Gestão de Pessoas nas Escolas

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- AVALIAÇÃO II _UNIASSELVI - 
Coordenação Pedagógica Escolar
Gestão de Pessoas nas escolas
1- A programação neurolinguística é capaz de compreender a estrutura da experiência interna do homem por meio de visualizações, sons e sensações, permitindo observar e avaliar como os indivíduos processam, a nível neurológico, as informações e seus consequentes efeitos nos comportamentos e sentimentos. Sobre as formas de interação com o ambiente, de acordo com a predominância sensorial, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmativas que seguem: ( ) Visual: verifica sempre o que está acontecendo ao seu redor, notando cores e formas.( ) Auditivo: presta atenção no que está sendo dito a sua volta e não parece consciente das modificações no plano visual.( ) Sinestésico: é focado em si e é bastante consciente do clima que o circunda, não parecendo ciente da atividade visual. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) V – V – V.
B) V – V – F.
C) V – F – V.
D) F – V – V.
2- A cultura organizacional “pode ser contaminada por conflitos mal manipulados e pelo cinismo que se acumula com o tempo” (HOOVER e VALENTI, 2006, p. 29) e, por isso, deve-se buscar a melhor maneira de gerir esses conflitos para que a iniciativa de uma possível mudança seja o reflexo de crenças e valores não contaminados. ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 5. Referente à cultura organizacional, analise as afirmações:
 I – A cultura organizacional é formada pelas experiências do grupo da escola e esses indivíduos “comungam dos mesmos valores, dos mesmos ideais, das mesmas orientações de pensamento. Enfim, compartilham e reforçam o mesmo modo de conceber a realidade e seu próprio papel na mesma”.
II - O papel do gestor de uma escola se reveste de fundamental importância para a formação da cultura escolar, pois ele exerce influência sobre as pessoas que lidera, que se reflete nos objetivos da escola, no comportamento do seu grupo e no desempenho da escola.
III - A cultura organizacional representa as percepções dos gestores, professores e funcionários da escola e reflete a mentalidade que predomina na organização. Por esta razão, ela condiciona a gestão das pessoas. 
É correto o que se afirma em:
A) I e II apenas.
B) I, II e III. 
C) I apenas.
D) II e III apenas.
3-A transparência na informação da tomada de decisão, nas escolas, também é importante, pois faz parte do processo de gestão. Além disso, a comunicação deve ser tratada como fundamento essencial para a qualidade (LIBÂNEO et al, 2009). Com isso, a escola deve se atentar para a implantação de “práticas de gestão que sejam tornadas públicas e disponibilizar informações sobre decisões administrativas, orçamentos, atas de reuniões, etc” (LIBÂNEO et al, 2009, p. 392). ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 13. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à prática de gestão de pessoas:
 I – A capacitação profissional não possui grande relevância na gestão de pessoas nas escolas.
II - Cada vez mais, a aprendizagem tem perdido importância como um valor e um modo de ser e de fazer de todos na escola.
III – A capacitação profissional não demanda processo sistemático e organizado de promoção do desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes. 
Assinale a sequência CORRETA:
A) V – F – F.
B) V – V – F.
C) F – F – F.
D) F – V – F.
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4- Utilizando de recursos variados os gestores podem aplicá-los aos liderados, conforme afirma Robbins (2005) o Programa de Reconhecimento dos Funcionários pode ser elogio, em agradecimento em público ou particular até programas formais como premiações, em que o reconhecimento relacionado com a teoria do reforço, que recompensa um comportamento com o reconhecimento, logo após sua ocorrência, é o mesmo que estimular a sua repetição. BORLOT, Miriam Nepomuceno Rosa; MARQUES, Ronaldo. O papel da Liderança na motivaçao de Equipe. Gestão Contemporânea, v. 2, n. 2, 2012. Disponível em: http://revistaadmmade.estacio.br/index.php/gestaocontemporanea/article/viewFile/9074/47967315 Acesso em: 11 nov. 2012, p. 84. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante ao comportamento humano:
 I – O reconhecimento se dá de várias formas: um cumprimento, e-mail, elogiando o desempenho, para reforço da coesão e motivação em equipes, a celebração ou festa torna visível o sucesso do grupo.
