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RELATÓRIO DO ESTÁGIO
CURRICULAR OBRIGATORIO
II: ANOS INICIAIS DO
ENSINO FUNDAMENTAL.
Relatórios e Produção
Universidade Pitágoras Unopar
18 pag.
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Barrolândia - TO
2021
FORMAÇAO PEDAGOGICA EM PEDAGOGIA
CLEDIANE CASTRO DE CARVALHO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
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Barrolândia - TO
2021
CLEDIANE CASTRO DE CARVALHO
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATORIO II:
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL.
Trabalho apresentado à Universidade Norte do Paraná -
UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de
média Bimestral na disciplina de Atividades
interdisciplinares.
Professores, Tutor: Larissa Fernanda de Lima
Almeida, Júlio
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO...........................................................................................................3
2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS.....................................................................................4
3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)...........................................................6
4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA............................................................................8
5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 11
6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
.....................................................................................................................................13
7 PLANOS DE AULA...................................................................................................15
8 CONCLUSÃO...........................................................................................................16
9 REFERÊNCIAS bibliograficas..................................................................................17
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1 INTRODUÇÃO
 O seguinte relatório adaptado por conta do COVID-19, do estágio
relacionado à anos iniciais do ensino fundamental, neste processo foi realizada a leitura
e produção de texto proposta pela UNOPAR. Na análise da leitura proposta “A
interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino aprendizagem”
onde aborda o conceito do tema e relata que a interdisciplinaridade é o processo
metodológico que busca a construção do conhecimento pelo sujeito com apoio em sua
relação com o âmbito, com a realidade, com sua cultura. Outro tema abordado é o
conhecer a função e a estrutura do Projeto Político Pedagógico (PPP) onde está sempre
presente nas redes de ensino onde suas ações pedagógicas propostas objetivam o
desenvolvimento do aluno, além das propostas e projetos didáticos oferecidos que se
tornam vinculadas a BNCC. A Atuação do professor regente e sua inter-relação com a
equipe pedagógica e administrativa é apresentado como o profissional deve agir tendo
uma postura, falando de forma adequada tanto com pais quanto alunos e equipe
pedagógica, sendo ético, criativo, tendo um cuidado com o aluno, ser observador, além
de obter planejamentos e propostas didáticas, saber expor os conteúdos e materiais
apresentados acarretando em um grande desafio na profissão. Além disso, também é
tratado sobre as abordagens de temas contemporâneos transversais da BNCC, e do uso
da metodologia ativas com as tecnologias digitais com a situação problema onde são
estabelecidas ações que permitem experiências para os futuros professores com
algumas resoluções e propostas.
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2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS 
2.1 A INTERDISCIPLINARIDADE COMO UM MOVIMENTO ARTICULADOR NO
PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM 
A interdisciplinaridade enfoque teórico-metodológico surge na segunda metade do
século XX, em resposta a uma necessidade verificada, sobretudo nos campos das
ciências humanas e da educação: superar a fragmentação e o caráter de especialização
do conhecimento, causados por uma epistemologia de orientação positivista em cujas
raízes estão o empirismo, o naturalismo e o mecanicismo científico do começo da
modernidade, com grandes influencias de pensadores modernos como Galileu, Bacon,
Descartes, Newton, Darwin entre outros. Já como um movimento contemporâneo vem
buscando quebrar com o caráter de hiperespecialização e com a separação dos
saberes. No Brasil, o conceito de interdisciplinaridade chegou pelo estudo da obra de
Georges Gusdorf e posteriormente da de Piaget. Quanto ao significado de conceito para
interdisciplinaridade, tudo ainda parece estar em construção. Qualquer busca por uma
descrição unívoca e definitiva deve ser de início rejeitada, por tratar-se de uma proposta
que está em processo de construção a partir das culturas disciplinares existentes e
porque encontrar o limite direto de sua abrangência conceitual significa concebê-la numa
óptica igualmente disciplinar. Leis (2005, p. 7), afirma, “a tarefa de procurar definições
finais para a interdisciplinaridade não seria algo propriamente interdisciplinar, senão
disciplinar”. Na produção do conhecimento e nos processos pedagógicos e de
