Prova Pref. Três FronteirasSP - INSTITUTO EXCELÊNCIA - 2017 - para Professor de Educação Básica I-PEB I.pdf

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CONCURSO PÚBLICO EDITAL 001/2017 
PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS FRONTEIRAS - SP 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I- EDUCAÇÃO INFANTIL 
Nome do(a) Candidato(a) Número de Inscrição 
 
 
Este caderno de questões está assim constituído: 
DISCIPLINAS Nº QUESTOES 
Língua Portuguesa 
Legislação 
Conhecimentos Específicos 
 
10 
10 
20 
Total de questões 40 
 
 
INSTRUÇÕES AO CANDIDATO (A): 
 Confira devidamente o material (CARTÃO DE RESPOSTA e CADERNO DE QUESTÕES); se houver falha, 
solicite a presença do fiscal. 
 Confira seus dados no CARTÃO DE RESPOSTAS: NOME, Nº de INSCRIÇÃO e CARGO. ASSINE no 
espaço indicado na frente do cartão. 
 O CARTÃO DE RESPOSTAS deverá ser preenchido de caneta esferográfica, azul ou preta, ponta grossa, 
sem rasuras e apenas uma ÚNICA alternativa poderá ser marcada em cada questão, preenchendo 
totalmente o espaço, e não apenas “x”. 
 Não amasse nem dobre o CARTÃO DE RESPOSTAS; evite usar borracha. É vedada a substituição do 
CARTÃO DE RESPOSTAS decorrente de erro cometido por candidato. 
 Durante a prova, não é permitida a comunicação entre candidatos nem a utilização de máquinas calculadora 
e/ou similares, livros, anotações, réguas de cálculo, impressos ou qualquer outro material de consulta. 
 O tempo de duração da prova será de até 03 (três) horas. O candidato somente poderá retirar-se 
definitivamente do recinto de realização da prova após 1 (uma) hora, contada do seu efetivo início. 
 Ao final dos trabalhos, DEVOLVA ao Fiscal de Sala o CADERNO DE PROVA e o CARTÃO DE RESPOSTAS 
devidamente preenchido e assinado. 
 Os três últimos candidatos de cada sala de prova deverão permanecer no recinto, a fim de acompanhar os 
fiscais para o lacre dos envelopes, quando, então, poderão retirar-se do local, simultaneamente, depois de 
concluído. 
 APÓS TÉRMINO DA PROVA, PROIBIDO A PERMANÊNCIA NAS DEPENDÊNCIAS DA ESCOLA. USO 
DOS BANHEIROS SOMENTE ANTES E DURANTE A PROVA. 
Destaque aqui: 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL TRÊS FRONTEIRAS SP – PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I- EDUCAÇÃO 
INFANTIL 
Marque aqui as suas respostas: 
 
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RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RASCUNHO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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LÍNGUA PORTUGUESA 
Texto I: 
 Bom mesmo 
Tem uma crônica do Paulo Mendes Campos em que ele 
conta de um amigo que sofria de pressão alta e era 
obrigado a fazer uma dieta rigorosa. Certa vez, no meio 
de uma conversa animada de um grupo, durante a qual 
mantivera um silêncio triste, ele suspirou fundo e 
declarou: 
- Vocês ficam ai dizendo que bom mesmo é mulher. 
Bom mesmo é sal! 
O que realmente diferencia os estágios da experiência 
humana nesta Terra é o que o homem, a cada idade, 
considera bom mesmo. Não apenas bom. Melhor do que 
tudo. Bom MESMO. 
Um recém-nascido, se pudesse participar 
articuladamente de uma conversa com homens de 
outras idades, ouviria pacientemente a opinião de cada 
um sobre as melhores coisas do mundo e no fim 
decretaria: 
- Conversa. Bom mesmo é mãe. 
Depois de uma certa idade, a escolha do melhor de tudo 
passa a ser mais difícil. A infância é um viveiro de 
prazeres. Como comparar, por exemplo, o orgulho de 
um pião bem lançado, o volume voluptuoso de uma 
bola de gude daquelas boas entre os dedos, o cheiro da 
terra úmida e o cheiro de caderno novo? 
- Bom mesmo é o cheiro de Vick VapoRub. 
Mas acho que, tirando-se uma média das opiniões de 
pré-adolescentes normais brasileiros, se chegaria 
fatalmente à conclusão de que nesta fase bom mesmo, 
melhor do que tudo, melhor até do que fazer xixi na 
piscina, é passe de calcanhar que dá certo. 
Mais tarde a gente se sente na obrigação de pensar que 
bom mesmo é mulher (ou prima, que é parecido com 
mulher), mas no fundo ainda acha que bom mesmo é 
acordar na segunda-feira com febre e não precisar ir à 
aula. 
Depois, sim, vem a fase em que não tem conversa. Bom 
mesmo é sexo! 
Esta fase dura geralmente até o fim da vida, mesmo 
quando o sexo precisa disputar a preferência com 
outras coisas boas (“Pra mim é sexo em primeiro e 
romance policial em segundo, mas longe”). Quando 
alguém diz que bom mesmo é outra coisa, está sendo 
exemplarmente honesto ou desconcertantemente 
original. 
- Bom mesmo é figada com queijo. 
- Melhor do que sexo? 
- Bom... Cada coisa na sua hora. 
Com a chamada idade madura, embora persista o 
consenso de que nada se iguala ao prazer, mesmo 
teórico, do sexo, as necessidades do conforto e os 
pequenos prazeres da vida prática vão se impondo. 
- Meu filho, eu sei que você aí, tão cheio de vida e de 
entusiasmo, não vai compreender isto. Mas tome nota 
do que eu digo porque um dia você concordará comigo: 
bom mesmo é escada rolante. 
E esta é a trajetória do homem e seu gosto inconstante 
sobre a Terra, do colo da mãe, que parece que nada, 
jamais, substituirá, à descoberta final de que uma boa 
poltrona reclinável, se não é igual, é parecido. E que 
bom, mas bom MESMO, é nunca mais ser obrigado a ir 
a lugar nenhum, mesmo sem febre. 
(VERÍSSIMO, Luís Fernando. Comédias da vida privada. 
L&PM, 1994.) 
1)Após a leitura do texto 1, Bom mesmo, é CORRETO 
afirmar que pertence ao seguinte gênero textual: 
a)Dissertação -Apresenta diversas opiniões sobre o assunto 
em um amplo panorama. 
b)Descrição - Caracteriza fatos e pessoas. 
c) Narração -Relata fatos e reflexões a respeito 
de acontecimentos do cotidiano 
d)Nenhuma das alternativas 
 
 2)Considere o segmento em destaque do texto I: 
Quando alguém diz que bom mesmo é outra coisa, está 
sendo exemplarmente honesto ou desconcertantemente 
original. Está inteiramente clara, coesa e coerente a 
nova redação dada ao segmento acima: 
a)Alguém que declara uma ideia diferente sobre o que é 
bom mesmo se comporta de maneira a ser visto como 
um modelo de honestidade ou gera impacto por ser 
original. 
b)Quando alguém diz outra coisa sobre o que é bom 
mesmo, está sendo desconcertantemente original ou 
exemplarmente honesto. 
c)Alguém que declara uma ideia diferente sobre o que é 
bom mesmo está ensinando a ser honesto ou gerando 
impacto por sua originalidade. 
d)Nenhuma das alternativas 
 
