TCC a importância da ludicidade na educação infantil

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PRISCILA GABRIELA EVANGELISTA SANTOS
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a IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
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Londrina
2021
PRISCILA GABRIELA EVANGELISTA SANTOS
a IMPORTÂNCIA DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Projeto apresentado ao Curso de Pedagogia da Instituição Faculdade Pitágoras
Orientador: Janaina Silva
 Londrina
2021
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SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	4
1.1 O PROBLEMA	6
2 OBJETIVOS	6
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO	6
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS	7
3 JUSTIFICATIVA	8
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	9
5 METODOLOGIA	16
6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO	17
REFERÊNCIAS	19
1 INTRODUÇÃO
A escolha do projeto de ensino foi voltada para a linha de pesquisa da Ludicidade na educação infantil, compreendendo a importância da colocação de jogos e brincadeiras, no ensino aprendizagem, trazendo metodologias de ensino usadas na ludicidade, demonstrando a importância do brincar, como influência na socialização das crianças, o papel do professor no contexto lúdico, e quais as melhores formas de se trabalhar fazendo o uso deste método.
A ludicidade na educação infantil é muito importante, pois garante benefícios ao desenvolvimento da criança, contribuindo diretamente para os desenvolvimentos físico, cognitivo, emocional, cultural, social e afetivo. As atividades lúdicas são fundamentais para a criança interagir e construir conhecimentos sobre si mesma e sobre a realidade, com isso elas podem criar e trabalhar a imaginação, pois faz parte da vida cotidiana, favorecendo o desenvolvimento da aprendizagem dos alunos, concedendo um trabalho melhor, que facilita uma maior vivencia de descobertas, emoções e curiosidades, que ira ajudar a construção do conhecimento.
O objetivo é explorar a relação entre o brincar e o aprender, facilitando o professor ensinar através do lúdico, fazendo com que os alunos se desenvolvam, e tenham um melhor aproveitamento nas aulas, garantindo que a brincadeira é muito importante no processo do conhecimento da criança, com isso, cabe o professor buscar meios que estimulam as crianças a ter novos conhecimentos através das brincadeiras, sem sair do principal foco, que é aprender brincando.
1.1 O PROBLEMA
Quais as relações lúdicas contribuem para o desenvolvimento da criança na educação infantil?
2 OBJETIVOS
2.1 OBJETIVO GERAL OU PRIMÁRIO
Compreender a importância da colocação de jogos e brincadeiras, no ensino aprendizagem da educação infantil
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS OU SECUNDÁRIOS
· Conceituar jogos e brincadeiras na educação;
· Apresentar as metodologias de ensino, usadas no uso da ludicidade na educação infantil;
· Demonstrar a importância do brincar, e como influência na socialização das crianças e o papel do professor no contexto lúdico.
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3 JUSTIFICATIVA
Na educação infantil, o lúdico é importante, pois contribui com a criatividade e o crescimento da criança, trazendo benefícios nos aspectos social, intelectual, físico e motor, ajudando na construção do conhecimento social e cultural, facilitando o ensino aprendizagem e na alfabetização.
Os jogos e brincadeiras são importantes na construção do conhecimento, sendo necessário para formação e no comportamento da criança, pois incentiva o aprendizado, e ajuda desenvolver as suas capacidades físicas e mentais, desta forma a criança brinca da mesma forma que se diverte, ela aprende, e tudo se transforma em um grande aprendizado.
 O brincar é a forma que a criança tem de conhecer o mundo, de adquirir conhecimento, de se ambientar, e conhecer as relações sociais, experimentando varias emoções, visto como uma das atividades mais importantes da infância, assim como uma etapa fundamental da vida para aprender e brincar, pois estimula a criança na concentração e usar a mente, sendo essencial e necessária para aprender brincando.
4 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
4.1 A IMPORTÂNCIA DE JOGOS E BRINCADEIRAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O jogo é uma atividade livre e voluntaria exterior á vida habitual, capaz de absorver o jogador de maneira intensa e total, praticada dentro de limites de espaço e tempo, seguindo ordem e regras, fonte de alegria e divertimento. O jogo tem uma relação muito mais do coletivo, do jogar um jogo com o coletivo de pessoas.
A brincadeira é a ação do brincar, de se divertir. E o brincar por sua vez é a ação com o brinquedo ou com o próprio jogo. O brinquedo é um objeto utilizado durante a brincadeira, além disso, o brinquedo é fruto das relações culturais existentes em uma sociedade. A brincadeira por sua vez é muito mais individual, na relação do sujeito com o brinquedo.
Na aprendizagem as brincadeiras e os jogos, são muito importantes, pois a criança aprende brincando, fazendo com que ela se interesse mais nas aulas, mantendo a atenção e o foco nas atividades, com isso trará bons resultados no desenvolvimento e na aprendizagem. Ao brincar a criança consegue se aproximar das realidades do mundo, adquirindo conhecimento e recriando em sua mente o faz de conta e a imaginação.
Segundo Carmo (2017) a ludicidade tem um papel importante, pois as crianças se desenvolvem e aprendem brincando, se apropriam da cultura, e com isso desperta o interesse dela para novas aprendizagens. Mas para que isso aconteça, as atividades não podem ser obrigatórias, porque a imposição desqualifica a atividade, limitando as possibilidades de realizações das crianças, possuindo liberdade de imaginar, criar, e agir, descaracterizando a brincadeira.
Segundo Negrine (1994, p.41) o brincar ajuda no desenvolvimento social, afetivo, físico e intelectual, pois as atividades lúdicas, a criança define idéias estabelecendo raciocínio lógico, desenvolve a expressão corporal e oral, fortalecendo habilidades sociais, diminui a agressividade, participa na sociedade e constrói seu próprio conhecimento.
“Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contratos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. As integrações que o brincar e o jogo oportunizam favorecem a superação do egocentrismo, desenvolvendo a solidariedade e a empatia, e introduzem, especialmente no compartilhamento de jogos e brinquedos, novos sentidos para a posse e o consumo”. (DIAS, 2018, p. 6)