socialização há a superação dos limites, isso exige que sejam rompidas as relações
sociais que estão na base desses limites. Frigotto (1995) diz que no plano
epistemológico, mediadas pela teoria científica que dá sustentação lógica a essa
relação, a interdisciplinaridade precisa principalmente de um debate de paradigma,
situando o problema no plano teórico-metodológico. De acordo com ele, necessitamos
compreender que a interdisciplinaridade jamais se efetiva se não transcendermos a
visão fragmentada e o plano fenomênico, ambos marcados pelo paradigma empirista e
positivista. Pode-se dizer que a escola, é um ambiente legítimo de aprendizagem,
produção e reconstrução de conhecimento, e que cada vez mais precisará seguir as
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transformações da ciência contemporânea, adotar e simultaneamente apoiar as
exigências interdisciplinares que hoje participam da obra de novos conhecimentos. A
escola precisará seguir o ritmo das mudanças e transformações que se operam em
todos os segmentos que compõem a sociedade. O mundo está cada vez mais
interconectado, interdisciplinarizado e complexo. De acordo com o pensamento de Paulo
Freire (1987), a interdisciplinaridade é o processo metodológico que busca a construção
do conhecimento pelo sujeito com apoio em sua relação com o âmbito, com a realidade,
com sua cultura. De qualquer forma, o professor precisa tornar-se um profissional com
um olhar integrado a realidade, compreender que um entendimento maior de sua área
de formação não é suficiente para dar conta de todo o procedimento de ensino. Ele
necessita apropriarse também das múltiplas relações conceituais que sua área de
formação estabelece com as outrasciências. Então, entende-se que a abordagem
interdisciplinar, como proposta de reforma do pensamento positivista na educação, está
muito presente nas atuais correntes, tendências e concepções teóricas que tratam do
fenômeno da aprendizagem. Ao discutir as implicações do modelo educacional
emergente, Maria Cândida Moraes (2002) destaca a influência desse enfoque no
construtivismo piagetiano, na pedagogia libertadora de Freire, na teoria das inteligências
múltiplas de Gardner, na abordagem histórico-cultural de Vygotsky, na teoria da
complexidade de Morin, nas formulações de Capra, Papert, Prigogine, Bohm,
Boaventura Sousa Santos e vários outros.
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3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP) 
O QUE É O PPP E QUAL A IMPORTÂNCIA DESSE DOCUMENTO PARA O
AMBIENTE ESCOLAR? 
O projeto político-pedagógico (PPP) é um documento no qual estão registradas as ações
e projetos que uma determinada comunidade escolar busca para seu ano letivo, sendo
auxiliados de forma política e pedagógica por professores, coordenação escolar, alunos
e familiares. Para isso constroem atividades pedagógicas que auxiliam no processo de
ensino-aprendizagem (VAGULA et al., 2014). O PPP vai considerar totalmente o
trabalho desenvolvido na instituição durante o ano letivo. Ele é o norte, a direção a
seguir, e, por isso, te que ser elaborado de acordo com a realidade da escola. em
seguida é primordial ver a realidade da comunidade na qual ela está inserida. O objetivo
é assegurar que ele seja proveitoso e possa servir a sua finalidade. 2. A Base Nacional
Comum Curricular (BNCC) é um documento normativo que define as aprendizagens
essenciais que todos os alunos devem se apropriar na educação básica. Sendo assim,
todas as escolas devem organizar seu currículo a partir desse documento. Com base na
leitura que você realizou como as competências gerais da Educação Básica se inter-
relacionam com o PPP? De acordo com o material disponibilizado, as Aprendizagens
Essenciais da Base Nacional Comum Curricular- BNCC estão expressas em dez
competências gerais. Elas definem a base educacional, norteando os caminhos
pedagógicos. Segundo o Ministério da Educação-MEC, as competências gerais são
mobilizações de conhecimentos de acordo com os princípios éticos, estéticos e políticos,
que visam à formação humana em suas múltiplas dimensões. O objetivo é perpetuar no
ensino uma comunicação integral, a mobilização de conhecimentos, atitudes, valores e
habilidades para suprir as demandas do cotidiano, a fim de garantir o crescimento do
aluno como cidadão e qualificá-lo para mercado de trabalho. 3. A avaliação da
aprendizagem é um elemento crucial no processo de ensino e de aprendizagem, visto
que oportuniza indícios dos avanços escolares e dos
pontos que precisam ser aperfeiçoados. Com base na leitura que você realizou do PPP,
de que modo à escola apresenta o processo de avaliação? Objetivando uma avaliação
contínua, a criança será constantemente acompanhada, orientada, mediante registros e
comunicação quanto ao desenvolvimento do processo educativo. A avaliação
considerará o desempenho da criança, a capacidade em solucionar problemas
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propostos, diagnósticos dos avanços e dificuldades, características inerentes ao
processo de aprendizagem. A avaliação basear-se-á em dois pressupostos: •
Observação atenta e criteriosa sobre as manifestações de cada criança; • Reflexão
sobre o significado dessas manifestações de acordo com o desenvolvimento do aluno.
