Avaliação - Referenciais Teóricos da Psicologia na Educação

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Pós-graduação em Psicologia da Educação
Referenciais Teóricos da Psicologia na Educação
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Questão 1
Incorreto
Atingiu 0,0 de 1,0
Wallon delimitou o desenvolvimento infantil em cinco fases. Sua abordagem principal considerava que o sujeito se constrói predominantemente na interação com seu meio. Diante disso, pode-se afirmar que:
a.
A passagem de um estágio para outro, para Wallon, não é uma simples modificação, mas uma renovação celular.
b.
A psicologia walloniana expõe às concepções que veem o desenvolvimento de forma não linear.
c.
Os fatores contrapostos estão presentes na criança desde a aquisição de habilidades de linguagem básicas que possibilitam uma interação reclusa com o seu meio.
d.
Wallon destinou especial atenção à alternância entre afetividade e cognição ao colocar como base de sua teoria a integração afetiva-cognitiva-motora.
e.
Os fatores psicológicos são os responsáveis pela sequência fixa que se verifica entre os estágios do desenvolvimento.
Questão 2
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
Wallon delimitou o desenvolvimento infantil em cinco fases com predominância alternadamente afetiva e cognitiva. Considerando as etapas do desenvolvimento infantil, pode-se afirmar que:
a.
O terceiro estágio chama-se personalismo e ocorre dos na adolescência. A noção de existência de maneira independente do outro.
b.
O quarto estágio é chamado de categorial e compreende o período entre seis a onze anos. Nesta fase, o “eu” já está bem definido e separado do “outro”.
Começa a possibilidade de atividades em grupo, de seriação, classificação e categorização em diferentes níveis. A capacidade de categorizar ajuda a criança na compreensão de si mesma como indivíduo.
c.
O estágio sensório-motor e projetivo designa o período do nascimento, onde nesta fase, a criança já possui capacidade motora para explorar seu ambiente.
d.
O estágio impulsivo-emocional corresponde ao período da puberdade, onde este período, predominam os impulsos emocionais primários.
e.
O último estágio é na fase adulta, chamada de ideal máximo onde começa a construção do seu ser como sujeito autônomo onde enfatiza seus posicionamentos.
Questão 3
Incorreto
Atingiu 0,0 de 1,0
(ENADE, Psicologia, 2006) De acordo com a perspectiva construtivista, o desenvolvimento cognitivo da criança está ligado à interação social e aos afetos, desde o nascimento até a vida adulta.
Considerando o exposto, pode-se concluir que:
a.
Os sujeitos que apresentam baixo nível de cognitivo, não obterão sucesso no desenvolvimento psicossocial.
b.
O desenvolvimento cognitivo segue junto com o desenvolvimento social e afetivo, em relações de correspondência ou alternância.
c.
A qualidade do desenvolvimento cognitivo na infância será transformada na idade adulta, nada restando no adulto do que foi adquirido na infância.
d.
A qualidade cognitiva é consequência do tipo de interação social e as emoções, que não a afetam retroativamente.
e.
A pobreza cognitiva leva a dificuldades de interação social e impede a construção de esquemas afetivos.
Questão 4
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
Considerando a ciência como um campo que tem métodos e princípios relacionados à objetividade, escolha a alternativa que apresente quais as principais diferenças entre senso comum e conhecimento científico.
a.
O senso comum está relacionado ao nosso cotidiano ao passo que a ciência está isolada dele.
b.
A ciência é um conhecimento intuitivo, espontâneo, e o senso comum é objetivo, possui uma linguagem rigorosa.
c.
O senso comum resume as características principais do conhecimento científico sem necessidade de comprovação.
d.
O senso comum é um conhecimento do cotidiano intuitivo baseado na tentativa e erro, já a ciência é um conhecimento caracterizado pela objetividade e métodos e técnicas bem delineados verificáveis.
A ciência tem uma característica fundamental: a objetividade. Suas conclusões devem ser verificáveis por métodos bem delineados e isentas de emoção e poderem ser válidas para todos.
e.
Tanto o senso comum quanto a ciência são isentos de emoção e podem ser validados para todos de forma universal.
Questão 5
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
A psicologia do desenvolvimento é uma área da Psicologia que busca compreender o desenvolvimento do ser humano, considerando o processo de maturação do indivíduo em seus diferentes aspectos. Diante disso, analise as alternativas a seguir e assinale a correta.
a.
Hereditariedade é equivalente a determinação dos nutrientes que aparecerão na etapa posterior.
b.
Maturação fisiológica é o mesmo que o desenvolvimento do sistema nervoso.
Maturação denota o progresso em direção a uma certa maturidade, portanto quando é utilizada a expressão maturação fisiológica compreende-se que está ocorrendo o desenvolvimento do sistema nervoso.
c.
