2022_Projeto-Politico-pedagogico

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 
 
 
EEB. DOM ORLANDO DOTTI 
Rua Irmão Tomaz 293 - Bairro Bom Jesus 
CEP: 89504-670 Caçador – Santa Catarina 
Fone/Fax: (49) 3561 5987 e 3561 5986 
E-mail: eebdod@yahoo.com.br 
Código INEP: 42072379 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Artigo 2º da LDB: “A educação é direito de todos, dever da família e do Estado e terá 
como base os princípios de liberdade e os ideais de solidariedade humana” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2022 
mailto:eebdod@yahoo.com.br
2 
 
Atualização/reformulação do PPP 
 
 
Trabalho iniciado no 1º trimestre de 2022, o PPP foi atualizado e 
reformulado de acordo com as legislações vigentes. Depois de concluído, foi 
aprovado e submetido à aprovação pelos conselhos escolares e pela comunidade 
Dotti em Assembleia Geral em 04 de fevereiro de 2022. 
Mesmo sido aprovado pela Comunidade Escolar Dotti, diante do estado de 
emergência devido à pandemia Covid-19 decretado pelo Conselho Estadual de 
Educação de Santa Catarina, a nova atualização contem a inclusão do item nº 7 “O 
funcionamento da escola na situação ou estado de emergência” e análise do 
objetivo e missão da escola. 
Através da reunião, a comissão de atualização e os membros de conselhos 
escolares apreciaram-no para juntos validar o presente PPP. 
 
 
 
 
 
Ata nº 01 /2022 
“No dia quatro de fevereiro de dois mil e vinte e dois, reuniram-se, na escola, a comissão de 
atualização do PPP e os demais professores”. A pauta da reunião foi a seguinte: 1) Acolhida e 
contextualização do cenário sobre aulas, apresentação de gráficos da pesquisa do inicio do ano, 
calendário escolar, organização e funcionamento da escola, registro no professor online, recreio 
monitorado, Plancon, número de alunos da escola. 2) Validação do PPP atualizado com a inclusão de 
leis relacionadas à situação ou estado de emergência como no caso da pandemia, reestudo do 
objetivo e missão da escola nesses tempos de pandemia e acréscimo de orientações sobre as 
adaptações nas avaliações de alunos com laudo. Depois de apreciado e analisado, o PPP atualizado 
foi validado através da votação. 
 
Participantes da comissão especial de atualização/reformulação e validação do 
PPP – edição 2021 
 
Irene Maria De Bortolo – Diretora Geral 
Cassiano Rocha de Lara Picolotto - Assessor de direção 
Renato Vogel - Assessor de direção 
Jayann Batista de Araujo Tittoni – Comissão de atualização 
Valmira Aparecida Moriggi - Comissão de atualização 
Silvana Aparecida Gomes Regert - Comissão de atualização 
João Paulo Smykaluk - Comissão de atualização 
Roberto Manoel Goncalves Lins - Comissão de atualização 
Zuleide Wharta Nora – Comissão de atualização 
3 
 
 
 
ÍNDICE 
ÍNDICE 3 
1 APRESENTAÇÃO .................................................................................................................... 6 
1.1 Características da instituição .........................................................................................6 
1.2 Caracterização da clientela ............................................................................................6 
1.3 Dados estatísticos dos resultados pedagógicos obtidos dos anos anteriores a 2018 . 7 
1.3.1 Ensino Fundamental- Índice de Desenvolvimento da Educação Básica ....................................... 7 
1.3.2 Ensino Médio- Quadro comparativo de resultados entre 2013 e 2018 do Exame Nacional do 
Ensino Médio por Proficiências ou Competências ................................................................................................... 8 
1.4 Comunicado sobre rendimentos escolares ....................................................................8 
1.5 As estratégias para recuperação dos alunos com baixo rendimento ............................8 
1.6 Resultados estatísticos obtidos no ano de 2018 ............................................................9 
1.6.1 Quadro geral de Resultado do Processo Ensino-Aprendizagem .................................................. 9 
1.7 O funcionamento da escola na situação ou estado de emergência. .......................... 10 
1.7.1 Destacam-se para o efetivo execução da função social da escola pública ................................. 10 
1.7.1.1 O disposto no artigo 205 da Constituição Federal, de 1988, indicando que a educação, direito 
de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da 
sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania 
e sua qualificação para o trabalho; ....................................................................................................... 10 
1.7.1.2 O artigo 227 da Constituição Federal reitera ser dever da família, da sociedade e do Estado 
assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à 
alimentação, à educação, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à 
liberdade e à convivência familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de 
negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão; ........................................... 10 
1.7.1.3 O artigo 22 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que dispõe que aos pais incumbe o 
dever de sustento, guarda e educação dos filhos menores, cabendo-lhes ainda, no interesse destes, 
a obrigação de cumprir e fazer cumprir as determinações judiciais; .................................................... 10 
2 PAPEL DA ESCOLA ................................................................................................................ 10 
2.1 Posicionamento político-pedagógico dos docentes e profissionais da educação ...... 11 
2.2 Objetivo geral e identidades da E. E. B. Dom Orlando Dotti ....................................... 12 
2.2.1 Objetivo geral ............................................................................................................................ 12 
2.3 Identidades .................................................................................................................. 12 
2.4 Uso de uniforme .......................................................................................................... 12 
2.5 Recreio Monitorado ..................................................................................................... 12 
2.6 Frequência .................................................................................................................. 13 
2.7 Infrequência ................................................................................................................. 13 
2.8 Casos especiais de problemas de saúde .................................................................... 13 
3 PAPEL DA FAMÍLIA ............................................................................................................... 15 
3.1 Direitos e Deveres da Família ..................................................................................... 15 
4 PROPOSTA CURRICULAR ...................................................................................................... 16 
4 
 
4.1 Objetivos ..................................................................................................................... 16 
4.2 Matriz curricular ........................................................................................................... 16 
4.2.1 Fundamental I ........................................................................................................................... 16 
4.2.2 Fundamental II .......................................................................................................................... 16 
4.2.3 Ensino Médio ............................................................................................................................. 17 
4.2.4 Conteúdos curriculares e sua adequação às diretrizes curriculares e padrões de qualidade .... 17 
4.2.5 Metodologia de ensino ..............................................................................................................18 
4.3 Sistema de avaliação ensino-aprendizagem relação alunos/docente; relação 
disciplina/docente .................................................................................................................................. 19 
4.4 Critérios para o registro do rendimento semestral: Ensino Fundamental I ................. 20 
4.5 Critérios para o registro da média semestral: Ensino Fundamental II e Ensino Médio 
20 
4.5.1 Provas ........................................................................................................................................ 20 
4.5.2 Trabalhos ................................................................................................................................... 20 
4.5.3 Competências socioemocionais ................................................................................................. 21 
4.5.4 Campo Conselho de Classe ........................................................................................................ 21 
4.5.5 Avaliação Diferenciada para Alunos de Laudo (sugestões) ....................................................... 21 
4.6 Aprovação ou Reprovação do Aluno........................................................................... 22 
4.7 Projetos pedagógicos .................................................................................................. 22 
5 DIMENSÃO ADMINISTRATIVA .............................................................................................. 24 
5.1 Aspectos gerais da organização escolar: Horário de funcionamento ......................... 24 
5.2 Formação acadêmica e profissional do corpo docente e diretivo ............................... 24 
5.3 Condições de trabalho ................................................................................................ 24 
5.4 Forma de atendimento aos alunos .............................................................................. 24 
5.4.1 A matrícula ................................................................................................................................ 24 
5.4.2 O acesso e a permanência do aluno na escola .......................................................................... 25 
5.4.3 Os documentos .......................................................................................................................... 25 
5.4.4 Alunos portadores de necessidades especiais ........................................................................... 25 
5.4.5 Professores da Educação Especial ............................................................................................. 26 
5.4.6 Atribuição da média trimestral e processo de adaptação de ensino aprendizagem aos alunos 
portadores de necessidades especiais ................................................................................................................... 27 
5.5 Atendimento educacional especializado ..................................................................... 28 
5.6 Conselho de Classe .................................................................................................... 29 
5.7 Proposta de Avaliação Institucional ............................................................................ 30 
5.8 Conselho Deliberativo ................................................................................................. 30 
5.9 Associação de Pais e Professores - APP ................................................................... 31 
5.10 Grêmio Estudantil ........................................................................................................ 31 
6 DIMENSÃO FINANCEIRA ....................................................................................................... 32 
7 DIMENSÃO FÍSICA ................................................................................................................ 33 
8 METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS .......................................................................................... 34 
8.1 Dimensão Administrativa ............................................................................................. 34 
8.2 Dimensão Financeira .................................................................................................. 36 
8.3 Dimensão Física .......................................................................................................... 36 
5 
 