3)Dos trechos abaixo, assinale a alternativa que 
apresenta um exemplo de linguagem conotativa: 
a)Mais tarde a gente se sente na obrigação de pensar que 
bom mesmo é mulher (ou prima, que é parecido com 
mulher), mas no fundo ainda acha que bom mesmo é 
acordar na segunda-feira com febre e não precisar ir à aula. 
b)Mas acho que, tirando-se uma média das opiniões de pré-
adolescentes normais brasileiros, se chegaria fatalmente à 
conclusão de que nesta fase bom mesmo, melhor do que 
tudo, melhor até do que fazer xixi na piscina, é passe de 
calcanhar que dá certo. 
c) Tem uma crônica do Paulo Mendes Campos em que ele 
conta de um amigo que sofria de pressão alta e era 
obrigado a fazer uma dieta rigorosa. Certa vez, no meio de 
uma conversa animada de um grupo, durante a qual 
mantivera um silêncio triste, ele suspirou fundo e declarou: 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
 4)Sobre uma das funções da linguagem podemos 
afirmar que: “Tem o código como fator essencial. Por 
exemplo: definições, verbetes dos dicionários e 
poesias.” Esta definição está representada na seguinte 
alternativa: 
a)Referencial conativa 
b)Metalinguística 
c) Fática 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
5)Assinale a alternativaCORRETA que apresenta uma 
frase nominal: 
a)Uma praia maravilhosa, mar com águas transparentes, 
coqueiros esplendidos e uma sombra agradável. 
b) Tudo dará certo, se todos se esforçarem quanto aos 
exercícios. 
c) Visto que as pessoas são muito diferentes, é de se 
esperar que as opiniões também o sejam. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
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Texto 2: Excluídos e mortos pela sociedade 
A violência contra os povos indígenas no Brasil é 
alarmante. Ao menos 891 índios foram assassinados 
nos últimos 8 anos. Os dados, publicados no relatório 
Violência Contra Povos Indígenas no Brasil, do 
Conselho Indigenista Missionário (Cimi), refletem a 
invisibilidade desses brasileiros, que são esquecidos 
pelo Estado e excluídos pela sociedade. Em 2015, cerca 
de 137 deles morreram, vítimas de homicídio – um a 
menos que em 2014, quando foram registrados 138 
assassinatos. 
O Mato Grosso do Sul foi o estado que mais matou 
indígenas, com 36 casos investigados pela polícia. A 
cidade com maior número de ocorrências é Dourados, 
que acumula 38% dos crimes, seguida de Amambai, 
com 27%. Segundo informações do Distrito Sanitário 
Especial Indígena (Dsei), 94% das vítimas eram do sexo 
masculino e 6% do sexo feminino. A faixa etária com 
maior incidência é de 20 a 29 anos (36%). Um total de 
33% dos homicídios ocorreu na faixa etária entre 10 a 19 
anos de idade. 
Além dos homicídios, o relatório mostrou, ainda, 31 
tentativas; 18 casos de homicídio culposo; 12 registros 
de ameaça de morte; 25 ameaças variadas; 12 casos de 
lesões corporais dolosas; 8 de abuso de poder; e 13 de 
racismo. Por omissão do poder público, foram 
registrados 52 casos de desassistência na área de 
saúde; 3 mortes exatamente por esse motivo; 5 casos 
de disseminação de bebida alcoólica e outras drogas; 
41 registros de desassistência na área de educação 
escolar indígena; e 36 casos de desassistência geral. 
O secretário executivo do Cimi, Cléber Buzatto, 
comenta que o levantamento não permite uma análise 
aprofundada da situação indígena no país, pois não 
foram apresentadas informações detalhadas das 
ocorrências, como faixa etária, localidade, povos e 
motivação real do crime. Isso significa que os números 
podem ser ainda maiores, porque só a partir de 2014 o 
relatório fornece os dados oficiais fornecidos pela 
Secretaria Especial de Saúde Indígena (Sesai). 
 
 6)De acordo com o texto II, o relatório Violência Contra 
Povos Indígenas no Brasil fornece dados oficiais sobre 
os casos de violência contra os povos indígenas. Sobre 
este relatório, podemos afirmar que: 
a)A polícia não buscou por informações detalhadas sobre os 
crimes contra os indígenas. 
b)Apenas uma pequena parcela das vítimas é do sexo 
feminino. 
c) As informações sobre as ocorrências não foram 
apresentadas de forma detalhada. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
7)NÃO é possível concluir a partir das ideias 
expressas no texto Excluídos e mortos pela 
sociedade a seguinte afirmação: 
a)Os povos indígenas são menosprezados pelo Estado 
b)A violência contra os povos indígenas reflete a 
invisibilidade desses brasileiros 
c)Os povos indígenas são repelidos pela sociedade 
d)Nenhuma das alternativas 
 
 8)Assinale a alternativa cujo emprego de todos os 
pronomes na frase estejam CORRETOS: 
a)Amigos, os tenho; quanto aos inimigos, sou-lhes sempre 
atento. 
b)Não lhe abandono por nada, meu amor, pode confiar-me 
sempre. 
c) Tanto o admiro a competência que me disponho a 
receber-lhe todas as críticas. 
d)Nenhuma das alternativas 
 
9)Assinale a alternativa INCORRETA sobre os tipos de 
fenômenos semânticos: 
a)Homonímia – Ex.: Manga (camisa) / Manga (fruta) 
b)Homonímia – Ex.: Laço (nó) / Lasso (frouxo) 
c) Antonímia – Ex.: Enviar / Receber 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
10)A Intertextualidade estabelece uma relação entre 
dois textos. São exemplos de intertextualidade 
EXCETO: 
a)Epígrafe. Ex.: "Ensinar não é transferir conhecimento, mas 
criar as possibilidades para a sua própria produção ou a sua 
construção." (Paulo Freire) 
b)Pastiche. Ex.: “Pois é. Tenho dito. Tudo aleivosia que 
abunda nesses cercados. Maisquenada. Foi assim mesmo, 
eu juro, Cumpadre Quemnheném não me deixa mentir e 
mesmo que deixasse, eu mentia. Lorotas! Porralouca no 
juízo dos povos além das Gerais! Menina Mágua Loura 
deu? Não deu.(...)” 
c) Bricolagem. Ex.: “Ninguém educa ninguém, ninguém 
educa a si mesmo, os homens se educam entre si, 
mediatizados pelo mundo”. (Paulo Freire) 
d)Nenhuma das alternativas. 
LEGISLAÇÂO 
11)De acordo com a Lei nº 9394– 1996. Lei de Diretrizes 
e Base da Educação Nacional Art. 27. Os conteúdos 
curriculares da educação básica observarão, ainda, as 
seguintes diretrizes: Assinale V( verdadeiro) e F(falso): 
( ) a inclusão de novos componentes curriculares de 
caráter obrigatório. 
( ) a difusão de valores fundamentais ao interesse social, 
aos direitos e deveres dos cidadãos, de respeito ao bem 
comum e à ordem democrática. 
( ) consideração das condições de escolaridade dos alunos 
em cada estabelecimento. 
( ) a integralização curricular incluirá critérios dos 
sistemas de ensino. 
 ( ) orientação para o trabalho. 
( ) promoção do desporto educacional e apoio às práticas 
desportivas não-formais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência 
CORRETA: 
a)V, V, F, V, F, V. 
 b)F, V, V, F, V, V. 
 c)V, V, F, F, V, F. 
 d)Nenhuma das alternativas. 
 
