RELATORIO DE ESTÁGIO IVONETE 02

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CENTRO UNIVERSITÁRIO FAVENI
ANEXOS – PEDAGOGIA
GUARULHOS - SP
CARTA DE APRESENTAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
 
São Paulo, 12 agosto de 2024 
 
Ao Diretor (a) 
Prezado (a) Senhor (a), Marineide Matos Santos Costa. 
O Centro Universitário FAVENI, localizado na Rua Força Pública, 89, Guarulhos, Estado de São Paulo, tem o prazer de apresentar a V.S. ª o (a) aluno (a): Ivonete Pereira Barbosa, regularmente matriculado (a) no 7º período do Curso de Licenciatura em Pedagogia nesta IES, no 131448 semestre do ano de 2024, que necessita realizar as atividades de Estágio para conclusão do curso. 
A carga horária do Estágio Curricular Supervisionado Anos Iniciais Ensino Fundamental corresponde a 200 horas. Solicitamos que seja dada ao aluno (a) a oportunidade de realizar as atividades pertinentes ao Plano de Estágio São Paulo, 12 de agosto de 2024.
Observação e Análise documental. Tal solicitação se estende às demais etapas do estágio, quando o estagiário (a) poderá colaborar e participar de forma mais efetiva nas atividades desenvolvidas. 
Portanto, contamos com a sua cordial atenção, recebendo nosso acadêmico nesta conceituada escola, uma vez que prepará-lo(a) para o exercício da docência. 
Esperamos que V.S.ª manifeste sua posição. Contando com o seu apoio, colocamo-nos à disposição para quaisquer esclarecimentos adicionais. 
Atenciosamente, 
DECLARAÇÃO DE ACORDO
Joaíma,12 de agosto de 2024. 
De: 
Professor (a) Lucinéia Ribeiro Tempo
Diretor (a) Marineide Matos Santos Costa
Para: 
Professora: Lucinéia Ribeiro Tempo
Coordenadora do Estágio do Centro Universitário FAVENI. 
 
Prezada Professora: Lucinéia Ribeiro Tempo
 
Em atendimento à solicitação do Centro Universitário FAVENI, quanto a oferta de estágio, para o aluno (a) Ivonete Pereira Barbosa, estamos ratificando nosso acordo. O Estágio Curricular será supervisionado pelo PROFESSOR/ COORDENADOR Lucinéia Ribeiro Tempo
O período previsto é de 12/08/24 a 09/10/2024 horas, no horário de 13:00 horas às 19:00 horas. 
Endereço: Rua Torre de Santiago, nº 425, Jd. Soares - Guaianeses/SP, CEP: 08460-189 Fone: (11) 2557-5726
 
 
 
_______________________________________Assinatura e carimbo do diretor da escola 
FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIOAluno (a): Ivonete Pereira Barbosa
Curso: Pedagogia - Licenciatura Semestre: 2º semestre Ano: 2024
Local de Estágio: EMEF Madre Joana Angélica de Jesus 
Supervisor: Fabiana Rosa da Silva
Responsável pela Instituição de Ensino: Marineide Matos Santos Costa
	DATA
	HORÁRIO 
DE
ENTRADA
	ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Descrever atividades específicas realizadas
	HORÁRIO DE
SAÍDA
	TOTAL DE
HORAS
	
ASSINATURA DO PROFESSOR RESPONSÁVEL
	12/08/2024
	13:00
	Observação e participação: Leitura e interpretação de texto diversos.
	16:00
	4:00 horas
	
	13/08/2024
	13:00
	Observação e participação: Resoluções de problemas.
	16:00
	4:00 horas
	
	14/08/2024
	13:00
	Observação e participação: História da cidade local. 
	16:00
	4:00 horas
	
	15/08/2024
	13:00
	Observação e participação: Sistema monetário brasileiro
	16:00
	4:00 horas
	
	16/08/2024
	13:00
	Observação e participação : Interpretação de textos imagens.
	16:00
	4:00 horas
	
	Total 
	------
	-------------------------
	---------
	20 horas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
DECLARAÇÃO DE FREQUÊNCIA
Declaro para os devidos fins que o (a) aluno (a Ivonete Pereira Barbosa RG: 63.306.612.6, cumpriu 20 horas de Estágio Supervisionado nesta Instituição no período de 12/08/2024 a 16/08/2024. 
 
	São Paulo, 12 de agosto de2024. 
 
