RELATÓRIO_DE_ESTÁGIO_TANIRA

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RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO 
NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIDOMBOSCO
POLO FLORIANÓPOLIS
 
TÂNIRA SOARES NUNES TRAVASSOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
FLORIANÓPOLIS 
2022 
 
 
 
 
 
TÂNIRA SOARES NUNES TRAVASSOS
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO OBRIGATÓRIO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
 
 
Relatório Final de Estágio Supervisionado na
Educação Infantil apresentado como requisito
parcial para Conclusão do Estágio Curricular 
Obrigatório do Curso de Pedagogia EAD 
Polo Florianópolis do Centro Universitário 
UniDomBosco 
 
 
 
Tutor : Prof. Anne Caroline Aparecida Santana 
 
 
 
 
 
 
FLORIANÓPOLIS 
2022 
SUMÁRIO 
 
1. INTRODUÇÃO…….……..….……....….…..….…..….…..………..…………………….pág. 4
2. REFERENCIAL TEÓRICO………….………….……….……...…….………..……..…pág. 5 
3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO………..….…..….…..….……….….……….pág. 6
3.1 DESCRIÇÃO DA CLIENTELA ESCOLARES…………..…………………………….pág. 7
3.2 DESCRIÇÃO DOS AMBIENTES ESCOLARES………………………………………pág. 8
4. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE OBSERVAÇÃO………….…………………………..pág. 9
5. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE INTERVENÇÃO/DOCÊNCIA…………………….pág. 13
6. CONCLUSÃO....……………..…….……….…..….……………….….………………….pág. 16
REFERÊNCIAS….……….…………….….….….…..….…..….…….……….…………….pág. 17
ANEXOS...…….….…..….…..….….….…..….…..……….….……....……………………...pág. 18
1. INTRODUÇÃO 
 
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil é fundamental para que o estudante
acadêmico possa vivenciar na prática todo o conhecimento teórico adquirido durante o decorrer do
curso de Pedagogia, ou seja, como ocorre no cotidiano escolar a apropriação das ideias dos
principais teóricos da educação como, por exemplo, Jean Piaget e Constance Amii.
É uma oportunidade profissional em que o futuro professor pode estabelecer relações
metodológicas entre o conhecimento adquirido na faculdade e o conhecimento prático vivenciado
no ambiente escolar, tornando-o tecnicamente e pedagogicamente apto a enfrentar as possíveis
vicissitudes presentes na sala de aula sobretudo em relação ao convívio diário entre os educandos e
como a turma consegue reproduzir nos mais variados aspectos pedagógicos que transitam, inclusive,
no próprio planejamento pedagógico. 
O momento da prática escolar é fundamental para que todo o conhecimento teórico possa ser
comparado, revisado, reestruturado e refundamentado não apenas durante o período do estágio
supervisionado mas também para toda uma vida de prática docente, permitindo valorizar ainda mais
a Lei de Liberdade de Cátedra, a qual permite autonomia docente plena do planejamento e execução
das aulas não apenas na Educação Infantil mas também nas outras esferas educaionais.
A metodologia aplicada neste Estágio Supervisionado caminhou no sentido de promover não
somente a construção do conhecimento em sala de aula mas também no sentido de valorizar a
autonomia dos educandos a partir da relação conhecimento teórico com o conhecimento vivenciado
no cotidiano. O fazer sentido ao conteúdo abordado possui papel preponderante na vida das crianças
a considerar, principalmente, que elas se encontram no período de desenvolvimento pré-operatório,
de acordo com Piaget.
Por fim, é por este motivo, que é de vital importância que o professor conheça a estrutura
física da escola, os alunos, os professores responsáveis pela turma, a gestão escolar e demais
funcionários da escola em questão, pois esses elementos sociais definiram com maior assertividade
a condução correta para um planejamento pedagógico capaz de contemplar as reais necessidades
escolares dentro do âmbito do processo de ensino e de aprendizagem dentro e fora da sala de aula. 
 