Os instrumentos avaliativos são divididos em dois grupos: AC (Avaliação coletiva) e AI
(Avaliação Individual), em cada etapa, sendo cada uma valendo 30% da nota total,
seguindo o procedimento de 3 etapas.
 1° etapa: 
 Três atividades individuais no valor de 8,0 pontos cada; 
 E uma coletiva no valor de 6,0 pontos;
 A 2° e a 3° etapa são ministradas por: 
 Três atividades individuais no valor de 9,0 pontos cada;
  Uma atividade coletiva no valor de 8,0 pontos; 
A Coordenação Pedagógica e a Orientação Educacional, juntamente com os
professores, definirão os instrumentos de acompanhamento e de registro da
aprendizagem do (a) aluno (a), com base nos aspectos cognitivo e psicossocial
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4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE
ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA 
CAMPO DE ESTÁGIO: EDUCAÇÃO INFANTIL 
1) Considerando os conhecimentos abordados sobre a docência na educação infantil,
aponte três atividades que fazem parte da rotina de trabalho do professor e explique
como essas atividades devem ocorrer. A rotina do docente tem diversas atividades. No
ensino integral, uma das primeiras atividades pedagógicas é o recebimento dos alunos,
esse recebimento geralmente é com uma atividade lúdica, onde têm jogos, brinquedos e
livros para os alunos interagirem ao chegar à sala de aula. Logo após o recebimento,
tem o momento do café da manhã, quando se trabalha com crianças da pré-escola (de 4
e 5 anos), já quando na etapa creche (de 0 a 3 anos) tem o momento da mamadeira.
Depois desse momento de alimentar as crianças, começa a desenvolver as atividades
planejadas, seguidas pela BNCC, de acordo com o campo de experiência. . 2)
Exemplifique de que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo
como referência a utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular.
Compreende-se que o professor deve se encontrar em articulação com toda a equipe
pedagógica para alcançar os objetivos de aprendizagem do aluno. Utiliza-se a proposta
curricular para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a
organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor
formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se
organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve
estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição
escolar. 3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar.
A direção e parte pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus
trabalhos, requer um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto
Político Pedagógico. Diante disso, é fundamental que ambas as partes estejam em
conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através
de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores desempenhos.
Campo de Estágio: Ensino Fundamental - Anos Iniciais 1) A BNCC é um documento que
regulamenta as aprendizagens essenciais a serem trabalhadas nas escolas públicas e
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privadas para garantir os direitos de aprendizagem e desenvolvimento aos alunos. Quais
os principais desafios da 8 atuação do professor nos anos iniciais do Ensino
Fundamental a partir das regulamentações apresentadas na BNCC?? Um dos desafios
mais significativos é trabalhar de acordo com a BNCC, conhecere entender o motivo
dos conteúdos e fazer com que isso tenha relação com o trabalho do professor em sala
de aula, já que tem por objetivo o de desenvolver competências nos alunos. Desenvolver
de modo amplo, para que o aluno possa se desenvolver nas dimensões sociais,
cognitiva, física e emocional. Então o pedagogo vai ter que pensar quais serão as ações
e as atividades que irão proporcionar o desenvolvimento dos alunos. 2) Exemplifique de
que maneira a equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a
utilização do Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. A equipe pedagógica
pode orientar o professor na execução do projeto pedagógico de modo que muitas vezes
há uma adaptação na execução de tarefas escolares dados à inclusão de novas
ementas pedagógicas, por isso, a equipe pedagógica pode instruir os professores
quanto a essas mudanças e como agir. 3) No que se refere às atribuições da equipe
administrativa, descreva a importância da relação da direção com a equipe pedagógica
para a qualidade dos processos educativos no contexto escolar. A coordenação é parte
pedagógica de uma escola, para que apresentem eficiência em seus trabalhos, requer
um grande alinhamento entre as propostas, norteadas pelo Projeto Político Pedagógico.