12)Conforme a Constituição da República Federativa do 
Brasil complemente o Art. 210. Serão fixados conteúdos 
mínimos para o ensino fundamental,,,,, 
a)para o cumprimento das normas gerais da educação 
nacional. 
b) com acesso aos níveis mais elevados do ensino, da 
pesquisa e da criação artística, segundo a capacidade de 
cada um. 
c) de maneira a assegurar formação básica comum e 
respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e 
regionais. 
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 d)Nenhuma das alternativas. 
 
13) De acordo com a Constituição da República 
Federativa do Brasil Art. 218. O Estado promoverá e 
incentivará o desenvolvimento científico, a pesquisa, a 
capacitação científica e tecnológica e a inovação. Sobre 
a pesquisa científica básica e tecnológica é CORRETO 
afirmar; 
a) receberá tratamento prioritário do Estado, tendo em vista 
o bem público e o progresso da ciência, tecnologia e 
inovação. 
b) voltar-se-á preponderantemente para a solução dos 
problemas brasileiros e para o desenvolvimento do sistema 
produtivo nacional e regional. 
c) execução de projetos de pesquisa, de desenvolvimento 
científico e tecnológico e de inovação, mediante 
contrapartida financeira ou não financeira assumida pelo 
ente beneficiário, na forma da lei. 
 d)Nenhuma das alternativas. 
 
14)Com base na Constituição do Estado de São Paulo 
Artigo 238 - A lei organizará o Sistema de Ensino do 
Estado de São Paulo, levando em conta o princípio da: 
a) descentralização. 
b)participação. 
c)integração. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
15) De acordo com a Constituição do Estado de São 
Paulo Artigo 251 - A lei assegurará a valorização dos 
profissionais de ensino, mediante: Analise as 
afirmativas abaixo: 
I- a fixação de planos de carreira para o Magistério Público, 
II-com piso salarial profissional, 
III-carga horária compatível com o exercício das funções 
IV- ingresso exclusivamente por concurso público de provas 
e títulos. 
V- aperfeiçoamento e atualização dos educadores. 
Estão CORRETAS as alternativas: 
a)I, III, IV,V. 
b)II, III, V. 
c)I, II, III,IV. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
16)De acordo com a Lei Orgânica do Município de Três 
Fronteiras- SP Artigo 86 — A publicidade dos atos, 
programas, obras, serviços e campanhas dos órgãos 
públicos, ainda que custeados por entidades privadas: 
Assinale a alternativa INCORRETA: 
a) deverá ter caráter educativo, informativo ou de orientação 
social e será realizada de forma a não abusar da confiança 
do cidadão, não explorando sua falta de conhecimento ou 
experiência e não se beneficiar da suacredibilidade. 
 b) não poderá conter nomes, símbolos ou imagens que 
caracterizem promoção pessoal de autoridades ou 
servidores públicos. 
c)não deverá ser restrita ao território do Município, mesmo 
aquelas inseridas em órgãos de comunicação de circulação 
regional ou nacional. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
17)Conforme a Lei Orgânica do Município de Três 
Fronteiras- SP Artigo 196 — As ações do Município, por 
meio de programas e projetos na área de programação 
social, serão organizadas, elaboradas, executadas e 
acompanhadas com base nos seguintes princípios: 
Artigo 211 — O atendimento educacional especializado 
aos portadores de deficiência cabe suplementarmente 
ao Município, preferencialmente na rede regular de 
ensino. Assinale a alternativa CORRETA sobre o 
Parágrafo Único do referido artigo: 
a) O atendimento às pessoas deficientes poderá ser 
oferecido mediante o estabelecimento de convênios com 
instituições sem fins lucrativos, sob a prévia autorização 
legislativa e sob a supervisão do Poder Público. 
b) O Plano Municipal de Educação conterá estudos sobre as 
características do atendimento às pessoas deficientes, bem 
como as eventuais soluções a curto, médio e longo prazo. 
c) Aos portadores de deficiência e aos idosos, acesso 
adequado aos logradouros e edifícios de uso público, bem 
como aos veículos de transporte coletivo urbano. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
18) Com base na Lei Orgânica do Município de Três 
Fronteiras- SP Artigo 196 — As ações do Município, por 
meio de programas e projetos na área de programação 
social, serão organizadas, elaboradas, executadas e 
acompanhadas com base nos seguintes princípios: 
Analise os itens abaixo: 
I- participação da comunidade. 
II- integração dos serviços à política municipal de 
assistência social. 
III - descentralização administrativa, respeitada a legislação 
federal, considerando o Município e as comunidades como 
instâncias básicas para o atendimento e realização dos 
programas. 
IV- subordinação dos serviços à fiscalização e supervisão 
do concessor da subvenção através do Departamento de 
Ação Social. 
 V- integração das ações dos órgãos e entidades da 
administração em geral, compatibilizando programas e 
recursos e evitando a duplicidade de atendimento entre as 
esferas municipal e estadual. 
Estão CORRETAS as afirmativas: 
a)Apenas I, II, IV, V. 
b)Apenas II, IV, V. 
c) Apenas I, III, V. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
19)De acordo com o . Decreto nº 7.611, de 17 de 
novembro de 2011.Complemente o Art. 2
o
 A educação 
especial deve garantir os serviços de apoio 
especializado .... 
a) aos estudantes da rede pública de ensino regular ser 
oferecido pelos sistemas públicos de ensino ou por 
instituições comunitárias, confessionais ou filantrópicas sem 
fins lucrativos, com atuação exclusiva na educação 
especial. 
b) para o desenvolvimento da educação bilíngue para 
estudantes surdos ou com deficiência auditiva e do ensino 
do Braile para estudantes cegos ou com baixa visão. 
c) voltados a eliminar as barreiras que possam obstruir o 
processo de escolarização de estudantes com deficiência, 
transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades 
ou superdotação. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
20)Conforme o Decreto nº 6.094, de 24 de abril de 2007 
Art. 8
o
 As adesões ao Compromisso nortearão o apoio 
suplementar e voluntário da União às redes públicas de 
educação básica dos Municípios, Distrito Federal e 
Estados. § 3
o
 O apoio do Ministério da Educação será 
orientado a partir dos seguintes eixos de ação 
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expressos nos programas educacionais do plano 
plurianual da União: Analise os itens abaixo: 
 I - gestão educacional. 
 II - formação de professores e profissionais de serviços e 
apoio escolar. 
 III - recursos pedagógicos. 
 IV - infraestrutura física. 
 V- assistência técnica ou financeira. 
 São verdadeiras: 
 a)Apenas I, II, III, IV. 
 b)Apenas II, III, V.. 
 c)Apenas I, III, IV, V. 
 d)Nenhuma das alternativas. 
CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS 
21)A base dos conhecimentos da criança é primordial 
para o desenvolvimento das etapas subsequentes de sua 
vida escolar, e é nos primeiros anos de vida a criança 
possui peculiaridades próprias da sua faixa etária, assim, 
ao ser inserido em ambiente educativo fora do contexto 
familiar, exige-se que sejam contemplados objetivos e 
formas de inserção social propícias à idade e aos 
momentos dessas crianças, tais como: seu bem estar, 
segurança, brincadeiras, movimentos e principalmente 
conhecimentos, enfim, uma gama de especificidades, 
pois é nesse contexto em que a criança irá desenvolver-
se física, social e cognitivamente. Cabe às instituições de 
Educação Infantil, oferecer às crianças condições para 
aprendizagens que decorram de brincadeiras e de 
situações pedagógicas intencionais e orientadas por 
adultos. Assim, as ações educativas devem propiciar às 
crianças a aquisição de conhecimentos, levando em 
consideração que a aprendizagem nessa fase deve ser 
construída em um ambiente propício à sua faixa etária, 
através de atividades que envolvam brincadeira, jogos, 
enfim, atividades que promovam interação entre as 
crianças. 
De acordo com o exposto assinale a alternativa 
CORRETA: 
a)O cotidiano da Escola Infantil tem de prever momentos 
diferenciados que certamente não se organizarão da mesma 
forma para crianças maiores e menores. 
b)A Educação Infantil constitui-se um meio de somente cuidar 
das crianças, uma forma de assistencialismo. 
c)É possível desintegrar o cuidar e o educar, pois estes são o 
centro da Educação Infantil, e o desenvolvimento da criança 
não depende desses fatores. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
22)O planejar sempre esteve presente no dia-a-dia, ou 
seja, as pessoas pensam em planejar o seu dia, em 
organizar sua rotina, planejar a ação para atingir os 
objetivos. E na Educação deve ocorrer da mesma forma, 
o planejamento deve ser algo presente na prática do 
professor. Assim sendo, o planejamento na Educação 
Infantil compreende a reflexão acerca do que fazer, como 
fazer e com o que fazer, considerando ainda quem vai 
receber a ação, ou seja, significa traçar as ações que 
serão desenvolvidas e a intencionalidade de todas as 
atividades. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a)O planejamento se constitui apenas como uma bússola que 
possui a finalidade de orientar o trabalho do professor na sala 
de aula. 
b)O planejamento deve estar atento às diversas situações de 
aprendizagens, assim, uma característica marcante é a 
flexibilidade, a qual permite adequar as ações às 
necessidades cognitivas dos alunos, e em se tratando de 
Educação Infantil, é a organização de todas as atividades e 
materiais da rotina escolar, sem desconsiderar as 
características próprias da faixa etária e as dimensões de seu 
desenvolvimento, ou seja, as atividades devem ser 
elaboradas de acordo com a contribuição que podem oferecer 
ao desenvolvimento da criança em todos os seus aspectos. 
c)O professor ao planejar o ensino antecipa de forma 
organizada, todas as etapas do trabalho escolar. 
Cuidadosamente, identifica os objetivos que pretende atingir, 
indica os conteúdos que serão desenvolvidos, seleciona os 
procedimentos que utilizará como estratégia de ação e prevê 
quais os instrumentos que empregará para avaliar o 
progresso dos alunos. O que ocorre apenas na Educação de 
Jovens. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
23)As propostas pedagógicas de Educação Infantil 
devem respeitar os seguintes princípios: 
 I-Éticos: da autonomia, da responsabilidade, da solidariedade 
e do respeito ao bem comum, ao meio ambiente e às 
diferentes culturas, identidades e singularidades. 
II-Políticos: dos direitos de cidadania, do exercício da 
criticidade e do respeito à ordem democrática. 
III-Estéticos: da sensibilidade, da criatividade, da ludicidade e 
da liberdade de expressão nas diferentes manifestações 
artísticas e culturais. 
IV-Cognitivo: da interação sobre o mundo ao longo da 
vida onde a compreensãode mundo da criança será o 
mesmo do adulto. 
Identifique a alternativa que está CORRETA, quanto ao 
exposto: 
a)São verdadeiras I e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras I, II e III apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
24)O Referencial Curricular Nacional para a Educação 
Infantil (1998, p. 18) fundamenta-se no reconhecimento da 
criança como cidadã e na família como unidade 
referencial. Nela, a criança é vista num contexto amplo, 
interdisciplinar e interinstitucional, mediante a 
proposição de ações que se complementam e se inter-
relacionam num trabalho de construção e cooperação, 
visando o atendimento de suas necessidades globais. 
Assim sendo a apropriação da linguagem escrita na 
Educação Infantil designa o processo educativo por meio 
do qual as crianças vão expandindo seus conhecimentos 
e suas experiências relacionadas à cultura escrita. Esse 
processo pressupõe situações de aprendizagem 
planejadas, sequenciadas, sistematizadas e 
desenvolvidas por profissionais qualificados e 
devidamente habilitados, que, de um lado, garantam o 
contato cotidiano das crianças com variados suportes e 
gêneros discursivos orais e escritos e, de outro lado, 
incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, 
o questionamento e o conhecimento das crianças sobre a 
linguagem escrita. 
De acordo com o contexto apresentado Julgue as 
assertivas: 
 