2. REFERENCIAL TEÓRICO 
 
Para Piaget (1974), o conceito de números é adquirido por meio da relação estabelecida entre a
criança e o ambiente. Esses relacionamentos são: Classificar, Conter, Serializar, Corresponder e
Salvar. 
Baseado nas ideias piagetianas a respeito de números, foi desenvolvido uma atividade em sala de
aula onde foram apresentados os números para as crianças, elas identificaram a quantidade e
estabeleceram a relação entre o que tinham aprendido e o seu cotidiano. 
De acordo com Constance Kamii (2008), em vários de seus livros, descreve uma tarefa escolar para
julgar quão bem as crianças entendem o valor do lugar, bem como uma maneira de relacionar o
pensamento dos alunos aos números naturais.
A partir das ideias kamiianas, as crianças puderam estabelecer a relação entre a quantidade e o valor
final para que elas pudessem adquirir um determinado produto já que nesta atividade pedagógica,
foi simulado a existência de um mercado para que os educandos pudessem estabelecer essa relação
matemática entre números e quantidade.
Através dessa atividade pedagógica, além de as crianças desenvolverem esta relação mencionada
anteriormente, elas estão inseridas no desenvolvimento pré-operatório (de 3 a 7 anos de idade),
onde, segundo Piaget, a noção de objeto e as habilidades da imaginação são elementos psicossociais
que se manifestam de maneira muito natural. Esse princípio valida as experiências vivenciadas
neste ambiente escolar.
Seguindo a metodologia construtivista piagetiana, pôde-se verificar, também, que estas crianças
conseguiram construir seu próprio conhecimento através da interação mútua entre elas.
Considerando este aspecto interacional entre as crianças, foi possível observar que além de as
crianças poderem se apropriar de um outro sistema de linguagem (números), elas puderam refletir
sobre eles e encontrar o sentido prático nas suas vidas cotidianas uma vez que elas perceberam a
respectivas atribuições de valor e de quantidade existentes para se adquirir um determinado produto.
De acordo com os objetivos kamiianos, sendo o conceito de números uma construção intrínseca de
relações, é necessário estimular a autonomia das crianças para estabelecer todos os tipos possíveis
de relações entre objetos, fatos e situações assim como foi possível observar na prática essa
atividade pedagógica desenvolvida em sala de aula, tendo as crianças como atores principais
durante o decorrer de toda esta mencionada atividade.
Desta forma, através da execução desta atividade pedagógica em sala de aula, pôde-se verificar a
materialização dos três princípios básicos kamiianos do ensino dos números os quais são: criação de
vários relacionamentos; quantificação de objetos e interação social; contagem, quantificação e
classificação de objetos; Interação social infantil; ordenação e conservação de números. 
Por fim, através dos princípios, objetivos e metodologias norteadoras tanto de Jean Piaget quanto de
Constance Kamii, pode-se concluir que a atividade pedagógica em questão foi, altamente,
significativa, pois houve apropriação do conhecimento teórico pelas crianças na medida em que elas
puderam encontrar a relação social existente entre os números da matemática e suas vidas diárias.
Isso caracteriza uma validação das ideias desses mencionados autores a considerar pelo respeito às
suas respectivas faixas etárias (de 4 a 5 anos) e ao encontro do que a BNCC (Base Nacional Comum
Curricular) prevê para Educação Infantil. 
3. CARACTERIZAÇÃO DA INSTITUIÇÃO 
 
Colégio Antônio Peixoto, Rua Vereador Batista Pereira, 656, Estreito, 88075-525, Florianópolis,
Santa Catarina) 
 
