RELATÓRIO FINAL - ESTÁGIO II ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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THATIANE MARQUES NOGUEIRA ARAÚJO 
POÇOS DE CALDAS – MG 
2022 
 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
FACULDADE ÚNICA DE IPATINGA 
CURSO DE SEGUNDA LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Relatório Final de Estágio Curricular 
Obrigatório do curso de Segunda Licenciatura 
em Pedagogia - EAD apresentado a Faculdade 
Única de Ipatinga como requisito parcial e 
obrigatório para finalização das atividades de 
Estágio Supervisionado. 
 
 
 
Tutor/a de Estágio: Zilanda Veríssimo da Silva 
 
 
 
 
 
POÇOS DE CALDAS - MG 
2022 
 
THATIANE MARQUES NOGUEIRA ARAÚJO 
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO: 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
 
SUMÁRIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO ................................................................................................ 4 
2. DESENVOLVIMENTO .................................................................................... 5 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................................ 12 
4. REFERÊNCIAS ............................................................................................... 21 
ANEXO ................................................................................................................. 13 
ANEXO 1 – Planos de Aula ................................................................................. 14 
ANEXO 2 – Ficha de Acompanhamento ............................................................. 19 
ANEXO 3 – Ficha de Avaliação ........................................................................... 20 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
 O presente artigo tem como proposito expor as experiências vivenciadas no 
Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental anos iniciais, em uma instituição de 
ensino Escola Estadual Doutor João Eugênio de Almeida, no município de Poços de 
Caldas - MG, cujo o período de estágio foi de 01/09 a 23/09. 
A disciplina Estágio Supervisionado no Ensino Fundamental possui carga horaria de 
100 (cem) horas, sendo divididas em aulas presenciais na Escola Estadual Doutor 
João Eugênio de Almeida, em Poços de Caldas e a e a Faculdade Única de 
Ipatinga, também em MG, das quais foram destinadas para discussão e apreciação 
de textos, troca de experiências com os colegas, as leis que orientam do estágio, 
contou também com orientações para a apresentação, observação até a regência na 
escola escolhida. 
 Como se depreende da orientação da sala, o estágio é o que Freire (1987) 
descreve quando se refere à vinculação da teoria à prática ao dizer que “as pessoas 
existem para fazer o que fazem justamente porque o que fazem é ação e reflexão. 
Essa é a prática. É a mudança do mundo" (Freire, 1987, p.121) Diante de tantos 
desafios que a educação enfrenta hoje, é de extrema importância pensar a formação 
para a mudança como mudança. Analisar a importância dos estágios para o 
desempenho profissional docente tem implicações importantes para a formação 
docente. 
 Este estágio nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental teve como objetivo 