Assinatura e carimbo do diretor 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
	Nome do Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Curso: Pedagogia
	Período: 7º Período
	Local do Estágio: EMEF Joana Angelica de Jesus Madre
	Período de Estágio: 12/08/2024 a 16/08/2024. Carga Horária: 20 horas
	Parecer do Professor(a) ou Coordenador(a)
	Conceitos
	
	O
	MB
	B
	Apresentou a proposta de trabalho do estágio.
	x
	
	
	Foi assíduo e pontual no cumprimento do horário.
	x
	
	
	Teve atitude ética na condução das atividades durante todo o estágio.
	x
	
	
	Comunicou com clareza, correção, precisão, fluência e expressividade.
	x
	
	
	Demonstrou capacidade de sugerir, projetar, executar modificações ou inovações.
	x
	
	
	Desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
	x
	
	
	Demonstrou disposição e esforço para aprender, interesse teórico e científico.
	x
	
	
	Cooperou e atendeu prontamente em todas as atividades solicitadas.
	x
	
	
	Aplicou conhecimento no desenvolvimento das atividades propostas.
	x
	
	
	Teve iniciativa e autodeterminação para realizar os objetivos de estagiário.
	x
	
	
	Agiu com iniciativa e flexibilidade para resolução de imprevistos no decorrer do estágio.
	x
	
	
	Teve interesse e participou nas atividades programadas pela instituíção.
	x
	
	
	Demonstrou facilidade de integração com professores e funcionários.
	x
	
	
	Apresentou qualidade no trabalho realizado, tendo em vista o desejável.
	x
	
	
	
	
	
	
	Observações sobre o estagiário(a): A estagiária desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
DATA: 12/08/2024
 Assinatura do responsável e carimbo da instituição
ATESTADO DE CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES
Atestamos, para fins de comprovação acadêmica junto a Diretoria de Educação do Centro Universitário FAVENI e que o (a) aluna Ivonete Pereira Barbosa concluiu as atividades relativas ao seu estágio curricular obrigatório nesta Instituição.
 
Joaíma, 12 de agosto de 2024.
_________________________________________
Coordenador de Estágio do Centro Universitário FAVENI
______________________________________________
Professor (a) Orientador do Estágio
____________________________________________________
Carimbo e assinatura da escola concedente do Estágio
FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIOAluno (a): Ivonete Pereira Barbosa
Curso: Pedagogia - Licenciatura Semestre: 2º semestre Ano: 2024
Local de Estágio: EMEF Joana Angelica de Jesus Madre
Supervisor: Fabiana Rosa da Silva
Responsável pela Instituição de Ensino: Marineide Matos Santos Costa
	DATA
	HORÁRIO 
DE
ENTRADA
	ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Descrever atividades específicas realizadas
	HORÁRIO DE
SAÍDA
	TOTAL DE
HORAS
	
ASSINATURA DO PROFESSOR RESPONSÁVEL
	19/08/2024
	13:00
	Observação: Pesquisa e stividades sobre Camada de Ozônio
	17:00
	4:00 horas
	
	20/08/2024
	13:00
	Observação: Aspectos físicos (atmosfera, litosfera, hidrosfera).
	17:00
	4:00 horas
	
	21/08/2024
	13:00
	Observação: As grandes navegações e a colonização do Brasil.
	17:00
	4:00 horas
	
	22/08/2024
	13:00
	Observação: Sistema de leitura/escrita.
	17:00
	4:00 horas
	
	23/08/2024
	13:00
	Observação: Leitura, interpretação e produção de texto.
	17:00
	4:00 horas
	
	26/08/2024
	13:00
	Observação: Diferentes contagens: dois, três, quatro, cinco, dez, doze, etc.
	17:00
	4:00 horas
	
	27/08/2024
	13:00
	S Observação: ímbolos: , = e ≠
	17:00
	4:00 horas
	
	28/08/2024
	13:00
	Observação: Múltiplos e divisores de um número natural.
	17:00
	2:00 horas
	
	Total
	………..
	…………………………..
	………….
	30 horas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
DECLARAÇÃO DE FREQUÊNCIA
Declaro para os devidos fins que o (a) aluno (a) Ivonete Pereira Barbosa RG: 63.306.612.6, cumpriu 30 horas de Estágio Supervisionado nesta Instituição no período de 19/08/2024 a 28/08/2024. 
 
	São paulo, 19 de agosto de2024. 
 
