Relatório de Estágio Fundamental prontíssimo 2019 2

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 PEDAGOGIA 
Cliciane Pinheiro Rebouças
RELATÓRIO DOESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Porto Velho
 2019
Cliciane Pinheiro Rebouças
RELATÓRIO DOESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Relatório de Estágio apresentado para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório II – Ensino Fundamental anos iniciais.
Orientador: profª. Ma. Natália Gomes da Silva
Tutor Eletrônico: Natália gomes dos Santos
Tutor de Sala: Tania Cordeiro de Alexandria
Porto Velho
2019
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
2 DADOS DO CAMPO DE ESTÁGIO..........................................................................4
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.....................................................7
4 ANÁLISE DO PROJETO POLITICO PEDAGÓGICO	9
5 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO DE ESTÁGIO...........	16
5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1...........	16
5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2...........	17
5.3 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3...........	19
5.4 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 4...........	20
5.5 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 5...........	22
5.6 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 6..........	23
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE...................................................25
7 FUNDAMENTAÇÃO TEORICA .............................................................................27
8 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA	33
8.1 PLANO DE AULA 	33
8. 2 PLANO DE AULA 	35
8.3 PLANO DE AULA 	37
8.4 PLANO DE AULA 	39
8.5 PLANO DE AULA 	41
8.6 PLANO DE AULA 	45
9DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS	47
9.1 DIÁRIO DE REGÊNCIA 	47
9.2 DIÁRIO DE REGÊNCIA 	48
9.3 DIÁRIO DE REGÊNCIA 	49
8.4 DIÁRIO DE REGÊNCIA 	50
8.5 DIÁRIO DE REGÊNCIA 	50
8.6 DIÁRIO DE REGÊNCIA 	.....................................51
8 CONSIDERAÇÕES FINAIS	53
9 REFERÊNCIAS	55
INTRODUÇÃO
O estágio nos abre espaço para possamos aplicar o que estudamos nas aulas teóricas, nos proporcionando uma pequena realidade do que possivelmente vamos encontrar quando atuarmos como profissional. É um espaço onde podemos atuar ativamente nas atividades reais de docência, observando e conhecendo os espaços escolares na sua realidade, é de suma importância esse contato para o acadêmico de licenciatura, pois dá um leque de informação a respeito da realidade escolar.
O presente trabalho é um relatório do Estágio Supervisionado nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental do curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná (Unopar), realizado na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé. 
O estágio supervisionado trata-se de uma concepção de formação de professor reflexivo, investigador e pesquisador capaz de produzir conhecimento a partir de sua prática educativa.
O estágio desenvolveu-se em três momentos: o primeiro correspondeu na leitura do Projeto Político da Escola, onde foi realizado todo o contexto social que a escola está inserida e sua metodologia de trabalho com os alunos. No segundo momento uma observação e participação do contexto escolar, conhecimento dos sujeitos envolvidos na formação dos discentes da Escola Rio Guaporé, os procedimentos metodológicos em sala de aula, com observação nas turmas de Ensino Fundamental, sendo, 2º ANO, 3º ANO, 4º ANO e 5º ANO. 
No terceiro momento foi realizado um período de regência, na turma do 5º ANO C sobre a observação da professora regente da turma. Esse momento de regência é parte avaliativa do estágio, sendo obrigatória sua aplicação e avaliação da professora de campo.
No Percurso do Estágio procurei contribuir para uma prática que fosse de encontro com as aprendizagens dos discentes no Ensino Fundamental, tentando levar os alunos sempre à reflexão de suas atividades, buscando incluí-las no dia a dia dos alunos de forma a modificar para melhor o ambiente em que elas estão inseridas.
2 dados do campo de estágio
De acordo com o documento que rege a Instituição de Ensino, o Projeto Politico Pedagógico, a Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé, está localizada a Rua Santarém, Nº 2137, CEP: 76811412, Bairro Castanheira, Conjunto Guaporé.
É um espaço público, mantido pela Prefeitura Municipal de Porto Velho. A escola está inserida dentro de uma de classe média baixa, moram em casa própria e em sua maioria predomina a religião católica, as profissões predominantes são domésticas, vigilantes, pedreiros e autonomos em volta da mesma somente localiza-se residencias, tendo uma igreja evangélica na frente e uma rua depois tem alguns pequenos comercios. Com relação ao lazer não tem nenhuma área pública próxima destinada para tal atividade, sendo carente desse espaço. 
O colégio possui em suas dependências: uma diretoria com refrigeração, uma secretaria sem refrigeração, uma sala de Professor e Coordenação Pedagógica/Supervisão sem refrigeração, sete salas de aula sem refrigeração, sendo funcionando com atendimento aos alunos sete no período matutino e seis o período vespertino, um depósito de material de expediente, um depósito de material de limpeza, mas o mesmo não é usado, segundo a diretora ela deixa esse material em sua sala para a mesma controlar o uso, uma despensa de merenda, um refeitório coberto, um pátio coberto onde os alunos realizam as atividades recreativas e educação física, uma cozinha, um banheiro infantil feminino e outro masculino para os alunos sendo adaptado para alunos portadores de necessidade especiais, um banheiro feminino e outro masculino para os funcionários, uma sala de recursos que só funciona no período da manhã, pois não existe funcionário para atendimento no período vespertino.
 A escola também conta com uma sala refrigerada destinada para leitura e informática. Tem uma professora readaptada que desenvolve um projeto de leitura com os alunos em dificuldade de acompanhamento na leitura. Duas vezes por semana a funcionária retira os alunos de sala de aula e os leva para essa sala para um momento de leitura diferenciada por trinta minutos. Para trabalhar com os computadores não existe nenhum funcionário responsável, sendo relatado pela diretora que os próprios professores de sala quando querem levam os alunos para usar, quando tem uma atividade que permita o uso desses computadores. Ressaltando que durante o período que estive na escola não vir nenhum professor usar esses computadores. Esses computadores ficam inertes na escola, com pouco uso ou quase nenhum.
A entrada dos alunos no período da Tarde é a partir das 13h30min, a maioria dos alunos chegam à escola na companhia dos pais, enquanto outros chegam sozinhos, são recepcionados por uma os a inspetora. Muitos alunos dirigem para as salas de aulas que já estão abertas, deixam suas mochilas e continuam no pátio da escola brincando, correndo até o momento em que o sino toca e todos se dirigem ao pátio coberto, organizam-se em filas por séries e por divisão de sexo masculino e feminino. 
A gestora, a vice, a supervisora ou até mesmo uma professora na ausência das citadas fazem com os alunos uma oração do pai nosso, dão alguns recados e os direciona as salas de aulas acompanhadas de suas respectivas professoras em fila. Os alunos retornam as suas residências às 17h45min. No turno matutino conforme o PPP os alunos adentram a escola às 7h30min e retornam às 11h 45min.
As Reuniões Pedagógicas de Planejamento acontecem toda semana, as terças-feiras e quartas-feiras, no horário das 17h45min às 18h30min isso do turno vespertino, no horário das 11h45min às 12h30min, ocorre às reuniões do turno matutino conforme o PPP. As professoras de série afins planejam suas atividades integradas. 
 A escola não tem nenhum parquinho para a recreação das crianças. Então eles brincam do que lhes convém, pega-pega, esconde-esconde, as crianças na hora do intervalo correm muito nos espaços vazio da escola. Ressaltando que o intervalo acontece de três e três turmas, com duração de quinze minutos cada. Esse intervalo é servido o lanche e após as crianças ficam livres até tocar o sino. Após o sino soar os alunos retornam para as salas de aulas. 
Consta no PPP da escola que a mesmafoi criada pelo decreto nº 3.648 de 10/05/1989, pelo então prefeito José Chiquilito Coimbra Erse e reconhecida pelo Parecer 109/99/CEE/RO. Inicialmente a escola atendia alunos da Educação Infantil de 05 e 06 anos e 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental de oito anos. O prédio onde a escola funciona foi construído com o objetivo de atender como Posto de Saúde, porém a emergente necessidade de uma escola no bairro, fez com que se utilizasse o referido prédio como escola recebendo o nome de Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé em homenagem ao Rio Guaporé. 
A principio havia apenas quatro pequenas salas de aula, que atendia alunos da Educação Infantil de 5 e 6 ano e de 1ª a 4ª série do Ensino Fundamental de oito anos. Com o crescimento populacional ao redor da escola e consequentemente um maior número de crianças em idade escolar, se fez necessário reformar e ampliar a escola para garantir atender a demanda. Após a ampliação, passou a atender somente Ensino fundamental de oito anos, apenas as séries iniciais, da 1ª a 4ª série. Hoje a escola possui sete salas de aulas. Segundo a gestora embora a escola agora conte com seis salas de aula ainda não é suficiente para atender a grande procura por vagas, devido à quantidade de bairros que surgiram nas adjacências, porém a escola não dispõe de mais espaço físico para ampliação.
 No ano de 2019 a escola atende trezentos e vinte alunos dos anos iniciais do Ensino Fundamental divididos em dois turnos, matutino e vespertino Sendo no período matutino 2º ANO A 23 alunos; 3º ANO A 25 alunos; 3º ANO B 25 alunos; 4º ANO A 27 alunos, 4º ANO B 29 alunos; 5º ANO A 27 alunos; 5º ANO B 24 alunos. No turno vespertino 2º ANO B 24 alunos; 3º ANO C 25 alunos; 3º ANO D 27 alunos; 3º ANO E 20 alunos, 4º ANO C 28 alunos; 5º ANO C 16 alunos; 
A escola é atendida com trinta e um funcionários, sendo 13 professoras graduadas em pedagogia, todas docentes são pós-graduadas. Constam três merendeiras, duas no turno da tarde e uma no turno da manhã, sendo uma do turno vespertino fazendo hora extra para auxiliar a do período matutino, duas inspetoras de pátio, uma para cada turno; duas supervisoras, sendo que no momento só tem uma na escola no turno vespertino, pois a do turno matutino está de licença prêmio e duas orientadoras lotada na escola, nenhuma em exercício, pois se encontram de licença prêmio; uma diretora, e uma vice-diretora, uma secretaria escolar; duas auxiliares de secretária; três agentes de limpeza escolar, sendo, dois no período matutino e um no período vespertino, para compensar a necessidade, um funcionário comparecem à tarde e trabalha por duas horas extras como auxiliar; e dois profissionais da Educação física, um para cada turno. Também tem lotado na escola duas professoras readaptadas, uma fica na sala de recursos e a outra na sala de leitura. 
