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Parte superior do formulário Processando, aguarde ... Fechar Avaliação: CEL0304_AV1_201201027802 » DIDÁTICA Tipo de Avaliação: AV1 Aluno: 201201027802 - ROSANA SOARES PACHECO Professor: THEREZINHA DE JESUS CONDE PINTO Turma: 9002/AB Nota da Prova: 7,0 de 8,0 Nota do Trabalho: 0 Nota de Participação: 2 Data: 16/04/2013 16:30:16 1a Questão (Cód.: 31192) 2a sem.: Prática pedagógica Pontos: 0,5 / 0,5 Assinale V (verdadeiro) ou F (falso) para as afirmações que representam uma concepção progressista de didática. ( ) Preocupa-se com a forma com que o professor deve se trajar e falar. ( ) É um modo crítico de desenvolver uma prática educativa. ( ) Deve servir como mecanismo de repetição do exercício educativo. ( ) É sustentada por decisões filosófico-políticas e epistemológicas sobre um projeto histórico de desenvolvimento. Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta, de cima para baixo: F V V V. F V V F. V F V F. F V F V. V V F F. 2a Questão (Cód.: 48070) 3a sem.: currículo Pontos: 0,5 / 0,5 São diferentes as possibilidades de organização dos currículos escolares. Relacione as formas de organização curricular apresentadas na 1ª coluna de acordo com as suas respectivas características destacadas na 2ª coluna. I- Currículo organizado a partir de Projetos II- Currículo organizado a partir dos temas geradores III- Currículo organizado em torno das áreas de conhecimento IV- Currículo com organização disciplinar ( ) Procura reduzir as fronteiras que demarcam os campos específicos de cada área do saber e permitem aproximações conceituais e conhecimentos afins. ( ) Geralmente apoiados nos interesses dos alunos, envolvem tratamento multidisciplinar para as questões de temas atuais. ( ) Privilegia a abordagem teórica na organização do conhecimento escolar, sofrendo críticas pelos educadores que respaldam sua prática na pedagogia crítica. ( ) Organizados em torno de uma pedagogia ativa que propõe a articulação de diferentes saberes na solução de um problema ou situação a ser pesquisada. A opção que apresenta a sequência correta é: I - III - II - IV III - II - IV - I II - III - I - IV IV - III - II - I III - IV - I - II 3a Questão (Cód.: 30257) 5a sem.: Pedagogia tradicional Pontos: 0,5 / 0,5 A didática, fundamentada na perspectiva tradicional liberal da educação, considera como elemento básico: o caráter transmissor de ensino a produção de conhecimento o confronto de saberes a desmistificação dos fatos a transformação social 4a Questão (Cód.: 47881) 2a sem.: tendências pedagógicas Pontos: 1,0 / 1,0 (ENADE-2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado disso, em horas de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno. Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência. (RAMOS, Graciliano. Infância, Rio de Janeiro: Record, 1995, p. 104). O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento da Educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo, contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto. Este contraponto é expresso por: I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos conteúdos de ensino; II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que considerem o saber das crianças; III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias; IV - preocupação com a formação humana relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e cultural. São corretos: III e IV apenas I e II apenas I II e III apenas II III e IV, apenas I e III apenas 5a Questão (Cód.: 30787) 3a sem.: Prática pedagógica Pontos: 1,0 / 1,0 "Pode-se esperar-se um resultado, mas após quanto tempo, e qual será o seu atraso em relação a uma criança mais feliz a quem 'inteligentemente se guiou a mão'!..." (LEONTIEV, 1978, p. 322). Esta ideia de "guiar a mão" nos possibilita a reflexão sobre: a importância dos conteúdos procedimentais no planejamento. a noção de zona de desenvolvimento real em Vygotsky. a função mediadora do adulto em interação com a criança. a função da mão enquanto objeto de transição. o valor da relação pedagógica impositiva. 