Assinatura e carimbo do diretor 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
	Nome do Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Curso: Pedagogia
	Período: 7º Período
	Local do Estágio: EMEF Joana Angelica de Jesus Madre
	Período de Estágio:aulas
Cada aula será iniciada pelo Plano de aula e, ao final da mesma, deverá conter as seguintes informações:
a. A aula aconteceu com previsto? Por quê? Sim. Porque a internet estava em pleno funcionamento, contribuindo muito bem para o planejamento do dia. 
b. Os alunos pareceram se interessar pelas tarefas propostas? Descreva detalhadamente o comportamento dos alunos durante a aula. Sim, os alunos pareceram se interessar pelas tarefas propostas. Durante a aula, os alunos:
· Tratavam as pessoas com respeito
· Não tocavam em objetos alheios sem autorização
· Não entravam em conversas alheias
· Esperavam o momento de falar e escutavam atentamente
Para melhorar ainda mais o comportamento dos alunos, a professora poderia estabelecer regras claras e objetivas, promover a participação de todos no ambiente escolar, criar um ambiente escolar positivo. 
c. Foi possível desenvolver todo o plano de aula? Por quê? Sim, por causa da colaboração dos alunos. Sim. 
d. Os alunos pareceram ter assimilado o que foi proposto? Como se avaliou isso?
Sim. A maioria dos alunos assimilaram o tema da aula. Durante a realização das atividades propostas em sala de aula.
e. Impressões gerais. Sim, avaliação contínua, interesse e participação durante as atividades propostas em sala de aula, fazendo as intervenções quando necessário.
2. Ao final de todas as aulas, produza uma reflexão geral sobre sua atuação, resultados alcançados na turma, pontos positivos e pontos negativos do trabalho realizado.
PONTOS POSITIVOS 
A conclusão da atividade foi bem satisfatória visto que despertou nos alunos a autonomia de decidir e interagir com outros, colocando suas ideias, suas críticas, opiniões e inclusive mostrando estarem aptos para discutir assuntos e acontecimentos que envolvam a sua realidade.
Cada etapa das atividades propostas foi marcada por frequentes diálogos entre os professores e acadêmica, que levaram para suas docências muita criatividade e materiais alternativos produzidos por eles próprios e/ou com os alunos, buscando tornar a prática pedagógica significativa e contextualizada. Acreditamos, portanto, que para a aprendizagem realmente acontecer é necessário que seja pautada nos elementos de significação e contextualização, aproximando conceitos a serem aprendidos com os motivos para aprender.
PONTOS NEGATIVOS 
A dificuldade por parte de muitos alunos concernentes a interpretação de enunciados e utilização de raciocínio lógico, além da falta de interesse. A falta de concentração dos alunos para a observação A falta de assimilação das propriedades dos triângulos retângulos. Também por trabalhar com materiais muito básico
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
IVONETE PEREIRA BARBOSA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II
SÃO PAULO-SP
 2024
CENTRO UNIVERSITÁRIO UNIFAVENI
IVONETE PEREIRA BARBOSA
RELATÓRIO FINAL DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO II 
	Relatório final do Estágio Supervisionado apresentado ao curso de Pedagogia. 
JOAÍMA-MG
 2024
INTRODUÇÃO	7
I – ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL	8
1. Estágio de Observação	8
2. Estágio de Participação	15
3. Estágio de Regência	18
II – CONSIDERAÇÕES FINAIS	20
III – REFERÊNCIAS	22
IV – ANEXOS	23
· Ficha de Identificação da Escola Campo de Estágio.	24	
· Plano de Aula – Anos Finais do Ensino Fundamental	26
· Projeto Pedagógico da Escola Campo de Estágio.	27
1.INTRODUÇÃO
O presente relatório tem o objetivo de relatar as experiências vivenciadas na disciplina Estágio Supervisionado nos anos iniciais do ensino fundamental realizado na Escola Municipal Marianos, numa turma do 3º ano, composta por 28 alunos, no período de 12 de agosto a 09 de OUTUBRO de 2024, sendo cumpridas as atividades de observação, participação e regência escolar na Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus.
O Estágio Supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação. Segundo Pimenta e Lima (2004) o estágio é o eixo central na formação de professores, pois é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia a dia. O estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor. Este é um momento da formação em que o graduando pode vivenciar experiências, conhecendo melhor sua área de atuação, de tal modo que sua formação tornar-se-á mais significativa, produzindo discussões, possibilitando uma boa reflexão crítica, construindo a sua identidade e lançando um novo olhar sobre o ensino, a aprendizagem e a função do educador.
Por meio da observação, as licenciandas puderam refletir sobre e vislumbrar futuras ações pedagógicas, visto que, o estágio oferece um momento privilegiado em que o estudante aprende e vai aprendendo com a realidade escolar. “Enquanto campo de conhecimento, o estágio se produz na interação dos cursos de formação com o campo social no qual se desenvolvem as práticas educativas” (PIMENTA e LIMA, 2004, p. 6). Assim, durante o Estágio Supervisionado II, as futuras professoras observaram o cotidiano do fazer pedagógico de uma escola municipal, tendo a oportunidade de realizar a diagnose/caracterização da instituição, investigando o seu contexto educativo, culminando com a elaboração do relatório de observação.
O estágio supervisionado é relevante no processo de formação profissional de professores (as) do ensino fundamental, conforme prevê o Art. 1º da Lei nº 11.788, no capítulo I “da definição, classificação e relações de estágio”, o qual nos parágrafos § 1º e 2º que “§ 1º O estágio faz parte do projeto pedagógico do curso, além de integrar o itinerário formativo do educando.”, e que “§ 2º O estágio visa ao aprendizado de competências próprias da atividade profissional e à contextualização curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidadã e para o trabalho.” (Brasil, 2008). A formação serve justamente para que o (a) estudante tenha o primeiro contato com a sala de aula e com as práticas adotadas pelos professores (as) nessa etapa do ensino. 
É nessa fase de sua formação que os licenciandos irão se deparar com as realidades educacionais que permeiam o universo docente para o qual estão se formando. Por conseguinte, é a partir delas que vão constatar se essa é ou não a vocação profissional que pretendem exercer pelo resto de suas vidas. 
O planejamento didático utilizado pelos estagiários foi elaborado considerando a sequência didática quinzenal utilizada pela escola, abrangendo todos os aspectos relacionados às temáticas que seriam trabalhadas na semana de regência, bem como as práticas pedagógicas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), Referencial Curricular Amazonense (RCA) etc. 
Ao longo deste relato foram realizadas reflexões sobre o estágio supervisionado acerca das principais caraterísticas da escola, como a sua estrutura arquitetônica, pedagógica, missão, valores, filosofia, e também dos relatos sobre as semanas de observação, rotina escolar e a regência como formas de observação participativa.
 