I)A escola é a única e principal responsável pelo ensino do 
registro verbal e cultural da criança na etapa da educação 
infantil. 
II)Durante o processo de construção da escrita, a criança 
formula diversas hipóteses sobre a representação gráfica de 
sua fala, mas nem sempre essa fase é compreendida pelos 
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educadores, o que pode acabar comprometendo a sólida 
formação do educando. 
III)O processo da construção da escrita deve ser realizado de 
maneira sólida e eficaz, principalmente pelo fato desta ser 
responsável pelo progresso social do indivíduo. Por isso, 
cabe ao educador se preocupar com a efetivação de tal 
prática em sala, pois dependendo de sua ocorrência, pode 
contribuir para um desenvolvimento educacional negativo na 
criança. 
IV)A construção da escrita e da leitura não tem idade para 
começar, tudo depende da maturidade dos alunos, mas essa 
aprendizagem sistêmica pode muito bem começar na 
Educação Infantil para que posteriormente a criança consiga 
um maior desenvolvimento e um melhor rendimento nas aulas 
e consequentemente em sua alfabetização. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras I e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras II, III e IV apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
25)A necessidade de acompanhar e avaliar o 
desenvolvimento e o impacto de políticas públicas vem 
se explicitando e ganhando relevância, no Brasil, 
sobretudo nas últimas décadas, inserindo-se nesse 
contexto iniciativas no campo da Educação. Por meio de 
levantamentos estatísticos e de procedimentos 
avaliativos, tem-se construído cenários, identificado 
obstáculos e potencialidades de políticas em 
implementação e, ainda, estabelecidas padrões de 
qualidade, a partir de ações em que o governo federal 
vem alcançando grande visibilidade. Sobre as 
possibilidades de identificação dos desafios em cada 
unidade educacional, destaca-se a proposta de avaliação 
da qualidade nos Indicadores da Qualidade na Educação 
Infantil. A avaliação institucional abrange a análise da 
escola como um todo, nas dimensões política, 
pedagógica e administrativa e tem como marco o projeto 
pedagógico que visa subsidiar seu contínuo 
aprimoramento, por meio do julgamento das decisões 
tomadas pelo coletivo da escola, das propostas 
delineadas e das ações que foram conduzidas, suas 
condições de realização e dos resultados que vêm sendo 
obtidos. Assim, a avaliação institucional Indicadores da 
Qualidade na Educação Infantil pode ser instrumento 
potente para reconstrução das práticas educacionais, 
resultantes do confronto e da negociação de posições, de 
interesses, de perspectivas; e ainda, para o 
fortalecimento das relações internas e das relações com 
as demais instâncias decisórias da rede de ensino. 
De acordo com o exposto julgue as assertivas: 
I-A avaliação institucional abrange um conjunto de 
procedimentos, que vão desde a organização dos dados 
escolares dos alunos (fluxo escolar e perfil); dos profissionais 
da escola (formação, jornada semanal, participação nos 
colegiados escolares); das condições de infraestrutura 
(conservação e adequação das instalações; adequação e 
disponibilidade dos equipamentos); das condições de 
realização do trabalho pedagógico (adequação de 
disponibilidade de espaços e tempos); até opiniões, 
percepções, expectativas e sugestões de toda a comunidade 
escolar, passando pelo registro e debate crítico das práticas, 
do ponto de vista de sua abrangência, intencionalidade e 
relevância. 
II-Trata-se apenas da coleta e organização de dados e 
informações, embora isso seja fundamental. Trata-se de pôr 
em relação essas informações e o projeto pedagógico em 
vigor, de tal modo que apenas os professores se apropriem 
das proposições, critiquem, contribuam e acompanhem a 
organização e realização de ações, que visam à melhoria 
constante do trabalho escolar. 
III-A avaliação institucional também carrega a perspectiva 
formativa, pois possibilita a valorização dos contextos em que 
os resultados foram produzidos, os processos, os programas, 
o conjunto das ações, o Projeto Pedagógico, comparando o 
que foi executado com o que estava previsto, identificando os 
resultados não previstos, os fatores que facilitam ou são 
obstáculos à qualidade do ensino; possibilita a reflexão 
fundamentada em dados, visando desencadear mudanças; 
põe em diálogo informações de fontes variadas (dos alunos, 
dos docentes, das famílias, das condições objetivas de 
trabalho, das avaliações externas). 
IV-No caso da Educação Infantil, por exemplo, podem ser 
implementados procedimentos em que o trabalho escolar é 
avaliado por supervisores da rede de ensino ou por 
profissionais designados pela gestão pública, a partir de 
critérios de qualidade que são objeto de consenso pelos 
integrantes da rede de ensino. Também as informações 
oriundas dos censos e bancos de dados podem ser lidas com 
um olhar avaliativo, ou seja, como pistas para o julgamento 
do trabalho escolar. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras I, III e IV apenas. 
b)São verdadeiras I, II e III apenas. 
c)São verdadeiras II e IV apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
1. 
26)O ensino de ciências naturais em escolas de educação 
infantil não deve ser trabalhado de forma isolada ou até 
mesmo incompleta, deve permitir a construção de 
conhecimentos necessários aos alunos. Considera-se o 
ensino de ciências como forma de promover o 
conhecimento de mundo na criança, que é mediada pelo 
professor e que deve explorá-lo de maneira não 
fragmentada e investigativa. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a)Toda criança, em qualquer fase, incluindo a Educação 
Infantil, carrega consigo conhecimentos prévios, adquiridos 
em seu dia a dia, por meio da sua cultura e meio familiar. O 
professor em seu trabalho de docência deve isolar esses 
conhecimentos. 
b)Ao ensinar ciências naturais , o professor deve propiciar a 
criança da educação infantil a interação com diferentes 
materiais, observação e registro de muitos fenômenos, além 
de explicações que façam a criança construir conhecimentos 
e valores. 
c) O professor deve adotar uma prática em que o ensino de 
ciências naturais seja apenas o de observa o espaço de 
vivência, onde as atividades cotidianas "enxergam" a beleza 
desse espaço e assim desenvolvam sentimentos e 
habilidades significativas nas crianças da educação infantil 
apenas pela observação. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
27)As instituições de Educação Infantil compõem um 
contexto de desenvolvimento da criança, são espaços de 
socialização, vivências e interações. Dentro dessecontexto escolar, ampliam os relacionamentos sociais da 
criança iniciados no convívio familiar, com função de 
complementar e não de substituir o papel educativo da 
família, buscando integrar o cuidado e a educação. Ao 
mesmo tempo em que a criança é produto, ela também é 
produtora de cultura, nessa interação com o meio ela 
constrói, desconstrói e reconstrói seus pensamentos e 
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atitudes, sua identidade pessoal, por conseguinte, a 
criança, enquanto se desenvolve, percebe e vivencia o 
mundo à sua volta, e as experiências e informações que 
recebe do meio em que vive (da sua cultura de modo 
geral: família, escola, religião, meios de comunicação, 
entre outros) ficam impressas em seu corpo, em todos os 