Kishimoto (2010, p.1) a criança ao brincar, vivência a capacidade de explorar o mundo dos objetos das pessoas, cultura e da natureza, para expressar e compreender mediante de variadas linguagens. A imaginação das crianças destaca o brincar, pela mobilização dos significados, trazendo a importância do relacionamento com a cultura da infância, que coloca a brincadeira como ferramenta para a criança aprender, expressar e se desenvolver, por meio da imaginação e imitação da realidade.
É preciso compreender que a necessidade de aprendizagem do brincar é constante tanto do professor quanto da criança, é preciso que tudo o que lhe for ensinado faça sentido para o aluno, somente assim, o mesmo conseguirá aprender, possibilitando seu modo, e ao seu tempo, compreender e realizar, com todo sentido.
4.2 A FORMAÇÃO DO PROFESSOR COMO MEDIADOR DAS ATIVIDADES LÚDICAS
Para a formação do professor o lúdico é fundamental, pois se refere com variadas possibilidades e criatividades na educação infantil, possibilitando o professor de ampliar capacidades e proporcionar avanços para aprendizagem e o desenvolvimento da criança.
Segundo Silva, (2014), as aulas com brincadeiras e jogos possibilita ao professor, observar e analisar a importância do lúdico, no desenvolvimento cognitivo das crianças. A função do professor está relacionada com ideais de construções do conhecimento como orientador do planejamento pedagógico, exercendo o papel mediador.
O professor da Educação Infantil é um parceiro no processo de desenvolvimento da criança. Parceiro este, que deve ajudar a criança a construir a sua identidade, ética e noção política. O professor é a peça fundamental nesse processo, devendo ser encarado como um elementoessencial. Quanto maior e mais rica for a sua história de vida profissional, maiores serão as possibilidades de ele desempenhar uma prática educacional significativa. Educar não se limita em repassar informações ou mostrar apenas um caminho, aquele caminho em que o professor considera o mais correto, mas é ajudar a pessoa a tomar consciência de si mesmo, do outro e da sociedade. E oferecer várias ferramentas para que a pessoa possa escolher caminhos, aquele que for compatível com seus valores, sua visão de mundo e com as circunstâncias adversas que cada um irá encontrar (SANTOS p23. 2012).
Silva (2014) o professor tem papel fundamental no desenvolvimento de atividades lúdicas. A autora argumenta que os jogos no ambiente escolar são necessários, pois o professor pode desenvolver estratégias, que desperta o interesse das crianças. Trabalhar com essas atividades, o professor pode preparar as crianças á competir de maneira sadia, ensinando regras e o saber entre ganhar e perder.
 4.3 METODOLOGIAS DE ENSINO, USADAS NO USO DA LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL
No processo de metodologias educacionais, o professor pode se utilizar do lúdico como recurso no dia a dia, em termos de aprendizagem, trazendo contextos culturais de cada criança, como: fantasia, que estimula a imaginação, blocos e quebra-cabeça que incentiva raciocínio lógico, coordenação e reconhecimento de formas, tamanhos e cores, pular corda, ajuda na coordenação motora e na consciência corporal, entre outras...
Meneses (2019, p.23) no processo de metodologias educacionais, o professor busca metodologias que desperte o interesse de casa aluno. Cada um tem jeito e características de aprender diferente, com isso o professor tem o dever, de se inovar sempre, buscando a necessidade de aulas diferentes, com conteúdos divertidos, e interessantes para uma aula mais rica e significativa.
A importância de utilizarmos de recursos que envolvem a imaginação e a criatividade da criança, de utilizarmos o lúdico como metodologia de ensino. São através de brincadeiras, jogos, músicas, artes, fantoches e quaisquer outros recursos lúdicos, que a criança se torna apta a viver em sociedade. Ela é capaz de desenvolver sua concentração, iniciativa e imaginação. Para relacionar o lúdico com o cotidiano do aluno, o professor precisa conhecer a realidade cultural daquele, utilizando metodologias como as brincadeiras para esta descoberta e que englobem todos os recursos disponíveis pelo professor, nos quais são mais comuns os jogos pedagógicos, a bola, fantoches, livros, corda, bonecas e carrinhos, entre outros. (DHOME, 2003, p.124-125).
Santos (2010, p. 21) as práticas pedagógicas atuais tem como funções de buscar novos conhecimentos, tornar aulas mais prazerosas respeitando os alunos e tornar as disciplina menos rígidas, formalizando táticas e estratégias de aprendizagem para que o aluno consiga aprimorar as possibilidades de aplicar em seu dia-a-dia. Essas estratégias tendem mudar no futuro com novas atividades lúdicas, pois é provável ajudar na busca de mudanças, porque tendem ser mais amplas, dinâmicas e criativas.
É preciso compreender que a necessidade de aprendizagem é constante tanto do professor quanto do aluno, não é simplesmente selecionar um conteúdo lúdico e oportunizar a repetição, é preciso que tudo o que lhe foi ensinado faça sentido para o aluno, somente assim, o mesmo conseguirá aprender brincando.
5 METODOLOGIA
A pesquisa será baseada em projeto de leitura publicada por autores reconhecidos, livros e sites de pesquisas como: Catálogo de teses, artigos, livros e Google acadêmico, apresentado de forma descritiva. Os principais autores que irão fundamentar a pesquisa são: Airton Negrine, Carliani Portela do Carmo, Jean Piaget, Lev Vygotsky, Tizuko Morchida Kishmoto e Vânia Dhome. Visto buscar á discutir os aspectos mais relevantes sobre o tema. Os conceitos terão como base de estudos e publicações sobre relações lúdicas, que contribuem para o desenvolvimento da criança na educação infantil, apresentando à importância e a colocação de jogos e brincadeiras, no ensino aprendizagem, analisando os benefícios do brincar no desenvolvimento da criança.
As definições terão como base dos estudos e publicações realizadas nos últimos 10 anos, além de incluir autores clássicos em suas abordagens e respeito ao tema, cuja pesquisa se utilizara das palavras-chaves: Lúdico, educação infantil, jogos, brincadeiras e aprendizagem.
6 CRONOGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
Segue o cronograma abaixo em andamento do projeto, desde no 1° semestre de 2021, até a Apresentação do TCC á Banca final – no 2° Semestre de 2021. O quadro 1 apresenta como serão realizadas as atividades separados por mês. O período total para conclusão deste trabalho será de 1 ano.
	ATIVIDADES
	2021/1
	2021/2
	