2.DESENVOLVIMENTO
AS SEMANAS DE OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE 
O Estágio foi realizado na Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
localizada na Rua. Torre de Santiago, 425 - Jardim Soares, São Paulo - SP, CEP 08460-180. 
A escola atente alunos dos Anos Iniciais (1º ao 5º) do Ensino Fundamental. A escola atende crianças cujas famílias têm os mais variados níveis socioeconômicos, uma vez que são famílias sustentadas com trabalho informal, outras com trabalho formal de carteira assinada e outras com benefícios do governo federal.
Na sala do 2° ano, foi possível observar que as crianças são extremamente comunicativas e ativas, participando das atividades propostas sempre que solicitadas, demonstrando interesse e posicionamento diante das mesmas. A relação coma professora e demais colegas é muito boa o que contribui para o bom andamento das atividades e tranquilidade do próprio ambiente. A educadora desenvolve um trabalho que promove significação, interação e socialização para as crianças; as atividades propostas são realizadas considerando a criança e seu contexto, dentro do tema sugerido ou de acordo com a necessidade observada. De acordo com o BRASIL (1998, p.31) “a interação social em situações diversas é uma das estratégias mais importantes do professor para a promoção de aprendizagens pelas crianças”. Tal proposição também é aplicável em qualquer ano escolar.
O trabalho pedagógico é desenvolvido a partir dos eixos temáticos propostos pela Secretaria de Educação do município, o que não impede que a unidade busque outros temas para serem trabalhados dependendo da necessidade e considerando o contexto no qual está inserida. O planejamento é realizado de acordo com o calendário também sugerido pela Secretaria de Educação, de acordo com o tema ou quando há necessidade e conta com a participação da equipe técnica, professores e gestor. Os temas propostos são: Identidade e Autonomia, Meio Ambiente, Saúde e Qualidade de Vida e Cidadania.
A sala de aula constitui um ambiente de interação e aprendizado para a criança, dessa forma deve estar apta a propiciar estes processos. Para Abramowicz e Wajskop (1995) todo espaço físico é um território cultural: a ser ocupado, construído, bagunçado, marcado por experiências, sentimentos e ações das pessoas. Nesse sentido, criar um ambiente estimulante permite que a criança desenvolva suas potencialidades de forma prazerosa e significativa. O espaço de sala de aula observado é adequado para as crianças atendidas, mesmo com sua estrutura um pouco deteriorada. A professora procura deixar o ambiente mais aconchegante e estimulante através da criação de espaços como o cantinho da leitura e o cantinho do brinquedo. Nas paredes são afixados bancos de palavras, o alfabeto ilustrado e regras de convivência. O mobiliário da sala consiste em mesa e cadeiras individuais, uma pequena estante para os livros do cantinho da leitura, dois armários de aço e a mesa da professora. Todos num estado de conservação não muito bons.
O principal método utilizado como coleta de dados foi a observação participante, considerado de importância nessa fase da graduação, pois contribui para que os discentes-estagiários possam analisar, de forma crítica e participativa, as práticas pedagógicas que fazem parte da rotina escolar do espaço observado, neste caso, a sala de aula. Durante as semanas de estágio, a rotina da discente estagiária começava às 13:00 horas e termino às 19:00 horas, ou assim que todos os alunos tivessem saído da sala de aula. 