aspectos do movimento. Educar, na Educação Infantil, 
significa proporcionar situações de cuidado, de 
brincadeiras, de interação educador-criança e criança-
criança. 
De acordo com que foi apresentado assinale a alternativa 
CORRETA: 
a)A Educação Infantil, como qualquer outro nível educacional, 
necessita de planejamento, de uma proposta pedagógica que 
dê subsídio à prática do educador, para que as atividades 
desenvolvidas estejam em equilíbrio: atividades lúdicas, 
educativas, de higiene, sono, alimentação, entre outras. 
b)Na Educação infantil não pode haver situações que 
possibilitem a ampliação e enriquecimento das múltiplas 
linguagens (oral e escrita; matemática; artística; corporal; 
musical, temporal e espacial), enfim, a pluralidade de 
conhecimentos. 
c)Na Educação Infantil, os conhecimentos devem serem 
apresentados sob forma de disciplina escolar. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
28)Corporeidade é voltar os sentidos para sentir a vida; 
olhar o belo e respeitar o não tão belo; cheirar o odor 
agradável e batalhar para não haver podridão; escutar 
palavras de incentivo, carinho, de odes ao encontro, e ao 
mesmo tempo buscar silenciar, ou pelo menos não gritar, 
nos momentos de exacerbação da racionalidade e do 
confronto; tocar tudo com o cuidado e a maneira como 
gostaria de ser tocado; saborear temperos bem 
preparados, discernindo seus componentes sem a 
preocupação de isolá-los, remetendo essa experiência a 
outras no sentido de tornar a vida mais saborosa e daí 
transformar sabor em saber (MOREIRA, 2005, p. 31). 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, de 1996 (LDB – Lei nº 9.394/96), a educação 
infantil tem como preocupação o desenvolvimento 
integral da criança, associando o cuidado à formação 
educativa e preparatória para as séries iniciais do ensino 
fundamental. Quanto às questões do corpo e do 
movimento, digamos que nessa etapa educacional, 
diferentemente do que acontece nas outras etapas da 
educação básica, por meio dos aspectos lúdicos, a 
criança aprende a conhecer a si própria, os outros, o 
mundo ao seu redor e é com o corpo que expressa sua 
relação com o meio. 
Na Educação Infantil, os conteúdos relacionados ao 
corpo e ao movimento: 
I-Estimulam a percepção e consciência corporal da criança: 
autoconhecimento quanto ao seu corpo, suas possibilidades 
de movimento e compreensão do gesto. 
II-Desenvolvem noções de espaço, a individualidade e 
coletividade no movimento, a socialização; - percepção do 
ritmo próprio (interno e pessoal) e/ou do outro (externo e 
coletivo). 
III-A atividade física na educação infantil não cultiva a 
liberdade e a potencialidade dos corpos em movimento, seja 
individualmente seja em grupo, pois os atos pedagógicos são 
voltados apenas para a busca do silêncio 
IV-Ao pensar em corpo e movimento, em corporeidade na 
educação infantil, pensamos nas interações entre as 
crianças, e nessa perspectiva de corpo como totalidade, o 
movimento não pode parecer relacionar-se apenas ao 
desenvolvimento do corpo (físico), pois quando as crianças 
correm, dançam, escorregam, pulam não estão apenas 
desenvolvendo suas capacidades físicas. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras I e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras II e IV apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
29)No que diz respeito à Arte na Educação Infantil o 
Referencial Curricular para Educação Infantil (RCNEI) diz 
que: [...] tal como a música, as Artes Visuais são 
linguagens, e, portanto uma das formas importantes de 
expressão e comunicação humanas, o que, por si só, 
justifica sua presença no contexto da educação, de um 
modo geral, e na Educação Infantil, particularmente. 
(BRASIL, 1998c, p.85) De acordo com as propostas 
pedagógicas da educação infantil devem-se respeitar 
princípios estéticos, voltando-se para diferentes 
manifestações artísticas e culturais que considerem a 
diversidade cultural, religiosa, étnica, econômica e social 
do país. A dimensão lúdica e a dimensão estética são 
condições fundamentais para a formação humana, e 
assim ter um olhar diferenciado sobre as produções 
artísticas das crianças da Educação Infantil, percebendo- 
a como uma manifestação de seu desenvolvimento 
cognitivo e afetivo pode ser um diferencial deste 
segmento educacional. 
I-As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular 
na educação da primeira infância devem reconhecer e 
promover a imersão das crianças em diferentes linguagens e 
favorecer o domínio paulatino de vários gêneros e formas de 
expressão, bem como vivências com outras crianças e grupos 
culturais. 
II-É importante garantir ambientes em que sejam respeitadas 
as especificidades das crianças na educação infantil, bem 
como, dos saberes que elas portam quando chegam às 
creches e pré-escolas e aqueles que constroem durante o 
tempo de permanência nesses espaços. 
III-É importante também que as salas de aula sejam 
organizadas de forma adequada às crianças, tornando-se 
ambientes prazerosos e agradáveis, que valorizem a 
criatividade e a espontaneidade dos educandos, essas são 
condições importantes para que as crianças possam, por 
meio de situações pedagógicas dirigidas, desenvolverem-se 
em suas múltiplas potencialidades – corporais, afetivas, 
emocionais, estéticas e éticas. 
IV-Detectar os conhecimentos prévios das crianças não é 
tarefa do professor isso implica que o professor estabeleça 
estratégias didáticas próprias, para desenvolver as atividades 
cotidianas. 
Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras II e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras I, II e III apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
30)A criança desde o seu nascimento está imersa em um 
universo cultural em que conhecimentos matemáticos 
são parte integrante. Estes impregnam suas vivências e 
desde muito pequenas elas participam de uma série de 
situações envolvendo números, relações entre 
quantidades, noções sobre o espaço, atenção dada à 
matemática na educação infantil ao longo do tempo não 
tem seguido uma orientação única. No entanto, a 
matemática estando explicita ou implicitamente presente 
na educação infantil, é reconhecida como importante 
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para o desenvolvimento da criança pequena. As crianças 
precisam recorrer a contagem para resolver seus 
problemas do dia-a-dia como, por exemplo: conferir suas 
figurinhas, repartir as balas entre amigos, mostrar com 
os dedos a sua idade, manipular o dinheiro e operar com 
ele, também observa o espaço ao seu redor e, aos 
poucos vai organizando seus deslocamentos. Os 
avanços na pesquisa sobre desenvolvimento e 
aprendizagem, bem como os novos conhecimentos a 
respeito da didática da Matemática, permitiram 
vislumbrar novos caminhos no trabalho com a criança 
pequena. 
De acordo com o contexto apresentado assinale a 
alternativa CORRETA: 
a)Ao se trabalhar com conhecimentos matemáticos, como 
com o sistema de numeração, medidas, espaço e formas, 
etc., por meio da resolução de problemas, as crianças estarão 
aptas ao desenvolvendo sua capacidade de argumentar. 
b)As noções matemáticas (contagem, relações quantitativas e 
espaciais, etc.) são construídas pelas crianças a partir das 
experiênciasproporcionadas pelas interações com o meio, 
pelo intercâmbio com outras pessoas que possuem 
interesses, conhecimentos e necessidades que podem ser 
compartilhados, assim crianças têm e podem ter várias 