3 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO 
A Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé não conta com salas de aulas climatizadas, sendo apenas a sala da direção e a sala de leitura e informática que contam com a climatização. Os outros ambientes da escola são todos sem climatização, contando apenas com ventiladores para amenizar o calor das crianças e dos funcionários que desempenham suas funções nesses ambientes.
Com relação à climatização está instalada em cada sala de aula uma central de ar-condicionado, porém não funciona devido o fornecimento de energia, que segundo a gestora foi instalado uma subestação de energia que daria suporte para os ares-condicionados funcionarem, porém a Secretaria de Educação ainda não teria providenciado essa ligação. 
Na instituição não existe uma Biblioteca, a sala que era destinada a Biblioteca foi desativada para funcionar uma turma de segundo ano. Os livros foram todos empilhados em um canto da sala. Quando os professores necessitam de alguns livros a supervisora trata de providenciar nessa sala e os entrega as mesmas que depois devolvem para a supervisora guardar. 
A escola não conta com uma quadra para atividades de Educação Física, sendo que os professores dessa disciplina realizam as atividades no pátio coberto da escola. Sendo esse pátio muito próximo das salas de aulas, o barulho é todo absorvido pelos alunos que estão nas salas estudando, as portas e janelas necessitam estarem abertas devidas não serem climatizadas.
 Com relação a dimensão financeira, a Instituição Escolar recebe os seguintes recursos: PROAFEM (Programa de Apoio Financeiro as Escolas Municipais), a escola receberá 22. 437,00( vinte e dois mil, quatrocentos e trinta e sete reais) no respectivo ano de 2019; PDDE(Programa Dinheiro Direto na Escola), a escola irá receber 9.141,00(nove mil, cento e quarenta e um real), no vigente ano letivo; PNAE(Programa Nacional de Alimentação Escolar), a escola receberá no corrente ano 19.944,00(dezenove mil, novecentos e quarenta e quatro reais); PMAE( Programa Municipal de Alimentação Escolar), a escola dispõe no corrente ano de 8.310,00(oito mil, trezentos e dez reais).
Após a execução dos recursos PNAE, PMAE, PROAFEM, PDDE, são feitas às prestações em formulários específicos, assinados pelos membros do Conselho Escolar e encaminhados ao setor de prestação de contas de SEMED (Secretaria Municipal de Educação).
Para execução da compra da merenda escolar é feito licitação através sistema de Carta Convite, acordado um prazo de 60 dias letivos, entre as empresas e SEMED (Secretaria Municipal de Educação).
A escola trás em seu PPP a missão de contribuir para a constante melhoria das condições educacionais da comunidade escolar, visando assegurar uma educação de qualidade aos alunos num ambiente criativo, inovador e de respeito, conscientizando-os sobre o exercício da cidadania, tornando-os capazes de interagir no meio em que vivem. Busca oferecer um ensino de excelência a comunidade e propiciar condições para uma aprendizagem significativa, atualizada e eficaz, que prepare alunos competentes, éticos e com argumentação sólida. 
Sua visão é ser uma escola de referência pelo sucesso acadêmico e profissional dos alunos, pela qualidade do seu ambiente interno e relações externas e pelo elevado grau de satisfação das famílias.
Seus valores são pautados na competência, profissionalismo, empenho, disponibilidade, tolerância, humanismo, justiça, solidariedade e disciplina.
A escola é atendida com trinta e um funcionários, sendo 13 professoras graduadas em pedagogia, todas docentes são pós-graduadas. Constam três merendeiras, duas no turno da tarde e uma no turno da manhã, sendo uma do turno vespertino fazendo hora extra para auxiliar a do período matutino, duas inspetoras de pátio, uma para cada turno; duas supervisoras, sendo que no momento só tem uma na escola no turno vespertino, pois a do turno matutino está de licença prêmio e duas orientadoras lotada na escola, nenhuma em exercício, pois se encontram de licença prêmio; uma diretora, e uma vice-diretora, uma secretaria escolar; duas auxiliares de secretária; três agentes de limpeza escolar, sendo, dois no período matutino e um no período vespertino, para compensar a necessidade, um funcionário comparecem a tarde e trabalha por duas horas extras como auxiliar; e dois profissionais da Educação física, um para cada turno. Também tem lotado na escola duas professoras readaptadas, uma fica na sala de recursos e a outra na sala de leitura.
4 ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO DA ESCOLA
	FORMULÁRIO PARA ANÁLISE DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
	Dados de identificação da escola
	Nome da escola
	Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
	Endereço
	Rua: Santarém, nº 2137, Bairro: Castanheiras/ Conjunto Guaporé.
	Etapas e Modalidades
	Ensino Fundamental / Anos Iniciais
	Nº de alunos
	320 alunos
	Horário de funcionamento
	Matutino: 7h30min as 11h45m; Vespertino: 13h30min as 17h45min
	A seguir, considerando o Projeto Político Pedagógico (PPP) e conversas com o Coordenador Pedagógico, responda as questões.
	1. Quais as concepções de sociedade, educação e de sujeito a ser formado descritas no documento?
Educação– como função primeira fazer com que os indivíduos descubram o seu papel enquanto pessoas que constroem sua história. A educação deve ser baseada na responsabilidade sociail, política, autônoma voltada para o dialogo, o respeito e entendimento onde todos têm o que dizer.
A educação deve transmitir de fato, de forma eifcaz cada vez mais saberes e saber fazer evolutivos adaptados à civilização cognitiva ara que adquiram as suas competências e habilidades sabendo se posicionar diante dos desafios do futuro.
Sociedade – Conjunto de pessoas que compartilha propósitos, gostos, costumes e que interagem entre si, formando uma comunidade, criando suas ecisões, sua própria cultura e crenças. Uma comunidade que possa estar junto com a escola no papel de educar, pois, só assim construíremos um currículo condizente com a realidade da escola e da comunidade tendo como perspectiva uma sociedade melhor. 
Sujeito – Reconhecer no aluno um sujeito que tem seu próprio desenvolvimento e que a aprendizegem acontece de forma singular. 
	2. Registre quais documentos norteiam e embasam o Projeto Político Pedagógico (PPP).
No decorrer de todo o desenvolvimento do PPP faz citação da Constituição Federal de 1988 (Carta Magna);
 Lei nº 13.005 de 25 de junho de 2014 (Plano Nacional de Educação);
 Lei 8666/93(Lei de Licitação e Contratos), Lei Complementar nº 360/2009 (Planos de Carreira Cargos e Salários dos Profissionais da Educação);
 Lei nº 1161/07(Assegura ao deficiente físico prioridade de vaga em escola pública próxima da sua residência);
 Lei nº 8069/90 (Estatuto da Criança e Adolescente);
Lei nº 11.274/06 (Dispõe sobre a Educação para o Ensino Fundamental de nove anos com matrículas obrigatórias aos seis anos de idade);
 Resolução nº 18/ CME2010 (Estabelece Normas para a Educação Infantil no Sistema Municipal de Ensino de Porto Velho/RO.
 Resolução nº 02/ CME-2014 (Fixas Normas para Organização do Bloco Pedagógico de Alfabetização);
 Lei 1860 30 de dezembro de 2009 (Dispõe sobre o combate ao bullying);
Lei Federal nº 8.666/93 (Lei de Licitação e contratos);
 Lei Federal nº 6.202/75 (Tratamento domiciliar a gestantes);
Lei Federal nº 10.639/03 (Incluindo no calendário escolar o dia da consciência negra);
Resolução nº 01/CME-2006 (Classificação e reclassificação);
Resolução nº 080/2015-GAB/SEMED (Bloco Pedagógico).
	3. De acordo com o Projeto Político Pedagógico (PPP), elenque os profissionais que atuam na escola, suas atribuições e respectiva formação.
Dez professoras graduadas em pedagogia, todas docentes são pós-graduadas, estão lotadas em sala de aula.
Duas professoras graduadas em Letras/ Portugues, todas são pós graduadas, stão lotadas em sala de aula; Uma professora graduada em Matemática, lotada em sala de aula.
Duas merendeiras com Ensino Médio completo, lotada na cozinha, fazendo a merenda dos alunos; Uma merendeira com Ensino Médio/magistério, lotada na cozinha, fazendo merenda para os alunos; Duas inspetoras de pátio com Ensino Médio, lotada no pátio da escola, recebendo e entregando as crianças para os pais; Duas supervisoras graduadas em pedagogia, lotadas na supervisão, trabalhando juntamente aos professores; Duas orientadoras lotada na escola com graduação em pedagogia, nenhuma em exercício, pois se encontram de licença prêmio; Uma diretora graduada em Inglês/Letras, lotada na direção da escola, execendo a função de gestora,
Também uma vice-diretora graduada em pedagogia, lotada na vice-direção, execendo a função de auxiliar da diretora e substituindo a mesma em sua ausencia; Uma secretaria escolar com Ensino Médio/Magistério; Duas auxiliares de secretária, uma com graduação em geografia, lotada na função de auxiliar de secretária e execendo a função, outra com Ensino Médio, lotada na função de auliar de secretária e execendo a fução; Três agentes de limpeza escolar, dois com Ensino Médio e um com Ensino Fundamental, todos lotados na função e exercendo a mesma; Dois professores de Educação física, graduado em Educação Física, lotados na função de professores e exercendo-a;Duas professoras readaptadas, graduadas, uma fica na sala de recursos e a outra na sala de leitura.