Sobre a observação participante, Fachin (2006) afirma o método observacional serve como base para qualquer área das ciências, pois é o início de toda pesquisa científica. Por isso, sabíamos que as três primeiras semanas de observação eram de coleta de informações, participação nas atividades e, na ausência da professora responsável, conduzir o comando da turma para nos familiarizarmos com os alunos e nos adaptarmos ao ato de ensinar. Sabíamos ainda, que, na semana de nossa regência, teríamos que pôr em prática tudo aquilo que havíamos observado nas semanas anteriores, de forma que pudéssemos aperfeiçoar as práticas consideradas positivas e procurar não repetir as negativas. 
Mas, antes mesmo de realizar o primeiro contato com o campo de estágio, muitos estudantes já sentem inúmeras inquietações acerca das semanas de observação, bem como a de regência escolar e se conseguirão conciliar essa experiência com outras atividades da graduação. 
Há aqueles que, por se preocuparem tanto com o desempenho necessário, têm a saúde mental prejudicada, uma situação difícil, pois é necessário estar emocionalmente bem para atuar em sala de aula. E, ainda que não haja o adoecimento, outras sensações, como a ansiedade, o nervosismo e o medo nessa fase na vida acadêmica acabam refletindo sobre as atividades, até mesmo na hora de iniciar a elaboração do Planejamento Didático de Regência, mecanismo indispensável para o estágio. 
Além desse problema no âmbito do estagiário, outros são verificáveis no próprio espaço de atuação. Na EMEF Madre Joana Angélica de Jesus onde operam-se, há professoras com métodos e posturas tradicionais, ausência de profissionais qualificados para educação especial e merenda escolar de péssima qualidade, uma dura realidade em muitas escolas do País. Entretanto, há também professoras com posturas bem dinâmicas e métodos inovadores; abordagens temáticas que estimulavam a capacidade reflexiva das crianças, por exemplo, quando foram trabalhados os temas Tecnologias e Sete de Setembro. Também as salas de referência são bons espaços educativos, apesar de algumas não possuírem climatização. Outro elemento positivo foi o tratamento respeitoso dos profissionais da escola em relação a todos os discentes-estagiários. 
As observações relatadas até aqui indicam algumas variações, em virtude de que, em se tratando de uma instituição de ensino situada em uma região periférica da cidade, onde há diversidade de práticas culturais e de hábitos escolares, os modos de ensinar acabam por ser diversos. Entretanto, o interesse pelo bom convívio com aqueles que se inserem nesse espaço mesmo que seja para passar algumas semanas estagiando, é fator decisivo sobre o seu desempenho como profissional de educação que está se construindo. 
ROTINA ESCOLAR DA INSTITUIÇÃO
Nas observações realizadas durante as cinco semanas, identificou-se que as atividades de rotina aconteciam considerando os seguintes momentos: 
1º momento: acolhimento – chegada dos alunos; liberação para as necessidades fisiológicas; prática de oração de agradecimento; audição de música infantil; contagem da presença; exploração de cartazes: estabelecimento de combinados, de regras de higiene, do uso palavras mágicas e organização segundo calendário; chamada realizada nominalmente; 
2° momento: orientação de atividades de acordo com as temáticas da semana (Semana da alimentação saudável, Semana das tecnologias, Semana da Proclamação da 
República e Semana da consciência negra); liberação para horário da merenda e posterior repouso; proposição de sessão de filme ou de desenho; condução de atividades diversas com recursos como brinquedos, ensaios extraclasse, desenhos, pinturas, recorte e colagem; preparação para a saída. 
Rotina é algo importante para a escola, visto que, sem ela nenhuma instituição conseguiria efetivar, de maneira articulada, práticas de convivência e interação entre as crianças. Dessa forma, 
 