geral do estágio supervisionado nos anos iniciais do Ensino Fundamental e entender 
a importância da prática educacional em sala de aula. 
 A seguir este artigo apresentará a fundamentação teórica e após o relato de 
experiência vivenciado no estágio supervisionado. 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 Exploração do contexto escolar 
A Escola Estadual Doutor João Eugênio de Almeida está situada à Rua 
Mato, Grosso do Sul, número 155, Jardim São Paulo, na zona urbana do município 
de Poços de Caldas - MG, onde as etapas e modalidades de ensino ofertadas pela 
escola são: Ensino Fundamental, dividido em: Ensino Fundamental Anos Iniciais, 
Ensino Fundamental Anos Finais, Educação Integral (turma única de sexto ano, 
turma única de sétimo ano e turma única de oitavo ano), Ensino Médio Regular e 
Ensino Médio na modalidade EJA- Educação de Jovens e Adultos (noturno). O 
número total de matrículas: 731; Número de matrículas por etapa de ensino 
ofertada: Ensino Fundamental: Anos iniciais- 162, Aos finais- 193; Ensino Médio 
(regular e EJA): 376, cuja a distribuição dos estudantes por sexo: • Masculino: 315- 
43%; • Feminino: 416- 57%. A distribuição dos estudantes por localização/zona de 
residência é de 100% em zona urbana. O número total de docentes: 65, sendo que 
o número de docentes por etapa de ensino ofertada é 11; Ensino Fundamental: 39 
docentes; Ensino Médio: 36 docentes; Número de servidores: 96. 
Escola Municipal Doutor João Eugênio de Almeida apoia esse processo de 
acordo com a seriedade do trabalho comprometido com o sucesso do aluno. 
Defende a conexão do caminho a ser percorrido com a realidade do aluno. O 
processo de planejamento geralmente envolve debates com todos os professores e 
equipe docente nas reuniões do Módulo II para que todas as questões possam ser 
decididas em conjunto. 
Análise e Adequação do Currículo de Referência Mineiro (MINAS GERAIS, 
2018) deve estar relacionado ao perfil do aluno e necessidades escolares. É 
importante ressaltar que o currículo enfatiza o desenvolvimento holístico, 
abrangendo aspectos cognitivos, sociais e atitudinais, integrando ensino e 
aprendizagem com a formação moral e moral dos alunos. O índice socioeconômico 
da escola é considerado baixo e é calculado a partir do questionário contextual 
avaliado pelo SIMVE, respondido anualmente pela escola. A interpretação desse 
índice é feita da seguinte forma: A defasagem na aprendizagem se deve, em parte, 
ao baixo índice econômico das famílias. 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
A Gestora com a equipe pedagógica, após a reelaboração da proposta 
pedagógica (PPP), e de vários estudos elaboraram o planejamento anual/bimestral 
buscando atender às necessidades da comunidade escolar. Esse planejamento é 
feito todos os anos e início de cada bimestre. O PPP contém o histórico e 
desenvolvimento da escola desde a fundação, até a atualidade. Contém o número 
de alunos, funcionários, gestores; objetivos, metodologia, e principais atividades 
pedagógicas para o desenvolvimento integral das crianças. 
A turma selecionada foi o 2° ano do Ensino Fundamental da professora 
Karime Gomes de Almeida e foi escolhido pela supervisora da escola onde ocorreu 
o estágio. 
 