Dessa forma, é fundamental que ambas as partes estejam em conformidade, no sentido
de gerar melhores experiências aos próprios alunos, através de atividades pedagógicas
mais significativas, levando a melhores desempenhos. Campo de Estágio: Ensino
Fundamental - Anos Finais 1) A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) começou a
ser implementada na Educação Básica recentemente. Esse documento fornece
orientações e determina competências, habilidades e componentes essenciais para
estudantes de todas as escolas brasileiras, públicas e privadas. Porém, esse não é o
único documento que o professor deverá considerar no momento de planejar a sua
prática pedagógica. A. Por que a BNCC não pode ser o único documento orientador do
planejamento docente? Pelo fato de que as escolas apresentam suas próprias
realidades e necessidades, o que implica na necessidade de orientação de outras visões
sob a forma de desenvolvimento de documentos oficiais. B. Quais outros documentos
deverão ser considerados? Diante disso, outro documento que pode atuar como
regulador destes casos seria o Referencial Curricular Nacional para a Educação (RCN),
além de considerar a flexibilização curricular de acordo com cada escola. Também é
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importante que considere o Projeto Político Pedagógico (PPP) dá escola, o regimento
escolar, a Lei de Diretrizes e Bases e a Constituição. 2) Exemplifique de que maneira a
equipe pedagógica poderá orientar o professor tendo como referência a utilização do
Projeto Político Pedagógico e da Proposta Curricular. Utiliza-se a proposta curricular
para estabelecer como se ensina e quais a maneira de avaliação, bem como a
organização do tempo e espaço na sala de aula. A equipe pedagógica deve propor
formação continuada aos professores para compreender a maneira de como irá se
organizar visando o cumprimento das intenções da escola. Nesse sentido, a gestão deve
estar presente para viabilizar o que for necessário para o funcionamento da instituição
escolar. 3) No que se refere às atribuições da equipe administrativa, descreva a
importância da relação da direção com a equipe pedagógica para a qualidade dos
processos educativos no contexto escolar. É fundamental que ambas as partes estejam
em conformidade, no sentido de gerar melhores experiências aos próprios alunos,
através de atividades pedagógicas mais significativas, levando a melhores
desempenhos. A direção deve estabelecer estratégias juntamente com a equipe
pedagógica, pois não adianta somente a equipe pedagógica e os professores tentarem
realizar ações em prol da escola, o diretor é o condutor de todas essas ações
pedagógicas, também deve dá o suporte administrativo da estrutura pedagógica,
materiais didáticos, valorização da biblioteca, a possibilidade de organizar essa escola
dentro das metodologias da tecnologia, da informação e da comunicação.
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5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC 
1. Como podemos entender o termo Transversalidade? Pode ser entendido como
uma forma de organizar o trabalho didático na qual alguns temas são integrados nas
áreas convencionais de forma a estarem presentes em todas elas. O conceito de
transversalidade surgiu no contexto dos movimentos de renovação pedagógica, quando
os teóricos conceberam que é essencial redefinir o que se entende por aprendizagem e
reconsiderar também os conteúdos que se ensinam aos alunos. 2. Qual a importância
de se trabalhar com os TCTs na escola? Os temas transversais são importantes porque
permitem que os alunos construam um pensamento crítico, consigam fazer uma reflexão
sobre o meio social e os valores na sociedade. Quando alunos e professores se veem
imersos em um ambiente cuja composição se baseia na ética, moral e no
compartilhamento e formação de princípios, valores e censo crítico, as chances de
formação de cidadãos mais responsável, abertos a conversa e principalmente, mais
consciente da relevância do respeito recíproco no convívio em sociedade são bem
maiores. Além de serem excelentes para prepara-los para o futuro, os benefícios tem
grandes oportunidades de serem colhidos já no ambiente escolar, que tende a
permanecer mais harmônico para todos. 3. Dos TCTs listados, quais podem ser
trabalhados de forma transversal no seu curso de graduação? Todos os TCTs listados
podem ser trabalhados na minha sala de aula, tais como: meio ambiente, economia,
saúde, cidadania e civismo, multiculturalismo e ciência e tecnologia. Pois a aplicação
dos temas transversais na educação está diretamente relacionada com questões e
aprendizados essenciais para a formação integral dos alunos, visando oferecer a todos
os estudantes uma base sólida. 4. O Guia apresenta uma metodologia de trabalho para
o desenvolvimento dos TCTs, baseado em quatro pilares. Quais são estes pilares?