8.4 Dimensão Pedagógica ................................................................................................ 37 
9 AVALIAÇÃO FINAL E CONSOLIDAÇÃO DO PPP ...................................................................... 40 
10 RECONHECIMENTO POR RUBRICA ........................................................................................ 41 
REFERÊNCIAS .................................................................................................................................................. 42 
ANEXO I – RESULTADO COMPARATIVO DO SAGE ............................................................................................ 43 
ANEXO II – REGIMENTO INTERNO ESCOLAR .................................................................................................... 44 
Normas da Escola ................................................................................................................................. 44 
Indisciplina ............................................................................................................................................. 46 
Ato infracional ........................................................................................................................................ 47 
Casos de violência ................................................................................................................................ 47 
Responsáveis pelo registro das ocorrências (fatos) ............................................................................. 48 
Ações a serem tomadas nos casos de atos de indisciplina .................................................................. 48 
Ações a serem tomadas nos casos de atos infracionais ...................................................................... 49 
ANEXO III – LEI Nº 9394/96 – LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAÇÃO NACIONAL ...................................... 51 
Capitulo V da Educação Especial ......................................................................................................... 51 
ANEXO IV – RESOLUÇÃO Nº 183, DE 19 DE NOVEMBRO DE 2013 .................................................................... 52 
ANEXO V – PORTARIA N° 109 DE 07/02/2019 ................................................................................................. 54 
ANEXO VI – RESOLUÇÃO CEE/SC Nº 100, DE 13 DE DEZEMBRO DE 2016*........................................................ 56 
ANEXO VII – CONSTITUIÇÃO FEDERAL ............................................................................................................. 62 
ANEXO VIII – LEI DE DIRETRIZES E BASES- LEI Nº 9.394/1996 ........................................................................... 65 
ANEXO IX - ESTATUTO DE CRIANÇA E ADOLESCENTE- ECA .............................................................................. 69 
Art. 56. Os dirigentes de estabelecimentos de ensino fundamental comunicarão ao Conselho Tutelar os casos 
de: .......................................................................................................................................................................... 69 
Art. 98.As medidas de proteção à criança e ao adolescente são aplicáveis sempre que os direitos reconhecidos 
nesta Lei forem ameaçados ou violados ................................................................................................................ 69 
Art. 100. Na aplicação das medidas levar-se-ão em conta as necessidades pedagógicas, preferindo-se aquelas 
que visem ao fortalecimentodos vínculos familiares e comunitários ................................................................... 69 
Art. 102. .......................................................................................................................................................... 70 
Art. 112. Verificada a prática de ato infracional, a autoridade competente poderá aplicar ao adolescente as 
seguintes medidas ................................................................................................................................................. 71 
6 
 
1 APRESENTAÇÃO 
 
Seguindo as orientações do artigo 1º da LBD, este projeto político pedagógico 
representa o resultado dos processos formativos de diversos segmentos da 
comunidade escolar no ano de 2018. Portanto, é um documento que explana e 
justifica toda ação política educacional e pedagógica da E. E. B. Dom Orlando Dotti. 
Art. 1º. A educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no trabalho, 
nas instituições de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e 
organizações da sociedade civil e nas manifestações culturais. 
§ 1º. Esta Lei disciplina a educação escolar, que se desenvolve, 
predominantemente, por meio do ensino, em instituições próprias. 
§ 2º. A educação escolar deverá vincular-se ao mundo do trabalho e 
à prática social (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional; Lei 
nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996). 
 
1.1 Características da instituição 
A atual E. E. B. Dom Orlando Dotti resulta da aglutinação de duas escolas: a 
Escola Básica Salgado Filho (criado por Decreto Lei nº 294 de 18/06/73 para o 
funcionamento do 1º grau e Portaria 232 de 18/06/85 para o pré-escolar) e o Colégio 
Estadual Dom Orlando Dotti (Portaria 330/8/SED/SC de 31/03/70 para o 
funcionamento do ensino médio). 
Essa aglutinação ocorreu através da Portaria 679 de 31/10/97 com a 
transferência do Colégio Dom Orlando Dotti, que funcionava nas dependências da 
escola particular Colégio Marista Aurora, para onde já funcionava a Escola Básica 
Salgado Filho. Nessa aglutinação a denominação Escola Básica Salgado Filho foi 
extinta. E assim, a “nova escola” passou a ser denominada de Escola de Educação 
Básica Dom Orlando Dotti, preservando o nome do 1º bispo de Caçador, idealizador 
e executor da implantação de primeiras instituições de ensino de 2º grau e superior 
em nosso município. 
A E.E.B. Dom Orlando Dotti situa-se no Bairro Bom Jesus, praticamente 
centro da cidade, atende desde Ensino Fundamental I ao Ensino Médio nos 
períodos matutino e vespertino; e no noturno, somente ensino médio. 
 
1.2 Caracterização da clientela 
A pesquisa “Perfil Socioeconômico dos Alunos” aplicada em abril de 2021 
teve devolutiva da grande maioria dos estudantes, o que permite uma amostra 
significativa na pesquisa quantitativa investigadora. 
De acordo com a pesquisa, a clientela é caracterizada por diversas etnias 
sendo: 27,9% são de origem europeia, 9,5% são de miscigenação euro-caboclo, 
3,9% cabocla e 1,9% é da miscigenação euroasiática. A maior porcentagem ficou 
com a opção “não sei” com 56,8%. 
7 
 
As religiões de maior número de seguidores são católicas e evangélicas. 
A porcentagem de alunos que residem no Bairro Bom Jesus onde se situa a 
E. E. B. Dom Orlando Dotti ou nos bairros vizinhos soma 30,5 %. 
A análise da duração de residência à E. E. B. Dom Orlando Dotti a pé revelou 
que: 47 % = até 10 minutos, 29,9% = até 20 minutos, 17,4 % = até 30 minutos, 4,1 % 
= até 60 minutos, 1,6 % = até 120 minutos. Esta última percentagem de 1,6 
corresponde aos alunos residentes no interior que utilizam transporte coletivo cedido 
pela prefeitura. 
34,6 % não utilizam nenhum tipo de transporte (bicicleta, carona, transporte 
escolar, transporte coletivo) e vem a pé à E. E. B. Dom Orlando Dotti. Esses dados 
revelam crescente número de procura a esta Escola por famílias que residem nos 
interiores e em outros bairros mais distantes do Bairro Bom Jesus, onde 73,7 % 
moram com seus pais biológicos. 
79,8 % dos alunos só estudam e 20,2 % trabalham e contribuem com parcela 
do salário para ajudar na vida econômica da família. 
54,7 % das famílias possuem casa própria e outros 45,3 % estão pagando 
para quitar ou moram de aluguel. A renda familiar é suficiente para ter acesso a 
tecnologias como carro, TV, computador, celular com WhatsApp e internet. 
Quanto ao nível de escolaridade, 35,8 % dos pais têm ensino médio ou 
técnico concluído, 10,1% possuem graduação, 12,2% possuem pós-graduação 
sendo destaque para 4 pais doutores (0,5 %) e 10 mestres (1,2 %). 
 
1.3 Dados estatísticos dos resultados pedagógicos obtidos dos anos 
anteriores a 2020 
1.3.1 Básica Ensino Fundamental- Índice de Desenvolvimento da Educação 
 
4ª série/ 5º ano 2009 2011 2013 2015 2017 2019 
EEB DOM ORLANDO DOTTI 5,8 6,7 6,8 6,5 7,2 7,0 
Meta nacional para a escola pública 5,1 5,5 5,7 6,0 6,2 6,7 
 
8ª série / 9º ano 2009 2011 2013 2015 2017 2019 
EEB DOM ORLANDO DOTTI 4,1 4,8 4,1 4,7 4,9 4.8 
 
3º ano Ensino médio 
EEB DOM ORLANDO DOTTI 4,7 
Meta nacional para a escola pública 
FONTE: http://ideb.inep.gov.br/resultado/ (acesso em 31 de março de 2022) 
Obs.: Até a data de 31/03/2022, os resultados de 2020 não estão disponíveis no site do Inep. 
http://ideb.inep.gov.br/resultado/
8 
 
1.3.2 Ensino Médio- Quadro comparativo de resultados entre 2013 e 2019 
do Exame Nacional do Ensino Médio por Proficiências ou 
Competências 
 
 
Ano 
 
Alunos 
Concluintes 
 
Alunos 
Particip. 
 
% 
Part. 
MÉDIA 
Ling. e 
Cód. 
Mat. 
Ciências 
Humanas 
Ciências 
Natureza 
Redação 
Média 
Objetivas 
2013 128 74 57,81 485 506 513 485 515 498 
2015 147 107 73,0 508 486 572 479 545 511 
2016 168 126 75,0 519 477 530 487 552 513 
2018 146 82 56 533 518 568 492 507 528 
2019 130 61 47 547 562 535 495 621 535 
Fonte https://www.qedu.org.br/escola/225470-eeb-dom-orlando-dotti/enem (acesso: 31/março /2022) 
Obs.: Em 2017, o número de alunos participantes não atingiu o mínimo estabelecido para a 
divulgação dos resultados. 
 
1.4 Comunicado sobre rendimentos escolares 
Para os anos iniciais o instrumento utilizado será a avaliação descritiva, 
processual e formativa dando ênfase às habilidades, competências e socialização. 
Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio: Através do portal 
estudante on-line, as notas de provas e trabalhos, quando liberadas por professores, 
são divulgadas aos pais e responsáveis durante o semestre. Essa implantação do 
sistema estadual de informática permite aos pais exercerem seu dever de 
acompanhar e avaliar o desempenho escolar individual de seus filhos o que é 
expressa no artigo 2º da LDB “A educação é direito de todos, dever da família e do 
Estado” antes do fechamento da média trimestral. Os casos preocupantes de 
rendimento são comunicados à coordenação pedagógica pelos professores. Nesses 
casos, os pais ou responsáveis são solicitados a comparecerem à escola para 
orientação e registros de possíveis intervenções/soluções. 
Ao término de cada trimestre, o boletim individual é impresso. A entrega de 
boletins ocorre em dois momentos: em sala de aula para os alunos que tiveram 
rendimentos acima de 6,0; e no outro com a presença de pais e 
coordenação/direção para apresentação da ficha de ocorrências do aluno e ata do 
conselho de classe. O repasse dos registros individuais aos pais/alunos será feito 
até trinta dias após a entrega dos boletins. 
 
