Projeto de Pesquisa - TCC I Taliane do Carmo Pinto

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GRUPO SER EDUCACIONAL 
UNINASSAU SER EDUCACIONAL
CURSO DE GRADUAÇÃO EM PEDAGOGIA
TALIANE DO CARMO PINTO
PROJETO DE PESQUISA – TCC1
JOGOS E BRINCADEIRAS: a importância do lúdico no ensino infantil 
Laranjal do Jari/AP
2021
SUMÁRIO
1 INTRODUÇÃO	3
 1.1 Tema	4
 1.1.2 Delimitação do Tema	4
 1.2 Problema de Pesquisa	5
 1.3 Justificativa	5
 2 OBJETIVO 	7
 2.1 Objetivo Geral	7
 2.2 Objetivos Específicos	8
 3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA	8
 3.1 SUBTÍTULO (caso seja necessário subdividir o capítulo em seções e subseções, siga este modelo)	9
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS	11
 4.1 Caracterização do estudo	12
 4.2 Universo pesquisado	13
 4.3 Instrumentos de coleta de dados	13
5 REFERENCIAS .............................................................................................14
1 INTRODUÇÃO
 Atualmente a educação infantil não é mais um espaço aonde o aluno vai apenas construir interação social, ela vai além, tendo em vista o começo do processo de aprendizagem de fato. Sancionada no dia 20 de dezembro de 1996 a lei maior de Educação a LDB, prevê a seguinte questão: “A educação básica tem por finalidade desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhes meios para progredir no trabalho e nos estudos posteriores”. O Artigo 29 da LDB prevê “A educação infantil, primeira etapa da educação básica, tem com finalidade o desenvolvimento integral da criança até os seis anos de idade, em seus aspectos físico, psicológico, intelectual e social, complementando a ação da família e da comunidade”.
Buscou-se comprovar que a utilização de procedimentos metodológicos que envolvem brincadeiras tende a contribuir com mais facilidade para o processo de ensino e aprendizagem da criança, na formação de atitudes sociais como cooperação; socialização; respeito mútuo; interação; lideranças e personalidade, que favorecem a construção do conhecimento do educando. A brincadeira é extremamente importante para o desenvolvimento da criança. Dessa forma, as crianças se relacionam de várias maneiras com significados e valores, pois, nas brincadeiras elas resinificam o que vivem e sentem. Portanto, sabe-se que a brincadeira faz parte e sentido na vida das crianças (Vygotsky, 1991).
Visar a ludicidade como caminho para a aprendizagem e a construção do conhecimento através de brincadeiras, jogos e brinquedos é de suma importância e sobre tudo inclui-lo como recurso mediador do educador para que de forma prazerosa possa conhecer melhor seu aluno e a realidade desse grupo, suas necessidades e comportamentos em geral.
Sobre os elementos lúdicos ligados ao ato de brincar, e acordo com o dicionário Aurélio, tem- se as seguintes definições:
Lúdico: relativo a jogos, brinquedos e divertimentos;
Brinquedo: 1. Objeto para as crianças brincarem. 2. Jogo de criança; brincadeira;
Brincar: 1. Divertir- se infantilmente. 2. Divertir- se, entreter- se. [...]
Brincadeira: 1. Ato ou efeito de brincar. [...]
Jogo: 1. Atividade física ou mental fundada em sistema de regras que definem a perda ou ganho. 2. Passatempo. [...] (Ferreira, 2002, P.12).
Atividade lúdica compreende meios que cooperam e enriquece o desenvolvimento individual da criança, fornecendo a está um amparo imprescindível e transformando o real em função das necessidades múltiplas do eu, de modo que os métodos ativos da educação das crianças exijam que seja ministrado às crianças um material apropriado, a fim de que, jogando, elas incorporem as realidades intelectuais. (Piaget, 1976). Desse modo, possibilita a criança adquirir meios para a assimilação do elemento real (Piaget, 1973). 