6a Questão (Cód.: 23029) 4a sem.: Prática Pedagógica Pontos: 1,0 / 1,0 Assistir a aulas em escolas públicas ou particulares durante o estágio supervisionado, observando a prática do professor regente e mais tarde, ao assumir a regência de turma e refletindo na e sobre a própria ação docente, e (re) significando-a em seu contexto à luz da literatura especializada, está de acordo com: a pedagogia pragmatista a pedagogia da instrução programada a pedagogia da práxis a pedagogia reprodutora a pedagogia tecnicista 7a Questão (Cód.: 85439) 5a sem.: Tendências Educacionais Pontos: 1,0 / 1,0 Helena é professora de uma rede de ensino público no Brasil. Há mais de uma década trabalha com crianças das classes populares e entende a escolarização como um meio de ascensão social. Diariamente transmite aos seus alunos os conteúdos que seleciona de forma criteriosa, preocupa-se em fazê-los anotar em seus cadernos toda a matéria. Os exercícios de casa são parte importante de sua prática pedagógica, pois considera que ajudam os alunos a consolidar os conteúdos, além de torná-los responsáveis. Esta prática educativa apresenta características da tendência... Tendência Progressista Crítico Social dos Conteúdos Tendência Progressista Libertadora Tendência Libertadora Tecnicista Tendência Liberal Tradicional Tendência Liberal Renovada Não-diretiva 8a Questão (Cód.: 23023) 4a sem.: Correntes Pedagógicas Pontos: 1,0 / 1,0 "Na pedagogia crítico-social dos conteúdos, o que importa é que os conhecimentos sistematizados sejam confrontados com a experiência sócio-cultural e a vida concreta dos alunos" (LIBÂNEO, 1991, p. 70). Com isso, a pedagogia crítico social dos conteúdos busca uma síntese superadora de traços significativos da pedagogia tradicional e da escola nova. Diante do exposto, marque a resposta correta que indique a crítica que os educadores representantes da corrente pedagógica crítico-social dos conteúdos fez ao movimento liberal escolanovista de ensino: na escola nova, o saber popular é articulado ao saber científico, libertando o sujeito da condição de opressão. na escola nova, a estrutura social vigente é reproduzida, acentuando as diferenças sociais. na escola nova, os alunos são incentivados a confrontar suas realidades, superando a desigualdade social. na escola nova, os conflitos são gerados a partir das contradições existentes entre escola e sociedade, inquietando os alunos a reivindicarem seus direitos. na escola nova, o ensino é organizado dinâmica e intelectualmente, conscientizando os alunos acerca das injustiças sociais. 9a Questão (Cód.: 48001) 4a sem.: processo de aprendizagem Pontos: 0,0 / 1,0 (CETRO/SP- 2008) Quando o professor trabalha com um modelo construtivista de aprendizagem e um modelo de ensino pela resolução de problemas, sua atividade de ensino vai ter de dialogar com a atividade de aprendizagemdo aluno. Para isso, ele terá de considerar muitas variáveis, tomar decisões e assumir um alto grau de autonomia (Weisz, 2002). Para atender a essas características, o processo de formação docente deve: estar voltado ao aprimoramento de capacidades e habilidades de ensino por meio de atividades pragmáticas, em programas sistemáticos e sistematizados de treinamento que deem a ele condições de atualizar as suas práticas sobre o processo de ensino e de aprendizagem. fundamentar-se na prática observada na formação inicial durante o estágio supervisionado, tomando como modelo o planejamento do professor regente que tem autoridade de ciência. envolver o contato com intelectuais renomados na área de didática e de avaliação, para que ao final do seu curso de formação inicial, o docente alcance o mínimo de conhecimentos necessários para se ocupar de promover a aprendizagem dos alunos e utilizar processos adequados de avaliação. estar voltado a uma consistente formação teórica na área de metodologia e de avaliação de ensino, além do que, deve contar com parceria de outro professor na sala de aula, em razão dos múltiplos aspectos a serem observados no desenvolvimento das crianças, de acordo com os resultados de pesquisas na área. envolver um processo cooperativo de formação teórica permanente e consistente, que institua e alimente relações de autonomia entre os educadores, entre esses e as teorias estudadas, incluindo a análise compartilhada, a partir da interpretação que faz da teoria e da realidade em que está inserido. 10a Questão (Cód.: 48021) 4a sem.: processo de aprendizagem Pontos: 0,5 / 0,5 (SBC/2006) Assinale a alternativa correta. Para Paulo Freire: O aluno é um paciente que recebe os conhecimentos conteúdos-acumulados pelo sujeito que sabe, o professor. A docência e a discência se explicam mutuamente e seus sujeitos não se reduzem à condição de objeto um do outro. Aluno é um sujeito sem luz e o professor é aquele que ilumina por ser letrado. O professor é o sujeito e o aluno é o objeto que é formado. O professor é aquele que sabe e que transfere conhecimentos ao aluno, o único sujeito da relação. Período de não visualização da prova: desde 16/04/2013 até 03/05/2013. Parte inferior do formulário
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