1.5 As estratégias para recuperação dos alunos com baixo rendimento 
As estratégias para recuperação dos alunos com baixo rendimento são: 
recuperação paralela de conteúdo (obrigatória) e recuperação de nota da prova 
https://www.qedu.org.br/escola/225470-eeb-dom-orlando-dotti/enem
9 
 
Quantidade de retidos por nível e período 
em 2022 
700 
600 
500 
400 
300 
200 
100 
E.
E.
B
 D
o
m
 O
rl
an
d
o
 D
o
tt
i 
através da aplicaçãode outra prova (obrigatória) prevalecendo sempre a maior nota 
entre as duas provas para o efeito da obtenção da média trimestral. 
Os casos de questões disciplinares e rendimentos baixos serão comunicados 
através de: ficha de solicitação de comparecimento, ficha nominal de ocorrência, 
telefone, comunicado por whatsapp e ata individual. Nesses casos as conversas 
poderão envolver direção, orientação pedagógica, professores, pais (responsáveis) 
e aluno. Além disso, observadas dificuldades como falta de domínio de tabuada e/ou 
falta de leitura, não realização das atividades tempo escola e tempo casa, os 
bilhetes serão enviados para os pais solicitando a participação da família no estudo 
diário, acompanhar as atividades dos alunos (filhos) e casa. A participação efetiva 
da família é fundamental. Perguntar o que o filho aprendeu na escola, qual o 
conteúdo mais significativo, se tem alguma dificuldade e assim por diante, interagir e 
acompanhar os estudos diariamente. 
 
1.6 Resultados estatísticos obtidos no ano de 2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
0 
Total de 
alunos 
Aprovados Reprovados 
Anos Iniciais - Matutino 320 118 1 
Anos Iniciais- Vespertino 202 0 
Anos Finais - Matutino 604 283 39 
Anos Finais - Vespertino 321 42 
Ens. Médio- Matutino 343 238 29 
Ens. Médio - Vespertino 105 16 
Ens. Médio - Noturno 147 122 39 
 
 
1.6.1 Quadro geral de Resultado do Processo Ensino-Aprendizagem 
 
Segmento 
Total de 
alunos 
Aprovados Reprovados Transferidos Evasão 
Anos Iniciais - Matutino 
320 
118 01 00 00 
Anos Iniciais- Vespertino 202 00 00 00 
10 
 
 
Anos Finais - Matutino 
604 
283 39 00 01 
Anos Finais - Vespertino 321 42 00 00 
Ens. Médio- Matutino 
343 
238 29 00 00 
Ens. Médio - Vespertino 105 16 05 02 
Ens. Médio - Noturno 147 122 39 11 09 
Total 1320 1154 126 16 12 
Fonte: Censo E. E. B. Dom Orlando Dotti/2022. 
 
1.7 O funcionamento da escola na situação ou estado de emergência. 
Sendo decretada a situação ou estado de emergência pelo Conselho 
Estadual de Educação de Santa Catarina- CEE, a Escola Dotti, sem perder suas 
identidades e objetivo, seguirá as resoluções do CEE e as portarias da Secretaria de 
Educação do Estado de Santa Catarina-SED para com o cumprimento da sua 
função social. 
 
1.7.1 Destacam-se para a efetiva execução da função social da escola pública: 
1.7.1.1 O disposto no artigo 205 da Constituição Federal, de 1988, indicando que a 
educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e 
incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da 
pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o 
trabalho; 
 
1.7.1.2 O artigo 227 da Constituição Federal reitera ser dever da família, da 
sociedade e do Estado assegurar à criança, ao adolescente e ao jovem, com 
absoluta prioridade, o direito à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao lazer, à 
profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência 
familiar e comunitária, além de colocá-los a salvo de toda forma de negligência, 
discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão; 
 
1.7.1.3 O artigo 22 do Estatuto da Criança e do Adolescente, que dispõe que aos 
pais incumbe o dever de sustento, guarda e educação dos filhos menores, cabendo- 
lhes ainda, no interesse destes, a obrigação de cumprir e fazer cumprir as 
determinações judiciais; 
 
 
 
 
2 PAPEL DA ESCOLA 
 
A escola é um espaço vivo e democrático, privilegiado da ação educativa e 
pedagógica que garante o acesso e a permanência ao ensino que venha atender as 
11 
 
necessidades atuais da sociedade. Sendo assim, a função social da escola é 
promover: 
a) Prática educativa com base nos princípios do trabalho; 
b) Prática do respeito à diversidade, à pluralidade e aos direitos humanos 
universais; 
c) Prática do incentivo à pesquisa para a socialização de conhecimentos 
cotidianos, sistematizado e tecnológico; 
d) Prática da sustentabilidade social e ambiental; 
e) Prática do desenvolvimento das 10 (dez) competências da Base Nacional 
Curricular Comum. 
Desta forma, os profissionais da Escola de Educação Básica Dom Orlando 
Dotti entendem que a escola tem papel fundamental, não só na construção do 
conhecimento cognitivo, mas também no desenvolvimento da formação humana 
integral como consta na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Proposta 
Curricular de Santa Catarina e Base Nacional Curricular Comum. 
 
2.1 Posicionamento político-pedagógico dos docentes e profissionais da 
educação 
O posicionamento político-pedagógico da direção, dos docentes e 
profissionais da educação desta unidade escolar baseia-se em: 
“A educação integral é (...) uma estratégia histórica que visa 
desenvolver percursos formativos mais integrados, complexos e 
completos, que considerem a educabilidade humana em sua múltipla 
dimensionalidade. (...) uma formação mais integral dos cidadãos 
supõe considerar e reconhecer o ser humano como sujeito que 
produz, por meio do trabalho, as condições de (re)produção da vida, 
modificando os lugares e os territórios do viver, revelando relações 
sociais, políticas, econômicas, culturais e socioambientais. (...) Assim, 
os espaços de formação podem/devem se converter em lócus de 
socialização de saberes, de estudo organizado dos acontecimentos, 
de iniciação à pesquisa e de incentivo à leitura científica do mundo”. 
(PROPOSTA CURRICULAR DE SANTA CATARINA, p. 26) 
 
Portanto, destacam-se os quatro seguintes princípios para viabilizar a 
educação de formação integral: 
a) Gestão democrática e compartilhada como princípio administrativo; 
b) Pesquisa, contextualização, comprometimento, competência e percurso 
formativo como princípio pedagógico; 
c) Trabalho, solidariedade, respeito à diversidade e à pluralidade, amor, 
solidariedade, ética, estética, disciplina, humildade, democracia e resiliência como 
princípio educativo. 
12 
 
d) Diversidade como princípio formativo. 
“Os princípios de liberdade são a base da educação brasileira e têm 
como horizonte três objetivos: a educação plena do educando, a sua 
preparação para o exercício de cidadania e a sua qualificação para o 
trabalho”. (SEMIER, Ricardo. Escola sem sala de aula, 2010. p.34) 
 
2.2 Objetivo geral e identidades da E. E. B. Dom Orlando Dotti 
2.2.1 Objetivo geral 
Oportunizar ao aluno práticas educativas e pedagógicas fundamentadas em 
Valores Humanos Universais, Ciência, Cultura, Tecnologia e Pesquisa para o 
desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem de qualidade e a formação 
de cidadãos protagonistas de mudanças na sociedade contemporânea. 
 
2.3 Identidades 
a) Missão: Promover o processo de ensino aprendizagem de qualidade para a 
apropriação e construção de conhecimentos aliados ao protagonismo juvenil e à 
formação humana. 
b) Visão: Ser uma escola de referência em Educação Básica de qualidade. 
c) Valores: Amor, comprometimento, respeito, humildade, ética, estética, 
disciplina, democracia, confiança, solidariedade e resiliência. 
 
2.4 Uso de uniforme 
Por entender que o uniforme é a única maneira rápida e eficaz de identificar 
pessoas “estranhas” nas proximidades da escola, a Assembleia Geral de Pais em e 
Professores em 2022 que aprovou por unanimidade o uso obrigatório de uniforme. 
O objetivo principal é o aumento de segurança na escola. Sendo assim, o uso do 
uniforme passa a ser um direito e um dever, com as consequências que disso 
decorrem. Por outro lado, o aluno tem direito ao acesso ao ensino obrigatório e 
gratuito, não podendo ser impedido de frequentar a escola pela roupa que está 
usando como destaca o Estatuto da Criança e do Adolescente, artigo nº 18: “é dever 
de todos zelar pela dignidade da criança e do adolescente, pondo-o a salvo de 
qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatório ou constrangedor”. 
Portanto, sua cobrança será com o uso do bom senso. 
 
2.5 RecreioMonitorado 
O recreio será monitorado. De acordo com o Conselho Nacional de 
Educação/CNE, no Parecer CEB nº 05/97, o recreio monitorado com a presença e 
13 
 
efetiva orientação de professores é efetivo trabalho escolar; não havendo recreio 
monitorado, a duração de cada aula terá que ser de 48 minutos. 
 
2.6 Frequência 
De acordo com a Lei nº 9.394/1996, a frequência às aulas passou a ser 
calculada em relação ao cômputo total da carga horária em vigor. Ou seja, de 100 % 
(cem por cento) da carga horária anual, o aluno poderá faltar até 25 % (vinte e cinco 
por cento) das aulas. Se ultrapassar este limite, estará reprovado no período letivo, 
mesmo que tenha obtido o rendimento satisfatório. Dessa forma, a apuração da 
frequência não se fará mais sobre a carga horária específica de cada disciplina. 
 
2.7 Infrequência 
As medidas que serão tomadas pela escola são: 
a) Levantamento de conteúdos e trabalhos/provas não feitos que afetem 
diretamente no processo aprendizagem do aluno; 
b) Contato com os familiares para o diagnóstico da causa de infrequência e 
busca de alternativas; 
c) Comunicação ao sistema APOIA e às autoridades competentes (Conselho 
Tutelar, ou Vara da Infância e Adolescente ou Ministério Público) para providências 
cabíveis. 
 