E-mail da escola: contato@colegiopeixoto.com.br 
Endereço eletrônico da escola: https://www.colegiopeixoto.com.br/
Telefone com DDD: (48) 3244-2947 
Nome da diretora da Escola: Cláudia Bibo Ribeiro 
Níveis/etapas de Ensino da Escola e seus turnos: Berçário, Infantil, Fundamental, Médio e Integral. 
Número de alunos da Escola: 192 
Nível socioeconômico dos alunos: classes sociais diversificadas, sendo as classes sociais
dominantes “A” e “B”.
Número de alunos com inclusão na Escola: 94 
Atuação realizada: Turma Jardim I
Período de realizaçãodo estágio: (21/09/2022 à 07/10/2022) 
Horário: das 07h30min da manhã às 11h45min da manhã.
Filosofia: O projeto pedagógico está influenciado pelos valores cristãos, segundo as necessidades
da nossa sociedade, alicerçado na criatividade, no espírito empreendedor, na competência e na
segurança de nossa equipe, buscando transformar, objetivando o desenvolvimento integral do ser
humano, traduzido numa filosofia pedagógica transparente.
O Colégio Antônio Peixoto pretende promover constantemente a modernização e atualização dos
conceitos e métodos adotados, visando acompanhar e participar do processo de inovação
tecnológica e metodológica, visando oferecer conforto, qualidade e segurança à clientela.
A educação requerida pelos tempos modernos não pode abrir mão de vários recursos, tais como
biblioteca atualizada, equipamentos de audiovisual, equipamentos para elaboração de material
didático, áreas para prática de esportes, atenção ao bem-estar e à saúde do aluno, laboratório de
informática e outros, aliados também e principalmente, à profissionais competentes.
Mantendo esta estrutura, pretende continuar servindo de plataforma e alicerce para a carreira de
muitos nomes que constroem e construirão este País, nos desafios que exigem qualidade de
formação ética e moral, disciplina, cultura e discernimento.
Cada aluno é considerado o aluno mais importante da escola. Para ele foi desenvolvido um
avançado Projeto Pedagógico, dinâmico e aberto, que estará em constante aperfeiçoamento durante
o funcionamento da escola.
Missão: Com um trabalho de excelência, servir de plataforma e alicerce para a vida e a carreira de
muitos nomes que constroem e construirão este País, nos desafios que exigem qualidade de
formação ética e moral, disciplina, cultura e discernimento. 
Visão: Estar entre as principais escolas da cidade e ser referência de excelência, reconhecida como
escola que compartilha com as famílias a responsabilidade pela construção de projetos de vida de
crianças e adolescentes. 
Valores: Os diferenciais do Colégio Antônio Peixoto são evidenciados através da prática de valores
como nossa fé em Deus, o amor à pátria e à bandeira, o respeito à família e o incentivo à
solidariedade, aliados a um ambiente sadio e seguro. 
Disciplina; Respeito às pessoas e ao meio ambiente; Aprendizagem contínua; Ótimo ambiente de
trabalho; Satisfação dos alunos e familiares
Valores buscados na Relação Professor Aluno: Formação do aluno como leitor crítico de sua
realidade. Ênfase nas atitudes e no conteúdo, incentivando os alunos a obterem boas notas,
valorizando o produto final e também o processo de se chegar a ele. 
Valorização da manutenção da ordem e também da participação ativa, estimulando a habilidade do
questionamento.
Objetivos: O Colégio Antônio Peixoto tem como objetivo geral a formação integral da juventude, 
desenvolvendo suas potencialidades e conduzindo-a para sua autorrealização, incentivando o 
exercício consciente da cidadania dentro das Leis do Estado. Na persecução dos objetivos, de 
confissão Cristã, reafirmará os princípios básicos da pessoa humana, orientar-se-á pela doutrina dos 
cristãos e cooperará com o desenvolvimento regional visando formar homens e mulheres mais 
justos e perfeitos quanto possível.
O Colégio propõe-se a:
a) Orientar o educando no sentido da obtenção de bons resultados nos estudos, fazendo-o tornar-se 
sujeito de seu próprio desenvolvimento;
b) Promover a integração escolar, familiar e social do educando, estimulando relações sadias de 
amizade e compreensão mútua;
c) Auxiliar o educando a se conhecer, aperfeiçoando suas faculdades intelectuais;
d) Sensibilizar o educando para o respeito às coisas da natureza;
e) Favorecer o bom relacionamento professor/aluno.
3.1 DESCRIÇÃO DA CLIENTELA ESCOLAR
Nome do/a Diretor/a Escolar: Cláudia Bibo Ribeiro
Nome do/ Coordenador/a Pedagógico/a da Escola: Josane Fernanda Lisboa 
Número de alunos no turno no qual irá estagiar: 20 (turno matutino)
Número de professores/as na Escola: 57 
Número de funcionários na Escola: 102
Titulação e tempo de formação do/a professor/a Regente da turma que você irá estagiar: a
Professora Regente possui apenas formação acadêmica em Pedagogia. 
Número de alunos na sala que irá estagiar: 192
Número de alunos de inclusão na turma que ira estagiar: 94 
 
