediação que leve em conta o processo daquele sujeito a 
quem se pretende ensinar, sabendo que aprendizado não compreende apenas 
cognição, mas outros aspectos, tais como a motivação, a afetividade, as 
habilidades, os interesses. A ‘boa mediação’ é aquela que se adianta ao 
desenvolvimento; não se volta, portanto, a aspectos do passado daquele que 
aprende, concentrado apenas no que não pode serfeito; ao contrário, considera 
e incorpora, na prática pedagógica, a avaliação das dificuldades, de modo a 
organizar o processo de desenvolvimento. (BARTALOTTI, 2004, p. 58) 
 
Para as pessoas que convivem e que precisam ajudar as crianças com 
deficiência intelectual como os pais e os professores são desafios diários tanto nas 
mais simples atividades quanto no processo de aprendizagem. 
A deficiência intelectual acrescenta muitas dificuldades a vida do individuo que a 
possui, pois torna algumas coisas simples muito mais complexas como, por exemplo, a 
resolução de problemas, mais dificuldades de compreensão, socialização e 
autocui dado . 
 
A deficiência não é uma categoria com perfis clínicos estáveis, sendo 
estabelecida em função da resposta educacional. O sistema educacional pode, 
portanto, intervir para favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem dos 
al unos com algumas características “deficitárias”. (COLL et al., 1995 p.12 ) 
 
Muitas são as causas da deficiência intelectual podendo ser genéticas, 
perinatais, problemas durante a gravidez, desnutrição, má formação do feto e outros 
problemas mais que podem resultar nesta deficiência e trazer grandes desafios para 
todos os que convivem e a própria pessoa com deficiência. 
 
 
2.1 A importância da família nesse contexto 
 
 A família em qualquer contexto na vida de todo o ser humano é essencial pois é 
na família que a mesma tem os seus primeiros aprendizados sendo na família que a 
mesma aprendera valores, conceitos e regras que levara pela vida toda. 
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 A família precisa oferecer um ambiente cheio de amor, compreensão, carinho e 
afeto dando oportunidades para que a mesma seja educada para a vida podendo viver 
em sociedade de uma maneira melhor. 
 Quando se trata de uma criança com deficiência intelectual a família nem sempre 
esta preparada para ajuda-la no seu desenvolvimento já que este é um pouco mais 
limitado, porem é preciso que de inicio haja uma aceitação dessa criança e das suas 
diferenças fazendo com que a mesma sinta-se parte da família e principalmente amada 
por todos sem restrições. 
 
A deficiência intelectual não é considerada uma doença ou um transtorno 
psiquiátrico, e sim um ou mais fatores que causam prejuízo das funções 
cognitivas que acompanham o desenvolvimento diferente do cérebro. 
(HONORA & FRIZANCO, 2008, p. 103) 
 
 O esforço é grande por parte de todos já que precisarão aprender a lidar com 
muitas situações que as vezes parecem fáceis mas que devido algumas dificuldades 
próprias da deficiência intelectual acabam sendo mais complexas e repetitivas. 
 Para Buscaglia (1993, p.36) todos os períodos de vida de uma criança precisam 
ter os membros da família ao seu redor ajudando os mesmos na superação das suas 
dificuldades, porém quando se trata de uma criança com alguma deficiência é 
necessário que os membros da família percebam a necessidade da criança e busquem 
com mudanças nos seus papéis buscando facilitar a vida do mesmo. 
 E no contexto familiar que a criança encontra ou ao menos deveria ser um 
ambiente para o desenvolvimento social, físico, emocional e cognitivo da mesma tendo 
mais tarde na escola uma complementação desses aprendizados. 
 
E importante notar que as famílias são imprescindíveis no processo educacional 
dos filhos, pois, as crianças demonstravam que estavam desenvolvendo 
autonomia, conscientização do outro e a convivência em grupo. Lembra que 
vale salientar que é fator fundamental a parceria escola/família, pois são 
agentes de trans formação em termos individuais e, coletivamente, favorecem a 
mudança de visão, ainda distorcida, que a sociedade tem à respeito do 
deficiente. (CAMBRUZZI, 1998, p.90) 
 
 A família precisa dar um apoio aos seus filhos em todos os aspectos de sua vida, 
porém nem sempre a mesma esta preparada por isso precisa passar por um longo 
processo de aceitação, os pais na maiorias das vezes não esperam que seu fi lho tenha 
alguma deficiência e acabam tendo mais dificuldade em aceita-la. 
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 Para Silva e Dessen (2001), existe um processo de aceitação que a faz superar 
todas as suas dificuldades e comece a aceitar seu filho percebendo que ele precisa de 
pessoas que a amem e lhe deem carinho ajudando o mesmo a superar suas 
di fi culda des. 
 O processo de aceitação pode ser demorado ou não mas geralmente é superado 
por todos fazendo com que a família perceba que juntos poderão criar um ambiente 
propicio para a aprendizagem dessa criança ajudando o mesmo a se tornar mais 
independente e adquirindo através das experiências vividas em casa se torne mais feliz 
e desenvolvido. 
 
Basicamente, então, o papel da família estável é oferecer um campo de 
treinamento seguro, onde as crianças possam aprender a serem humanas, a 
amar, a formar sua personalidade única, a desenvolver sua autoimagem e a 
relacionar-se com a sociedade mais ampla e mutável da qual e para a qual 
nascem. (BUSCAGLIA, 1993, p. 84) 
 
 A família tem muitas funções na vida de uma criança como motiva-la a conhecer 
coisas novas, conviver de maneira correta, superar suas dificuldades e outras tantas 
coisas que podem ser desenvolvidas no contexto familiar. 
 E importante ainda salientar que a criança com deficiência intelectual assim 
como as criança sem costuma ter os pais como exemplos precisando serem ensinados 
com carinho e persistência. 
 Quando a criança possui uma deficiência intelectual ela tem algumas 
dificuldades mas isso não quer dizer que ela não ira aprender significa apenas que a 
mesma tem um tempo diferente para aprender ou precisa de estímulos diferentes. 
 Muitas vezes os pais não sabem mas o segredo para ensinar seus filhos e o 
amor, pois ao tratar as dificuldades dos seus filhos com amor e carinho ele ira perceber 
como e importante naquele contexto e ira se esforçar para melhorar cada vez mais. 
 