2.8 Casos especiais de problemas de saúde 
a) A aluna gestante tem seus direitos garantidos nas Constituições Federal e 
Estadual, no Estatuto da Criança e do Adolescente, Leis nº 6.202/1975 e nº 
1.044/1969) 
b) O aluno que, por motivo de saúde, ficar afastado de frequentar as aulas, a 
partir de 30 (trinta) dias terá Atendimento Pedagógico Domiciliar desde que haja 
autorização do processo encaminhado pela escola/CRE encaminha à SED/DIEB; 
nesse caso, a carga horária a ser disponibilizada será de, no máximo, 20 (vinte) 
horas semanais e será definida após a análise do processo. O aluno que precisa de 
atendimento domiciliar deverá comprovar por laudo médico, com CID, no qual 
deverá constar o tempo de afastamento especificando o motivo do afastamento. 
c) A responsabilidade pelo controle e registro da frequência dos professores 
autorizados a atuarem no atendimento domiciliar é de competência do gestor da 
14 
 
unidade escolar, o qual deverá ser registrado em instrumento próprio, contendo, a 
cada dia de efetivo atendimento, a assinatura do pai ou responsável pelo educando; 
d) O professor do atendimento domiciliar deverá agendar um dia da semana na 
escola, para conversar com os professores das diferentes disciplinas, para 
conhecimento dos conteúdos e atividades. Caso necessário mais um período em 
situações de trabalhos mais específicos, programar com a direção da escola e 
professores. 
e) Nos casos em que o período de afastamento para tratamento de saúde for 
inferior a 30 (trinta) dias, a família deverá comparecer à escola e solicitar à equipe 
pedagógica as atividades semanais de cada disciplina, para que sejam 
encaminhadas ao aluno e desenvolvidas por ele em sua residência. A coordenação 
pedagógica poderá eleger um dia da semana para que o familiar traga as atividades 
desenvolvidas e receba outras para levar ao aluno até que este esteja totalmente 
recuperado e possa voltar a frequentar a escola. 
f) Os alunos que passarem mal durante as aulas são conduzidos à secretaria ou 
à sala de coordenação pedagógica podendo receber chá ou tratamento emergencial 
de primeiros socorros. Não resolvendo, será comunicado ao responsável do aluno 
por telefone. Nos casos em que requer’ cuidados maiores, o corpo de bombeiro é 
acionado e comunicado à família. 
15 
 
3 PAPEL DA FAMÍLIA 
 
Para uma educação de qualidade, a participação da família é de extrema 
importância como consta na Lei de Diretrizes e Bases: “Art. 2º A educação, dever da 
família e do Estado, inspirada nos princípios de liberdade e nos ideais de 
solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desenvolvimento do educando, 
seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho. ” 
 
3.1 Direitos e Deveres da Família 
a) Manter e acompanhar os filhos na escola; 
b) Zelar pela boa educação; 
c) Participar das reuniões e assembleias, bem como das atividades promovidas 
pela escola (obs.: Não podendo participar, justificar a ausência); 
d) Observar agenda escolar e assinar os comunicados, provas e ficha de 
desempenho individual do aluno; 
e) Conversar com filhos sobre acontecimentos na escola; 
f) Observar as atitudes e comportamentos dos filhos; 
g) Comunicar observações comportamentos que julgar importante à direção ou 
coordenação; 
h) Comunicar ausência dos filhos à escola e receber orientações sobre o 
andamento das aulas e realização de atividades avaliativas; 
i) Acompanhar o estudo dos filhos. Isto significa que a família deve procurar, 
juntamente com a escola, soluções para sanar dificuldades de aprendizagem e 
comportamentais antes do fechamento de cada semestre. Esse acompanhamento 
poderá ser feito acessando ao sistema estudante on-line para verificar agendamento 
de atividades avaliativas (agendamento de provas e trabalhos por disciplina) e 
rendimento escolar dos filhos. 
j) Cobrar de seu filho (ou sua filha) o estudo, a leitura e a realização de tarefas e 
pesquisas. 
16 
 
4 PROPOSTA CURRICULAR 
 
A E.E.B. Dom Orlando Dotti seguirá os princípios do Percurso Formativo da 
Proposta Curricular de Santa Catarina e as práticas cognitivas e socioemocionais da 
Base Nacional Comum Curricular. Portanto apresenta como norte, o 
desenvolvimento das habilidades e competências do (a): conhecimento; 
Pensamento crítico e criativo; Repertório cultural; Comunicação; Cultura 
digital; Trabalho e projeto de vida; Argumentação; Autoconhecimento e 
autocuidado; Empatia e Responsabilidade e cidadania. 
 
4.1 Objetivos 
Desenvolver atividades envolvendo toda comunidade escolar para garantir a 
transparência e atingir as metas estabelecidas, nos aspectos pedagógicos, 
financeiros, administrativos e físicos de acordo com a legislação vigente. 
 
4.2 Matriz curricular 
Em todos os níveis de ensino, o plano de ensino de cada disciplina é 
construído coletivamente por professores tendo como fundação teórica o percurso 
formativo, formação integral dos alunos e o desenvolvimento das habilidades e 
competências da BNCC. 
4.2.1 Fundamental I 
 
Área de conhecimento Componente Curricular 
Número de aulas 
semanais = 25 
 
Linguagens 
Língua Portuguesa 6 
Arte 2 
Educação Física 3 
Ciências Humanas Geografia 2 
História 2 
Ciências da Natureza Ciências 3 
Matemática Matemática 6 
Ensino Religioso Ensino Religioso 1 
 
4.2.2 Fundamental II 
 
Área de conhecimento Componente Curricular 
Número de aulas 
semanais = 26 
 
Linguagens 
Língua Portuguesa 4 
Língua Estrangeira (Inglês) 3 
Arte 2 
Educação Física 3 
Ciências Humanas 
História 3 
Geografia 3 
Ciências da Natureza Ciências 3 
Matemática Matemática 4 
Ensino Religioso Ensino Religioso 1 
17 
 
4.2.3 Ensino Médio 
 
Área de conhecimento Componente Curricular 
Número de aulas 
semanais = 25 
 
Linguagens 
Língua Portuguesa 3 
Língua Estrangeira (Inglês) 2 
Arte 2 
Educação Física 2 
 
Ciências Humanas 
História 3 
Geografia 2 
Filosofia 1 
Sociologia 1 
 
Ciências da Natureza 
Biologia 2 
Física 2 
Química 2 
Matemática Matemática 3 
 
 
 
4.2.4 Novo Ensino Médio (1°ano) 
 
 
Área de conhecimento Componente Curricular 
Número de aulas 
semanais = 25 
 
Linguagens 
Língua Portuguesa 2 
Língua Estrangeira (Inglês) 2 
Arte 2 
Educação Física 2 
 
Ciências Humanas 
História 2 
Geografia 2 
Filosofia 2 
Sociologia 2 
 
Ciências da Natureza 
Biologia 2 
Física 2 
Química 2 
Matemática Matemática 3 
 
 
 
4.2.4 Conteúdos curriculares e sua adequação às diretrizes curriculares e 
padrões de qualidade 
De acordo com a Resolução nº 4 (BRASIL, 2010), a organização dos 
conteúdos curriculares é assegurada a partir de: 
a) Trabalho embasado conceitualmente,estruturado com materiais didático- 
pedagógicos, rede física adequada, espaços internos e externo socioculturais; 
b) Tempos e espaços curriculares ampliados e diversificados com a atuação de 
profissionais da educação sob o propósito de construir coletivamente a escola de 
qualidade social; 
c) Abordagem didático-pedagógica que oriente o projeto político-pedagógico; 
18 
 
d) Matriz curricular compreendida como recurso propulsor de movimento, 
dinamismo curricular e educacional; 
e) Organização da matriz curricular que subsidie a gestão do currículo escolar; 
f) Formas de organizar o trabalho pedagógico; 
g) Criação de métodos didático-pedagógicos utilizando-se recursos tecnológicos de 
informação e comunicação; 
h) Constituição de rede de aprendizagem, entendida como um conjunto de ações 
didático-pedagógicas. 
 
Além disso, há temas transversais estabelecidos que devem ser 
desenvolvidos de forma interdisciplinar. São eles: 
No Ensino Fundamental: Resolução nº 7/2011, que fixa as diretrizes 
curriculares nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove) anos, artigo nº 16, 
define como temas transversais: Saúde, Direitos das Crianças e Adolescentes nos 
moldes do ECA (Lei nº 8.069/1990 e Lei nº 11.525/2007; Direitos dos Idosos (Lei nº 
10.741/2003, Estatuto do Idoso); Educação Ambiental (Lei nº 9.795/1999, Política 
Nacional de Educação Ambiental); Educação para o Trânsito (Lei nº 9.503/1997, que 
institui o Código de Trânsito Brasileiro); Educação Fiscal; Educação para as relações 
étnico-raciais (Lei nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008). 
No ensino Médio: resolução nº 2, de 30 de janeiro de 2012, que fixa as 
diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Médio, artigo 10, parágrafo II, define 
como temas transversais: Educação Alimentar e Nutricional (Lei nº 11.947/2009); 
Processo de Envelhecimento (Lei nº 10.741/2003, estatuto do Idoso); Educação 
Ambiental (Lei nº 9.795/1999, Política Nacional de Educação Ambiental); Educação 
para o Trânsito (Lei nº 9.503/1997, código de Trânsito Brasileiro); educação em 
Direitos Humanos (resolução nº 1/2012 e Decreto nº 7.037/2009, que institui o 
programa Nacional de Direitos Humanos PNDH 3), Educação para as relações 
étnico-raciais (Lei nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008). 
 