 
2.2 O período de observação 
Estagiei na escola com acompanhando a professora Karime Gomes de 
Almeida, do 2° ano do Ensino Fundamental, sendo que a turma consta de 15 anos, 
nos quais 5 são meninos e 10 são meninas, onde ela relata que assumiu a sala 
com 18 alunos e houve movimentações so longo do ano. 
Foi relatado pela professora que no início do ano, 2 alunos sabiam ler e 
silabar, 10 alunos não sabiam ler nem distinguir as letras do alfabeto e sabiam 
poucas palavras e sílabas, observando uma lacuna na apredizagem desses alunos. 
As crainaças estavam inseguras, imaturas e muito depedentes no processo de 
aprendizagem, como se fossem alunos do prezinho, pois não sabiam usar nem 
livros nem cadernos., processos básicos. 
Depois do diagnóstico, a professora precisou regredir para que ela 
conseguisse ensinar as crianças, utlizando de briquedos, jogos, massinha, 
recortes, réguas, músicas, rimas, histórias, focando na oralidade, trabalhando 
conceitos e habilidades que são ensinadas na educação infantil. 
No promeiro semestre, foi trabalhado aparte fonética das palavras, de 
forma que conseguisse atender todos os alunos. Ela relata que não recebeu 
nenhum laudo de alunos com deficiência, mas foi notório que alguns alunos tinham 
essa condição pelos aspectos de dificuldade na aprendizagem, até a parte de 
socialização com outros colegas e a professora. 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
A professora deixa registrado que as famílias alegam que levaram os 
encaminhamentos no postinho de saúde e não obtiveram respostas. As crianças 
em fase de alfabetização e que apresentam alguma dificuldade precisam de uma 
rede de apoio como: oftalmologista, fonoaudiólogo, neurologista, psicólogo e 
infelizmente o SUS não atende a demanda. Foram realizados encaminhamentos 
em fevereiro e o retorno foi em outubro ou não houve retorno. Conversando com 
uma atendente do posto de saúde, ela disse que há cotas e que a prioridade são 
os casos mais graves para neuro por exemplo. 
Fato é que alguns diagnósticos como defasagem no processamento 
auditivo, dislexia, visão, audição só podem ser realizados com especialista e por 
fim foi observado na prática que as crianças são maravilhosas pois com todas as 
dificuldades (que enquanto professora não pode-se dizer quais realmente são) elas 
ainda aprendem. 
De acordo com a professora regente de turma, alguns alunos serão 
reprovados, pois não conseguiram alcançar a o nível necessário para passar para 
o próximo ano, sendo que apenas uma aluna não conseguiu aprender a ler e a 
escrever dentro do parâmentro esperado. 
 Pude perceber qual a bagagem que traziam de anos anteriores na 
Educação Infantil que muitas vezes não é tratada da forma que deveria como forma 
de ajudar não só na socialização, desenvolvimento motor como também no 
intelectual no período de obsevação. Se tratavam de crianças conversadeiras que 
estavam acostumados com o brincar por brincar e pude perceber que a professora 
precisou usar de muita ludicidade, jogos e brincadeiras para que houvesse uma 
compreensão dos alunos. 
 