	Ainda com base no autor supracitado, tem- se que:
A função simbólica resulta uma diferenciação entre significantes e significados nos quais os símbolos ou sinais, permitem evocar objetos ou situações não percebidas até então, o que constitui o começo da representação. A representação de dois aspectos: o aspecto figurativo do pensamento, em posição as transformações, e guiado pela percepção e sustentado pela imagem mental, e o aspecto operativo, que é relativo às transformações e se dirige a tudo que modifica o objeto, a partir da ação até as operações. (Piaget, 1973). 
Assim, o problema que norteou este estudo consistiu em discutir de que modo educadores pensam as atividades lúdicas e qual a contribuição destas para a aprendizagem. Sabe-se que, por meio do brinquedo, a criança constrói o seu universo, manipulando-o e trazendo para a sua realidade situações inusitadas do seu mundo imaginário.
1.1 Tema
JOGOS E BRINCADEIRAS: a importância do lúdico no ensino infantil.
1.1.2 Delimitação do Tema
Os jogos e brincadeira no ensino infantil pode ser trabalhados de diversas formas, embasadas na perspectivas sociocultural, abordando a brincadeira como instrumento facilitador da aprendizagem, ressaltando o brincar como uma forma prazerosa, no qual as crianças interagem com o mundo e fazem suas próprias descobertas. O presente trabalho tem como intuito o estudo da importância do lúdico no ensino infantil para aprendizagem dos alunos. A atividade lúdica é a ação expressada por meio de brincadeiras e jogos. O ato de brincar pode ser conduzido independentemente de tempo, espaços, ou de objetos isto proporciona que a criança crie, recrie, investe e use sua mente. Partindo da área de concentração metodológica de metodologia de ensino escolheu-se o tema a ludicidade no ensino infantil. Esta escolha deve-se a importância que o lúdico desenvolve na formação de cada criança e que a prática educativa ajuda a desenvolver o processo de ensino-aprendizagem.
1.2 Problema de Pesquisa
Qual é a relação entre o lúdico e os jogos e brincadeiras?
Qual a importância do lúdico no desenvolvimento do trabalho com jogos e brincadeira em sala de aula?
Como os jogos e brincadeiras contribuem para a aprendizagem na educação infantil?
1.3 Justificativa
O ser humano, em todas as fases de sua vida sempre descobre e aprende coisas novas pelo contato com outro e pelo domínio sobre o meio em que vive. Ele nasce para aprender, para descobrir e apropriar-se dos conhecimentos, desde os mais simples até os mais complexo, e é isso que lhe garante a sobrevivência e a integração na sociedade como participativo, crítico e criativo. O ensino para ser bem sucedido se deve utilizar métodos e técnica com objetivos mais ajustados aos alunos
A infância e a idade das brincadeiras. Acreditamos que por meio dela a criança se satisfaz, em grandes parte seus interesses, necessidades e desejos particulares, pois expressa a maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo. Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolver os alunos nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo que a cerca. É muito importante aprender com alegria com vontade. Comenta Sneydrs (1996, p .36) que ‘’ Educar e ir em direção a alegria’’.
Almeida reforça que: [...] A educação lúdica e uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção ao algum conhecimento que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações constante com o pensamento coletivo, [...] (ALMEIDA, 1995, p.11)
Portanto, é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógicos pois os conteúdos podem ser ensinados por intermédio de atividades lúdicas.
O brincar permite ainda, aprender a lidar com as emoções. Pelo brincar a criança equilibra as tensões proveniente de seu mundo cultural, construindo a sua individualidade, sua marca pessoal e sua personalidade. Mas é, Piaget (1975) que nos esclarece o brincar implica uma dimensão evolutiva comas crianças de diferentes idades, apresentando características especificas apresentando formas diferenciadas de brincar, utilizando de atividades para criarem um ambiente alfabetizador para favorecer o processo de autonomia da criança.Por meio das atividades lúdicas as crianças reproduzem muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais pela imaginação e pelo faz-de-conta, são reelaboradas. Esta representação do cotidiano se dá por meio da combinação entre experiências passadas e novas possibilidades de interpretações e reprodução do real, de acordo com suas afeições, necessidades e desejos. Essas ações são fundamentais para a atividade criadora do homem.