4.2.5 Metodologia de ensino 
Metodologia de ensino a ser executada é o percurso formativo. De acordo 
com PCSC 2014, o percurso formativo é processo constitutivo e constituinte da 
formação humana que norteia a importância da história, cultura, contexto social, 
linguagens, inteligência emocional, valores e virtudes, conhecimentos 
sistematizados e conhecimentos cotidianos do sujeito (aluno) numa interação 
intrapessoal e interpessoal. 
“Vivendo em grupos os seres humanos desenvolvem a necessidade 
de organizar as atividades práticas e a interagir constantemente. A 
linguagem se desenvolve à medida que possibilita referir-se a objetos 
e vivências. É por meio da linguagem que o ser humano desenvolve 
19 
 
as funções psicológicas superiores, tais como atenção, memória, 
representação etc. e são estas funções que viabilizam a estruturação 
da consciência, do pensamento humano e possibilitam operações 
abstratas. A dimensão intrassubjetiva/intrapsicológica dos seres 
humanos, assim, estrutura-se a partir das significações e dos 
conceitos elaborados socialmente, libertando-os da ação prática 
relacionada aos objetos, para a operação com representações e 
conceitos. (...)” (p. 33. Proposta Curricular de Santa Catarina) 
 
As estratégias de ensino aprendizagem estão relacionadas ao percurso 
formativo da Proposta Curricular de Santa Catarina e às 10 (dez) competências da 
BNCC. Portanto, “(...) é fundamental que as práticas pedagógicas a serem levadas a 
efeito nas escolas considerem a importância do desenvolvimento de todas as 
potencialidades humanas, sejam elas físicas/motoras, emocionais/afetivas, 
artísticas, linguísticas, expressivo-sociais, cognitivas, dentre outras, contribuindo 
assim para o desenvolvimento do ser humano de forma unilateral”. (PCSC, 2014, 
p.31). 
 
4.3 Sistema de avaliação ensino-aprendizagem relação alunos/docente; 
relação disciplina/docente. 
“A avaliação da aprendizagem constitui-se num processo de 
acompanhamento dos sujeitos, de modo que forneça indicadores 
para o aprimoramento do processo educativo”. Nesse sentido, “(...) 
uma educação voltada à formação integral, as estratégias de 
avaliação precisam dar conta de diagnosticar se as escolhas 
metodológicas estão em consonância com tal formação, bem como 
fornecer os subsídios para eventuais mudanças que precisem ser 
feitas no percurso”. (PROPOSTA CURRICULAR, 2014) 
 
Seguindo este pressuposto, serão realizadas as seguintes estratégias ao 
longo do percurso formativo dos sujeitos: 
a) A escuta dos interesses e de suas expectativas de aprendizagem; 
b) A observação das manifestações, das expressões, representações e 
relações, além do modo como estes compreendem e ocupam espaços e territórios; 
c) A ampliação dos repertórios de conhecimentos relativos aos conceitos das 
áreas e componentes curriculares; 
d) O registro de seus avanços e limitações individuais e do processo coletivo. 
Assim, ao longo do desenvolvimento das três etapas (diagnóstico, intervenção 
e replanejamento), será considerada a sistematização, a elaboração e a apropriação 
de conhecimentos, na forma de registros, relatos e outros instrumentos como 
subsídios para a avaliação. Será considerado também o contexto atual de avaliação 
externa: As provas Brasil, Olimpíada Brasileira de Matemática de Escolas Públicas, 
Olimpíada de Língua Portuguesa, do PISA e do ENEM. 
20 
 
Os alunos portadores de alguma deficiência serão atendidos por professor 
titular da disciplina e por 2º professor (Professor da Educação Especial) e terão 
tratamento e avaliação assegurados por LEI Nº 9394/96 – Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional - Capitulo V da Educação Especial. 
 
4.4 Critérios para o registro do rendimento trimestral: Ensino Fundamental I 
O instrumento utilizado será avaliação descritiva, processual e formativa 
dando ênfase às habilidades, competências e socialização. 
 
4.5 Critérios para o registro da média trimestral: Ensino Fundamental anos 
finais e Ensino Médio 
A nota trimestral no boletim será calculada tendo, no mínimo, 4 (quatro) 
avaliações, sendo assim definidas: a) uma prova teórica individual sem consulta; b) 
uma prova teórica individual de recuperação de nota da prova; c) um trabalhoa; d) 
nota de competências socioemocionais. 
4.5.1 Provas 
Todos os alunos têm direito à recuperação de conteúdo e à recuperação de 
nota da prova. A prova de recuperação será aplicada após a recuperação de 
conteúdo, porém os alunos que obtiveram notas acima de 7,0 (sete) na(s) prova(s) 
podem optar por não fazê-la. Nesse caso, deverão ocupar-se de uma boa leitura de 
livros permanecendo em sala de aula. Em todas as disciplinas, a recuperação da 
prova teórica deverá ser realizada através da aplicação de uma nova prova 
individual e sem consulta. A prova deve conter questões diversificadas e 
devidamente pontuadas (quanto vale cada questão), isto é, devem constar alguns 
dos seguintes tipos de questões: contextualizadas, analíticas, interpretativas, de 
comparação, de associação, objetivas, de aplicação de conhecimentos 
sistematizados; de aplicação de conhecimentos cotidianos, atualizadas, subjetivas, 
de completar e de síntese, diversificando também em níveis de dificuldades ao 
critério do professor. 
 
Obs.: A prova poderá ser substituída por projeto pedagógico (Ex.: aplicação de 
metodologia ativa) mediante a discussão da importância desse projeto entre 
professor(a) e direção/coordenação e o aval dos mesmos. Essa substituição só 
poderá ser em 1(um) dos 2(dois) semestres. 
 
4.5.2 Trabalhos 
Os trabalhos serão realizados para desenvolver as habilidades, atitudes e 
virtudes que contemplam as 10 competências da BNCC. Portanto,serão dois 
trabalhos individuais com consulta ou em equipe, de maneira virtual seguindo as 
21 
 
determinações do PlanconEdu. Haverá recuperação de conteúdo, porém a nota de 
trabalho não será recuperada considerando que o trabalho é feito em equipe e/ou 
com consulta. 
 
4.5.3 Competências socioemocionais 
A nota de competências socioemocionais atende à exigência da 
RESOLUÇÃO Nº 183 (artigo nº 5) de 19 de novembro de 2013 e a da BNCC (10ª 
competência), e tem o mesmo peso de uma prova ou de um trabalho e sua 
atribuição é da competência do professor da disciplina. Essa nota deve representar 
o resultado da observação do professor quanto às atitudes, valores e organização 
do caderno do aluno. Não há recuperação de nota para competências 
socioemocionais. 
Além das quatro (4) avaliações em cada trimestre, há um instrumento 
chamado de campo “conselho de classe”. 
 
4.5.4 Campo Conselho de Classe 
É uma pontuação a ser acrescentada à média final dos trimestres e, no último 
trimestre, à média anual. O “Campo Conselho de Classe” serve para ajustar a 
discrepância observada entre a média final do semestre e o real nível de 
apropriação de conhecimento. Para o critério da atribuição maior, menor ou não dos 
pontos na disciplina, serão considerados a frequência dos (as): a) comentários e 
depoimentos do aluno que enriqueceram o conhecimento da turma durante as aulas; 
b) apresentação de raciocínio lógico, sistematizado e organizado, por escrito, na 
resolução de exercícios de cálculos, contextualizados, analíticos e interpretativos; c) 
habilidades motoras destacáveis durante as atividades físicas; d) criatividade ou 
originalidade na produção de obras artísticas e textuais; e) clareza e segurança na 
argumentação da resolução de situações problemas. 
 
Obs.: Os resultados do simulado interno/externo, provas regionais, OCQ e OBMEP 
poderão ser transformados em bonificação (máximo é 1,0 ponto) e acrescentados à 
média final do semestre. Simulado: a todas as disciplinas; OCQ: somente para 
Química; e OBMEP: somente para Matemática. 
 
4.5.5 Avaliação Diferenciada para Alunos de Laudo (sugestões) 
Os mesmos instrumentos de avaliação serão adotados. Porém, é essencial 
observar o que consta no laudo, ajustando–os como: 
a) Concedendo maior espaço de tempo; 
22 
 
b) Solicitando o auxílio do segundo professor na realização das 
provas/trabalhos; 
c) Realizando as avaliações em outro ambiente escolar (sair da sala de aula em 
companhia do segundo professor); 
d) Aumentando o tamanho das letras para deficientes visuais; 
e) Realizando prova oral; 
f) Fazendo a avaliação em 2 (dois) momentos, principalmente para alunos TDH, 
espectro autista e deficiência mental; 
g) Segundo professor auxiliando na leitura dos enunciados; 
h) Utilizando imagens, jogos didáticos e materiais concretos. 
i) Alunos que precisam de adaptação os segundos professores farão e 
repassarão as notas para os demais professores; 
j) Alunos que conseguem acompanhar segue o fluxo normal. 
 
 
Obs.: A avaliação dos alunos portadores de laudo por Segundo Professor: Registro 
na ficha individual, portfólio de fatos observados em sala de aula (semanal ou 
quinzenal) e relatório pedagógico semestral. 
 
 
4.6 Aprovação ou Reprovação do Aluno 
A aprovação ou retenção do aluno obedecerá à Resolução n° 183, de 19 de 
novembro de 2013 e o Artigo 7º da Portaria n° 109 de 07 de fevereiro de 2019. 
 
“Art.6º Ter-se-ão como aprovados, quanto ao rendimento da 
avaliação em todas as etapas e modalidades da Educação Básica, os 
alunos que: 
I - Obtiverem a média anual igual ou superior a seis (6) em todas as 
disciplinas; 
III - não será adotado exame final em nenhum ano ou série letiva na 
Educação Básica, na Educação Profissional e na Educação de 
Jovens e Adultos; 
IV- Para efeito de cálculo do resultado de aprovação, em todas as 
etapas e modalidades da Educação Básica e Profissional deve-se 
aplicar a fórmula: Soma da média dos semestres ÷ 2 ˃ ou = 6 
(seis); 
V- Ter-se-ão como reprovados os alunos que obtiverem média final 
inferior a 6 (seis). ” 
 
4.7 Projetos pedagógicos 
Além dos projetos estabelecidos nas leis federais e outros definidos por 
professores em suas disciplinas, serão desenvolvidos anualmente e neste período 
de pandemia (covid-19) de forma virtual e quando presencial respeitando o 
23 
 
distanciamento social de acordo com as normas do PlanconEdu sem aglomeração. 
São este os projetos disciplinares e interdisciplinares desenvolvidos na escola: 
Valores Humanos Universais, Projeto de Vida ( destaque ao protagonismo juvenil) 
Gincana do Dia do Estudante, Festa Junina/Julina, Halloween, Sete de Setembro, 
Dia das Mães, Dias dos Pais ( Dia de quem cuida de mim), sempre respeitando o 
PlanconEdu. Esses projetos que envolvem toda a comunidade escolar podem ser 
executados com a parceria de entidades como: Senac, Senai de Caçador, Polícia 
Militar e Diretoria de Trânsito, Transporte e Segurança de Caçador (DITTESC). 
 