	4. No contexto da Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, como os profissionais da escola entendem os alunos com Necessidades Educacionais Especiais?
O Estudante com Necessidades Educacionais Especiais é atendido na Escola em salas comuns, objetivando sua inclusão social e educacional, com a observancia das normas de ensino específicas vigentes e com o apoio e acompanhamento da damília, garantindo a essa clientela acesso contínuo ao espaçocomum da vida em sociedade, orientada por relações de acolhimento a diversidade humana, aceitação das das diferenças individuais, esforço coletivo na equiparaça de oportunidades de desenvolvimento, com qualidade, em todas as dimensões da vida.
A escola proporciona o acolhimento de forma inclusiva com o acompanhamento pela Divisão de Educação Especial/DE/DEMED, sendo observando as normas de acessibilidade. A escola oferece apoio especializado na sala de aula e na Sala de Recursos na qual os alunos retornam no contra turno para tal atendimento. 
Os espaços da escola foram adaptados e também flexibilização curricular, critérios e procedimentos flexiveis de Avaliação e Promoção, observadas as normas especificas aplicaveis e a Proposta Curricular. Especial atenção aos aspectos afetivos e emocionais e o respeito a diversidade e individualidade dos estudantes. Também enfoques metodológicos e materias didáticos que facilitem a aprendizagem e a participação de todos os estudantes.
	5. No que se refere a Avaliação, qual a concepção assumida no Projeto Político Pedagógico (PPP)?
A avaliação da Aprendizagem na Escola Rio Guaporé obedece aos seguintes cirtérios:
· Ocorre de forma diagnóstica, sistemática, proessual, contínua e cumulativa, com finalidade formativa e somativa;
· Baseia-se em objetivos claramente definidos;
· Realizar-se em função do estudante considerando os aspectos cognitivo, psicomotor, afetivo e cultural;
· Sucede-se ao longo de todo o processo de ensino e aprendizagem registrando-se bimestralmente os resultados obtidos pelos estudantes a partir do 1º ano.
· A avaliação é realizada diariamente pelas atividades do cotidiano, e funciona de acordo com o art. 24 da Lei de Diretrizes e Bases 9394/96, a Portaria nº 080/2015-GAB/SEMED e art. 14 da Resolução nº 12/CME-05: 
A avaliação de aprendizagem dever ser contínua, com função diagnóstica e somativa, baseada nos objetivos e conteúdos definidos para cada ano curricular de maneira a implicar na organização da prática de ensino em fnçã das necessidades cognitivas, procedimentais e atitudinais dos alunos, previstas no regimento interno (ART. 14, RESOLUÇÃO Nº 12/CME-2005).
· Funciona também coforme o Art. 14 da Resolução nº 02CME-2013 para os alunos do 1º ao 3º ano:
 A avaliação da aprendizagem no Bloco Pedagógico de Alfabetização deverá ser realizada em três dimensões: I Pelos professores continuamente junto às crianças, no 1º, 2º e 3º ano; II Pela intituição de ensino, no ínicio e no final do 2º ano; III Pela plicação de uma avaliação externa ao final do 3º ano ART. 14, RESOLUÇÃO Nº 12/CME-2005).
Para os alunos do 1º ano ao 3º ano, a avaliação ocorrerá apenas como indicativo dos avanços do aluno, não possuindo cr´ter de retenção, desde que tenha frequência mínima de 75%(setenta e cinco por cento) do total das horasletivas de cada Ano escolar, tendo como instrumentos avaliativos: a observação, o regstro descritivo, os trabalhos individuais e coletivos, exercícios e provas.
Ao final do Bloco Pedagógico de Alfabetização e Letramento o estudante será promovido para o 4º ano nas seguintes situações:
I - Quando obtiver, no terceiro, frequência igual ou superior a 75%(setenta e cinco por cento) do total de dias e horas letivos do Ano e /Média Anual igual ou superior a 6,0(seis) nos respectivos componentes curriculares; ou
II - Quando obtiver, no 3º ano, frequência igual ou superior a 75%(setenta e cinco por cento) dototal de dias e horas letivos do Ano e Média Final igual ou suerior a 5,0 (cinco), após os Exmes Finais, nos respectivos componentes currilares.
Para os alunos do 4º e 5º anos os intrumentos avaliativos são acompanhamentos sistemáticos das atividades escritas em cas e na sala, trabalho em grupo e individual, produções escritas e orais e provas.
O estudante a partir do 4º será promovido nas seguinte condições:
I- Quando obtiver Média Anual igual ou superior a 6,0 ( seis) em cada componente curricular e frequência igual ou superior 75% (setenta e cinco por cento). Do total de horas letivas previstas na matriz curricular.
O estudante que não obtiver Média Anual igual ou superior a 6,0 (seis), em cada componente curricular será submetido aos Exames Finais, devendo alcançar nota igual ou superior a 5,0 ( cinco) para ser considerado aprovado.
A somatória das notas será registradas da seguinte maneira:
Resultados expressos em notas em uma escala de 0,0 ( zero) a 10,0 (dez). observando em sua composição a seguinte distribuição de pontos:
a) Atividades em Classe - AC- 3,0 pontos;
b) Atividades Extraclasse- AEC- 2,0 pontos;
c) Avaliação Escrita- AE- 5,0 pontos.
A prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos;A prefereência por resultados obtidos no decorrer do ano letivo.Aos estudantes, publico alvo da Educação Especial, é assegurada Avliação da Aprendizagem diferenciada/flexibilizada de acordo com as necessidades educacionais especificas e individuais. 
	A gestão democrática se efetiva na medida em que há envolvimento e participação de diferentes sujeitos, dentro e fora da escola, dessa maneira, professores, equipe gestora, funcionários, pais e representantes da sociedade, tornam-se importantes para o desenvolvimento e efetivação das metas estabelecidas (PARO, 1997; VASCONCELLOS, 2009; LIBÂNEO, 2013). Nessa direção, como se dá a participação das famílias na escola?
A Escola está organizada com base nos princípios da Gestão Democratica, para garantir a participação da comunidade escolar na gestão do ensino, no pluralismo de ideias e de cocepções pedagogicas, possibilitando maior grau de automonia pedagogica, administrativa e de gestão financeira, de forma a assegurar um padrão de qualidade ao ensino. 
A Gestão Democratica está efetivada por intermedio dos seguintes mecanismos de participação: Conselho Escolar e Projeto Político Pedagógico. O Conselho Escolar da Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé é composto pela direçãi e representantes dos segmentos da comunidade escolar, com Estatuto provado e registrado em Cartório em 10/03/2014. A última eleição dos membros foi realizada e 03/03/2027 para o Trienio 2017/2010.
O Projeto Politico Pedagógico é elaborado executado pela comunidade escolar, sendo atualizado todo ano. A comunidade escolar é constantemente convocada para reuniões deliberativas, toda e qualquer decisão é tomada em conjunto com a comunidade escolar. Sendo muitas ações vontadas durante as reuniões e recolhidas assinaturas nas atas. 
5 DIÁRIOS DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO
5.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº1
ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
Data: 17/09/2019 
Local: Rua Santarém nº2137, Bairro Castanheira, conjunto Rio Guaporé.
Horário de início / término da aula13h30 às 17h45min
Professora (a) regente: Vilma Maria de Almeida
Nível: 2º Ano 
Turma: B 
Estagiário (a): Cliciane Pinheiro Rebouças
17/09/2019 primeiro dia de observação participativa foi realizada com a turma de 2º ANO C, no horário das 13h30 às 17h45min. Os alunos começam a chegar à escola às 13h15min, ficam pelo pátio, muitos vão deixar suas mochilas nas salas de aulas que já se encontram abertas. Ficam brincando e correndo até o momento de tocar o sino, que acontece às 13h30min. Após o sino tocar todos vão para o pátio, organizam-se em filas divididas por séries, fazem uma oração e são direcionados para a sala de aula. 
Na sala, todos sentados em seus respetivos lugares, a professora passa uma atividade no quadro, sobre subtração e adição e a tabuada da multiplicação de número quatro. São continhas simples para os alunos responderem. A professora explica que são continhas de revisão para fixar, pois todos após o lanche irão participar da semana da matemática. Os alunos copiam e tentam responder as atividades, percebo muita dificuldade da maioria dos alunos, apenas dois alunos respondem com êxito. 
A professora vai fazendo a correção no caderno de cada aluno. Não foi realizada uma correção das atividades no quadro. Muitos alunos ficaram sem conseguir concluir a atividade proposta. Tentei auxiliar alguns alunos com explicações individuais, alguns conseguiram responder com as explicações, outros não, tentaram, mas tinham muita dificuldade na tabuada de número 4.
Os alunos vão para o lanche, quando retornam, a professora os conduzem para o pátio, onde todos os alunos do 2º ao 5º foram divididos por cores e vão participar de atividades envolvendo adição, subtração e multiplicação.
As atividades iniciam, os primeiros a participarem são os alunos do segundo ano, na sequencia os do terceiro, quarto e por último o quinto ano, um aluno de cada grupo, amarelo, azul, vermelho, verde, roxo e branco. As atividades eram conduzidas pela supervisora e os alunos tinham que responder continhas, aqueles que acertavam, marcava ponto para a sua equipe. 