O desenvolvimento não é linear, estático mais sim evoluindo é nesse projetos que se desenvolve a imaginação VYGOTSKY (1984).
Brincar propicia o desenvolvimento de aspectos específicos de personalidades, a saber:
1. Afetividade: Tanto bonecas, ursinhos, como brinquedos que favorecem a dramatização de situação de vida adulta, problemas afetivos da crianças;
2. Motricidade: A motricidade fina e ampla se desenvolve através de brinquedos como brincadeiras, bolas, chocalhos, jogos de encaixe e de empilhar;
3. Inteligência: O raciocínio logico abstrato evolui através de jogos tipo quebra cabeça, construção, estratégias;
4. Sociabilidade: A criança aprende a situa-se entre as outras a se comunicar e a interagir através de todo tipo de brinquedos;
2 OBJETIVOS
Esta pesquisa discute a importância do lúdico no ensino infantil. Tendo como base pesquisas bibliográficas com o objetivo de compreender como a ludicidade pode ajudar neste processo. Inicialmente, realizou-se uma pesquisa bibliográfica considerando contribuições de alguns autores – Kishimoto (2001), Silva (2011), Santos (2011), Piaget (1976), Vigostky (2001), entre outros, onde este estudo permitiu enfocar seu significado, a inclusão do lúdico no ensino e sua contribuição como recurso metodológico. Onde para melhor compreendermos a importância da ludicidade e tê-la como uma facilitadora no processo da aprendizagem do aluno e na alfabetização, onde temos um estudo teórico de autores já supracitados relacionados ao estudo desse caso. Conclui-se a partir dessa análise dos dados que trabalhar no âmbito escolar atividades lúdicas é uma ferramenta pedagógica eficaz no processo de ensino-aprendizagem dos alunos, que os auxiliam em sua prática proporcionando aos alunos uma aprendizagem mais prazerosa e significativa.
2.1 Objetivo Geral
- Refletir sobre a importância dos jogos e das brincadeiras, numa perspectiva lúdica, no processo de ensino aprendizagem do aluno no ensino infantil;
- Investigar quais as contribuições dos jogos e brincadeiras no processo de ensino/aprendizagem na educação infantil;
2.2 Objetivos Específicos
· Realizar um estudo bibliográfico sobre a importância dos jogos e brincadeiras numa perspectiva lúdica no ensino infantil;
· Identificar os jogos e brincadeiras e os benefícios das atividades lúdica;
· Compreender como a ludicidade pode ajudar neste processo;
· Conceituar ludicidade e sua relação com a aprendizagem
Identificar a importância da educação infantil para o desenvolvimento integral das crianças;
3 REVISÃO DE LITERATURA OU FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
As escolas passou a defender um ensino muito tradicionalista, imaginado quanto mais conteúdo passarem, mais os alunos se desenvolveriam o que não é verdade, pois para serem assimiladas as informações devem fazer sentindo.
Diante disso a escola precisa se dar conta que através do lúdico as crianças terão mais chances de crescerem e se adaptarem ao mundo coletivo. O lúdico deve ser considerado como parte integrante da vida do homem não só no aspecto divertimento ou como forma de aliviar as tensões mais também uma forma de penetrar no âmbito da realidade inclusive na realidade social.
O jogo permite expressão criativa podendo abrir novas perspectivas do uso dos códigos simbólicos. Mas para que essa ideia de concretize é importante compreender os diferentes estágios de desenvolvimento mental infantil e adequar os brinquedos de acordo com suas potencialidades. É no brinquedo que a criança aprende a agir numa esfera cognitiva, ao invés de agir numa esfera visual externa, dependendo das motivações e tendências internas e não por incentivos fornecidos por objetos externos. (VYGOTSKY 1984, p.109).