2.3 O período de regência 
● Primeiro dia: No meu primeiro dia de estágio é sempre muito difícil 
para o estagiário, um período de adaptação e descobertas com a turma. Na 
verdade o estágio é pensar e colocar a teoria em prática e assim descobrindo que 
seja mais fácil do que se imagina. Foram trabalhadas as disciplinas de português e 
matemática nesse dia. Tive que ter um cuidado com esses alunos, pois notei que 
possuem muitas dificuldades no processo de aprendizagem e professora precisa 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
adaptar alguns assuntos para que haja compreensão da sala. 
 Para não sair da rotina da turma, comecei a aula escrevendo na lousa 
o nome da cidade, a data e dia da semana. Em seguida, fiz a chamada do 
dia e dei início falando com eles o assunto da nossa aula: Aumentativo e 
diminutivo (plano de aula anexado ao trabalho). A turma é um pouco 
falante e como estamos juntos a poucos dias, precisei interromper a 
explicação várias vezes para pedir silência e fazer com que prestassem 
atenção. Em geral, consegui fazer tudo que foi planejado. Separei os 
alunos em duplas para que realizassem a tarefa. Ao final corrigi a atividade 
com eles. Percebi que tiverão mais dificuldades com o aumentativo. 
Atividade do dia 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
● Segundo dia: Iniciei a tarde escrevendo na lousa o nome da cidade, 
data e dia da semana. A aula deste dia foi matemática e trabalhei com jogos as 
operações de soma e subtração (plano de aula anexado ao trabalho). 
Quando falei que iríamos aprender matemática brincando, logo ficaram 
animados, pois adoram atividades diferenciadas. Fiz com eles o jogo somando os 
números sorteados, onde levei uma caixa revestida com papel colorido e dentro 
coloquei bolinhas de isopor coloridas (azul, verde, vermelha, amarela e branca). 
Cada bolinha tinha o respectivo valor 35, 10, 53, 27 e 08 pontos. A dinâmica era 
sortear ao acaso duas bolinhas e somar seus valores. Fui anotando na lousa as 
bolinhas sorteadas e cada aluno em seu caderno, anotava a cor, depois montava a 
operação e colocava o resultado final. Eles ficarão bastante animados, pois eu 
chamava na frente um deles para fazer o sorteio. 
Para fazer a atividade envolvendo a subtração também utilizei a brincadeira 
de pega vareta, mas nesta atividade eles realizaram em dupla. Como a escola não 
tinha o jogo de pega varetas, utilizei palitinhos de churrascos pintados com tinta 
guache. Para cada dupla, gastei 25 palitinhos, como a turma era pequena (15 
alunos), confeccionei 8 jogos. Nesse dia, não faltou nenhum aluno e eu fiquei com 
um deles para formar 8 duplas, a professora regente da turma, Karime ficou 
ajudando os alunos também durante a realização da brincadeira. 
A brincadeira consiste em cada jogador retirar uma vareta sem deixar as 
outras se moverem. Definimos uma quantidade de 150 pontos iniciais para cada 
jogador. 
Como na atividade anterior, cada cor vale uma pontuação. A cada vareta 
retirada, os alunos realizam as subtrações no caderno. Vencinha a partida aquele 
que retirar mais pontos ou chegar a zero primeiro. As varetas foram pintadas de 
preto, vermelho, amarelo, azul e verde. E tinham os respectivos valores 50, 20, 05, 
15 e 10 pontos. Cada criança anotada o valor a ser subtraído de acordo com a cor 
da vareta que ela retirou e montava a operação no caderno. 
Esse dia foi bastante profeitoso e as crianças adoraram a atividade, nos 
divertimos e o mais importante aprenderam brincando. 
● Terceiro dia: A fase de adaptação se passava e aquela saudade de 
dever cumprido, com um alívio começava a chegar, passou tão depressa que 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
quando vi já estava no final. O terceiro dia foi mais tranquilo em relação aos outros 
dois, que foi turbilhão de emoções. A aula deste terceiro dia foi de Ciências, onde 
trabalhei com eles os estados físicos da matéria: líquido, sólido e gasoso. 
Com a permissão da professora e da supervisão utilizamos o refeitório para 
a nossa aula prática, pois utilizei o microondas da escola para demonstrar a 
mudança de líquido para gasoso aos alunos.( plano de aula anexado ao trabalho). 
Só de falar que iríamos fazer uma atividade prática e que seria fora da sala 
de aula, a turminha ficou bastante empolgada e a professora Karime precisou me 
ajudar a conter os ânimos da criançada. No geral, a aula foi muito animada e as 
crianças prestaram atenção em cada detalhe da atividade proposta. Ficou evidente 
que toda vez que fazemos uma atividade diferenciada, o interesse e participação 
das crianças é total, nenhuma delas quer deixar de participar. Fiquei muito feliz 
com o envolvimento deles na atividade. 
● Quarto dia: Seguindo o cronograma da turma, toda quinta-feira eles 
possuem aula de Geografia. Dei sequência no conteúdo que estava sendo 
trabalhado pela professora Karime, Zona Rural e Zona Urbana. Ela já havia iniciado 
o tema com eles na semana anterior e por este motivo resolvi levar um vídeo curto 
para eles assistirem e depois realizei uma atividade que levei impressa para cada 
um deles. (plano de aula anexado ao trabalho) 
ATIVIDADE 
1) OBSERVE ESTA PAISAGEM DA PARTE DE UM BAIRRO. QUAIS 
ELEMENTOS VOCÊ NOTA NESTA PAISAGEM? 
 