Essa atividade durou uma hora, após os alunos retornaram para sala de aula. Na sala a professora fez um ditado envolvendo a família silábica lha, lhe, lhi, lho e lhu, após o ditado a própria docente fez a correção no quadro, pedindo que os alunos corrigissem em seus cadernos as palavras erradas. Não foi feita correção individual. Percebi que a turma é bem heterogenia, alunos em vários níveis de aprendizado, e ainda conta com um aluno autista na sala de aula. A professora relatou que existe uma professora que o acompanha, mas que naquele dia estava fazendo outra atividade e não poderia está na sala de aula. Esse aluno ficou a aula toda solto na sala, saindo e retornando. Não vir nenhuma atividade voltada para ele.
Nessa sala de aula, existem dois armários um para cada turno de aluno. São guardados livros, recortes, material do dia a dia da professora. Um mural de combinados, um calendário, e outra coisa que percebi a sala é escuro, precisa melhorar a iluminação.
5.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº2
ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
Data: 18/09/2019 
Local: Rua Santarém nº2137, Bairro Castanheira, conjunto Rio Guaporé.
Horário de início / término da aula13h30 às 17h45min
Professora (a) regente: Vilma Maria de Almeida
Nível: 3º Ano 
Turma: E 
Estagiário (a): Cliciane Pinheiro Rebouças
18/09/2019 segundo dia de observação participativa realizado com a turma de 3º Ano E, no horário das 13h30 às 17h30min. Percebi que a rotina de chegada dos alunos é a mesma todos os dias. Os alunos começam a chegar à escola às 13h15min, ficam pelo pátio, muitos vão deixar suas mochilas nas salas de aulas que já se encontram abertas. Ficam brincando e correndo até o momento de tocar o sino, que acontece às 13h30min. Após o sino tocar todos vão para o pátio, organizam-se em filas divididas por séries, fazem uma oração e são direcionados para a sala de aula. 
No primeiro momento os alunos já foram para o pátio participar das atividades alusivas a Semana da Matemática. A supervisora explicou que as tardes estavam muito quente e que depois do intervalo estava dando sol no pátio, ficando inviável realizar a atividade naquele momento. Organizamos os alunos em vila e os levamos para o pátio. Hoje as atividades eram envolvendo o sistema monetário brasileiro, os alunos que responder problemas de cálculos utilizando cédulas impressas, cada aluno que acertava pontuavam para sua equipe. Os alunos do quinto ano foram os que mais acertaram os problemas sugeridos, também ouve um aluno do segundo ano que acertou tudo. Após o fim das atividades os alunos foram lanchar e retornaram para sala de aula.
Nesse segundo momento a professorarealizou um simulado com a turma. Ela me relatou que esse simulado era parte de uma avaliação para somar juntamente com outras notas e resultar nas notas bimestrais. Participei ajudando a entregar as folhas para os alunos. Não era pesquisado, era individual e não poderia tirar dúvidas no ato da realização. Os alunos realizam essa atividade, quando foram terminando já era tempo de retornarem as residências. 
Nessa turma a professora relatou que tem cinco alunos que não sabiam ler e escrever, três alunos que estavam no processo de leitura e outros que já liam, porém, com muita dificuldade, enquanto que ela enumerou cinco alunos que conseguiam compreender as atividades e responder. Segundo a professora essa turma de alunos vem trocando de professores desde o início do ano e sendo ela a quarta professora, segundo ela está difícil de trabalhar com tantas diferenças nos níveis de aprendizado. 
Nas paredes dessa sala tinha uma tabuada colada, um Mapa-múndi, um mural de combinados e um calendário. Estava bem iluminada, com um detalhe, como as salas não tem climatização, as janelas ficam abertas e do lado direito da sala fica tudo ensolarado, existem cortinas de TNT nas janelas que não amenizam muito a penetração do sol.
5.3 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº3
ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
Data: 19/09/2019 
Local: Rua Santarém nº2137, Bairro Castanheira, conjunto Rio Guaporé.
Horário de início / término da aula13h30 às 17h45min
Professora (a) regente: Vilma Maria de Almeida
Nível: 4º Ano
Turma: C
Estagiário (a): Cliciane Pinheiro Rebouças
19/09/2019 terceiro dia de observação participativa realizada com a turma de 4º Ano C, no horário das 13h30 às 17h45min. Os alunos começam a chegar à escola às 13h15min, ficam pelo pátio, muitos vão deixar suas mochilas nas salas de aulas que já se encontram abertas. Ficam brincando e correndo até o momento de tocar o sino, que acontece às 13h30min. Após o sino tocar todos vão para o pátio, organizam-se em filas divididas por séries, fazem uma oração e são direcionados para a sala de aula. 
Logo no primeiro momento os alunos apenas terminam de acomodar suas mochilas nas cadeiras e são convidados pela professora para formar uma fila e dirigir ao pátio da escola para darem continuidade nas atividades da Semana da Matemática. No pátio os alunos são organizados em grupos por cores e começam as atividades. São atividades envolvendo uma amarelinha. Todos os alunos são direcionados na posição inicial da amarelinha, sendo a amarelinha com 10 linhas. Foi distribuído em forma aleatória, um envelope para cada aluno, eles que escolhiam os envelopes. Continha dez perguntas envolvendo divisão e multiplicação. 
 Os alunos iam respondendo as perguntas aleatoriamente e quem acertasse subia uma casa na amarelinha. Essa atividade foi em divertida, teve um momento que um aluno ficou quatro casas para trás e começou a chorar e foi retirado e consolado, no final o aluno que chegasse a décima casa marcava dez pontos extras para sua equipe. Três alunos conseguiram atingir a décima casa.
No segundo momento da aula, após o lanche a professora escreveu atividades no quadro sobre Unidade, Dezena e Centena. Eram problemas para identificaram as dezenas, centenas, escrever por extenso e problemas com quantidades em unidades, dezenas e centenas para os alunos identificarem os valores. Nessa turma a tem um aluno autista, não existe uma professora auxiliar ou acompanhante para o aluno.
 A professora dividiu o quadro em quatro, deixou vazio a primeira divisão e copia as atividades dos alunos nas outras divisões, faz a explicação e depois enquanto os alunos estão respondendo, ela vai trabalhar com o aluno público alvo da educação especial. Enquanto a professora copia as atividades para a turma, o aluno especial pega um pincel da professora e deseja na divisão que fica vazia. O aluno desenha muito bem, segundo a professora deve ter altas habilidades para o desenho. A professora relatou que essa foi à única maneira de manter o aluno calmo e na sala de aula, pois o mesmo só queria ficar andando pela escola e gritando. Ela mostrou o caderno dele, segundo ela está conseguindo alfabetizar o aluno, o mesmo tem uma letra muito legível e segundo ela já está lendo sílabas complexas, falou que todas as atividades dele são diferenciadas e que até mesmo o aluno já consegue tirar do quadro para o seu caderno, o que constatei, a professora passou atividade dele e ele copiou, ela explicou e ele fez conforme o solicitado. 
A professora tem um domínio bom com os alunos em relação a situação vivenciado todos os dias, percebi que os alunos tentam incluir o autista e o respeitam, mas como é característica dessa deficiência, ele é muito na dele, não gosto muito de se envolver com os outros colegas. Tem colados na parede da sala, um mapa-múndi, um mapa das divisões regiões, um calendário e um quadro valor de lugar. 
5.4 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº4
ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
Data: 20/09/2019 
Local: Rua Santarém nº2137, Bairro Castanheira, conjunto Rio Guaporé.
Horário de início / término da aula13h30 às 17h45min
Professora (a) regente: Vilma Maria de Almeida
Nível: 5º Ano.
Turma: C 
Estagiário (a): Cliciane Pinheiro Rebouças
20/09/2019 quarto dia de observação participativa realizada com a turma de 5º Ano C, no horário das 13h30 às 17h45min. Os alunos começam a chegar à escola às 13h15min, ficam pelo pátio, muitos vão deixar suas mochilas nas salas de aulas que já se encontram abertas. Ficam brincando e correndo até o momento de tocar o sino, que acontece às 13h30min. Após o sino tocar todos vão para o pátio, organizam-se em filas divididas por séries, fazem uma oração e são direcionados para a sala de aula. 
No primeiro momento da aula a professora inicia suas atividades passando no quadro uma revisão sobre adjetivos pátrios, escreve o significado, alguns exemplos, pedi que um aluno leia o significado, outro para ler os exemplos e reforça que é um conteúdo já estudado e continua copiando atividades para responder. Copia duas atividades, uma para encontrarem os adjetivos pátrios nas frases e outra para colocarem os adjetivos pátrios conforme o local de nascimento indicado. A professora pediu que resolvesse em seus cadernos, após alguns minutos ela faz a correção oralmente e em seguida no quadro, realizada por alguns alunos, não foi feito uma correção no caderno dos alunos.
Após a correção, começa a aula de religião a professora copia um texto no quadro chamado religião e cidadania, faz uma leitura juntamente com alunos e faz algumas reflexões sobre o conteúdo do texto e parte para uma atividade de recorte, na qual os alunos teriam que encontrar em alguns livros que ela disponibilizou cinco imagens que transparecesse amor com o próximo e que os alunos criassem uma legenda para cada uma das imagens. Essa atividade foi bem proveitosa, participei auxiliando alguns alunos a encontrar as imagens e formando frases sobre as mesmas. A professora fez a correção no caderno de cada aluno. 
No segundo momento da aula, após o lanche a professora retoma as atividades com a disciplina de matemática, passa algumas situações problemas envolvendo frações para serem respondidas pelos alunos. Essa atividade demanda um pouco de tempo dos alunos, eles respondem bastante, a professora realizada a correção somente no quadro com a participação dos alunos, alguns alunos foram ao quadro responder as questões com a ajuda da professora e também dos colegas que estavam nas mesas. 