II - Dispondo de autonomia e recurso específico o líder pode proporcionar benefícios flexíveis, como por exemplo, após determinado de serviço o funcionário ganha uma viagem ou outro benefício conforme necessidade do funcionário, compreendendo os diferentes interesses, pois o que motiva uma pessoa não motiva outra.
III - Quando os funcionários têm a percepção de envolvimento há uma melhor satisfação e motivação, ressaltando que ao permitir a participação nas decisões da empresa, os liderados se responsabilizam comprometendo-se com as metas.
 É correto o que se afirma em:
A) I e II apenas. 
B) I, II e III. 
C) I apenas.
D) II e III apenas.
5- A publicação de dados sobre desempenho escolar faz parte de uma política nacional de educação. Em que pesem as críticas sobre o uso das avaliações em larga escala no país, bem como o debate político e ideológico que elas parecem suscitar, os autores deste trabalho entendem que sistemas de avaliação, como o Saeb, possibilitam ampliar a produção de conhecimento sobre o universo escolar. GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 212. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à avaliação e desempenho escolar:
I – A gestão democrática, princípio da educação pública, assegura a participação dos vários atores da comunidade escolar (professores, comunidade, alunos etc.) e impõe, ao mesmo tempo, desafios ao Diretor.
II - Questões como má formação dos demais profissionais (docentes e técnicos-administrativos), sobrecarga de trabalho, ausência dos pais/famílias, indisciplina e desinteresse dos estudantes, violência podem tornar o trabalho do Diretor ainda mais complexo.
III – A Gestão Escolar pode influenciar os indicadores da complexidade da gestão e, de alguma forma, a complexidade da gestão pode demandar novas habilidades relacionadas à liderança e ao engajamento, ou seja, um novo trabalho na Gestão Escolar. 
É correto o que se afirma em:
A) Todas as alternativas estão corretas.
B) As alternativas I e II estão corretas
C) As alternativas II e III estão corretas.
D) As alternativas I e III estão corretas,
6- Liderança diz respeito ao papel que os líderes desempenham, seu estilo de gestão, sua relação com a visão, valores e objetivos da escola e sua abordagem à mudança. A literatura revela a atuação do profissional nos processos de ensino-aprendizagem, como uma das características associadas à liderança bem-sucedida. Tal habilidade implica envolvimento e conhecimento sobre o que se passa na sala de aula, incluindo o currículo, as estratégias de ensino e o monitoramento do progresso do aluno, estando associada, portanto, àideia de liderança pedagógica ou instrucional (LEE; BRYK; SMITH, 1993; SAMMONS; HILLMAN; MORTIMORE, 1995). Corroborando essas ideias, Terosky (2014) acrescenta que os líderes instrucionais estão engajados em ações relacionadas: ao currículo e à instrução, às metas e aos projetos educacionais, à legitimidade junto à sua equipe, à gestão das relações com o ambiente. GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 202. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à liderança: 
I – O engajamento é central para pensar a complexa tarefa de gerir uma escola, já que influi diretamente sobre instâncias centrais da Gestão Escolar.
II - O engajamento, ou colaboração no contexto de trabalho docente, é apontado como uma das características das escolas eficazes, sendo associado à qualidade do ensino e ao próprio desenvolvimento da escola.
III – O trabalho colaborativo diz respeito também ao engajamento docente nas tomadas de decisões, no planejamento do currículo, no desenvolvimento de diretrizes escolares e no compartilhamento de ideias.
 É correto o que se afirma em:
A) As alternativas I e II estão corretas. 
B) Todas as alternativas estão corretas.
C) As alternativas II e III estão corretas.
D) As alternativas I e III estão corretas.
7- O líder tem um papel importante no desenvolvimento da cultura na instituição, como ressalta Schein (2009, p.11): “cultura é o resultado de um complexo processo de aprendizagem de grupo que é apenas parcialmente influenciado pelo comportamento do líder”. Pode-se dizer que “cultura é uma abstração, embora as forças que são criadas em situações sociais e organizacionais que dela derivam sejam poderosas” (SCHEIN, 2009, p.3). ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 4. Analise as afirmações, a seguir, à qualidade de ensino e gestão escolar:
 I – É frágil pensar a gestão de pessoas em uma instituição escolar, tendo em vista questões secundárias como motivação, trabalho em equipe, comunicação associada ao relacionamento interpessoal, capacitação profissional.