	JAN
	FEV
	MAR
	ABR
	MAI
	JUN
	JUL
	AGO
	SET
	OUT
	NOV
	DEZ
	Escolha do tema. Definição do problema de pesquisa
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	Definição dos objetivos, justificativa.
	
	
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	Definição da metodologia.
	
	
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	Pesquisa bibliográfica e elaboração da fundamentação teórica.
	
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	Entrega da primeira versão do projeto.
	
	
	
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	Entrega da versão final do projeto.
	
	
	
	
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	Revisão das referências para elaboração do TCC.
	
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	Elaboração do Capítulo 1.
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Revisão e reestruturação do Capítulo 1 e elaboração do Capítulo 2.
	
	
	
	
	
	
	
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	Revisão e reestruturação dos Capítulos 1 e 2. Elaboração do Capítulo 3.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração das considerações finais. Revisão da Introdução.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Reestruturação e revisão de todo o texto. Verificação das referências utilizadas.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Elaboração de todos os elementos pré e pós-textuais.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Entrega da monografia.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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	Defesa da monografia.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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REFERÊNCIAS
CARMO, Carliani Portela do. A ludicidade na educação infantil: Aprendizagem e desenvolvimento. XIII Congresso Nacional de Educação – Mato Grosso do sul, 2017.
DIAS Marciele, Desenvolvimento da ludicidade nas aulas de educação infantil: Um estudo bibliográfico. Rio Grande do Sul: Ijuí, 2018.
DHOME, Vânia. Atividade lúdica na educação: o caminho de tijolos amarelos do aprendizado. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.
KISHIMOTO, Tizuco Morchida. Brinquedos e brincadeiras na educação infantil. Belo Horizonte, novembro de 2010.
MENEZES Raimundinha: A ludicidade como recurso metodológico na educação infantil: Análise do CMEI Primeiros Passos, em Itaituba- Pará, 2019.
NEGRINE, Airton. Aprendizagem e desenvolvimento infantil. Porto Alegre: Propil, 1994.
SANTOS, Santa Marli Pires dos. O brincar na escola: metodologia Lúdica – vivencial coletânea de jogos, brinquedos e dinâmicas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2010.
SANTOS, Simone Cardoso dos. A importância do lúdico no processo ensino aprendizagem. Monografia (Especialização em Gestão Educacional) – Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2010.
SILVA, Carlene Michely Pereira. O lúdico na educação infantil: aspectos presentes na prática docente. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) – Unidade Acadêmica de Garanhuns, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Garanhuns, 2019.
SILVA, Vanessa Carvalho da. O lúdico como instrumento mediador da aprendizagem na Educação Infantil. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação Pedagogia) – Universidade Estadual da Paraíba, Guarabira, 2014.