As crianças, os brinquedos e os jogos lúdicos são educativos favorecendo o ensino e aprendizagem na criança.
Através da pesquisa vimos em que muitos textos fomenta que a responsabilidade não e só da escola é também do professor, pois o papel do professor é de suma importância, pois é ele quem cria os espaços, disponibiliza materiais, participa das brincadeiras e favorece para a construção do conhecimento.
Esse projeto e de grande relevância, pois além de discutir sobre a importância do lúdico no ensino infantil onde é muito significativa para criança e a partir daí ela desenvolve as suas habilidades construindo para o processo de aprendizagem.
3.1 SUBTÍTULO (Caso Seja Necessário Subdividir O Capítulo Em Seções E Subseções, Siga Este Modelo)
Neste marco teórico foram abordados os temas necessários para o desenvolvimento do trabalho, para isto foi realizado uma pesquisa bibliográfica sobre a importância do ensino infantil bem como: o lúdico e a aprendizagem; o espaço para o lúdico; o que os teóricos recomendam para o lúdico; os jogos e brincadeiras na educação infantil; a importância do brincar; o jogos e suas características; a brincadeira e coisa séria.
Este marco teórico apresenta uma breve discussão teórica e foram ligados a delimitação do tema, dos objetivos, hipóteses, problemas e justificativas do trabalho em questão. Serve também de base para a análise e interpretação dos dados coletados na fase de elaboração do relatório final.
O lúdico tem sua origem na palavra latina” ludus” que quer dizer “jogos”. Se achasse confinado a sua origem, o termo lúdico estaria se referindo apenas ao jogar, ao brincar, ao movimento espontâneo. O lúdico passou a ser reconhecido como traços essencial de psicofisiologia do comportamento humano. De modo que a definição deixou de ser o simples sinônimo de jogos. As aplicações da necessidade lúdica extrapolaram as demarcações do brincar espontâneo (FERREIRA; SILVA RESCRKE [s/d], p.3).
As atividades lúdicas estão presentes em todas as classes sociais, crianças de várias idades brincam, se divertem através da ludicidade. Soares (2010, p. 18).
A atividade lúdica e muito viva e caracteriza-se sempre pelas transformações, e não pela preservação, de objetos, papeis ou ações do passado das sociedades [...]. Como uma atividade dinâmica, o brincar modifica-se de um contexto para o outro. Por isso, a sua riqueza. Essa qualidade de transformações de contextos das brincadeiras não pode ser ignorada. (FRIEDMANN, 2006, p.43).
Como cita a autora acima as atividades lúdicas são extremamente dinâmica. Pois o brincar as crianças interagem entre si e como isso aprendem de maneira significativa.
Pelo exposto acima se entende que as atividades lúdicas divertem e proporcionam descoberta através de estímulos proposto pelos professor que institui regras e posicionamento para desenvolver os jogos e brincadeiras de forma criativa e divertida.
Dessa forma, possibilitam a aquisição e o desenvolvimento de aspectos importantes para a construção da aprendizagem. Possibilitam, ainda, que educadores e educando se descubram, se integram, novas formas de viver a educação (PEREIRA, 2005, p. 20).
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente global das crianças e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a efetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a efetividade o que constitui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança (NEGRINE, 1994, p.19).
Cabe assim, uma estimulação por parte do adulto/professor para a criação de ambiente que favoreça a propagação do desenvolvimento infantil, por intermédio da ludicidade pois é através dela que a criança desenvolve seu saber, seu conhecimento e sua compreensão de mundo.
A metodologia aplicada neste trabalho foi baseada na pesquisa bibliográfica através de livros, revistas pedagógicas,sites da internet entre outros. A pesquisa bibliográfica é desenvolvida com base em material já elaborado, constituindo principalmente de livros e artigos relacionado com o estudo em questão. Gil (1991, p.48).