 
 
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2) MARQUE COM UM X O QUE TEM NA ZONA RURAL E NA ZONA URBANA. 
 
● Quinto dia: A semana passou voando, literalmente. As atividades 
desenvolvidas no decorrer da semana agregaram muitos valores para os alunos 
desta turma do 2º ano e também foram muito importantes para mim, que estava 
acostumada a trabalhar com alunos de outra faixa etária. Nesta última aula, 
trabalhei a disciplina de Arte, para finalizarmosum projeto que trabalha o respeito 
às diferenças. Portanto, como atividade do dia, foi proposta a realização do 
autorretrato de cada um e este seria exposto em um mural no dia da apresentação 
dos trabalhos finais. ( a culminância do projeto será em um sábado letivo neste 
mês de setembro e contará com a participação de toda a comunidade escolar). 
Antes de realizarem o desenho do autorretrato, fiz uma apresentação em power 
point (utilizei o datashow da escola) mostrando as obras de alguns artistas 
renomados, como Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy 
Sherman, Salvador Dalí e Ana Mendieta. Conversamos sobre a importância do 
autorretrato na história da arte falei brevemente sobre a vida de cada artista exibido 
e quais teriam sido suas motivações para produção das obras. 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Já trabalho na área da educação desde 2016, no entanto sou habilitada 
para lecionar no ensino fundamental anos finais e no ensino médio. 
O estágio nesta turma de 2º ano do ensino fundamental anos iniciais, 
reafirmou minhas opniões de quão importante é esta profissão e principalmente 
nesta fase escolar. O profissional que atua como a alfabetização precisa realmente 
“amar” o que faz e transferir todo esse amor para suas aulas, pois ele está 
moldando o caráter a personalidade de cada criança que passa por ele neste 
processo. 
Termino este estágio tendo visto na prática a grande diferença de lecionar 
para adolescentes e crianças, vi que cada dia deve ser “mágico” e divertido para 
alcançar cada criança e fazer com que ela aprenda brincando e leve para a sua 
vida o prazer de estudar e estar dentro da sala de aula. 
Fui possível reforçar o pensamento de que nos cursos de formação de 
professores a prática deve estar atrelada à teoria aprendida nas disciplinas 
teóricas, e que a formação inicial não atende a todas as necessidades dos 
professores em seu dia a dia nas escolas. 
Essas experiências, portanto, reforçam a necessidade de se investir na 
formação continuada, em pesquisas que contribuam para o avanço e 
aperfeiçoamento e conhecimentos nem sempre adquiridos na graduação, mas ao 
longo da carreira, garantindo educação de qualidade e reduzindo as desigualdades 
para todos. 
 
 
 
 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
4. ANEXOS 
 
 
1. Planos de Aula. 
2. Ficha de Acompanhamento do/a Estagiário/a. 
3. Ficha de Avaliação de Desempenho do/a Estagiário/a. 
 
 
 
 
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PLANO DE AULA – 1 
 
Dados de Identificação: 
● Data: 19/09/2022 
● Disciplina (s) /Eixo (s) Temático (s): PORTUGUÊS 
● Turma: 2º ano do Ensino Fundamental 
Conteúdo: Aumentativo e diminutivo 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
● Formação do aumentativo e do diminutivo. 
Objetivos específicos: 
● Aprender palavras no aumentativo e diminutivo com os sufixos -ão e -inho/-
zinho. 
Metodologia: 
Explicação de aumentativo e diminutivo: 
Num primeiro momento, o professor explica o que são aumentativos e diminutivos. Explica 
também como é feita a sua formação, e apresenta uma lista de aumentativos e diminutivos, 
recorrendo ao livro didático. 
Descoberta de palavras no aumentativo e no diminutivo: 
Num segundo momento, o professor pede que os alunos vão à descoberta de mais palavras 
no aumentativo e no diminutivo, especialmente as que são formadas pelos sufixos -ão e -
inho/-zinho. 
Essa descoberta deve ser feita folheando o livro didático e observando outros materiais ou 
coisas à sua volta. 
À medida que vão descobrindo essas palavras, um de cada vez vai dizendo em voz alta, para 
que o professor escreva-as na lousa ou no quadro. 
De seguida, as palavras são lidas em voz alta pelo professor, que pede que os alunos copiem 
as palavras no caderno. 
Para finalizar, o professor distribui uma folha de atividades para praticar o conteúdo. 
Recursos didáticos: 
Livro didático; Lousa ou quadro; Caneta para lousa ou giz; Caderno; Lápis e borracha; Caixa 
de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas; Folhas de atividades. 
Avaliação: 
● Participação e esforço dos alunos. 
● Correção da atividade. 
Bibliografia: Toda Matéria. Aumentativo e Diminutivo. Disponível em 
https://www.todamateria.com.br/aumentativo-e-diminutivo/ Acesso em 10/09/2022. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/aumentativo-e-diminutivo/
 