Após esse momento a aula termina. Ao final do quarto dia de observação participação percebi e conversei com a professora e ela me confirmou que não corrige diariamente o caderno dos alunos a cada atividade, pois demanda tempo, então prefere sempre que eles façam a própria correção usando o quadro. A turma é pequena e os alunos são bem atenciosos, mas percebi um pouco de dificuldade em relação à tabuada nessa turma, como tem dificuldade na tabuada acabavam errando as situações com frações. Nas paredes da salade aula tem alguns cartazes de trabalhos realizados com alunos, uma tabuada, um mapa-múndi e um calendário.
5.5 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº5
ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
Data: 23/09/2019 
Local: Rua Santarém nº2137, Bairro Castanheira, conjunto Rio Guaporé.
Horário de início / término da aula13h30 às 17h45min
Professora (a) regente: Vilma Maria de Almeida
Nível: 5º Ano
Turma: C
Estagiário (a): Cliciane Pinheiro Rebouças
23/09/2019 quinto dia de observação participativa realizada com a turma de 5º Ano C, no horário das 13h30 às 17h45min. Os alunos começam a chegar à escola às 13h15min, ficam pelo pátio, muitos vão deixar suas mochilas nas salas de aulas que já se encontram abertas. Ficam brincando e correndo até o momento de tocar o sino, que acontece às 13h30min. Após o sino tocar todos vão para o pátio, organizam-se em filas divididas por séries, fazem uma oração e são direcionados para a sala de aula. 
No primeiro momento da aula a professora inicia com a disciplina de Língua Portuguesa. Passa no quadro uma revisão sobre advérbio, escreve o conceito de advérbio e copia um texto no quadro chamado os lugares que visitei e enumera que os alunos para os alunos retirarem do texto os advérbios de tempo, de lugar, de intensidade, de modo e negação. A correção é realizada no quadro com a participação dos alunos na resolução. 
Após o lanche a supervisora avisa que será realizada a última atividade alusiva a Semana da Matemática, sendo que a atividade será realizada na sala de aula e a professora que irá conduzir as atividades, anotar as pontuações e entregar para fazer a somatória dos grupos melhor classificados. Então a organizamos a sala dividindo os alunos em grupos por cores, todos já sabiam suas cores, era a mesma dos dias anteriores e a professora solicita que eu assuma direção das atividades, enquanto ela vai anotando as pontuações. 
Eram cinco envelopes para entregar um a cada equipe, e nesses envelopes continham situações problemas envolvendo, multiplicação, divisão, adição, fração e sistema monetário brasileiro. Os envelopes foram distribuídos aos grupos e direcionei as situações para os alunos resolverem. Essa atividade ocupou o resto da aula. Gostei muito do envolvimento dos alunos nas atividades da Semana da Matemática, ficaram bem ansiosos pelo resultado que irá sair somente na segunda-feira. 
5.6 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO DE CAMPO Nº6
ESCOLA: Escola Municipal de Ensino Fundamental Rio Guaporé.
Data: 24/09/2019 
Local: Rua Santarém nº2137, Bairro Castanheira, conjunto Rio Guaporé.
Horário de início / término da aula13h30 às 17h45min
Professora (a) regente: Vilma Maria de Almeida
Nível: 5º Ano
Turma: C
Estagiário (a): Cliciane Pinheiro Rebouças
24/09/2019 sexto dia de observação participativa realizada com a turma do Pré Escolar II, no horário das 13h30 às 17h45min. Os alunos começam a chegar à escola às 13h15min, ficam pelo pátio, muitos vão deixar suas mochilas nas salas de aulas que já se encontram abertas. Ficam brincando e correndo até o momento de tocar o sino, que acontece às 13h30min. Após o sino tocar todos vão para o pátio, organizam-se em filas divididas por séries, fazem uma oração e são direcionados para a sala de aula. 
Logo no primeiro momento da aula os alunos são levados ao pátio para receberem o resultado das competições alusivas a Semana da Matemática. No pátio os alunos se organizam em suas equipes por cores e recebem o resultado. O grupo campeão é o time azul, recebem medalhas e são novamente reconduzidos para sala de aula.
Na sala de aula as atividades começam com a disciplina de matemática. A professora passa uma atividade para os alunos representarem as frações em forma de desenhos e outra para escreverem as frações por extenso. A correção acontece no quadro com os alunos participando da resolução.
Após o lanche os alunos são levados ao refeitório para assistir uma palestra sobre o setembro amarelo. A palestra estava sendo direciona por um grupo de jovens e adultos da igreja Adventista. Durante a palestra houve uma boa interação com os alunos, alguns participaram dos momentos de descontração. 
Ao final do sexto dia de observação na turma do 5º ano, saio animada para minha regência, pois, percebi que os alunos gostaram dos momentos que passamos juntos e de nossa interação.
6 ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE
A professora da turma que realizarei a regência é graduada em pedagogia e Pós-graduada em Psicopedagogia Clínica e Institucional. Os documentos que orientam a docente em seu planejamento pedagógico é a Constituição Federal (CF), Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), As Diretrizes Curriculares Nacionais, os Planos de Curso preparados no início do ano letivo, o calendário escolar, os projetos desenvolvidos pela Escola.
A organização de seus planos de aulas se dá através da elaboração uma vez pó semana. Eles contêm: conteúdo, habilidade, procedimento didático, para cada disciplina estudada. São quatro disciplinas por dia. Os encontros de formação continuada são organizados pela Secretaria de Educação Municipal. Os professores são convocados pela SEMED (Secretaria Municipal de Educação) sempre que julgar necessário. Na Escola, a equipe se reúne periodicamente pera estudar temas necessários e relevantes, elencados pela supervisora. 
Sobre o processo de avaliação adotado pela professora ela relata que a Escola adotou uma prova escrita que vale cinco pontos, um simulado com 40questões objetivas, envolvendo questões de todas as matrizes curriculares, Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História e Geografia, valendo dois pontos e três pontos das produções dos alunos, produções formativas e somativas.
Sobre a interação dos alunos na sala de aula, relata que é tranquila, eles conversam, brincam, discordam em alguns pontos, mas, tudo com muito respeito e amizade. A respeito da relação família/responsável pelo aluno e escola na realidade em que a professora atua, relata que os responsáveis comparecem a escola quando são convocados. Alguns não respondem as convocações. Geralmente, quando os responsáveis são omissos, os estudantes são difíceis de lidar. Perguntada sobre os desafios e possibilidades ligadas ao trabalho, a professora responde que o grande desafio é estimular os alunos a aprender os conteúdos escolares competindo com o mundo virtual, que todas as crianças têm acesso agora. A possibilidade de mudar, melhorar a sociedade em que vivemos é fascinante. 
A professora indica para a regência as temáticas: Textos: Fábulas; leitura e estudo do texto; gramática: adjetivo, advérbios; Matemática: Fração: leitura, representação, adição, subtração e multiplicação; Ciências: Poluição; Geografia: Recursos naturais, Mananciais; História: O trabalho nas fábricas no início do Século XX. Sobre os materiais para subsidiar o trabalho de regência, ela indica que seja usado texto para escrever no quadro, atividades para colorir, atividades em folhas avulsas, atividades lúdicas para sala de aula.
	
 
7 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Diante das temáticas exposta pela professora, e de suas palavras que os alunos interagem tranquilamente uns com os outros, conversam, discordam, mas sempre com respeito e amizade, fica claro que a escola tem um papel de socialização e lapidação do sujeito enquanto ser convivente em sociedade. A interação e convivências com outros pessoas são fundamentais para o desenvolvimento do sujeito em quanto homem em formação e concepção, pois provoca novas experiências e permite a criança adquirir bons hábitos de convivência, atitudes, valores e também uma bagagem de linguagens que serão o alicerce para sua formação acadêmica.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB nº 9394/96) estabelece o objetivo do ensino Fundamental Brasileiro é a formação básica do cidadão. Para isso , segundo o artigo 32º da LDB, é necessário:
I- O desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo;
II- A compressa do ambientenatural e social, do sistema politico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
III- O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem, tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
IV- O fortalecimento dos vínculos de família, dos laços de solidariedade humana e de tolerância reciproca em que se assenta a vida social.
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB 9394/96) foi alterada em seus artigos 29, 30,32 e87, através da Lei Ordinária 11.274/2006, e ampliou o Ensino Fundamental de oito anos para nove anos, estabelecendo um prazo até o ano de 2010 para os sistemas de ensino fazerem as implementações.
O Ensino Fundamental passou a ser dividido em Anos Iniciais que compreende do 1º ano ao 5º ano, e Anos Finais que compreende do 6º ano ao 9º ano. O currículo para o Ensino Fundamental Brasileiro tem uma base nacional comum, que deve ser complementada por cada sistema de ensino, de acordo com as características regionais e sociais, desde que obedeçam as seguintes diretrizes:
I- I - a difusão de valores fundamentais ao interesse social, aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem comum e à ordem democrática;
II- II - consideração das condições de escolaridade dos alunos em cada estabelecimento;
III- III - orientação para o trabalho;
IV- IV - promoção do desporto educacional e apoio às práticas desportivas não-formais. (ART. 27º, LDB 9394/96)
A criança ingressa aos seis anos de idade no primeiro ano e a responsabilidade de matricula é dos pais. No Brasil o direito a Educação Pública e Gratuita é recente, foi a Constituição Federal de 1988 que estabeleceu a obrigatoriedade da educação gratuita no país, pois, antes somente era ofertado como uma assistência aos indivíduos que não poderiam pagar. Também temos hoje o Estatuto da Criança e Adolescente-ECA- (1990) que destaca muitos direitos das crianças, principalmente em relação à educação e proteção familiar. A Constituição Federal de 1988 elenca no Art. 208. O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de:
 I - educação básica obrigatória e gratuita dos 4 (quatro) aos 17 (dezessete) anos de idade, assegurada inclusive sua oferta gratuita para todos os que a ela não tiveram acesso na idade própria; II - progressiva universalização do ensino médio gratuito; III- atendimento educacional especializado aos portadores de deficiência, preferencialmente na rede regular de ensino; IV - educação infantil, em creche e pré-escola, às crianças até 5 (cinco) anos de idade; V - acesso aos níveis mais elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de cada um; VI - oferta de ensino noturno regular, adequado às condições do educando; VII - atendimento ao educando, em todas as etapas da educação básica, por meio de programas suplementares de material didático-escolar, transporte, alimentação e assistência à saúde. § 1º O acesso ao ensino obrigatório e gratuito é direito público subjetivo. § 2º O não-oferecimento do ensino obrigatório pelo poder público, ou sua oferta irregular, importa responsabilidade da autoridade competente. § 3º Compete ao poder público recensear os educandos no ensino fundamental, fazer-lhes a chamada e zelar, junto aos pais ou responsáveis, pela frequência à escola.