Sendo assim, na realização desta pesquisa bibliográfica foram utilizados os seguintes procedimento técnicos:
a) Seleção bibliográfica e documentos afins à temática e em meios físicos e na internet, interdisciplinares, capazes e suficientes para que o pesquisador construa um referencial teórico coerente sobre o tema em estudo, responda ao problema proposto, corrobore ou refute as hipóteses levantadas e atinja os objetivos proposto na pesquisa;
b) Leitura do material selecionado;
c) Analise e reflexão crítica sobre o material selecionado;
d) Exposição dos resultados obtidos através de um texto escrito. (GIL, 1991, p.49).
4 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS
O presente estudo insere-se sobre numa investigação às obras de grandes autores, com a finalidade de se hastear os objetivos propostos nesta pesquisa, foi feito um levantamento bibliográfico, apoiando-se nos autores que defendem uma educação de qualidade e compromissada.
Desde o século passado até os dias de hoje, alguns estudiosos tentam explicar e definir o jogo, a brincadeira e as atividades lúdicas no cotidiano das crianças da educação infantil. Vários teóricos tentam explicar por que as crianças têm necessidade de brincar e jogar. O lúdico no processo ensino-aprendizagem é de suma importância para as crianças, pois elas se identificam com jogos e brincadeiras. Brincar faz com que elas aprendam mesmo sem perceber de forma eficaz, pois um ensino que cause desprazer pode gerar traumas e a aversão aos estudos que seria uma consequência grave, entretanto, se o ensino acontece de maneira prazerosa, pode incentivá-las a uma vontade maior pelos estudos. O lúdico desempenha um papel vital na aprendizagem, pois, por meio dessa prática, o sujeito busca conhecimento do próprio corpo; resgatam experiências pessoais, valores, conceitos; busca soluções diante dos problemas e tem a percepção de si mesmo como parte integrante no processo de construção de sua aprendizagem. 
 Assim, segundo o autor, a criança experimenta três diversos tipos de conhecimento durante seu desenvolvimento cognitivo, quais sejam: físico – o qual se constitui no conhecimento das propriedades físicas de objetos e fatos, como forma, tamanho, peso, textura e outras; lógico-matemático - que é o conhecimento estabelecido a partir do pensar sobre as experiências com objetos e fatos; conhecimento social – que não pode ser extraído das ações sobre os objetos, mas sim da influência mútua com as demais pessoas. Dessa forma, as crianças reproduzem várias situações concretas de adultos.
Diante disso, o educador deve utilizar as brincadeiras como ferramenta em suas aulas para facilitar o aprendizado. Um dos papéis fundamentais dos adultos é o de estimular a criança com músicas, sons de objetos, animais e mostrando elementos com cores. O ato de se brincar com a criança favorece a descoberta e com o passar do tempo vai evoluindo conforme o interesse da criança e o valor que o objeto lhe interesse.
O lúdico
De fato, as atividades lúdicas são ferramentas para o desenvolvimento psíquico. De acordo com Santos (2011), “brincar é viver” é uma afirmativa bem aceita e usada, pois o brincar faz parte da história da humanidade, todas as crianças gostam de brincar e quando brincam sentem prazer e alegria, embora algumas crianças brinquem para controlar as tristezas e angústias. Do pedagógico, o brincar é uma excelente ferramenta pedagógica para o aprendizado na formação da personalidade, e funções superiores. Do ponto de vista criativo, o ato de brincar está focado na busca do “eu”, revelando a criatividade, a imaginação e o desenvolvimento do potencial do sujeito. Segundo Vygostky (1991), ocorre uma relação recíproca, na qual, a criança desenvolve-se em um contexto de interação social, quando as informações ou experiências são internalizadas; assim reestrutura as ações sobre os objetos, reorganizando o plano interno e resultando em transformações mentais. Diante desta colocação, observamos que a convivência social e sua interpretação, são questões fundamentais para desenvolvimento do ser humano
4.1 Caracterização Do Estudo
 O ensino infantil possui característica fundamentais para o desenvolvimento e a aprendizagem das crianças entre elas estão as regras, a socialização, a imaginação a frustação entre outras.