Crescimento orgânico é o desenvolvimento neurológico do corpo.
d.
O meio são as condições onde o um vírus apresentará seu desenvolvimento.
e.
Síntese neurológica é uma condição física que acomete sujeitos com baixo desenvolvimento físico.
Questão 6
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
A Psicologia tem um histórico de buscar a sua constituição de ciência, em que procura definir um objeto científico. Sobre a Psicologia e sua consolidação no campo acadêmico, podemos afirmar que:
a.
A Psicologia não pode ser considerada ciência, pois apresenta uma diversidade de objetos de estudo, a depender da linha teórica.
b.
A Psicologia não tem objeto de estudo formalmente proposto por todos os teóricos e profissionais dessa área do saber.
c.
O principal objeto de estudo da Psicologia é o homem e sua subjetividade, nas suas mais diversas expressões.
O principal objeto de estudo da Psicologia é o homem e sua subjetividade, nas suas mais diversas expressões. Ela está interessada em estudar o ser humano em suas várias expressões e situações.
d.
A Psicologia não é uma ciência, pois não apresenta um método de investigação bem delineado e condizente com os preceitos do fazer científico.
e.
A Psicologia é como a cosmologia enquanto objeto de estudo.
Questão 7
Incorreto
Atingiu 0,0 de 1,0
Um problema comum na educação, apontado por Skinner, é o uso inapropriado do controle aversivo no ambiente escolar. O controle aversivo é caracterizado pelo uso do reforçamento negativo ou punição. Assinale a alternativa que melhor define a punição, de acordo com a teoria comportamental.
a.
Um procedimento muito utilizado nas escolas pelos professores, que leva a um aprendizado eficaz e altera o comportamento dos alunos.
b.
Um tipo de aprendizagem em que os comportamentos são produzidos com base em recompensas e punições.
c.
É uma forma básica de aprendizagem, de acordo com os behavioristas, na qual todos os organismos possuem a capacidade de adaptar-se ao ambiente.
d.
Processo pelo qual a experiência ou prática resulta em uma mudança de comportamento.
e.
É um procedimento que envolve a consequência de uma resposta, quando há apresentação de um estímulo aversivo ou remoção de um reforçador positivo presente.
Questão 8
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
Vygotsky defendia que, com base na cultura, o homem desenvolve as funções psicológicas superiores, as quais o distingue dos outros animais. Para ele, existem dois tipos de elementos que fazem a mediação entre os seres humanos. Assinale a alternativa que apresenta esses dois tipos.
a.
os instrumentos e os espaços de atuação.
b.
a condição biológica de ser seres vivos.
c.
os signos e os sinais.
d.
os instrumentos e os signos.
O uso de instrumentos tem relação direta com a importância que o trabalho tem na formação da sociedade. O conceito de signos compreende a ideia de que utilizamos instrumentos psicológicos para organizar e compreender a realidade à nossa volta.
e.
o correto funcionamento do cérebro.
Questão 9
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
A aprendizagem é chamada de significativa porque encontra significado nos conceitos já existentes em nossa estrutura cognitiva. De acordo com as teorias de Ausubel, as principais condições para que ocorra a aprendizagem significativa são,
a.
O controleda ansiedade da pessoa que aprende.
b.
A disposição do indivíduo e o significado lógico e psicológico da informação ou conteúdo.
A estrutura da teoria de Ausubel no que tange ao funcionamento da aprendizagem significativa se dá a partir de três características: Intenção do aluno para aprender significativamente, isto é, disposição de relacionar o novo material não arbitrária e substantivamente à sua estrutura cognitiva. Disponibilidade de elementos relevantes na sua estrutura cognitiva, com os quais o material a ser aprendido possa relacionar-se de modo não arbitrário e substantivo, incorporando-se à estrutura. Que o material a ser aprendido seja potencialmente significativo para ele, isto é, relacionável de modo não arbitrário e substantivo aos elementos relevantes da sua estrutura cognitiva.
c.
A capacidade de concentração do aprendiz.
d.
A quantidade de conexões neurais que estabelece uma pessoa aprendendo.
e.
Os vínculos com os professores e instrutores.
Questão 10
Correto
Atingiu 1,0 de 1,0
A distância do nível de desenvolvimento real, que se costuma detectar pela resolução independentemente de problemas, e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob a orientação de um adulto ou em colaboração com companheiros mais capazes se refere:
a.
ao desenvolvimento real.
b.
à Zona de Desenvolvimento Proximal.
A Zona de Desenvolvimento Proximal é o espaço hipotético que Vygotsky conceituou, que existiria entre o desenvolvimento real e o desenvolvimento que a pessoa poderá obter.
c.
ao ponto de desequilíbrio.
d.
à equilibração.
e.
ao desenvolvimento ideal.
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