A educação no Brasil sempre teve um caráter secundário. A história da educação no Brasil inicia-se no período colonial, quando começam as primeiras relações entre Estado e Educação, através dos jesuítas. No inicio da colonização os esforços educacionais foram dirigidos aos indígenas, submetidos à chamada "catequese" Em 1759 houve a expulsão dos jesuítas (reformas pombalinas), passando a ser instituído o ensino laico e público através das Aulas Régias. Durante quase três séculos da história do Brasil a educação era voltada somente para a elite, que muitas vezes seus filhos iam estudar em Portugal e retornavam ao Brasil para ocupar os cargos públicos. Sendo a população do período colonial formada além dos nativos e dos colonizadores brancos, tivera o acréscimo da numerosa mão de obra escrava oriunda da África. Mas os escravos negros não conseguiram qualquer direito à educação e os homens brancos (as mulheres estavam excluídas) estudavam nos colégios religiosos ou iam para a Europa. 
Com a vinda da Família Real no início do século XIX permitiu foi que o quadro educacional começou a ter uma mudança, pois Dom João VI abriu Academias Militares (Academia Real da Marinha (1808) e Academia Real Militar (1810)), Escolas de Medicina (a partir de 1808, na Bahia e no Rio de Janeiro), Museu Real (1818), a Biblioteca Real (1810), o Jardim Botânico (1810) e, sua iniciativa mais marcante em termos de mudança, a Imprensa Régia (1808). Em 1816 foram convidados artistas franceses ("Missão Artística Francesa") como Lebreton, Debret, Taunay, Montigny que influenciariam a criação da Escola Nacional de Belas Artes.
Com o retorno da Família Real a Portugal e posterior Proclamação da Republica no Brasil, a Educação passou por várias reformas, mais vai ser somente em 1932 alguns intelectuais brasileiros como Lourenço Filho, Fernando de Azevedo e Anísio Teixeira, dentre outros (no total de 26), assinaram o “Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova” que os intelectuais voltaram sua atenção para a educação, uma vez que, pretendiam contribuir para a melhoria do processo de estabilização social. Em 1942, o ministro Gustavo Capanema incentivou novas leis de reforma do Ensino, que ficaram conhecidas como "Reforma Capanema". Mas vai ser somente com a Constituição Brasileira de 1988 que a Educação vai ganhar destaque.
O Brasil já teve duas outras LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação). A primeira LDB foi publicada em 20 de dezembro de 1961 pelo presidente João Goulart, seguida por outra versão em 1971, em pleno regime militar, que vigorou até a promulgação da mais recente 9394/96 que está em vigor.
A garantia do ensino fundamental obrigatório é o mínimo em termos de educação, uma vez que este integra o núcleo do princípio da dignidade da pessoa humana, formado pelas condições materiais básicas para a existência.
Os princípios norteadores do Ensino Fundamental estão definidos em pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para o ensino Fundamental Dcnefs (2010, p. 109 e 110):
Éticos: de justiça, solidariedade, liberdade e autonomia; de respeito à dignidade da pessoa humana e de compromisso com a promoção do bem de todos, contribuindo para combater e eliminar quaisquer manifestações de preconceito e discriminação. Políticos: de reconhecimento dos direitos e deveres de cidadania, de respeito ao bem comum e à preservação do regime democrático e dos recursos ambientais; de busca da equidade no 108 acesso à educação, à saúde, ao trabalho, aos bens culturais e outros benefícios; de exigência de diversidade de tratamento para assegurar a igualdade de direitos entre os alunos que apresentam diferentes necessidades; de redução da pobreza e das desigualdades sociais e regionais. Estéticos: de cultivo da sensibilidade juntamente com o da racionalidade; de enriquecimento das formas de expressão e do exercício da criatividade; de valorização das diferentes manifestações culturais, especialmente as da cultura brasileira; de construção de identidades plurais e solidárias.
De acordo com a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (2018) para o Ensino Fundamental Anos Iniciais propõe o estímulo ao pensamento lógico, criativo e crítico, bem como sua capacidade de perguntar, argumentar, interagir e ampliar sua compreensão do mundo. Ou seja:
Ao longo do Ensino Fundamental – Anos Iniciais, a progressão do conhecimento ocorre pela consolidação das aprendizagens anteriores e pela ampliação das práticas de linguagem e da experiência estética e intercultural das crianças, considerando tanto seus interesses e suas expectativas quanto o que ainda precisam aprender.
A BNCC no Ensino Fundamental relata que nos anos iniciais do Ensino Fundamental, a criança desenvolve algumas capacidades, taiscomo:
 A capacidade de representação, indispensável para a aprendizagem da leitura, dos conceitos matemáticos básicos e para a compreensão da realidade que a cerca, conhecimentos que se postulam para esse período da escolarização. O desenvolvimento da linguagem permite a ela reconstruir pela memória as suas ações e descrevê-las, bem como planejá-las, habilidades também necessárias às aprendizagens previstas para esse estágio. A aquisição da leitura e da escrita na escola, fortemente relacionada aos usos sociais da escrita nos ambientes familiares de onde veem as crianças, pode demandar tempos e esforços diferenciados entre os alunos da mesma faixa etária. A criança nessa fase tem maior interação nos espaços públicos, entre os quais se destaca a escola. Esse é, pois, um período em que se deve intensificar a aprendizagem das normas da conduta social, com ênfase no desenvolvimento de habilidades que facilitem os processos de ensino e de aprendizagem (BNCC, 2018, p.110).
O foco deve ser na aprendizagem por meio de experiências práticas, pesquisas e pelo envolvimento com a família. Professor tem o papel de mediador, ou seja, aquele que mostra caminhos, auxilia e orienta, deixando que o aluno trilhe a sua própria via na construção do conhecimento. Para isso os docentes necessitam está sempre em formação para poder atender as demandas do século XXI.
Segundo a BNCC Os conteúdos sistematizados que fazem parte do currículo são denominados componentes curriculares, os quais, por sua vez, se articulam às áreas de conhecimento, a saber: Linguagens, Matemática, Ciências da Natureza e Ciências Humanas. As áreas de conhecimento favorecem a comunicação entre os conhecimentos e saberes dos diferentes componentes curriculares, mas permitem que os referenciais próprios de cada componente curricular sejam preservados.
 O currículo da base nacional comum do Ensino Fundamental deve abranger obrigatoriamente, conforme o artigo 26 da LDB, o estudo da Língua Portuguesa e da Matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente a do Brasil, bem como o ensino da Arte, a Educação Física e o Ensino Religioso.
 Os componentes curriculares obrigatórios do Ensino Fundamental serão assim organizados em relação às áreas de conhecimento: (BNCC, 2018, p.114) 
I – Linguagens: a) Língua Portuguesa b) Língua materna, para populações indígenas c) Língua Estrangeira moderna d) Arte e) Educação Física. II – Matemática, III – Ciências da Natureza ,IV – Ciências Humanas: a) História b) Geografia V – Ensino Religioso. 
Segundo a BNCC os conteúdos ministrados em sala de aula não poderão está fragmentados e sim agrupados e fazendo relação com a vida do aluno.
Em relação à organização dos conteúdos, há necessidade de superar o caráter fragmentário das áreas, buscando uma integração no currículo que possibilite tornar os conhecimentos abordados mais significativos para os educandos e favorecer a participação ativa de alunos com habilidades, experiências de vida e interesses muito diferentes. (BNCC, 2018, p.118).
De acordo com a BNCC os três anos iniciais do Ensino fundamental devem assegurar:
a) alfabetização e o letramento; b) o desenvolvimento das diversas formas de expressão, incluindo o aprendizado da Língua Portuguesa, a Literatura, a Música e demais artes, a Educação Física, assim como o aprendizado da Matemática, de Ciências, de História e de Geografia; c) a continuidade da aprendizagem, tendo em conta a complexidade do processo de alfabetização e os prejuízos que a repetência pode causar no Ensino Fundamental como um todo, e, particularmente, na passagem do primeiro para o segundo ano de escolaridade e deste para o terceiro. (BNCC, 2018, p. 122 e 123).
Em relação à avaliação a BNCC esclarece que ele deve:
A avaliação do aluno, a ser realizada pelo professor e pela escola, é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica. 
(BNCC, 2018, p.123).
É importante dá continuidade em seu percurso educativo e equilíbrio entre as mudanças introduzidas, garantindo integração e continuidade dos processos de aprendizagens das crianças, levando em conta sua bagagem cultural, seus conhecimentos adquiridos fora do cotidiano escolar e levar sempre em conta o que ensinava Paulo Freire (1996, p 15) “Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua construção”. 
8 PLANOS DE AULA PARA REGÊNCIA
8.1PLANO DE AULA Nº 01
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé.
Professor: Vilma Maria de Almeida
Nível/Ano: Ensino Fundamental/ Séries Iniciais
Período: 5º Ano 
Número de alunos: 16
Data: 26/09/2019
TEMA:
Fábula
Fração
OBJETIVOS
· Fazer reflexão com os alunos sobre o valor mostrado na fábula;
· Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
· Localizar informações no texto através da interpretação;
· Compreender a representação numérica das frações;
· Representar graficamente as frações;
· Identificar e nomear os termos de das frações.