A família não é somente o berço da cultura e a base da sociedade futura, mas é 
também o centro da vida social. A educação bem sucedida da criança na 
família é que vai servir de apoio à sua c riatividade e ao seu comportamento 
produtivo quando for adulto. A família tem sido, e será a influência mais 
poderosa para o desenvolvimento da personalidade e do caráter das pessoas. 
(GOKHALE, 1980, p. 41) 
 
 Outro aspecto importante da família é com o aprendizado das crianças afinal 
família é a primeira escola, sendo preciso antes de tudo ensinar seus filhos a conviver 
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com as demais pessoas, fazer com que o mesmo perceba como é importante para a 
família, ensinar limites e regras para viver com as demais pessoas, ajuda -lo com o 
autocuidadoo que geralmente as crianças com essa deficiência tem mais cuidado. 
 Ainda quando se fala da família e a deficiência intelectual é preciso que os pais 
saibam que não se podem compara-los com outras crianças de forma a prejudicar sua 
imagem e autoestima o que acarretaria outros problemas refletidos mais tarde em 
maiores problemas. 
 
[...] é a família que propicia os aportes afetivos e sobretudo materiais 
necessários ao desenvolvimento e bem estar dos seus componentes. Ela 
desempenha um papel decisivo na educação formal e informal, é em seu 
espaço que são absorvidos os valores éticos e humanitários onde se 
aprofundam os laços de solidariedade. É também em seu interior que 
constroem as marcas entre as gerações e são observados valores culturais. 
(FERRARI apud GONÇALVES, 2001, p. 10) 
 
 Todas as crianças precisam de elogios ao atingirem algum objetivo então a 
família e os professores precisam estimular as crianças com deficiência intelectual de 
maneira que elas sintam-se capazes de realizar algumas atividades mesmo com 
dificuldade, sendo preciso muita motivação por parte de todos. 
 A escola e a família precisam ter uma boa relação tendo como objetivo em 
comum o aprendizado da criança com necessidades especiais trabalhando juntas de 
forma a reforçar o trabalho uma da outra garantindo ainda mais eficácia nesse processo 
de ensinar. 
 
2.2 O papel do professor e da escola 
 
 
 A deficiência intelectual no contexto escolar acaba acarretando muitas 
dificuldades no que diz respeito ao aprendizado, mas no entanto é possível ensinar 
uma criança com esse tipo de deficiência respeitando seu tempo e seus limites. 
 
Não existem “receitas” prontas para o trabalho com alunos tanto com deficiência 
intelectual, ou com outra deficiência, quanto com os sem deficiência. Devemos 
ter em mente que cada aluno é um e que suas potencialidades, necessidades e 
conhecimentos ou experiências prévias devem ser levados em conta, sempre. 
(HONORA & FRIZANCO, 2008, p. 107) 
 
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 Muitas são as limitações impostas pela deficiência intelectual refletindo 
diretamente na aprendizagem, no desenvolvimento do aluno e também na suas 
relações sociais a tornando uma criança com necessidades educacionais especificas 
precisando de mais atenção, tempo e dedicação do professor. 
 O professor tem um papel fundamental no desenvolvimento e aprendizado dos 
seus alunos indiferente das suas dificuldade o professor precisa ser um mediador do 
conhecimento ajudando seus alunos na superação das suas dificuldades e na formação 
de novas habilidades. 
 
A escola cabe a responsabilidade de criar um ambiente inclusivo, atento as 
diferenças: temos alunos diferentes entre si, mas que são diferentes também 
dos alunos que nós fomos, porque vivem em uma sociedade diferente. 
Habilidades como atenção, memória, percepções são importantes para a 
aprendizagem, desde que o ensino seja significativo para o aluno. (GLAT, 2002, 
p.72/73) 
 
 A deficiência intelectual faz com que o aluno possua uma grande dificuldade para 
entender alguns conteúdos sendo necessário que o professor busque as melhores 
formas de ensina-lo de uma maneira concreta estimulando sempre com aulas 
expositivas, materiais concretos que a criança possa pegar e sentir. 
 Além disso, ainda é necessário um conhecimento sobre a deficiência intelectual 
e principalmente sobre o aluno em questão percebendo onde o mesmo possui mais 
facilidade, conhecer os interesses e gostos dessa criança para então iniciar um 
planejamento baseado nisso despertando assim o interesse do mesmo o que facilitara 
no desenvolvimento das atividades. 
 
Educar não se limita a repassar informações ou mostrar apenas um caminho, 
aquele caminho que o professor considera o mais correto, mas é ajudar a 
pessoa a tomar consciência de si mesma, dos outros e da sociedade. É aceitar-
se como pessoa e saber aceitar os outros. É oferecer várias ferramentas para 
que a pessoa possa escolher entre muitos caminhos, aquele que for compatível 
com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que 
cada um irá encontrar. Educar é preparar para a vida. (KAMI, 1991, 125) 
 
 O professor precisa estar bem preparado buscando conhecer bem seu aluno e 
principalmente seus limites, ou seja, o professor que conhece bem seu aluno 
certamente será capaz de saber o que ele pode ou não fazer. 
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