II - Com o objetivo de se garantir a qualidade do ensino, é necessário associar alguns fatores de gerenciamento de pessoas, como a motivação o desenvolvimento do trabalho em equipe, a capacitação e a avaliação de desempenho.
III – Cabe ao diretor cuidar, no cotidiano escolar, de elementos que permeiam a atuação de pessoas, que são: a comunicação, o relacionamento interpessoal, a resolução de conflitos e que são tratados na unidade sobre a gestão do cotidiano na escola. 
É correto o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) II e III apenas. 
C) I e II apenas.
D) I apenas.
8- Esse processo de avaliação e monitoramento está relacionado ao desempenho de cada integrante da escola. Por essa razão, “a avaliação fornece o feedback essencial para discutir os pontos fortes e fracos dos funcionários, e também para aprimorar o desempenho” (BOHLANDER et al, 2005, p.216). Lück (2009, p.90) complementa que essa avaliação de desempenho “permite promover uma visão mais objetiva, clara e ampla dos diversos desdobramentos do desempenho em relação a seus efeitos, de modo a identificar os aspectos que devem ser reforçados e aqueles que podem ser melhorados”, sendo, portanto, uma estratégia de gestão. ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 6.
 Neste sentido, analise as afirmações, aos processos avaliativos:
 I – O monitoramento, no contexto da avaliação, tem como objetivo determinar em que medida a implementação do plano ou projeto está sendo feita de acordo com o planejado e com as melhores possibilidades para a realização dos objetivos propostos
.II - O desenvolvimento de uma cultura de avaliação e autoavaliação pode ser feito sem garantir a continuidade dos processos, desde que sempre relacionado aos objetivos e metas estipulados, obtendo-se, assim, uma análise das práticas pedagógicas realizadas na escola.
III - A avaliação educacional, como um instrumento de gestão, corresponde a um processo que se integra ao planejamento educacional, dele emergindo e a ele remetendo, como também a processos de monitoramento que acompanham objetivamente as práticas educacionais. 
É correto o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) I apenas.
C) I e II apenas.
D) I e III apenas.
9- Como a gestão cultural escolar está relacionada também aos seus objetivos, a inserção de uma cultura de avaliação escolar é importante, pois faz com que se avalie e monitore continuamente o desempenho escolar, verificando se as metas e objetivos estabelecidos estão sendo atingidos de forma satisfatória. O aprendizado dos alunos é o principal resultado de uma escola. ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 6. 
Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à cultura educacional e o aprendizado:
 I – O aprendizado é entendido como a aquisição das competências cognitivas sociais e afetivas necessárias para uma vida adulta pessoal e socialmente significativa.
II - Pode-se dizer que a relação entre o aluno e o professor deve ser mais privilegiada que a instrução.
III - A avaliação constitui-se no processo de medida e julgamento dos resultados parciais obtidos durante a realização de um plano ou projeto e os integrados ao seu final.
 É correto o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) I apenas.
C) I e II apenas.
D) II e III apenas.
10-A programação neurolinguística (PNL) é uma ferramenta educacional, não uma forma de terapia. Ensina-se às pessoas algumas coisas sobre como seus cérebros funcionam e elas usam essa informação para se desenvolver. Sobre a programação neurolinguística (PNL), analise a seguinte asserção-razão: A programação neurolinguística (PNL) é a arte, porque cada pessoa imprime sua personalidade e seu estilo a tudo que é feito, por meio do processamento de imagens, sons e sensações registrados internamente. PORQUE Todos possuem os sistemas visual, auditivo e sinestésico, sendo comum que um deles seja mais desenvolvido do que os outros, tornando-se uma predominância sensorial. Assinale a alternativa que apresenta a resposta correta:
A) As duas afirmativas são falsas.
B) As duas afirmativas são verdadeiras, e a segunda é uma consequência da primeira.
C) A primeira afirmativa é falsa, e a segunda afirmativa é verdadeira.
D) A primeira afirmativa é verdadeira, e a segunda afirmativa é falsa.