 
4.8 Decreto autoriza volta as aulas 100% presenciais. 
O decreto oficial nº 1.669, do Governo do Estado, estabelece o retorno de 
100% dos estudantes às atividades presenciais nas instituições públicas e privadas 
de ensino de Santa Catarina. A mudança, que vinha sendo estruturada desde 
dezembro, será possível com o fim da exigência de distanciamento mínimo entre os 
alunos nas salas de aula. 
 
Válida para todas as instituições de ensino do território catarinense, a medida 
foi decidida em conjunto por representantes das 14 entidades que formam o Comitê 
Estratégico de Retomada das Aulas Presenciais, entre elas a Secretaria do Estado 
da Educação (SED), Secretaria de Estado da Saúde (SES), Ministério Público de 
Santa Catarina (MPSC), Tribunal de Contas do Estado (TCE-SC), União Nacional 
dos Dirigentes Municipais de Educação (Undime) e Defesa Civil de Santa Catarina. 
 
As demais exigências e medidas sanitárias de segurança para evitar o 
contágio pela Covid-19, como o uso de álcool gel nas escolas, serão mantidas, 
enquanto a necessidade de garantir ventilação cruzada nos ambientes escolares 
será reforçada. A vacinação para profissionais da educação também segue sendo 
obrigatória, e a impossibilidade de se submeter à vacinação deve ser comprovada 
por laudo médico. A exceção são as gestantes, que podem continuar trabalhando de 
forma remota. 
24 
 
[DIMENSÃO ADMINISTRATIVA 
 
4.9 Aspectos gerais da organização escolar: Horário de funcionamento 
Período matutino 
 
Turno Início Término Recreio 
Matutino 07h30 min 11h30 min Séries finais: 09h45min ~ 10h00min. 
Ensino médio 09h45min ~ 10h00min. 
Séries iniciais: 10h00min ~ 10h15min 
Vespertino 13h 15 min 17h15 min Séries iniciais: 15h05min ~ 15h25min 
Séries finais (até 8.º anos): 15h30min ~ 15h45min 
9.º anos e ensino médio: 15h30min ~ 15h45min 
Noturno 18h30min 22h00 min 19h50min ~ 20h00min 
 
4.10 Formação acadêmica e profissional do corpo docente e diretivo 
No setor diretivo e administrativo são 11, sendo todos efetivos na escola 
Dotti. O quadro de professores varia de 65 a 75. Nesse universo, 36 são efetivos na 
Escola Dotti e mais 03 efetivos de outras escolas que completam a carga horária. 
Outros professores são Admitidos em Caráter Temporário (ACT) que se dividem em 
professor da disciplina e 2º professores da Educação Especial. 
 
4.11 Condições de trabalho 
Os professores têm o direito de serem tratados com respeito por todos os 
segmentos da escola criando ambiente harmonioso e sereno para o bom 
desenvolvimento dos processos tanto educativos quanto pedagógicos. Os 
professores que desejarem participar de um curso terão seus direitos assegurados 
mediante a aprovação da direção e da CRE (Coordenadoria Regional de educação). 
Quanto ao trabalho docente, cada professor pode imprimir provas sem limite 
de cotas e contar ainda com cotas mensais para enriquecer suas aulas. Pode 
também utilizar sua hora atividade de forma livre para seu aprimoramentoprofissional. 
Os materiais do dia a dia como pincel para quadro branco, giz e apagador são 
fornecidos pela escola. 
Aos aniversariantes do mês são homenageados com uma singela lembrança 
e cartão de felicitações. 
 
4.12 Forma de atendimento aos alunos 
4.12.1 A matrícula 
A matrícula do aluno se dá mediante a apresentação de seguintes 
documentos à secretaria da escola: 
25 
 
a) Certidão de nascimento/casamento, carteira de identidade e CPF do (a) 
aluno (a); 
b) Carteira de identidade e CPF dos pais ou dos responsáveis; 
c) Carteira de identidade de estrangeiro ou protocolo de registro no 
Departamento da Polícia Federal; 
d) Histórico escolar, exceto para o 1º ano do Ensino Fundamental; 
e) Atestado de frequência, exceto para o 1º ano do Ensino Fundamental; 
f) Certificado de conclusão de curso (quando for o caso); 
g) Atestado de vacina ou declaração dos pais e/ou responsáveis do(a) 
aluno(a), em dia com as vacinas, para todos os níveis de escolaridade (Portaria 
Ministerial nº 597/2004, art. 5º, § 2º) 
h) Comprovante de residência. 
 
4.12.2 O acesso e a permanência do aluno na escola 
O acesso e a permanência do aluno na escola, observado o princípio da 
educação escolar gratuita, não podem estar condicionados à falta de material, de 
uniforme escolar ou à contribuição financeira. Portanto, não poderão constituir 
impedimento para que o aluno participe das atividades escolares (Lei Complementar 
nº 170/1988, art. 5º, III e art. 81) 
Havendo vaga na série/ano solicitada, a direção da Escola não poderá 
recusar a matrícula, em qualquer circunstância. 
 
Obs.: aluno (a) é considerado (a) apto (a) à matrícula na série/ano mediante a 
apresentação do atestado de frequência ou histórico escolar. 
 
4.12.3 Os documentos 
Os documentos, tanto dos alunos quanto dos professores, são guardados em 
pasta individual pela secretária e estará à disposição dos que necessitam deles. As 
questões pedagógicas e justificativas de faltas são tratadas preferencialmente pela 
coordenação pedagógica, porém podem ser tratadas junto à direção. 
 
4.12.4 Alunos portadores de necessidades especiais 
Os alunos portadores de necessidades especiais com laudo médico e 
autorizados pela Fundação Catarinense de Educação Especial serão atendidos por 
segundo professor de acordo com o Art. 1º do Projeto de Lei PL./0207.3/2013 
conhecido como Lei Estadual do Segundo Professor. 
26 
 
As escolas públicas da rede estadual de ensino do Estado de Santa 
Catarina ficam obrigadas a manter a presença do segundo professor 
nas salas de aula que tiverem alunos com diagnóstico de: I- 
deficiência múltipla associada à deficiência mental; II- deficiência 
mental que apresente dependência em atividades de vida prática; III- 
deficiência associada a transtorno psiquiátrico; IV- sérios 
comprometimentos motores e dependência de vida prática; V- 
transtorno invasivo do desenvolvimento com sintomatologia 
exacerbada; VI- transtorno de déficit de atenção com 
hiperatividade/impulsividade com sintomatologia exacerbada; VII- 
deficiência visual; VIII- deficiência auditiva e X- deficiência motora. 
 
 
Além desse PL./0207.3/2013, a Escola segue orientação da RESOLUÇÃO 
CEE/SC Nº 100, de 13 de dezembro de 2016 que estabelece normas para a 
Educação Especial no Sistema Estadual de Educação de Santa Catarina. 
 
 
4.12.5 Professores da Educação Especial 
Segundo Professor de Turma: Caracteriza-se pela atuação de um professor 
para atender a turma como um todo, sem distinção, para melhor desenvolvimento da 
prática pedagógica, ou seja, o professor não é somente do aluno com deficiência, 
mas sim de toda a turma. Nas séries iniciais do ensino fundamental, tem como 
função correger a classe com o professor titular, contribuindo com a proposição de 
procedimentos diferenciados para qualificar a prática pedagógica. Nas séries finais 
do ensino fundamental, e no ensino médio, terá como função apoiar, em função de 
seu conhecimento específico e fazer as adaptações do conteúdo proposto pelo 
professor regente. 
Segundo Professor Bilíngue: Tem como objetivo atender a demanda da 
escola e deverá mediar por meio da Língua Brasileira de Sinais/Libras o processo de 
elaboração de conceitos científicos que compõem os conteúdos curriculares das 
diversas disciplinas. Este professor tem papel fundamental nas séries finais do 
ensino fundamental e ensino médio, pois o mesmo mediará para que o aluno se 
aproprie do Português como segunda Língua. Para atuar na educação indígena 
deve, ainda, ter fluência na língua de sua etnia. 
Professor Bilíngue: deverá ser ouvinte ou surdo regente de turmas bilíngues 
LIBRAS/ Português responsável pelo processo ensino aprendizagem dos educandos 
matriculados nas séries iniciais do ensino fundamental e da educação de jovens e 
adultos, preferencialmente com formação de nível superior na área da educação, 
fluência comprovada através de exame de proficiência em ambas as línguas. Este 
professor tem papel fundamental nas séries iniciais do ensino fundamental, pois vai 
fazer com que o aluno se aproprie do Português como segunda Língua. Para atuar 
na educação indígena deve, ainda, ter fluência na língua de sua etnia. 
27 
 