3.2 DESCRIÇÃO DOS AMBIENTES ESCOLARES 
 
Berçário (duas salas); Jardim I (duas salas); Jardim II (duas salas); Fundamental I (cinco salas);
Fundamental II (quatro salas); Ensino Médio (três salas); Secretaria; Sala dos Professores;
Coordenação; Direção; Sala de Ginástica; Sala de Dança; Duas Salas de Informática; Almoxarifado;
Ginásio; Dois Parques Infantis Cobertos e Dois Parques Infantis Sem Cobertura; Cozinha;
Refeitório; Três Quadras Esportivas Sem Cobertura; Sala do Sono; Pátio Com Cobertura e
Dezesseis Banheiros. Existem banheiros adaptados para alunos com deficiência física;
acessibilidade para atender estes alunos com essa característica física; corredores com rampa
adaptada; elevadores para crianças cadeirantes; salas de aula amplas e arejadas, promovendo a
circulação de ar, além de possuírem ar condicionado; práticas esportivas complementares (natação,
balé, dança rítmica, capoeira, judô, entre outras); portaria; câmeras em todos os espaços escolares,
inclusive nas salas de aula; extintores de incêndio; instalação para Data Show e notebooks em cada
sala de aula para uso exclusivo dos professores.
 
4. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE OBSERVAÇÃO 
 
PRIMEIRO DIA 
Inicialmente, fui apresentada na sala de aula para a professora Andreia, professora titular, e a
professora Carol, auxiliar de sala. Nesse dia, tinham 17 crianças, onde chegavam aos poucos e iam
para o tapete brincar com os brinquedos de sala. Próximo das 9 horas da manhã, os alunos foram
convidados a higienizarem as mãos e a se prepararem para o momento do lanche. Algumas crianças
tomaram o lanche que trouxeram de casa enquanto que os demais receberam o lanche da cantina
escolar. Todos os educandos tomaram o lanche e, logo após, se prepararam para se dirigirem até o
banheiro antes de prosseguirem com a sua rotina.
Além disso, pude participar sentando na roda de rotina junto com todos para a hora da chamada,
onde cada criança identifica seu nome e dos amigos, colocando os nomes em um quadro de
chamada. Eles guardavam, separadamente, os nomes de quem não comparecia.
SEGUNDO DIA 
Nesse dia, cheguei na entrada onde pude recepcionar cada criança que chegou. Os pais deixaram na
porta, cada criança pega sua agenda e sua garrafa de água e leva para seu lugar no local onde
guardavam e sentavam no tapete para brincar e esperar a hora do lanche. Todas as crianças
higienizavam as mãos em preparação para o momento do lanche.
Após o lanche, as professoras Andreia e Carol utilizaram as atividades planejadas e apresentaram os
números de um a dez, onde cada criança pôde visualizar cada número e, também, o quanto valia
cada unidade. As professoras se apresentaram, individualmente, e, logo após, cantaram músicas
infantis.
Nesse dia, foi o momento da aula de inglês com a professora Karin, onde ela ensinou sobre a
palavra “family” e compartilhou um vídeo com música sobre quem faz parte da “family”. 
Em seguida, ela perguntou para cada criança quem fazia parte de sua “family”. Todas as crianças
participaram e falaram individualmente. 
TERCEIRO DIA 
Nesse dia, ao chegarem na escola, as crianças foram recepcionadas com música na sala de aula.
Cada criança que chegava, guardava sua garrafa de água e a sua mochila, podendo escolher sua
fantasia para brincar.
Logo após o momento do lanche, a professora Andreia fez o planejamento pedagógico da rotina
diária.
Novamente, ela mostrou um jogo da memória onde constavam os números das crianças.Elas
ficaram empolgadas e brincaram de jogo da memória.
Posteriormente, foram para o parque escolar e, logo após da volta do parque de diversões, a
professora regente me pediu que eu pudesse ajudar as crianças a pegarem suas mochilas e que
aguardassem a professora Karin da disciplina de inglês. Ao chegar, a professora Karin (professora
de inglês) ensinou a palavra “sister” que significa irmã em português e todas as crianças puderam
falar o nome de sua irmã e se tinham irmã em sua família.
Após o término da aula, foram higienizar suas mãos para se prepararem para o momento do almoço.
QUARTO DIA 
Nesse dia, ao chegarem na escola, as crianças foram recepcionadas com três ambientes na sala de
aula: um cantinho da sala tinha uma mesa com massinha de modelar; no outro canto havia blocos de
montar e no terceiro canto havia livros e tapetes. Cada criança que chegava poderia escolher um
lugar para permanecer e brincar.
Após o momento do lanche, a professora regente fez a roda de rotina e reforçou, verbalmente, os
combinados da turma. Ela nos informou que teríamos uma gincana escolar, ou seja, a escola irá
comemorar 51 anos de fundação e durante alguns dias faremos ensaios de uma música para
apresentar no dia da festa.
Em seguida, fomos para o parque, as crianças brincaram nos balanços e na piscina de bolinhas.
Voltamos para a sala de aula e higienizaram suas mãos para se prepararem para o momento do
almoço. 
QUINTO DIA 
Nesse dia, as crianças foram recepcionadas no parque onde brincaram até a professora regente
preparar a sala de aula para seu planejamento pedagógico diário. Ao chegarem na sala de aula, ela
tinha colocado no chão um plástico bolha e pediu às crianças que antes de entrarem na sala que
tirassem os calçados dos pés. A professora regente fez uma “amarelinha” com plástico bolha para
brincarem e utilizou os números para marcar a “amarelinha”.
Todas as crianças estavam animadas para brincar, brincaram muitas vezes e adoraram sentir as
bolhas de plástico em seus pés. A professora regente fez um caminho no corredor de plástico bolha
para que as crianças pudessem passar os pés e pular.
Posteriormente, a professora Andreia (professora regente) fez a roda de rotina, sendo que, durante
esse momento, pude participar da hora da música: cantamos várias músicas, fizemos gestos e foi