11- Se a educação está associada à dignidade humana pelo exercício e realização de direitos, então seu significado ultrapassa o saber ou o saber-fazer individual. Ao conscientizá-lo de que há direitos e deveres, ela prepara o indivíduo para o convívio em sociedade. Portanto, a educação representa um ato político, que se conecta à realização da liberdade e do bem-estar como construção social(PARO, 2001, p. 2). RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 27. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à cidadania: 
I – As premissas para a base da educação para a cidadania consiste na formação de uma consciência ética que inclui tanto sentimentos como razão.
II - A dimensão política da educação não dialoga com a herança de mais de dez mil anos de saberes criados pela humanidade.
III – Se falamos em ética, trata-se de confirmar valores; nesse sentido, a educação para a democracia inclui o desenvolvimento de virtudes políticas decorrentes dos valores republicanos e democráticos.
 É correto o que se afirma em:
A) Apenas as alternativas II e III estão corretas.
B) Apenas as alternativas I e III estão corretas.
C) Apenas a alternativa III está correta. 
D) Apenas a alternativas II está correta.
12-A gestão da qualidade está relacionada com a cultura da qualidade e, com isso, “pode-se entender que o processo cultural é uma forma de atribuição de valor à qualidade ou, mais em geral, é a atenção que se dedica à questão” (PALADINI, 2009, p. 30). Uma mudança de cultura, portanto, voltada para comportamentos e atitudes relacionados à qualidade se torna, assim, fundamental. ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 7.
 Analise as afirmações, a seguir, de acordo com à gestão da qualidade:
 I – Somente com a percepção da necessidade de se implantar uma gestão da qualidade poderão ser aplicadas ferramentas de qualidade, com o objetivo de melhoria contínua.
II - O conceito de qualidade está desconectado com o alcance dos resultados escolares (percentual de alunos inseridos no mercado de trabalho, índice de reprovação nas disciplinas, dentre outros).
III - O conceito de qualidade deve ser inserido culturalmente na instituição para que seja implementado e incorporado, de forma comprometida, por todos que fazem parte da comunidade escolar.
 É correto o que se afirma em:
A) I e II apenas.
B) I e III apenas.
C) I apenas.
D) I, II e III.
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13- A Gestão Escolar, neste estudo, se relaciona à percepção de liderança pedagógica e das ações de engajamento que os professores têm a respeito do Diretor escolar e do trabalho colaborativo, respectivamente. Desse ponto de vista, a Gestão Escolar assume um significado próximo do referenciado por Lück (2009), vinculandose, em sentido genérico, à habilidade do Diretor em gerir a dinâmica da unidade educacional, de forma participativa e compartilhada, com o intuito de garantir o avanço dos processos educativos de sua unidade ou ainda à ideia de liderança eficaz (REYNOLDS; TEDDLIE, 2008). GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 200. 
No tocante à liderança pedagógica ,analise as afirmações a seguir: 
I.	A Gestão Escolar é uma dimensão composta pela liderança pedagógica e engajamento, centrais para a gestão de uma organização escolar que envolve muitas atividades, como organizar a autonomia, a elaboração, monitoramento e melhoria da proposta pedagógica, a administração de pessoal e recursos materiais e financeiros, a articulação com a família e sociedade etc.
II.	A gestão democrática, princípio da educação pública brasileira, demanda a articulação da convivência entre os diferentes segmentos da comunidade escolar e a participação deles no planejamento, no monitoramento e na avaliação das ações, bem como na própria tomada de decisão gerencial.
III.	 O conceito de gestão (ou administração) escolar vem sendo construído historicamente em um processo carregado de valores e significados específicos que não dialogam com o contexto político e educacional brasileiro.
É correto o que se afirma em:
A) II e III apenas.
B) II apenas.
C) I e III apenas.
D) I e II apenas.