CONTEÚDO
Texto: Fábula: O cão e seu reflexo.
Fração simples.
METODOLOGIA
Iniciarei a aula com acolhida, conforme os alunos já estão habituados, cada um acomodando-se em suas respectivas cadeiras escolares. Será explicada aos alunos nossa primeira atividade, falarei que trabalharemos um texto fábula, a fábula “O cão e seu reflexo”, explicarei que copiarei no quadro para todos fazerem a cópia em seus respectivos cadernos e depois trabalharemos oralmente o texto e com uma intepretação. 
Copiarei o texto no quadro, conforme o combinado após o término da cópia, pedirei que algum alunos façam a leitura do mesmo em voz alta e em seguida abrirei para as opiniões sobre o tema que o texto propôs. Após esse momento farei as considerações finais sobre o texto e distribuirei a interpretação do referido texto aos alunos, para responderem individualmente. Após alguns minutos, irei fazendo a correção individual no caderno de cada aluno que for concluindo, ao final também será feito uma correção para toda a turma. 
No segundo momento da aula trabalharei fração com os alunos. Levarei para sala de aula uma forma de papelão no formato de uma pizza e farei uma retomada do conceito de fração. Em seguida distribuirei uma atividade xerocada sobre fração para os alunos responderem. Irei fazendo as correções conforme forem concluindo, e ao término farei a correção para toda a turma.
RECURSOS
Atividades xerocadas; caixa de pizza de papelão, quadro branco, pincel para quadro branco.
AVALIAÇÃO
A avaliação será através da observação dos alunos participando e realizando as atividades propostas.
REFERÊNCIAS
 https://adrivivercomarte.blogspot.com/2014/03/fabulas-4-ano.html. Acesso em: 22 de Set. 2019. ,
www.acessaber.com.br. Acesso em: 21 de Mar. 2019. 
8.2 PLANO DE AULA Nº 02
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé.
Professor: Vilma Maria de Almeida
Nível/Ano: Ensino Fundamental/ Séries Iniciais
Período: 5º Ano 
Número de alunos: 16
Data: 27/09/2019
TEMA:
Adjetivos
O Trabalho nas fábricas no início do século XX
BJETIVOS
· Fazer reflexão com os alunos sobre o trabalho nas fábricas no início do século XX;
· Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
Empregar corretamente os adjetivos para caracterizar os substantivos que os acompanham.
CONTEÚDO
Adjetivos;
O Trabalho nas fábricas no início do século XX
METODOLOGIA
Iniciarei a aula com acolhida, conforme os alunos já estão habituados, cada um acomodando-se em suas respectivas cadeiras escolares. 
Será explicada aos alunos nossa primeira atividade, falarei que trabalharemos uma retomada do conteúdo já trabalhado sobre “O trabalho nas fábricas no início do século XX”. Levarei para sala de uma um texto sobre as condições de trabalho nas fábricas no início do século XX, farei a leitura desse texto para os alunos,abrirei para opiniões e após copiarei um pequeno resumo no quadro sobre o texto lido e também levarei duas fotos de crianças trabalhando nas fábricas, na qual mostrarei essas fotos para os alunos e também abrirei para opiniões e discussões sobre o trabalho infantil.
No segundo momento da aula trabalharei Adjetivos com os alunos. Farei uma retomada do conceito oralmente, pois esse conteúdo é uma revisão, já tendo sido trabalhado pela professora durante o bimestre. Após essa retomada do conceito oralmente distribuirei uma atividade xerocada sobre o mesmo para cada aluno responder, conforme os alunos forem terminando irei fazendo as correções individuais e no final farei uma correção no geral, para toda a turma.
RECURSOS
Atividades xerografadas; quadro branco; pincel para quadro branco. 
AVALIAÇÃO
A avaliação será através da observação dos alunos participando e realizando as atividades propostas.
REFERÊNCIAS
https://www.colegioweb.com.br/historia/como-eram-condicoes-de-trabalho-seculo-xix.html Acesso em: 23 de Set. 2019. 
https://www.soescola.com/2016/09/atividades-de-portugues-4-ano-adjetivos.html Acesso em: 23 de Set. 2019. 
 
 
8.3 PLANO DE AULA Nº 03
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé.
Professor: Vilma Maria de Almeida
Nível/Ano: Ensino Fundamental/ Séries Iniciais
Período: 5º Ano 
Número de alunos: 16
Data: 30/09/2019
TEMA:
Advérbios 
Poluição
OBJETIVOS
· Fazer reflexão com os alunos sobre os vários tipos de poluição causada pelo homem;
· Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
· Perceber que o advérbio é uma palavra invariável que modifica o sentido do verbo.
CONTEÚDO
Advérbios 
Poluição
METODOLOGIA
Iniciarei a aula com acolhida, conforme os alunos já estão habituados, cada um acomodando-se em suas respectivas cadeiras escolares. 
Será explicada aos alunos nossa primeira atividade, falarei que iremos fazer uma retomada do conceito de advérbios. Então escreverei no quadro o conceito de advérbios com alguns exemplos, trabalharei esse conceito oralmente com a participação dos alunos, pois o mesmo já foi trabalhado durante o bimestre e em seguida distribuirei uma atividade xerocada contendo atividade para classificar os advérbios e identificar os advérbios nas frases, conforme os alunos forem respondendo irei fazendo a correção individualmente, ao final também será feito uma correção para toda a turma. 
No segundo momento da aula trabalharei Poluição. No quando branco escreverei alguns tipos de poluição como: sonora, visual, do solo. Abrirei para as opiniões dos alunos sobre o tema em si, farei as considerações sobre o tema e distribuirei duas atividades em folha xerocada. Uma atividade é sobre Poluição Sonora, para os alunos identificarem as frases que relatam poluição sonora e para identificarem qual das situações identificadas nas frases provoca mais poluição sonora e a que menos provoca poluição sonora.
 A outra atividade é sobre Poluição do Ar, na qual tem várias situações de poluição e eles terão que identificar marcando com um x nas alternativas sobre a poluição do ar. A correção das atividades será feitas no coletivo, com cada aluno identificando as alternativas corretas oralmente.
RECURSOS
Atividades xerografadas; quadro branco, pincel para quadro branco.
AVALIAÇÃO
A avaliação será através da observação dos alunos participando e realizando as atividades propostas.
REFERÊNCIAS
 https://armazemdetexto.blogspot.com/2017/08/atividades-conceito-do-adverbio-com.html
 Acesso em: 22 de Set. 2019. ,
www.acessaber.com.br. Acesso em: 21 de Mar. 2019. 
https://escolaeducacao.com.br/atividades-de-ciencias-5o-ano/atividades-de-ciencia-poluicao-sonora/ Acesso em: 22 de Set. 2019. 
8.4 PLANO DE AULA Nº 04
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé.
Professor: Vilma Maria de Almeida
Nível/Ano: Ensino Fundamental/ Séries Iniciais
Período: 5º Ano 
Número de alunos: 16
Data: 01/10/2019
TEMA:
Recursos Naturais
Fábula
OBJETIVOS
· Emitir opinião e fazer comentários pessoais;
· Reconhecer a importância de uma atitude responsável de cuidado com o meio em que vivem, evitando o desperdício e percebendo os cuidados que se deve ter na preservação e na manutenção da natureza;
· Preservar o meio ambiente.
· Fazer reflexão com os alunos sobre o valor mostrado na fábula;
· Localizar informações no texto através da interpretação;
· Interpretar textos orais a partir de histórias ouvidas.
CONTEÚDO
Recursos Naturais: Renováveis e Não renováveis 
Fábula: O Leão e o Rato
METODOLOGIA
Iniciarei a aula com acolhida, conforme os alunos já estão habituados, cada um acomodando-se em suas respectivas cadeiras escolares. 
Será explicada aos alunos nossa primeira atividade, falarei que iremos fazer uma retomada de conceitos sobre Recursos Naturais Renováveis e Não Renováveis. Então escreverei no quadro o conceito Recursos Naturais Renováveis e Não Renováveis com alguns exemplos.
 Após partirei para uma conversa para ver o que os alunos conseguem perceber sobre a exploração do ambiente, da interação com a realidade, sempre ouvindo e fazendo as considerações sobre a participação de cada aluno. Após esse momento distribuirei uma atividade xerocada com várias questões sobre os recursos naturais, nas quais eles terão que identificar esses recursos e separar em renováveis ou não renováveis. Conforme os alunos forem respondendo irei fazendo a correção individualmente, ao final também será feito uma correção para toda a turma. 
No segundo momento da aula trabalharei a fábula: O Leão e do Rato. Essa fábula será trabalhada com leitura. Farei a leitura da fábula para os alunos, abrirei para as opiniões, farei as considerações finais sobre a moral da história, contextualizando com a vida real e após distribuirei uma folha com a interpretação do texto para os alunos fazerem conforme o texto discutido. Após alguns minutos no qual perceberei que concluíram a atividade, farei a correção oralmente com toda a turma, e em seguida vistarei a atividade individual com as devidas correções realizadas pelos discentes durante a correção oral.
RECURSOS
Atividades xerografadas; quadro branco, pincel para quadro branco.
AVALIAÇÃO
A avaliação será através da observação dos alunos participando e realizando as atividades propostas.
REFERÊNCIAS
 https://acessaber.com.br/wp-content/uploads/2014/02/avaliacao-de-ciencias-recursos-naturais_5%C2%BAano-respostas.pdf Acesso em: 22 de Set. 2019. 
https://acessaber.com.br/wp-content/uploads/2017/05/atividade-de-geografia-recursos-naturais-4%C2%BA-ou-5%C2%BA-ano-respostas.pdf Acesso em: 22 de Set. 2019. 