Comente sua perspectiva sobre essa metodologia.
Os quatro pilares apresentado no Guia para desenvolvimento dos TCTs
são: - Problematização da realidade e das situações de aprendizagem; - superação da
concepção fragmentada do conhecimento para uma visão sistêmica; - integração das
habilidades e competências curriculares à resolução de problemas; - promoção de um
processo educativo continuado e do conhecimento como uma construção coletiva. Essa
metodologia contribuiu para a aplicação do conhecimento teórico adquirido pelos alunos,
contribuindo para que assimilem o conteúdo de forma prática em seus estudos.
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Portando, tem como objetivo propiciar e incentivar a criação de estratégias que
relacionem os diferentes componentes curriculares e os TCTs, de forma que o aluno
ressignifique a informação proveniente desses diferentes saberes disciplinares e
transversais, integrando-os a um âmbito social abrangente, identificando-os como
conhecimentos próprios.
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6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS 
As metodologias ativas referem-se a formas de ensinar que priorizam a atuação do
educando e estimulam o desenvolvimento de suas competências. A aprendizagem ativa
ocorre quando o aluno interage com o tema proposto e é estimulado a compor seu
conhecimento e não apenas recebê-lo passivamente. Diariamente, fazemos uso das
tecnologias digitais para executar as mais diversas atividades e tarefas. Por intermédio
de aparelhos eletrônicos com funcionalidades tecnológico-digitais cada vez mais
abrangentes, em poucos cliques ou toques é possível executar uma diversidade de
atividades quase que instantaneamente. Assim, nesse contexto, basta olharmos para o
lado e logo vemos um número significativo de pessoas usando tais recursos para ouvir
música, fazer registros de fotos e vídeos, dar um check-in nas redes sociais, esclarecer
dúvidas “dando um Google”, localizar-se no espaço e comunicar-se com pessoas
próximas ou distantes geograficamente. As Tecnologias Digitais de Informação e
Comunicação (TDIC) tem influenciado os hábitos em nossa sociedade e, portanto, nas
escolas, também. Uma vez que o processo educativo é influenciado por todos os
âmbitos nos quais o aluno está incluído, como família, sociedade e tecnologias, isso se
reflete diretamente na sala de aula e em todos os níveis de escolaridade. Dessa
maneira, como a natureza das metodologias ativas é baseada em socialização e
compartilhamento, utilizar as TDIC na aplicação das mesmas retrata uma associação
entre estratégia e técnica que pode ser um interessante diferencial no processo de
ensino e aprendizagem. Pensando nisso, a situação-problema especifica uma escola
onde passa por uma serie de problemas, como o alto índice de evasão e os alunos
apresentam baixo rendimento em relação aos índices estaduais. Além disso, mostra ser
uma escola com poucos recursos financeiros e tecnológicos, aparentando pouco atrativa
para os alunos. Outro fator do baixo rendimento seria o uso ilimitado dos aparelhos
celulares em sala de aula, que acabavam distraindo os alunos ao longo das aulas. A
princípio, a primeira medida que deve ser proposta é a aplicação de metodologias ativas,
visando maiores interesses e desenvolvimento dos alunos em sala de aula. Começando
por uma sala de aula invertida, também conhecida como “flipped classroom”, é uma
metodologia ativa amplamente conhecida, derivada do ensino híbrido. Seu diferencial
reside no uso da tecnologia – especialmente a internet, pois mistura a experiência digital
e de sala de aula, potencializando o aprendizado. Logo, a sala de aula invertida funciona
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em dois momentos:  Online: antecede a aula em grupo. É onde o aluno estuda sozinho,
aproveitando materiais da internet.  Presencial: é onde o aluno compartilha com o grupo
sua compreensão do tema, trocando saberes com o professor e os colegas. Outra
metodologia que pode ser utilizada é a de gamificação, que é a utilização de elementos
como jogos e desafios em situações de sala de aula, ela é principalmente utilizada para
gerar maior engajamento, motivar a ação, promover a aprendizagem ou resolver
problemas de modo criativo. Por mais que pareça simples, a gamificação é uma ótima
maneira de auxiliar os estudantes a perderem a dificuldade diante de temas complexos.