14- A programação neurolinguística (PNL) faz com que todos tenham uma predominância sensorial, ou seja, interpreta-se o mundo de forma mais visual, auditiva ou sinestésica. Embora todos tenham os sistemas visual, auditivo e sinestésico, é comum que um deles seja mais desenvolvido que os outros e que isso influencie na forma de aprender sobre os mais diversos temas. Diante disso, analise e associe os itens que seguem: I – Estilo de aprendizagem visual.II – Estilo de aprendizagem auditiva.III – Estilo de aprendizagem sinestésica. ( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem fazem uso de imagens para obter e reter as informações.( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam melhor as informações fazendo ou executando.( ) As pessoas com este estilo de aprendizagem captam e retêm melhor as informações ouvindo. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:
A) I – III – II.
B) II – III – I.
C) III – I – II.
D) I – II – III.
15-A motivação visa melhorar a comunicação e o relacionamento interpessoal, estimular o alcance das metas e dos objetivos e aumentar a satisfação dos indivíduos no ambiente de trabalho escolar. Para isso, ressaltamos que o gestor deve motivar a sua equipe, para conseguir satisfazer as necessidades dos sujeitos que a compõem. ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 10.
 Analise as afirmações, a seguir, no tocante à motivação: 
I – O desenvolvimento das pessoas deve ser realizado de modo individualizado, pois o tratamento em coletivo prejudica a visão de conjunto e o atendimento das peculiaridades de cada pessoa.
II - A formação do espírito de trabalho em equipe é fundamental para os processos da gestão escolar, assim como para a tomada de decisão.
III – A educação é um processo simples que demanda curiosidade e interesse, não sendo necessário uma formação sólida para poder realizar um bom trabalho.
 É correto o que se afirma em:
A) I e II, apenas.
B) III, apenas. 
C) II apenas.
D) I e III apenas.
 
16- Portanto, a motivação pode ser oriunda de fatores externos, relacionados ao ambiente, ou de fatores internos, que são próprios dos indivíduos. Para Chiavenato (2007, p.296), “a motivação está relacionada com o sistema de cognição do indivíduo. Cognição (ou conhecimento) representa o que as pessoas sabem a respeito de si mesmas e do ambiente ao seu redor”. ROCHA, Bárbara Stella Oliveira; SOARES, Fabrício Pereira; SANABIO, Marcos Tanure. A importância da cultura, gestão de pessoas e qualidade na gestão escolar: uma discussão teórica. ANPAE - Iberoamericano, GT-1, p. 1-18, 2016. Disponível em: https://anpae.org.br/IBERO_AMERICANO_IV/GT1/GT1_Comunicacao/BarbaraStellaOliveiraRocha_GT1_integral.pdf Acesso em: 15 set. 2022, p. 8. A seguir, no tocante à motivação no espaço escolar, analise as afirmações: 
I – A motivação também é considerada como o empurrão ou a alavanca que estimula as pessoas a agirem e a se superarem.
II - A motivação é a chave que abre a porta para o desempenho com qualidade em qualquer situação, tantono trabalho, como em atividades de lazer e, também em atividades pessoais e sociais.
III – Deve-se valorizar a vontade do professor em progredir e evoluir quanto às questões educacionais. 
É correto o que se afirma em:
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) II e III, apenas. 
D) I e III apenas.
17- A gestão democrática da educação materializa-se, quanto aos sistemas de ensino, na forma dos conselhos de educação, que reúnem competência técnica e representatividade dos diversos setores educacionais, e, no âmbito dos estabelecimentos escolares, por meio da formação de Conselhos Escolares dos quais participam a comunidade, além da adoção de formas de escolha de direção escolar que associem garantia de competência, compromisso com a proposta pedagógica emanada dos Conselhos Escolares, representatividade e liderança (GOMES, 2015, p. 143). RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 31. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante à gestão democrática e os sistemas de ensino: 
I	A discussão sobre gestão democrática de educação inclui três componentes: a direção escolar, os Conselhos Escolares o Projeto político pedagógico.
II	Quando se fala em gestão escolar, a figura mais provavelmente lembrada, em primeiro lugar, é o diretor. É ele, afinal, o preposto do Estado na gestão da escola, assumindo, por isto, a responsabilidade legal pelo seu funcionamento.
III	O diretor da escola tem a função de coordenar, organizar e controlar as atividades da escola, tendo como auxiliares um corpo administrativo de funcionários especializados e agindo dentro de limites estabelecidos pela lei, regimentos e determinações das instâncias às quais a escola se subordina.