muito divertido. 
Logo após, todos se preparam para o momento do almoço.
SEXTO DIA 
A semana começou muito animada, pois é o momento da gincana escolar referente à data de
comemoração do aniversário da escola. Ao chegarem, as crianças foram recepcionadas todas juntas
e foram conduzidas para outras salas de aula localizadas no pátio da escola com música e pintura no
rosto.
Em seguida, foram para a sala de aula e iniciaram o momento do lanche. 
Após o lanche, houve o momento da rotina diária, onde a professora regente preparou algumas
brincadeiras com balões e com números de um a dez e foi representando cada quantidade de
brinquedos. Após cantarem uma música (1, 2, 3, aprendendo os números), ela pediu para que uma
criança presente na roda de rotina estourasse o balão e mostrassem o número que cantavam a
música até o momento que estourassem todos os dez balões.
Antes de seguirem para o momento do almoço, cada criança fez um pompom de papel crepom para
a apresentação da gincana escolar com a ajuda das professoras e da minha professora, todas as
crianças fizeram seu pompom.
Logo após, as crianças higienizaram suas mãos e foram participar do momento do almoço.
SÉTIMO DIA 
Nessa manhã, foi o dia do lanche coletivo, onde as crianças trouxeram lanches de casa para
dividirem entre os coleguinhas. Após a chegada de todos, foi realizada a chamadinha da turma. A
professora regente trouxe um jogo de boliche feito com garrafa pet contendo números. As crianças
se divertiram bastante: identificamos os números e a quantidade de cada número.
Em seguida, foi o momento da aula de música com o professor Kelvin, sendo que ele ensinou sobre
o tambor, mostrou o instrumento musical e permitiu que cada criança pudesse manusear o
instrumento. 
Além disso, ele cantou a música e fez brincadeiras de comando: uma batida no tambor (as crianças
sentavam); duas batidas no tambor (as crianças levantavam); três batidas no tambor (as crianças
pulavam) e quatro batidas no tambor (as crianças…). As crianças se divertiram muito.
Após a aula de música, a professora regente pediu minha ajuda para confeccionar com a ajuda das
crianças uma faixa para a representação da turma voltada para a gincana escolar. As crianças
escolheram como tema “Brasil Verde e Amarelo”. Fizemos brincadeirinhas e criamos uma faixa
com marcas de mãos, utilizando tinta no tecido da faixa.
Ao final, as crianças, também, fizeram com minha ajuda, um troféu para levarem na apresentação
do início da gincana escolar.
OITAVO DIA 
Nesse dia, foi o dia da festa e da gincana escolar. Ao chegarem na escola, as crianças se dirigiram
para a sala de aula, onde trouxeram fitas coloridas de casa na cor verde e amarelo, colocaram as
camisetas do Brasil e passaram “spray” no cabelo nas cores verde e amarelo. As professoras e eu
ajudamos cada criança a se vestir e arrumar os cabelos para que pudessem se dirigir até o ginásio
escolar. As turmas da escola apresentaram uma música, sendo que a nossa música foi “Meu Brasil
Brasileiro” e desfilaram com a bandeira e a faixa confeccionada por eles. Todos estavam muito
felizes e animados. 
Posteriormente, fomos para o pátio da escola, onde a Direção Escolar com os alunos e parabenizou
a todos eles. 
Logo após, todas as crianças compartilharam o momento do lanche juntas: havia bolo e uma criança
do Jardim II foi convidada a representar a escola, soprando a velinha do bolo em homenagem a data
de fundação da escola (Colégio Antônio Peixoto).
Após o momento do lanche, ocorreu o momento da música e das brincadeiras com as crianças, onde
elas puderam brincar com brinquedos infláveis.
Por fim, voltamos para a sala de aula para a higienização das mãos das crianças antes do momento
do almoço e, logo após, foram almoçar.
NONO DIA 
Nesse dia, ao chegarem na escola, todas as crianças guardaram suas mochilas no seu devido lugar,
foram brincar no tapete até chegarem todos os demais colegas. Foram para o momento do lanche
para saborear o lanche que trouxeram de casa e o lanche da cantina escolar, a professora chamou as
crianças para a roda da rotina aonde foi reforçado, verbalmente, os combinados. A professora falou
que no próximo dia eles poderiam trazer um brinquedo de casa. Falou, também, da importância de
serem amigos e emprestarem os seus brinquedos. As crianças cantaram a música do índiozinho e
uma história sobre a amizade.
Em seguida, foram todos assistir à uma apresentação do Ensino Fundamental I, onde cada turma
apresentou danças típicas de um determinado país, pois as crianças do Ensino Fundamental I estão
estudando sobre os continentes geográficos. Após retornarem, se dirigiram para a aula de Educação
Física. Durante a aula de Educação Física, a professora fez uma atividade pedagógica com dinâmica
de grupo: as crianças recebiam a bola por cima e passavam por baixo. 
Logo após, as crianças se higienizaram em preparação para o momento do almoço.
DÉCIMO DIA 
Nesse dia, a manhã foi mito divertida: começou com a chegada das crianças com música e bolinhas
de sabão no hall de entrada. As crianças chegaram com seus respectivos brinquedos que trouxeram
de casa. Podiam escolher cantinhos para brincar, pois tinha quatro cantos: cantinho da barraca;
cantinho da música com pista de dança; cantinho com jogos de montar e cantinho do desenho
artístico com papel e lápis colorido.
Durante o momento do lanche, fizeram um piquenique e brincaram por mais tempo.
Logo em seguida, as crianças foram conduzidas para sala de aula, onde a professora havia
preparado um cine desenho animado sobre a Ilha de Santa Catarina. 
Após esta atividade pedagógica,os educandos se higienizaram em preparação para o momento do
almoço.
5. DESCRIÇÃO DO PERÍODO DE INTERVENÇÃO/DOCÊNCIA 
 