experiências com o universo matemático e outros que lhes 
permitem fazer descobertas, tecer relações, organizar o 
pensamento, o raciocínio lógico, situar-se e localizar-se 
espacialmente. 
c)Às noções matemáticas abordadas na educação infantil 
correspondem apenas a brincadeiras e jogos, principalmente 
aqueles classificados como de construção e de regras para 
serem empregados no espaço escolar apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
31)As Diretrizes Curriculares Nacionais de Educação 
Infantil, de 2009, indicam que: as práticas pedagógicas 
que compõem a proposta curricular da Educação infantil 
devem ter como eixos norteadores: as interações e a 
brincadeira, as quais devem ser observadas, registradas 
e avaliadas. A aquisição de brinquedos para uso das 
crianças na Educação Infantil é uma estratégia de 
implementação das Diretrizes Curriculares Nacionais 
para a Educação Infantil. As crianças brincam de forma 
espontânea em qualquer lugar e com qualquer coisa, mas 
há uma diferença entre uma postura espontaneista e 
outra reveladora da qualidade. A alta qualidade é 
resultado da intencionalidade do adulto que, ao 
programar o eixo das interações e brincadeiras, procura 
oferecer autonomia às crianças, para a exploração dos 
brinquedos e a recriação da cultura lúdica. 
Na educação infantil, sob a ótica das crianças, ocorrem 
interações entre: 
I-As crianças e as professoras/adultos - essenciais para dar 
riqueza e complexidade às brincadeiras. 
II-As crianças entre si - a cultura lúdica ou a cultura infantil só 
acontece quando as crianças brincam entre si, com idades 
iguais ou diferentes (maiores com bebês, crianças pequenas 
com as maiores). 
I) III-As crianças e o ambiente - a organização do ambiente 
facilita ou dificulta a ação de brincar. Uma estante na altura 
do olhar das crianças facilita o uso independente dos 
brinquedos. Um escorregador alto no parque, além do risco 
oferecido ao uso pelos pequenos, leva a uma situação de 
estresse no grupo quando a professora proíbe utilizá-lo. 
II) IV-As crianças, as instituições e as famílias - tais relações 
possibilitam vínculos que favorecem um clima de respeito 
mútuo e confiabilidade, gerando espaços para o trabalho 
colaborativo e a identificação da cultura popular da criança e 
de sua família, de suas brincadeiras e brinquedos 
preferidos. 
Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras I, II e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras I, II III e IV. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
32)O Art. 29 da LDB nº 9.394/96, afirma que: A educação 
infantil, primeira etapa da educação básica, tem como 
finalidade o desenvolvimento integral da criança até 
seis anos de idade, em seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social, complementando a 
ação da família e da comunidade (BRASIL, 2006, p. 41). 
Essa afirmativa leva compreender e refletir acerca da 
atuação do professor da educação infantil, onde a 
prática docente que deverá organizar, planejar, e avaliar 
suas ações cotidianas, considerando a sua tarefa e a 
evolução dos alunos em todos os aspectos 
mencionados. Uma vez considerados esses aspectos, a 
intervenção docente será significativa em: 
a)Possibilitar apropriação de conhecimentos e saberes 
pertinentes a essa etapa da vida e do desenvolvimento das 
crianças. 
b)Realizar uma análise que leve em conta as intenções, as 
previsões, as expectativas e a avaliação dos resultados 
apenas. 
c)Uma atuação na sala de aula que contemple os objetivos 
e necessidades dessa modalidade de ensino visando o 
preenchimento de documentos necessários ao sistema 
educacional apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
33)A instituição de educação infantil deve tornar 
acessível a todas as crianças que a frequentam, 
indiscriminadamente, elementos da cultura que 
enriquecem o seu desenvolvimento e inserção social. 
Cumpre um papel socializador, propiciando o 
desenvolvimento da identidade das crianças, por meio 
de aprendizagens diversificadas, realizadas em 
situações de interação (BRASIL, 1998, p. 23). Diante do 
exposto, compreendemos que a educação infantil é de 
grande relevância para: 
a)O desenvolvimento das crianças, podendo oferecer 
condições para as aprendizagens que ocorrem sem as 
brincadeiras e o lúdico e nas situações pedagógicas 
intencionais, apoiando-se somente nas aprendizagens 
organizadas e selecionadas pelos professores. 
b)Deve ser coerente com os propósitos dessa modalidade 
de ensino, que mobilizem somente conhecimentos 
específicos das disciplinas que os docentes lecionam. 
c)A ação do professor na sala de aula seja referenciada por 
conhecimentos plurais que lhes deem autonomia para 
organizar e reorganizar um trabalho coerente com os 
princípios da educação infantil, demonstrando efetivamente 
preocupação com a sua atuação para o desenvolvimento e 
a aprendizagem da criança. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
34)A constituição de 1988 trouxe grandes avanços no 
tratamento de situações que se referem à criança e ao 
adolescente. Em relação às crianças com menos de 
sete anos, é a primeira vez em que aparece um texto 
constitucional dizendo que o poder público deve 
oferecer condições para sua educação. A educação 
institucional de crianças dessa faixa etária é 
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reconhecida constitucionalmente como um direito da 
criança desde o nascimento. Com a promulgação da Lei 
de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) nº 
9394/96 a Educação Infantil passou a incorporar 
relevante espaço no cenário educacional brasileiro, 
onde lhe foi atribuído o status de primeira etapa da 
educação básica. A lei trouxe ainda, outra mudança 
significativa, no que se refere à formação dos 
professores para atuar na Educação infantil. 
Assim a formação docente deve ser: 
 a)Em nível superior Pedagógico. 
b)Formação mínima em nível médio – Normalista. 
c)Em nível Superior por área do conhecimento apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
35)Considere as assertivas: 
I) I-Na Educação Infantil, a avaliação far-se-á mediante 
acompanhamento e registro de seu desenvolvimento, sem o 
objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino 
Fundamental. 
II) II-Século XIX – criação das primeiras creches no Brasil 
voltadas ao atendimento da mãe que necessitavam 
trabalhar. 
III-A Educação Infantil, primeira etapa da Educação Básica, 
tem como finalidade o desenvolvimento integral da criança 
até seis anos de idade, em seus aspectos físico, 
psicológico, intelectual e social, complementando a ação da 
família e da comunidade. 
IV-Em 1988, com a promulgação da Constituição Federal, a 
educação foi reconhecida como um direito de todas as 
crianças e um dever do Estado. 
Mediante o exposto assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras I, II e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras I, II, III e IV. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
36)A linguagem escrita e falada, como bens culturais 
aos quais as crianças têm direito ao acesso, configura-
se como instrumento básico de expressão de ideias, 
sentimentos e imaginação. É recomendável que o 
trabalho com ambas as dimensões da linguagem seja 
contínuo e bem planejado, de modo a favorecer que as 
crianças apropriem-se, progressivamente, de vários 
gêneros e formas de expressão. Nessa perspectiva, 
reafirma-se a necessidade de se trabalhar a leitura e a 