 
https://pedagogiaaopedaletra.com/plano-de-aula-fabulas/ Acesso em: 22 de Set. 2019.
8.5 PLANO DE AULA Nº 05
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé.
Professor: Vilma Maria de Almeida
Nível/Ano: Ensino Fundamental/ Séries Iniciais
Período: 5º Ano 
Número de alunos: 16
Data: 02/09/2019
TEMA:
Adjetivos
Fração
OBJETIVOS
· Identificar, calcular e representar as frações.
·  Resolver situações problemas envolvendo frações.
· Retomar o conceito de adjetivo identificando-os em frases.
CONTEÚDO
Adjetivos
Fração: Subtração, Adição e Multiplicação.
METODOLOGIA
Iniciarei a aula com acolhida, conforme os alunos já estão habituados, cada um acomodando-se em suas respectivas cadeiras escolares. 
Será explicada aos alunos nossa primeira atividade, falarei que trabalharemos mais uma vez a retomada do conceito de adjetivos. Pedirei que elaborem dez frases destacando os adjetivos das mesmas. Darei um tempinho e começarei a circular na sala e verificar o andamento da atividade proposta. Após alguns minutos, irei fazendo a correção individual no caderno de cada aluno que for concluindo, ao final pedirei que cada aluno vá até o quadro escrever uma frase criada e destacando o adjetivo. 
Nosegundo momento da aula trabalharei fração com os alunos. Retomarei com eles os cálculos de frações: Adição, subtração e multiplicação no quadro, dando exemplos e solicitando que alguns alunos dirigiam até o quadro e resolvam as seguintes situações:
 
 
 Disponível:http://www.vejamatematica.com.br/ar05_exercicio_047_adicao_de_fracoes.html>. Acessado em 22 Set. 2019
Disponível<https://escolaeducacao.com.br/fracao/> Acessado em 22 Set. 2019.
Após usarei um Jogo de Dominó de Frações : entregarei o jogo dominó de frações um material concreto para o aluno fixar o conteúdo, observação e concentração e desenvolver raciocínio lógico-matemático.
Este dominó de fração contém figuras com partes pintadas de um lado e do outro lado o numero representando a fração. Pode ser jogado por até quatro jogadores as peças devem ser embaralhadas com as faces numeradas para baixo.
Cada jogador pega sete peças no monte, uma pessoa começa o jogo, revelando uma peça, os jogadores, um a um vão juntando peças pelas figuras iguais às das pontas do conjunto que vai se formando. Quando o jogador não tiver nenhuma peça que se encaixe, ele fica uma rodada sem jogar. Ganha o jogo quem conseguir se livrar de todas as peças antes dos outros.
Disponível em <http://pedagogasaopedaletra.blogspot.com/2013/05/plano-de-aula-fracoes.html > Acessado em 22 Set. 2019.
RECURSOS
Atividades xerografadas; jogo de dominó, quadro branco, pincel para quadro branco.
AVALIAÇÃO
A avaliação será contínua através da participação e desempenho dos alunos, no desenvolvimento das atividades propostas.
REFERÊNCIAS
 https://adrivivercomarte.blogspot.com/2014/03/fabulas-4-ano.html. Acesso em: 22 de Set. 2019. 
 ,
www.acessaber.com.br. Acesso em: 21 de Mar. 2019. 
 
Disponível em <http://pedagogasaopedaletra.blogspot.com/2013/05/plano-de-aula-fracoes.html > Acessado em 22 Set. 2019.
http://www.vejamatematica.com.br/ar05_exercicio_047_adicao_de_fracoes.html> Acessado em 22 Set. 2019.
Disponível<https://escolaeducacao.com.br/fracao/> Acessado em 22 Set. 2019.
8.6 PLANO DE AULA Nº 06
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Nome da Escola: Escola Municipal de Educação Fundamental Rio Guaporé.
Professor: Vilma Maria de Almeida
Nível/Ano: Ensino Fundamental/ Séries Iniciais
Período: 5º Ano 
Número de alunos: 16
Data: 03/10/2019
TEMA:
Os Mananciais
OBJETIVOS
· Reconhecer a importância dos mananciais;
· Fazer reflexão sobre a importância da conservação dos mananciais.
CONTEÚDO
Os Mananciais
METODOLOGIA
Iniciarei a aula com acolhida, conforme os alunos já estão habituados, cada um acomodando-se em suas respectivas cadeiras escolares. 
Após esse momento detalharei aos alunos o tema da aula. Farei exposição que trabalharemos Os mananciais. Farei uma conversa informal para obter informação do conhecimento dos alunos sobre o tema, ouvirei com atenção e passarei no quadro o significado de mananciais e seus exemplos, diante do real conceito de manancial, farei as considerações sobre o tema e pedirei que eles elenquem nomes de rios que eles conhecem ou já ouviram falar e rios do Estado de Rondônia e qual a importância desses rios para a população local. 
Após ouvir as reflexões dos alunos farei as considerações finais e passarei uma atividade no quadro. Sendo essa atividade três perguntas: 1ª Os mananciais estão ameaçados e por quê? 2ª O que são mananciais? 3ª Quais rios do nosso estado Rondônia, você conhece ou já ouviu falar? A correção da atividade ocorrerá individual e no coletivo com a participação dos alunos e também levarei os alunos ao quadro para escreverem suas respostas.
RECURSOS
Quadro branco, pincel para quadro branco, livro do quinto ano de geografia.
AVALIAÇÃO
A avaliação será através da observação dos alunos participando e realizando as atividades propostas.
REFERÊNCIAS
 JÚNIOR, César da Silva. Liga Mundo, ed. Saraiva, 5º ano, São Paulo, 1ª edição 2017.
9 DIÁRIOS DAS REGÊNCIAS
9.1 REGÊNCIA Nº 1
26/09/2019 primeiro dia de regência realizada com a turma do 5º ano C, no horário das 13h30 às 17h45min. Todos os alunos já estavam cientes com minha presença na sala. A professora falou a eles que a aula seria direcionada por mim. Então expliquei aos alunos que passaria seis dias regendo as aulas e que contava com a participação, colaboração, amizade e acima de tudo o respeito dos mesmos e que iria dá meu máximo para realizarmos uma boa convivencia nesses dias. Então quando a professora me passou os conteúdos, falou que era apenas revisão para as avaliações, que a mesma já havia trabalhado e revisado tais tema com a turma. 
Logo iniciei relatando o tema da primeira aula, que trabalharíamos um texto fábula. Perguntei se eles sabiam identificar quando um texto era uma fábula, falaram que quando são com animais e foram citado, o lobo e a cabra, a raposa e o corvo, o lobo e a cegonha. Trabalhei com eles sobre os textos fábulas retifiquei que textos com animais são fábulas mesmo, que eles estavam corretos e depois copiei o texto planejado para a aula no quadro. Alguns já conheciam a Fábulas O Cão e seu reflexo, porém não tinham estudado na escola, apenas tinham feito a leitura.
 Após a copia no quadro, enumerei alguns alunos para fazerem a leitura do texto e após fizemos uma reflexão sobre a moral da história com participação dos alunos não reflexões. Os alunos foram bem participativos, percebi que gostam de expor suas opiniões. Após esse momento entreguei a interpretação do texto em folha xerografa cada aluno responder e fui corrigindo conforme iam terminando. Ao final fizemos a correção oral.
Após o intervalo trabalhei com os alunos fração. Quando falei o falei o tema a ser trabalhado, alguns reagiram bem e outros não. Então Apresentei a eles a caixa de pizza que levei, expliquei que uma pizza média é geralmente dividida em doze pedaços. Solicitei que aluno pegasse a caixa e dividisse em doze pedaços usando o um pincel que o entreguei, o mesmo fez o solicitado. Então prendi essa caixa de pizza no quadro e trabalhei os conceitos de fração, como numerador, denominador, adição, fração, subtração e multplicação tudo com denominadores iguais, pois era isso que a professora havia solicitado.
 Durante as explicações alguns alunos participaram, enquanto outros não. Após todas as explicações com exemplos e participação dos alunos no quadro, fiz a distribuição de uma folha xerografada com atividades sobre fração para responderem. Conforme os alunos foram respondendo, fiz a correção no cadernos dos mesmos, alguns alunos não conseguiram fazer todas as atividades, percebi um pouco de dificuldade na tabuada.
 Existe uma tabuada colada na sala de aula e os mesmos ficam buscando nessa tabuada as multiplicações. Após a maioria ter respondido, fizemos a correção no quadro com a participação da maioria dos alunos, tem uns alunos que não gostam de ir ao quadro. Posso dizer que ao final do primeiro dia consegui atingir os objetivos traçados e com muita participação da turma.
9.2 REGÊNCIA Nº 2
27/09/2019 segundo dia de regência realizada com a turma do 5º Ano C, no horário das 13h30 às 17h45min. Nesse segundo os alunos já estamos bem mais a vontade com as aulas sendo regidas por outra professora, chegaram animados, queriam Educação Física, mas a professora não compareceu, estava de atestado. Então iniciei a aula perguntando sobre a rotina deles antes de virem à escola, alguns se manisfestaram sobre o que fazia e outros preferiram o silêncio que foi respeitado.
 Após todas manifestações expus o primeiro tema a ser trabalho com eles, no caso “O Trabalho nas Fábricas no ínicio do Século XX”. Perguntei se eles já tinham visto uma fábrica, a maioria foi não, apenas nos livros, então me reportei se essas fábricas que viram nas imagens dos livros que tipo de objeto produziam. Responderam que era carro, boneca, roupa, avião, geladeira. Então mostrei a eles duas imagens que havia levado para aula e pedi que descrevessem o que estavam vendo nas imagens. Descreveram que viam crianças e adultos trabalhando.