O Estágio Supervisionado em Educação Infantil proporciona uma ampla gama de
conhecimento prático no que concerne à vivência cotidiana da sala de aula, através de interação
aluno-professor, conhecimento das dificuldades pedagógicas dos alunos em determinado processo
de ensino e de aprendizagem assim como estabelecer uma reflexão acerca das possibilidades de
criatividade em torno das atividades pedagógicas relacionadas ao planejamento pedagógico no
sentido de torná-lo cada vez mais voltado ao cotidiano das crianças.
Por fim, esta modalidade prática do exercício da docência permite identificar o aluno não
como um número apenas, porém muito além disso: poder saber que são seres humanos capazes de
exercerem autonomia a partir da socialização do conteúdo aprendido em sala de aula,
independentemente, das dificuldades de aprendizagem apresentadas por cada um deles em sua
trajetória escolar. A prática constante define uma melhoria mais assertiva em relação ao conteúdo
pedagógico que é aprendido. 
 
 
 
 DESCRIÇÃO DETALHADA DA AULA 
 
 
DESCRIÇÃO DETALHADA DA AULA
6. CONCLUSÃO 
 
Este Estágio Supervisionado em Educação Infantil me possibilitou adquirir experiências
práticas acerca da adequação dos conteúdos aprendidos na faculdade relacionados às ideias
construtivistas de Jean Piaget e de Constance Kamii bem como associá-las às situações diárias do
ambiente escolar que, muitas vezes, fogem do previsto no planejamento pedagógico.
 
REFERÊNCIAS 
BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC), disponível em:
http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-de-educacao/base-nacional-comum-curricular-
bncc
KAMII, Constance; LIVINGSTONE, Sally Jones. A Criança e o Número. 70 ed. Campinas:
Papirus, 2008.
Piaget, Jean; GRÉCO, Pierre. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Freitas Bastos,
1974. 
ANEXOS