escrita com as crianças desde a Educação Infantil. 
Neste contexto, é importante privilegiar um trabalho que 
considere: 
a)A diversidade de tipos, gêneros e suportes textuais, por 
meio do contato diário com livros, revistas, histórias em 
quadrinhos, jornais, panfletos, etc.; a leitura frequente de 
histórias; escrita na presença das crianças apenas quando 
esta se fizer necessária e a criança manifestar interesse, 
descartando o cotidianoe a vivência da mesma. 
b)Incentivar as crianças a escreverem palavras e textos de 
forma espontânea, mesmo que não convencionalmente, são 
importantes meios de as fazerem vivenciar a linguagem da 
leitura e a escrita com significado social, tendo em vista a 
variedade de circunstâncias do uso. 
c)Que ler e escrever tenha como objetivo a inserção do 
sujeito em uma cultura letrada apenas. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
37)De acordo com o Plano Nacional de Implementação 
da Lei n° 10.639/2003. O papel da educação infantil é 
significativo para desenvolvimento humano, à formação 
da personalidade, a construção da inteligência e a 
aprendizagem. Os espaços coletivos educacionais, nos 
primeiros anos de vida, são espaços privilegiados para 
promover a eliminação de qualquer forma de 
preconceito, racismo e discriminação, fazendo com que 
as crianças, desde muito pequenas compreendam e se 
envolvam conscientemente em ações que conheçam, 
reconheçam e valorizem a importância dos diferentes 
grupos étnica racial para a história e cultura brasileiras. 
(Brasil. MEC, 2003). O plano nacional de implementação 
das Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação 
das relações étnicos raciais e para o ensino de história 
e cultura Afro Brasileira e Africana tem como objetivo 
central colaborar para que todo o sistema de ensino e 
as instituições cumpram as determinações legais com 
vistas a enfrentar todas as formas de preconceito, 
racismo e discriminação para garantir o direito de 
aprender e a equidade educacional a fim de promover 
uma sociedade mais justa e solidária. 
Com base no contexto apresentado julgue as 
assertivas: 
I-Os ambientes de aprendizagem para a igualdade racial 
devem ser abertos às experiências infantis e possibilitar que 
as crianças expressem seu potencial, suas habilidades, e 
curiosidades e possam construir uma autoimagem positiva. 
Educar para a igualdade racial na educação infantil significa 
ter cuidado não só na escolha de livros, brinquedos, mas 
também cuidar dos aspectos estéticos, como a eleição de 
materiais gráficos de comunicação e de decoração 
condizentes com a valoração da diversidade racial. 
II-A escola pode contribuir para o combate do preconceito a 
partir de um trabalho efetivo com práticas antirracistas que 
busquem a construção de uma autoimagem positiva da 
criança negra. Esse trabalho deve começar ainda na 
educação infantil, pois essa é uma etapa importante do 
desenvolvimento do sujeito. 
III-O planejamento do professor deve contemplar a 
igualdade racial, e promover atividades onde haja interação 
entre as crianças, que valorizem atitudes de respeito, 
colaboração, e que possam contribuir para uma 
autoimagem positiva. 
IV-O plano nacional de implementação da lei 10639/03 
ressalta que dentre as principais ações das coordenações 
pedagógicas é promover junto aos docentes reuniões 
pedagógicas com o fim de orientar para a necessidade de 
constante combate ao racismo, ao preconceito, e a 
discriminação, elaborando em conjunto estratégias de 
intervenção e educação. 
Assinale a alternativa correta: 
a)São verdadeiras I, II e IV apenas. 
b)São verdadeiras II e III apenas. 
c)São verdadeiras I, II III e IV. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
38)Em seu cotidiano, professoras da educação infantil 
experimentam dúvidas, ansiedades e inseguranças 
relacionadas à linguagem escrita e ao trabalho 
pedagógico a ser desenvolvido. De um lado, veem-se 
pressionadas pelas exigências e comparações feitas 
pelas famílias, pelos gestores, pelos políticos ou pelos 
profissionais que atuam em etapas educacionais 
posteriores. De outro lado, deparam-se com a ausência 
de referenciais teóricos e práticos que as ajudem a 
compreender melhor a relação entre a criança de zero a 
seis anos, a prática pedagógica e o processo de 
apropriação da linguagem escrita em razão disso o 
Ministério da Educação – MEC –, comprometido com a 
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construção e a disponibilização de referências para que 
a professora da educação infantil seja autora de uma 
prática pedagógica que respeite a criança e o seu 
direito de frequentar creches e pré- escolas de 
qualidade, elegeu como temas a serem 
problematizados, a partir da Revisão das Diretrizes 
Curriculares Nacionais para a Educação Infantil 
(Parecer CNE/CEB 20/2009 e Resolução CNE/CEB 
Nº05/2009), a leitura, a escrita e as práticas pedagógicas 
destinadas a crianças de zero a seis anos. 
Nesta abordagem, a concepção que se pretende afirmar 
como referência para o trabalho com a linguagem 
escrita na educação infantil se baseia nos seguintes 
pressupostos: 
I)A educação infantil tem uma identidade própria, constituída 
a partir das características dos sujeitos aos quais ela se 
destina. 
II)O trabalho com a linguagem escrita deve respeitar a 
criança como produtora de cultura. As práticas discursivas 
orais das crianças influenciam o processo de apropriação da 
linguagem escrita e sofrem influências desse processo. 
III)A brincadeira, forma privilegiada de a criança se 
manifestar e produzir cultura, são o elemento central para a 
constituição da ação educacional e deve ser entendida 
como fonte de conhecimento sobre a criança e sobre seu 
processo de apropriação e de produção de cultura. 
IV)Entendendo a criança como um sujeito de direitos, a 
creche e a pré-escola devem ser espaços de garantia do 
direito apenas da leitura e da escrita. 
Assinale a alternativa CORRETA: 
a)São verdadeiras I, II e IV apenas. 
b)São verdadeiras I, II e III apenas. 
c)São verdadeiras I, III e IV. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
39-A evolução da leitura e da escrita, tendência natural, 
expressiva e criativa da criança, pode ser facilitada pelo 
educador por meio de atividades lúdicas, que servirão 
de apoio ao desenvolvimento da linguagem falada e ao 
processo de aquisição da linguagem escrita. Jogar e 
brincar são atividades que, se bem orientadas, 
certamente contribuirão para o desenvolvimento da 
psicomotricidade no contexto do processo escolar. 
Diante da proposição acima assinale a alternativa 
CORRETA que pode ser considerada como benefício 
social para a criança: 
a)Os jogos lúdicos devem ser a base principal dos 
exercícios físicos oferecidos às crianças, pelo menos 
durante o período escolar – e intelectual – o brinquedo 
contribui para a desinibição, produzindo uma excitação 
mental altamente estimulante. 
b)A criança, através do lúdico, representa situações que 
simbolizam uma realidade que ainda não pode alcançar; 
através dos jogos simbólicos se explica o real e o eu. Por 
exemplo, brincar de boneca representa uma situação que 
ela ainda vai viver e, portanto, desenvolve um instinto 
natural. O brincar constrói na criança a noção social da 
importância das regras e do respeito aos outros. 
c)As brincadeiras transformam conteúdos em atividades 
interessantes, revelando certas facilidades através da 
aplicação do lúdico. 
 d)Nenhuma das alternativas. 
 