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PLANO DE AULA – 2 
 
Dados de Identificação: 
● Data: 20/09/2022 
● Disciplina (s) /Eixo (s) Temático (s): MATEMÁTICA 
● Turma: 2º ano do Ensino Fundamental 
Conteúdo: Operações de adição e subtração 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
● Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números 
de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, 
utilizando estratégias pessoais ou convencionais. 
Objetivos específicos: 
● Efetuar cálculos de adição e subtração com números de até três ordens. 
● Significar a adição como processos de juntar e acrescentar. 
● Significar a subtração como processos de separar e retirar. 
Metodologia: 
Somando os sorteados 
Em uma caixa ou sacola que sirva de urna, coloque as esferas coloridas e defina uma 
pontuação para cada cor. Você pode utilizar dezenas inteiras ou números naturais diversos. 
Escreva na lousa a correspondência destes valores. 
Ao retirar uma esfera, os alunos devem anotar a cor e o seu valor no caderno. Após a 
segunda esfera sorteada, eles deverão somar estes valores e anotá-los. 
O jogo continua com o professor sorteando as próximas esferas. A cada etapa, os alunos 
somam a quantidade obtida a quantidade anterior. É interessante que o professor realize as 
operações na lousa, a cada etapa. 
O partida termina quando todas as esferas tiverem sido sorteadas. 
A subtração das varetas 
Forme as duplas para cada partida. A ideia é a mesma do jogo tradicional de varetas. Cada 
jogador deve retirar uma vareta sem deixar as outras se moverem. Defina uma quantidade de 
pontos iniciais, por exemplo 100. 
Como na atividade anterior, cada cor vale uma pontuação. A cada vareta retirada, os alunos 
realizam as subtrações no caderno. Vence a partida aquele que retirar mais pontos ou chegar 
a zero primeiro. 
Atividade de fixação 
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades 
Recursos didáticos: 
Uma cópia da folha de atividades por aluno. 
Lousa e caneta para lousa. 
Conjunto de esferas coloridas. (Ou outros objetos colecionáveis coloridos) 
Caixa ou sacola para a urna. 
Conjuntos de jogos de varetas. (Pode-se utilizar canudos coloridos) 
Avaliação: 
A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos: 
1 - Por observação durante a aula. 
2 - Pela resolução das atividades em folha. 
Bibliografia: 
Propriedades da Adição. Disponível em https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-
adicao/ Acesso em 10/09/2022 
Subtração. Disponível em https://www.todamateria.com.br/subtracao/ Acesso em 10/09/2022 
https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-adicao/%22
https://www.todamateria.com.br/propriedades-da-adicao/%22
https://www.todamateria.com.br/subtracao/%22
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 
PLANO DE AULA – 3 
Dados de Identificação: 
● Data: 21/09/2022 
● Disciplina (s) /Eixo (s) Temático (s): CIÊNCIAS/PORTUGUÊS 
● Turma: 2º ano do Ensino Fundamental 
Conteúdo: Estados Físicos da Matéria 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
● Identificar os estados líquido, sólido e gasoso. 
Objetivos específicos: 
● Os alunos serão capazes de diferenciar entre um sólido, líquido e gasoso. Os 
alunos poderão dar exemplos de mudanças nos estados da matéria. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
Introdução 
● Dizer aos seus alunos que eles aprenderãosobre os estados da matéria. 
● Perguntar se eles sabem quais são os 3 estados da matéria. 
● Relacionar os três estados da matéria no quadro. 
Desenvolvimento 
● Explicar aos seus alunos que um sólido é algo que tem uma forma e ocupa espaço. Peça 
a seus alunos que apresentem exemplos e escreva-os no quadro. Ofereça exemplos, 
como cadeiras, livros, estojo. 
● Lembrar aos alunos que o líquido é algo que não tem forma, mas ocupa espaço, como 
água e suco. Peça a seus alunos que apresentem exemplos de líquidos. Liste-os no 
quadro. 
● Explicar aos alunos que o gás não tem forma e não ocupa espaço, como o ar. Diga aos 
seus alunos que o ar é feito de gases e eles não podem ser vistos. 
● Perguntar aos seus alunos se um sólido pode se transformar em um líquido. Explique que 
um cubo de gelo pode se transformar em um líquido com calor. Coloque um cubo de gelo 
em água morna e peça aos alunos que o observem por 5 minutos. Mostre aos seus 
alunos como o gelo está começando a derreter. 
● Perguntar aos seus alunos se um líquido pode se transformar em um gás. Coloque um 
copo de água no microondas. Regule o microondas para 3 minutos. Retire a taça e 
mostre aos alunos que as bolhas formadas no topo da água consistem em gás. 
Prática guiada 
● Pedir aos alunos que façam três colunas, cada uma para um estado da matéria diferente 
(sólido, líquido e gasoso). 
● Orientar os alunos a fazer desenhos para cada estado da matéria e que seja desenhado 
na coluna correta. 
Fechamento 
● Instruir os alunos a pesquisar o que aconteceria com o corpo deles sem líquidos. Oriente 
seus alunos a descobrir os diferentes gases que compõem o ar e suas funções. 
● Pedir aos alunos que pesquisem e expliquem duas coisas que aconteceriam com a Terra, 
caso ela não fosse sólida. 
Recursos didáticos: 
Papel em branco; Microondas; Cubos de gelo; Copo com água. 
Avaliação: 
● Peça a seus alunos que deem um exemplo de quando um sólido pode se 
transformar em líquido. 
● Peça-lhes que expliquem quando um líquido pode se transformar em gás. 
● Instrua-os a anotar as respostas em uma folha de papel. 
Bibliografia: Estados físicos da matéria. Disponível em 
https://www.todamateria.com.br/estados-fisicos-da-materia/ Acesso em 10/09/2022 
https://www.todamateria.com.br/estados-fisicos-da-materia/%22
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 PLANO DE AULA – 4 
 