A utilização do jogos e brincadeiras potencializam a exploração e a construção do conhecimento, por contar com a motivação interna típica do lúdico. Kishimoto (1996, p. 37)
O jogos e brincadeiras inclui características: simbólicas: representa a realidade e atitudes; significação: permite relacionar ou expressar experiências; atividades: a criança faz coisas; voluntario ou intrinsecamente motivado: incorporar motivos e interesses; regrado: sujeito a regras implícitas, e episódio: metas desenvolvidas espontaneamente. (FROMBERG, 1987, p.36 apud KISHIMOTO, 1996, p.27).
Foi realizado uma pesquisa bibliográfica através de um levantamento teórico objetivando a compreensão do conceito lúdico dos jogos e brincadeiras procurando diagnosticar como os mesmos podem auxiliar na aprendizagem das crianças da educação infantil.
Através das pesquisa bibliográfica ficou constatado que o lúdico promove na educação infantil uma pratica educacional de conhecimento de mundo, oralidade, regras e socialização.
Desenvolve também a imaginação, a espontaneidade, o raciocínio mental, a atenção, a criatividade.
 4.2 Universo Pesquisado
Foi realizado somente pesquisas bibliográfica através de livros, revistas pedagógicas, sites da internet, por cousa da COVID-19, e através dessas pesquisas bibliográfica foi feito um levantamento teórico objetivando a compreensão do conceito do lúdico dos jogos e brincadeiras procurando diagnosticar como os mesmos podem auxiliar na aprendizagem das crianças do ensino infantil.
4.3 Instrumentos De Coleta De Dados
	Instrumento de coleta de dados
	Universo pesquisado
	Finalidade do Instrumento
	
Documentos
	Foram feitas pesquisas bibliográficas, através de livros didáticos, revistas pedagógicas, sites da internet, documentos.
	O uso de documentos foi essencial para a pesquisa, pois através deste, foi feito o projeto com várias pesquisas bibliográfica, pois não teve como fazer pesquisas de campo, entrevistas etc. Por causa da COVID19. E através deste foi feito um levantamento objetivando o conceito do lúdico com os jogos e brincadeiras para a aprendizagem das crianças no ensino infantil.
5 REFERÊNCIAS
ABNT, Associação Brasileira de Normas e técnicas. NBR 14724; informação e documentação, trabalhos acadêmicos – apresentação, rio de Janeiro: ABNT, 2002;
SANTOS, (1999).
SEVERINO, Antonio. Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 22. Ed. Mev.e ampl. São Paulo: Cortez, 2002.
LDB: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. – 5. ed. – Brasília : Câmara dos Deputados, Coordenação Edições Câmara, 2010
BRASIL. Ministério da Educação. Saberes e práticas da Inclusão. Secretaria de Educação Especial. Disponível emhttp://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/alunosdedeficienciafisica.pdf. Acesso em 28 de fevereiro de 2019.
ALMEIDA, PAULO NUNES DE. EDUCAÇÃO LÚDICA. SÃO PAULO: LOYOLA, 1994.
FERREIRA; SILVA; SOARES 2010; FRIEDMANN 2006; SANTOS 2002 PEREIRA 2005; NEGRINE 2013; KISHIMOTO 1996; GIL 1991. Disponivel Em https://monografia.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-ludico-na-educacao-infantil.htm
CORRÊA, Leidniz Soares; BENTO, Raquel Matos de Lima . A importância do lúdico para a aprendizagem na educação infantil [s/d]. Disponível em: http://unijipa.edu.br/media/files/54/54_218.pdf acesso em 04 de abril de 2017.
DIAS Elaine. A importância do lúdico no processo de ensino-aprendizagem na educação infantil Revista Educação e Linguagem – Vol. 7, n º 1 (2013) Disponível:<http://www.ice.edu.br/TNX/storage/webdisco/2013/12/09/outros/2774a576f536917a99a29a6ec671de86.pdf>. Acesso em 28 de março de 2017.