Professor Intérprete da LIBRAS: é um Professor ouvinte, com fluência em 
LIBRAS comprovada por meio de exame de proficiência, com formação em tradução 
e interpretação, LIBRAS/PORTUGUÊS/LIBRAS, sendo este responsável pela 
interpretação de todas as atividades didáticas, pedagógicas e culturais, desenvolvida 
na escola, de forma fiel, sem alterar as informações. Responsável também, por 
reformular textos de uma dada língua com os meios de outra, através de um 
processo interpretativo e comunicativo que se desenvolve em um contexto 
educacional com a finalidade de tornar possível o processo de ensino aprendizagem 
do surdo. Atua nas turmas mistas (com alunos surdos e alunos ouvintes) das séries 
finais do ensino fundamental e ensino médio, bem como nas modalidades da EJA, 
educação profissional e educação indígena. Observação: Este profissional não deve 
substituir o professor regente. 
Instrutor das LIBRAS: é um Professor ouvinte ou surdo, com fluência em 
LIBRAS, comprovada por meio de exame de proficiência, preferencialmente com 
formação de nível superior na área da Letras/Libras ou Letras/Língua Portuguesa e 
que atua com o ensino da LIBRAS tem como função possibilitar à comunidade 
escolar a aquisição e a aprendizagem da LIBRAS, para que todos possam se 
comunicar com o aluno surdo. Este profissional deve atuar como professor do 
SAEDE/AEE/MISTO, bem como capacitar a comunidade escolar e familiar para que 
todos possam se comunicar com o aluno usuário da LIBRAS. Observação: Este 
profissional não deve substituir o professor regente. 
Os professores da Educação Especial não devem assumir integralmente o(s) 
aluno(s) da educação especial, sendo a escola responsável por todos, nos 
diferentes contextos educacionais: recreio dirigido/monitorado, alimentação, uso do 
banheiro, segurança, etc. 
Nesse sentido, estes professores, após sua contratação, receberão da 
direção/coordenação pedagógica, em até 5 (cinco) dias úteis, o laudo diagnóstico e 
o plano de ensino de cada disciplina de todas as áreas de conhecimento com as 
atividades a serem desenvolvidas durante o referido ano letivo. 
 
 
4.12.6 Atribuição da média trimestral e processo de adaptação de ensino 
aprendizagem aos alunos portadores de necessidades especiais 
A atribuição da média trimestral é da competência do professor titular da 
disciplina juntamente com o segundo professor e a avaliação das atividades 
escolares serão diferenciadas de acordo com o nível de necessidades especiais o 
que é assegurada pela lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com deficiência (LBI – 
Lei 13146/15). Essas dificuldades deverão ser informadas para o(a) professor(a) 
titular da disciplina pela direção/coordenação pedagógica, durante o primeiro 
28trimestre ou até em um mês quando na transferência do aluno de outra escola, com 
a apresentação do parecer pedagógico do aluno elaborado pelo segundo professor 
contendo as dificuldades, as possibilidades e adaptações para com o mesmo. 
Realizar adaptações curriculares relacionadas aos objetivos de 
aprendizagem, adaptação de conteúdos e metodologias, adaptação 
de materiais e adaptações do espaço físico e organização do tempo 
para a avaliação, aos estudantes com deficiência, Transtorno do 
Espectro autista/TEA, Transtorno do Déficit de Atenção e 
Hiperatividade/TDAH e Altas Habilidades/Superdotação, que atendam 
às características individuais, valorizando e atentando para as 
potencialidades do estudante, quando se fizer necessário (Ofício 
Circular nº 81/15 de março de 2017- SED- SCp. 5) 
 
 
4.13 Atendimento educacional especializado 
Atendimento Educacional Especializado compõem o Programa Pedagógico 
da Política de Educação Especial do Estado de Santa Catarina, assim como os 
demais cargos de Segundo Professor de Turma, Segundo Professor Bilíngue, 
Professor Bilíngue, Professor Intérprete de Libras e Instrutor de Libras. 
O Programa Pedagógico integra a Política de Educação Especial do Estado 
de Santa Catarina, que foi elaborada pela Secretaria de Estado da Educação em 
parceria com a Fundação Catarinense de Educação Especial, e referendada pela 
Resolução/CCE nº 112/2006. Em âmbito nacional o Atendimento Educacional 
Especializado é regulamentado pelo Decreto nº 6.571, de 18 de setembro de 2008. 
O atendimento educacional especializado - AEE tem como função identificar, 
elaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminem as 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades 
específicas. Esse atendimento complementa e/ou suplementa a formação dos 
alunos com vistas à autonomia e independência na escola e fora dela. 
O AEE é realizado, prioritariamente, na Sala de Recursos Multifuncionais da 
própria escola. Os alunos autorizados a frequentar o AEE devem estar matriculados 
no ensino regular e o atendimento será sempre no contraturno das aulas. Vale 
ressaltar que o processo de integração desse aluno é avaliado e autorizado pela 
Secretaria Estadual de Educação em Parceria com a Fundação Catarinense de 
Educação Especial. 
Considera-se público-alvo do AEE: 
a) Alunos com deficiência: aqueles que têm impedimentos de longo prazo de 
natureza física, intelectual, mental ou sensorial, os quais, em interação com diversas 
barreiras, podem obstruir sua participação plena e efetiva na sociedade em 
igualdade de condições com as demais pessoas. 
29 
 
b) Alunos com transtornos globais do desenvolvimento: aqueles que apresentam 
um quadro de alterações no desenvolvimento neuropsicomotor, comprometimento 
nas relações sociais, na comunicação ou estereotipias motoras. Incluem-se nessa 
definição alunos com autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Rett, 
transtorno desintegrativo da infância (psicoses) e transtornos invasivos sem outra 
especificação. 
c) Alunos com altas habilidades/superdotação: aqueles que apresentam um 
potencial elevado e grande envolvimento com as áreas do conhecimento humano, 
isoladas ou combinadas: intelectual, acadêmica, liderança, psicomotora, artes e 
criatividade. 
 
4.14 Conselho de Classe 
A Resolução nº 183 aprovada em 19 de novembro de 2013, do Conselho 
Estadual de Educação/SC, estabelece diretrizes operacionais para a avaliação do 
processo ensino-aprendizagem e o Conselho de Classe, e determina nos seus 
artigos 16, 17, 19 e 20: 
Art. 16 - O Conselho de Classe é instância deliberativa integrante da 
estrutura dos estabelecimentos de ensino e tem sob sua 
responsabilidade: 
I - A avaliação do processo ensino-aprendizagem desenvolvido pelo 
estabelecimento de ensino e a proposição de ações para a sua 
melhoria; 
II - A avaliação da prática docente, no que se refere à metodologia, 
aos conteúdos programáticos e à totalidade das atividades 
pedagógicas realizadas; 
III - A avaliação dos envolvidos no trabalho educativo e a proposição 
de ações para a superação das dificuldades; 
IV - A definição de critérios para a avaliação e sua revisão, quando 
necessária; 
V - Apreciar, em caráter deliberativo, os resultados das avaliações 
dos alunos apresentados individualmente pelos professores; 
VI - Decidir pela promoção ou retenção dos alunos. 
Art. 17 - O Conselho de Classe será composto: 
I - Pelos professores da turma; 
II - Pela direção do estabelecimento de ensino ou seu representante; 
III - Pela equipe pedagógica; 
IV - Por alunos; 
V - Por pais ou responsáveis, quando for o caso. 
Parágrafo único. O funcionamento e a composição da representação 
prevista nos incisos IV e V do Conselho de Classe será previsto no 
Projeto Político Pedagógico. 
Art. 19 - O Conselho de Classe poderá reunir-se extraordinariamente, 
convocado pela direção do estabelecimento de ensino, por 1/3 (um 
terço) dos professores ou dos pais, quando for o caso, ou dos alunos 
da turma. 
Art. 20 - Das reuniões do Conselho de Classe deverá ser lavrada ata, 
em livro próprio, com assinatura de todos os presentes. 
30 
 
O Conselho de Classe na EEB. Dom Orlando Dotti será formado por 
professores (presença obrigatória de 50 % mais 1); direção e equipe pedagógica 
(presença obrigatória); alunos (todos para responder pré conselho e, apresentação 
do resultado); e pais (presença facultativa). O conselho de classe será desenvolvido 
em 4 (quatro) momentos diferenciados: a) pré-conselho online (Google Drive) 
destinado a todos os alunos das turmas com autoavaliação e avaliação da turma 
com o prazo para responder em até 7 (sete) dias; b) apresentação do resultado do 
pré-conselho; c) diagnóstico do desempenho das competências e habilidades pela 
equipe dos profissionais da educação; c) plantão pedagógico para repasse do 
diagnóstico aos pais/responsáveis por todos os profissionais da educação. 
 
Obs.: Autoavaliação dos alunos será aplicada até 15 (quinze) dias antes do término 
do 1º semestre que será preenchida manualmente. 
 
4.15 Proposta de Avaliação Institucional 
Avaliação institucional é feita com a participação dos alunos, professores e 
administrativo. A avaliação é feita em 4 (quatro) dimensões: infraestrutura, clima 
organizacional, políticas pedagógicas e políticas de gestão e seu resultado será 
divulgado na página do site da SED-SC. 
<(https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiZWRhNmJhMTktMjUzMC00OGEzL 
WE5OWItMWU1Y%20WQ1NWVjZGZmIiwidCI6ImExN2QwM2ZjLTRiYWMtNGI2OC 
1iZDY4LWUzOTYzYTJlYzRlNiJ9)> no segundo semestre de cada ano letivo. 
 