 Assinale a atlternativa correta:
A) Apenas as alternativas I e II corretas. 
B) Apenas as alternativas II, III e corretas.
C) Todas as alternativas corretas.
D) Apenas as alternativas I e III corretas.
18 - Para que haja uma comunicação, é necessária a presença de alguns elementos, tais como: destino ou destinatário, emissor ou fonte, canal de comunicação, entre outros. Diante disso, assinale a alternativa correta sobre o processo de comunicação:
A) A informação transmitida foi comunicada, mesmo não sendo recebida ou compreendida.
B) Para que haja comunicação é necessário que o destinatário da informação a receba e a compreenda.
C) O que importa é transmitir a informação e comunicar, pois não há necessidade que a outra pessoa entenda.
D) Comunicação é o processo de transmissão de informação de uma pessoa para outra e entendida pelo emissor.
19- O IDEB é construído a partir da composição de dois elementos quantitativos: o índice de proficiência em português e matemática obtido na Prova Brasil e o índice de rendimento, obtido a partir das taxas de reprovação levantados pelo censo escolar, levado a cabo anualmente pelo Ministério da Educação. RISCAL, José Reinaldo; LUIZ, Maria Cecília. Gestão democrática e a análise de avaliações em larga escala: o desempenho de escolas públicas no Brasil. São Carlos: Pixel, 2016. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/docman/outubro-2016-pdf/49171-gestao-democratica-e-a-analise-de-avaliacoes-larga-escala/file. Acesso em: 30 set. 2022, p. 20. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante ao IDEB:
 I	O IDEB representa o principal índice de desempenho escolar em uso no Brasil atualmente, medido de forma censitária nas escolas públicas através da Prova Brasil, que integra o SAEB (Sistema de Avaliação do Ensino Básico), a que se submetem todas as escolas públicas a cada dois anos.
II	A qualidade da educação básica será aferida, objetivamente, com base no IDEB, calculado e divulgado periodicamente pelo INEP, a partir dos dados sobre rendimento escolar, combinados com o desempenho dos alunos, constantes do censo escolar e do Sistema de Avaliação da Educação Básica – SAEB.
III	É responsabilidade da União e dos sistemas de ensino nas esferas estadual e municipal a divulgação na escola e na comunidade os dados relativos à área da educação, com ênfase no Índice de Desenvolvimento da Educação Básica. Assinale a sequência CORRETA:
A) F – F– F.
B) V – F – F.
C) V – V – V.
D) F – V – F.
20-No cenário internacional, os estudos sobre fatores correlacionados ao sucesso escolar geraram ao longo das últimas cinco décadas uma tradição de pesquisa consolidada, e nem sempre conclusiva, sobre desempenho escolar (SOARES, 2002), qualidade e equidade da escola (ALVES; SOARES, 2013) e do ensino (ALBERNAZ; FERREIRA; FRANCO, 2002). De modo geral, os trabalhos dizem respeito à obtenção dos padrões e metas desejadas ou, conforme evidenciado por Creemers e Scheerens (1994), endereçam fatores relacionados ao funcionamento da escola que contribuem para explicar as diferenças nos resultados entre estudantes, escolas e sistemas educacionais. GOBBI, Beatriz Christo et al. Uma boa gestão melhora o desempenho da escola, mas o que sabemos acerca do efeito da complexidade da gestão nessa relação?. Ensaio: aval. pol. públ. educ., Rio de Janeiro, v. 28, n. 106, p. 198-220, jan. 2020. Disponível em http://educa.fcc.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40362020000100198&lng=pt&nrm=iso. Acesso em: 30 set. 2022, p. 200. Neste sentido, analise as afirmações, a seguir, no tocante ao sucesso escolar:
 I – Não há dúvidas de que a escola faz a diferença, seja por meio do clima acadêmico, da disponibilidade de recursos na escola e/ou da liderança escolar.
II - A pesquisa em eficácia escolar desconsidera as diferenças dentro e entre as escolas.
III – A liderança do Diretor e o clima escolar influenciaram de maneira positiva o resultado dos estudantes. 
É correto o que se afirma em:
A) I e III apenas.
B) I e II apenas.
C) III e IV apenas.
D) II e IV apenas.
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