Dados de Identificação: 
● Data: 22/09/2022 
● Disciplina (s) /Eixo (s) Temático (s): GEOGRAFIA 
● Turma: 2º ano do Ensino Fundamental 
Conteúdo: Zona Rural e Zona Urbana 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
● Identificar semelhanças e diferenças existências entre comunidade da sua 
cidade ou região, e descrever o papel diferentes que elas formas. 
Objetivos específicos: 
(a) Identificar atividades profissionais da zona urbana e da zona rural, reconhecendo o 
papel e a importância de cada uma delas. 
(b) Identificar as profissões que estão ligadas às atividades no campo e que demandam 
qualificação/formação acadêmica, reconhecendo a importância delas para o desenvolvimento 
das atividades no espaço rural. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
● Indagar aos alunos/as: O que é Zona rural e Urbana; Se os alunos/as sabem quais são 
as características; Vocês conhecem esses lugares. 
● Apresentar imagens de zona rural e urbana. 
● Solicitar que descrevam o que eles veem nas imagens apresentadas. (Ex. trabalhador, 
animais, carros, prédios etc.) 
● Questionar sobre as diferenças da zona rural com a atualidade (como era e como é) 
● Distribuir os bingo, já confeccionado com palavras retiradas das imagens trabalhadas. 
● Orientar as regras do jogo e em seguida iniciar o bingo. 
● Registrar no caderno as palavras encontradas no bingo. 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Atividade xerocada; Vídeo aula; Datashow; lápis de cor, etc. 
Avaliação: 
● Os alunos serão avaliados pela atividade xerocada e pela participação durante 
a aula. 
Bibliografia: 
Zona Rural e Zona Urbana. Disponível em https://www.todamateria.com.br/zona-rural-e-zona-
urbana/ 
Acesso em 11/09/2022 
Vídeo https://www.youtube.com/watch?v=EVkdn9viUO8 Acesso em 11/09/2022 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.todamateria.com.br/zona-rural-e-zona-urbana/%22
https://www.todamateria.com.br/zona-rural-e-zona-urbana/%22
https://www.youtube.com/watch?v=EVkdn9viUO8%22
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 PLANO DE AULA – 5 
Dados de Identificação: 
● Data: 23/09/2022 
● Disciplina (s) /Eixo (s) Temático (s): ARTE 
● Turma: 2º ano do Ensino Fundamental 
Conteúdo: Autorretrato 
Objetivos a serem alcançados pelos alunos: 
Objetivo geral: 
● Conhecer obras de artistas que usam o autorretrato como recurso criativo. 
Objetivos específicos: 
● Incentivar uma investigação sobre conteúdos pessoais e maneiras de 
comunicação através da arte visual. 
● Estimular a produção artística dos jovens. 
Metodologia: (Passo a passo de como a atividade será desenvolvida com os alunos) 
Exibir diferentes obras em que o tema é o autorretrato. Mostrar como esse recurso foi usado 
durante toda a história da arte e continua sendo utilizado até hoje. 
Conversar com os alunos e alunas sobre a importância do autorretrato na história da arte e 
mostrar obras de diferentes locais e períodos. Falar brevemente sobre a vida de cada artista 
exibido e quais teriam sido suas motivações para produção das obras. 