4.16 Conselho Deliberativo 
O Conselho Deliberativo Escolar tem a finalidade de assegurar a participação 
de todos os segmentos da comunidade escolar na gestão democrática, com funções 
de caráter consultivo, normativo, deliberativo e avaliativo e visa promover o 
fortalecimento da autonomia pedagógica, administrativa e financeira. O mandato tem 
duração de 2 (dois) anos e a eleição é realizada em março nos anos ímpares. O 
Conselho Deliberativo da Escola Dotti será formado por 16 (dezesseis) titulares e 
mais diretor geral como membro nato totalizando 17 (dezessete) membros titulares 
além de, pelo menos, 3 (três) suplentes em cada segmento: 
a) estudantes, 
b) pais/responsáveis legais por estudantes e, 
c) servidores. 
Suas funções estão no regimento interno do Conselho Deliberativo Escolar 
que foi atualizado em agosto de 2019. 
https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiZWRhNmJhMTktMjUzMC00OGEzLWE5OWItMWU1Y%20WQ1NWVjZGZmIiwidCI6ImExN2QwM2ZjLTRiYWMtNGI2OC1iZDY4LWUzOTYzYTJlYzRlNiJ9
https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiZWRhNmJhMTktMjUzMC00OGEzLWE5OWItMWU1Y%20WQ1NWVjZGZmIiwidCI6ImExN2QwM2ZjLTRiYWMtNGI2OC1iZDY4LWUzOTYzYTJlYzRlNiJ9
https://app.powerbi.com/view?r=eyJrIjoiZWRhNmJhMTktMjUzMC00OGEzLWE5OWItMWU1Y%20WQ1NWVjZGZmIiwidCI6ImExN2QwM2ZjLTRiYWMtNGI2OC1iZDY4LWUzOTYzYTJlYzRlNiJ9
31 
 
4.17 Associação de Pais e Professores- APP 
É uma entidade jurídica de direito privado, sem fins lucrativos, regida pelo 
Código Civil. Como uma instituição de direito privado, a Associação possui 
autonomia para exercer direitos e contrair obrigações com seus recursos, sejam eles 
provenientes, dentre outros, de doações/contribuições de pessoas físicas, de 
entidades públicas ou privadas ou de subvenções de órgãos governamentais. O 
Decreto 31.113 de dezembro de 1986 e a Constituição Federal do Brasil de 1988 
amparam a condição de elaboração dos estatutos da Associação a partir da 
realidade da escola. O estatuto da APP da Escola Dotti foi atualizado em 2017. 
Nesse contexto, esse estatuto pode ser alterado sempre que for necessário, no 
sentido de construir a autonomia da APP e da Unidade Escolar sempre com 
deliberação em Assembleia Geral Extraordinária, especialmente convocada para a 
aprovação das alterações do Estatuto. 
Considerando que a APP não se limita apenas à diretoria, mas a todos os 
associados, e é no exercício da Gestão Democrática que se criam canais para ir 
além da simples representatividade. 
 
4.18 Grêmio Estudantil 
Após a aglutinação das duas escolas (Escola Básica Salgado Filho e Colégio 
Estadual Dom Orlando Dotti), o Grêmio estudantil só foi reativado pelo, então 
Professor de Sociologia e Filosofia, César Augusto dos Santos em 2012. O 
professor César Augusto atuou como coordenador por 4 anos promovendo suas 
atividades fundamentadas na LEI Nº 7.398, de 4 de novembro de 1985 até então 
sem o nome específico para o Grêmio Estudantil. O nome “Grêmio Estudantil 
Professora Michiko Okuyama” foi eleito em maio de 2014 entre as sugestões de 
nomes apresentados pelos alunos da escola. Participaram nessa eleição direta os 
alunos do Ensino Fundamental e os do Ensino Médio. A função e atuação bem 
como organização do Grêmio estão registrados no Estatuto que foi elaborado pelo 
Grêmio Estudantil e aprovado em 2017 na Assembleia Geral dos Estudantes da 
Escola Dotti. Os membros do Grêmio Estudantil são eleitos bienalmente no mês de 
junho e sempre nos anos pares. O(A) coordenadora do Grêmio Estudantil deve ser 
professor(a) efetivo(a) 40h na Escola Dotti. As normas estão no estatuto dando 
ênfase às funções sociais que são: a) cooperar no bom andamento da escola 
apontando soluções e melhorias; b) desenvolver liderança na sociedade; c) aprender 
o significado de ser protagonista de mudanças na sociedade; e) trabalhar em prol da 
felicidade e bem estar de todos sem esperar vantagens pessoais, nem recompensas 
financeiras. 
32 
 
5 DIMENSÃO FINANCEIRA 
 
Para atender mais de 1500 alunos a Escola recebe anualmente do Governo 
Federal, R$ 20,00 por aluno e R$ 80,00 por aluno portador de necessidades 
especiais. O valor total da verba federal denominado PDDE chega a R$ 31.900,00 
(sendo R$ 6.380,00 para o capital e R$ 25.520,00 para custeio). Já a verba estadual 
do CPESC é de 22.500,00 para custeio e R$ 12.500,00 para a mão de obra. Os 
valores das verbas federal e estadual somam R$ 66.900,00, mas não é suficiente 
para manter o bom funcionamento pedagógico, pois fora as verbas o gasto médio 
mensal a R$ 2.500,00. As promoções junto à APP e contribuições espontâneas 
ajudam no orçamento, porém sem saldo positivo para casos emergenciais. 
33 
 
6 DIMENSÃO FÍSICA 
 
A reconstrução da EEB Dom Orlando Dotti teve seu início em 2010. Em 2011, 
já com problemas visíveis, foi apresentado um documento à Secretaria de 
Desenvolvimento Regional de Caçador o que resultou em PARECER nº: 
MPTC/4533/2011 e PROCESSO nº: RLA-10/00642213. 
O valor total investido, de acordo com as informações da SDR de Caçador, foi 
mais de R$ 6.000.000,00. 
O tamanho da sala é de 64 m2 podendo comportar, de acordo com o Parecer 
Técnico nº 27/2013/CIP/Gam, oficializado pelo Ministério Público de Santa Catarina 
até 39 alunos, porém a perícia do Corpo de Bombeiros limitou, por segurança, até 
35 alunos por sala. 
O prédio de três pisos é composto de: a) térreo: secretaria conjugada à sala 
de direção; sala de multimídia; sala de professores, sala de AEE; 3 salas de aula; 1 
depósito; 1 cozinha; 1 refeitório; 1 banheiro masculino, 1 banheiro feminino e 1 
banheiro de acessibilidade; 1 biblioteca; 2 bebedouros; 1 refeitório; b)1º andar: 11 
salas de aulas; 1 sala de coordenação pedagógica ensino fundamental; 1 banheiro 
masculino, 1 banheiro feminino e 1 banheiro de acessibilidade; 1 bebedouro; c) 2º 
andar: 10 salas de aula; 1 banheiro feminino, 1 banheiro masculino e 1 banheiro de 
acessibilidade; 1 laboratório de informática; 1 sala de coordenação pedagógica do 
ensino médio e 1 bebedouro. O prédio possui andares e rampas para acessibilidade, 
mas sem elevador. 
Outro ambiente próximo ao ginásio esportivo está o auditório com capacidade 
para 150 pessoas. Os três ambientes (prédio, ginásio e auditório) são construções 
independentes e entre eles há pátios com corrimãos para acessibilidade que foram 
instalados em janeiro de 2017. Além da entrada principal (fachada da escola), tem 
outra entrada lateral para acessibilidade. 
A biblioteca atende os alunos e professores nos dois períodos (matutino e 
vespertino) e, à noite, quando solicitado. Em 60 % do espaço escolar e nas ruas 
laterais, em 2016, foram instalados sensores e câmeras da empresa particular de 
monitoramento que são mantidos pela APP. 
34 
 
7 METAS, AÇÕES E RESPONSÁVEIS 
 
7.1 Dimensão Administrativa 
 
a) Meta: Atingir, de 85 a 95 %, o nível de satisfação dos pais, professores e alunos no 
atendimento da secretaria e no apoio às atividades pedagógicas. 
Ação: Realizar reunião mensal da equipe administrativa para avaliação da qualidade de 
atendimento. 
Objetivo específico: Criar laços de confiança entre todos os segmentos da escola. 
 
b) Meta: Garantir, no mínimo, 51 % dos professores e funcionários em eventos/encontros 
da escola. 
Ação: Expor, de maneira permanente, calendário escolar, na 1ª semana do referido semestre. 
Objetivo específico: Acolher, todos, sem distinção, incentivando a participação em eventos 
para formar Família Dotti 
 
c) Meta: Atingir 100 % de devolução do repasse do diagnóstico (ata individual) aos alunos 
em até 15 dias após a realização do conselho de classe semestral 
Ação: Designar pessoas responsáveis 
Objetivo específico: Informar sobre a situação do aluno. 
 
d) Meta: Manter a porcentagem de 80 a 90 % de participação dos pais dos alunos dos 
Anos Iniciais nas reuniões de entrega de boletins e conselho de classe 
Ação: Designar professores e utilizar agenda escolar e bilhetes para comunicar a data e o 
horário com até 3 dias de antecedência. 
Objetivo específico: Cumprir o Art. 2 da Lei de Diretrizes e Bases – Lei 9394/96 
 
e) Meta: Aumentar a porcentagem de participação dos pais dos alunos dos Anos Finais 
para 40 a 50 % nas reuniões de entrega de boletins e Conselho de Classe participativo. 
Ação: Designar professores e utilizar agenda escolar e bilhetes para comunicar a data e o 
horário com até 3 dias de antecedência. 
Objetivo específico: Cumprir o Art. 2 da Lei de Diretrizes e Bases – Lei 9394/96. 
 
f) Meta: Aumentar a porcentagem de participação dos pais dos alunos do Ensino Médio 
para 30 a 40 % nas reuniões de entrega de boletins e/ou Conselho de Classe participativo. 
Ação: Designar professores e Grêmio Estudantil para comunicar a data e o horário com a 
opção de utilizar a agenda escolar com até 7 dias de antecedência. 
Objetivo específico: Cumprir o Art. 2 da Lei de Diretrizes e Bases – Lei 9394/96 
 
g) Meta: Garantir, pelo menos, 50 % de participação de cada segmento (pais, professores 
e alunos) na avaliação institucional. 
Ação: Incentivar a participação dos pais, professores e alunos através da explicação de como 
funciona O PROGRAMA PALMA DA MÃO da SED, e também no questionário elaborado no 
formato google drive pela direção/coordenação. 
Objetivo específico: Avaliar a eficiência da gestão escolar 
 
h) Meta: Manter, para, no mínimo