Por meio de desafios individuais ou em grupo, é possível promover um maior
engajamento e participação em sala de aula. Outra que pode ser aplicada é a
aprendizagem baseada em projetos (ABP) faz com que os alunos construam seus
saberes de forma colaborativa, através da resolução de desafios. Assim, o aluno precisa
se esforçar para desenvolver, investigar e testar as hipóteses a partir de sua própria
experiência. Na prática, é comum o uso de recursos que vão além do livro didático. E
por fim, mas não menos importante é limitar o uso de aparelhos celulares durante o
período de aula, liberando apenas em situações especificas. Pois quando os alunos tem
muito acesso ao celular durante a aula, faz com o que o mesmo tenha mais chance de
distração, não prestando a devida atenção nas atividades propostas e
consequentemente tendo direta relação com as notas baixas e a dificuldade de
aprender.
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7 PLANOS DE AULA
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8 CONCLUSÃO
Com o plano proposto pode ser observado e analisado cada item,
circunstâncias e aspectos que acabara ocorrendo no dia a dia ou que será de extrema
influência para o profissional da educação ou futuro professor das instituições
educacionais, pois através do conteúdo descrito pude obter muito aprendizado e uma
maior compreensão que me impulsiona a estar sempre procurando o melhor. Ao mesmo
tempo me mostra o quão é desafiador o trabalho de um pedagogo, o quanto de
conhecimento essencial e a procura de estar se atualizando e buscando se superar
como profissional, trazendo melhorias, pois o mesmo é uma ponte que transfere a
aprendizagem às crianças além da inter-relação com a família do educando e as
escolas. Com isso pude obter conhecimentos fundamentais como a criação dos planos
de aula, pensando sempre em cada etapa e se a criança receberá corretamente o
aprendizado e o desenvolvimento. Além de um aprofundamento maior no PPP, BNCC, e
de outros conteúdos que foram explorados.
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9 REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
 BARROS, Armando Martins de; CORTES, Erica; BASTOS, Patrícia. Notas sobre as
práticas discursivas ao olhar: os álbuns de família com motivos escolares. Rio de
Janeiro: Epapers, 2003.
ARQUIVO DIOCESANO, A proposta pedagógica e síntese do PPP. Disponível em:
http://arquidiocesano.com/proposta-pedagogica/sintese-do-ppp/. Acesso em: 20 de Out.
2020. CARVALHO, Ana Amélia Amorim, org. – “Actas do Encontro sobre WebQuest,
Braga, Portugal, 2006”. Braga: CIEd, 2006. ISBN 978-972-8746-775. p. 8-25. Disponível
em: . Acesso em: 12 Out. 2020. CURSINO, André. As tecnologias e sua relevância no
cenário educacional, INSTITUTO CANÇÃO NOVA, 2019. Disponível em: <
https://instituto.cancaonova.com/as-tecnologias-e-sua-relevancia-no-
cenarioeducacional/>. Acesso em: 18 de Out. 2020. FRANCO, P. M.; FERREIRA, R. K.
R.; BATISTA, S.C.F. Gamificação na Educação: considerações sobre o uso pedagógico
de estratégias de games. Congresso Integrado de tecnologia da informação. Instituto
Federal Fluminense Campus Campos-Centro. Rio de Janeiro. 2015. Disponível em:
Revista Nova Escola. Ensino Híbrido: conheça o conceito e entenda na prática. Acesso
em: 09 de Out. 2020. KAMIANECKY, Mychele. Tecnologias digitais nos anos iniciais do
ensino fundamental: concepções docentes e possibilidades para aprendizagem, 2017.
Disponível em: . Acesso em: 15 de Out. 2020. MEC, base nacional comum curricular,
temas contemporâneos transversais na BNCC (Base Nacional Comum Curricular).
Disponível em :. Acesso em: 20 de Out. 2020.
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	SUMÁRIO
	1 INTRODUÇÃO
	2 LEITURAS OBRIGATÓRIAS
	2.1 A interdisciplinaridade como um movimento articulador no processo ensino aprendizagem
	3 PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO (PPP)
	4 ATUAÇÃO DO PROFESSOR E SUA INTER-RELAÇÃO COM A EQUIPE ADMINISTRATIVA E PEDAGÓGICA
	5 ABORDAGEM DOS TEMAS TRANSVERSAIS CONTEMPORÂNEOS DA BNCC
	6 CONHECER METODOLOGIAS ATIVAS COM USO DE TECNOLOGIAS DIGITAIS
	7 PLANOS DE AULA
	8 CONCLUSÃO
	9 REFERÊNCIAS bibliograficas