Exemplos de artistas que podem ser trabalhados: 
Frida Kahlo, Vincent van Gogh, Francesca Woodman, Cindy Sherman, Salvador Dalí, Ana 
Mendieta. 
Perguntar: 
● Como posso, através da minha imagem ou da minha própria representação, me conectar 
com o coletivo? 
● O que eu gostaria de comunicar? 
Propor aos alunos que realizem autorretratos através da observação de suas imagens em 
espelhos ou das câmeras dos celulares. 
Em um segundo momento, propor aos alunos que elaborem autorretratos criativos com a 
câmera do celular. 
Mostrar que a "selfie" pode ser feita de inúmeras maneiras e estimular a reflexão sobre essas 
possibilidades, trazendo as reflexões para o contexto contemporâneo. 
Pedir para que elaborem um documento contando como foi o processo criativo e quais suas 
motivações e fontes de inspiração. 
Recursos didáticos: (O que será necessário para desenvolver a atividade proposta) 
Apresentação em power point de obras; Computador; Datashow; Câmera fotográfica ou 
celular; Espelhos; Lápis, canetinha, tintas ou outros materiais artísticos. 
Avaliação: 
● A avaliação se dará através da observação do processo artístico do aluno, que 
entregará um texto contando como foi sua experiência criativa, suas motivações e 
inspirações. 
● O produto final (autorretratos em si) também servirão como elemento da 
avaliação, mas devem ter peso menor. 
● Os autorretratos seão expostos na forma de cartaz no dia da apresentação do 
trabalho sobre Diversidade. 
Bibliografia: 
Frida Kahlo: vida e obra. Disponível em https://www.todamateria.com.br/frida-kahlo/ Acesso 
em 11/09/2022 
Vincent van Gogh: vida e obra. Disponível em https://www.todamateria.com.br/van-gogh/ 
Acesso em 11/09/2022 
https://www.todamateria.com.br/frida-kahlo/%22
https://www.todamateria.com.br/van-gogh/%22
https://www.todamateria.com.br/van-gogh/%22
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 Anexo 2
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 Anexo 3 
 
NEAD – Núcleo de Educação a Distância 
 
 
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CURSO DE PEDAGOGIA- EAD 
 5. REFERÊNCIAS 
 
BRASIL, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394/96, de 
20 de dezembro de 1996. 
 
BRASIL, Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. MEC, Brasília, 
DF. 2013. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 17. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 
1987. 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia Saberes necessáriosá prática 
educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra, 1987. 
 
ALVES, Regina Lucia (Coord.). Proposta pedagógica para a educação infantil. 
Creche Municipal Alvorada, Sinop-MT, 2011. 
 
CONSTRUINDO UM JOGO PEGA VARETAS. Disponível em 
https://www.papodaprofessoradenise.com.br/construa-um-jogo-pega-varetas/ 
Acesso em 05/09/2022. 
 
TODA MATÉRIA. Conteúdos escolares para professores e alunos. Disponível 
em https://www.todamateria.com.br/ Acesso em 05/09/2022. 
 
 
 
https://www.papodaprofessoradenise.com.br/construa-um-jogo-pega-varetas/
https://www.todamateria.com.br/