40)Dando ênfase ao desenvolvimento infantil em 
relação aos aspectos do desenvolvimento motor 
assinale a alternativa CORRETA que se refere ao 
equilíbrio: 
a)O equilíbrio é a consciência que a criança passa a ter 
sobre o próprio corpo, das partes que o compõem e das 
possibilidades desse corpo, tanto em movimento como em 
posição estática. 
b)É pelo equilíbrio que a criança começa a se movimentar, e 
a partir desse momento passa a explorar os objetos e a 
interagir com tudo ao seu redor, propiciando a sua 
verticalidade. 
c)Para a elaboração do equilíbrio é relevante que a criança 
vivencie estímulos sensoriais que as possibilite discriminar 
as partes do próprio corpo e as funções que elas 
desempenham. 
d)Nenhuma das alternativas. 
 
 
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PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS FRONTEIRAS/SP 
CONCURSO PÚBLICO EDITAL 001/2017 
 
1 
 
 
 
GABARITO OFICIAL 
 
 
Artigo 1º - A PREFEITURA MUNICIPAL DE TRÊS FRONTEIRAS, ESTADO DO SÃO 
PAULO, no exercício das atribuições que lhe são conferidas por lei, torna público que está 
disponível no site www.institutoexcelenciapr.com.br,o Gabarito Oficial do Concurso Público 
Edital nº 001/2017. 
 
Artigo 2º - O Gabarito Preliminar consta no Anexo Único deste Edital. 
 
Artigo 3° Este Edital entra em vigor na data de sua publicação. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Três Fronteiras, 30 de Junho de 2017. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Comissão do Concurso Público 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CONCURSO PÚBLICO EDITAL 001/2017 
 
2 
 
 
 
ANEXO ÚNICO 
 
PROFESSOR DE EDUCAÇÃO BÁSICA I –EDUCAÇÃO INFANTIL 
 
Nº 
QUESTÃO 
ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº 
QUESTÃO 
ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº 
QUESTÃO 
ALTERNATIVA 
CORRETA 
 Nº 
QUESTÃO 
ALTERNATIVA 
CORRETA 
01 C 11 B 21 A 31 C 
02 A 12 C 22 B 32 A 
03 C 13 A 23 C 33 C 
04 B 14 A 24 C 34 A 
05 A 15 C 25 A 35 A 
06 C 16 C 26 B 36 B 
07 B 17 A 27 A 37 C 
08 A 18 C 28 D 38 B 
09 C 19 C 29 C 39 B 
10 C 20 A 30 B 40 B 
 
 
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