a rotina representa, também, a estrutura sobre a qual será organizado o tempo didático, ou seja, o tempo de trabalho educativo realizado com as crianças. A rotina deve envolver os cuidados, as brincadeiras e as situações de aprendizagens orientadas. A apresentação de novos conteúdos às crianças requer sempre as mais diferentes estruturas didáticas, desde contar uma nova história, propor uma técnica diferente de desenho até situações mais elaboradas, como, por exemplo, o desenvolvimento de um projeto, que requer um planejamento cuidadoso com um encadeamento de ações que visam a desenvolver aprendizagens específicas. Estas estruturas didáticas contêm múltiplas estratégias que são organizadas em função das intenções educativas expressas no projeto educativo, constituindo-se em um instrumento para o planejamento do professor. Podem ser agrupadas em três grandes modalidades de organização do tempo. São elas: atividades permanentes, sequência de atividades e projetos de trabalho. (Brasil, 1998, p.54). 
 
Durante as atividades de rotina, observou-se que as professoras, realizavam avaliação diagnóstica com as crianças, pois ela possibilita a verificação de desempenho quanto a algum tipo de dificuldade, permitindo, assim, definir ações que possam sanar esses problemas. Mayrink (2015) aborda que a avaliação diagnóstica ajuda na identificação das causas de dificuldadesespecíficas dos estudantes na assimilação do conhecimento, tanto relacionadas ao desenvolvimento pessoal deles quanto à identificação de quais conteúdos do currículo apresentam necessidades de aprendizagem. A avaliação diagnóstica possui três objetivos principais: ajuda a identificar a realidade de cada turma; permite observar se as crianças apresentam ou não habilidades e critérios para os processos de ensino e aprendizagem; e ajuda a refletir sobre as causas das dificuldades recorrentes, definindo assim as ações para sanar os problemas. 
Concorre para o diagnóstico o fato de as atividades serem sempre desenvolvidas de forma interligada à temática central, sendo que todos os períodos de ensino da escola seguem o que está previsto na sequência didática, considerando as especificidades de cada faixa etária. 
A rotina escolar é, assim, ocasião importante para o processo de ensino-aprendizagem das crianças, pois permite desenvolver de maneira estruturada as atividades propostas pelo planejamento didático quinzenal da instituição. Contudo, vale ressaltar que o desenvolvimento dessas atividades dentro e fora de sala de aula descomprometido com as singularidades de cada aluno desencadeiam um ambiente de exclusão que a escola não deve permitir. Além disso, não deve deixar acontecer o ato de querer cumprir como algo normativo. Diferentemente disso, é importante o professor não se limitar ao que está pré-estabelecido pelo currículo escolar, praticando o ensinar por ensinar, desconsiderando a singularidade de cada aluno. 
 
PRIMEIRA SEMANA DE OBSERVAÇÃO 
 
Na primeira semana de observação, os estagiários transitaram entre as turmas da escola, uns foram para os maternais, outros para os 1º anos e para os 2º anos. Antes do fim da primeira semana, o rodízio já havia sido feito completamente, e nós já pudemos informar ao professor e supervisor a turma escolhida, aquela com que mais havíamos nos identificado e que gostaríamos de observar. A partir daí foi feito o ensaiamento definitivo. 
Esse primeiro momento do estágio consiste na adaptação da turma à metodologia aplicada pela professora responsável e aos horários das atividades de rotina. 
A sequência didática da escola é quinzenal e, ao finalizar um tema dentro desse prazo, o outro se inicia imediatamente. Durante o período mencionado, foram tratadas duas temáticas: os dois primeiros dias foram dedicados à temática Educação Alimentar e, uma vez finalizada, deu-se início ao tema subsequente, referente ao uso das Tecnologias. Esse assunto estendeu-se até o fim da semana seguinte, início da nossa segunda semana de observação. 
 
SEGUNDA SEMANA DE OBSERVAÇÃO 
 
 O tema trabalhado na segunda semana de observação foi a Proclamação da República, quando foram estudados os principais aspectos referentes a essa forma de governo. Até aquele momento, já foi possível refletir sobre o desempenho dos alunos nas atividades propostas e sobre as metodologias utilizadas pelas professoras em sala. Com esse conhecimento, compreendemos como agir durante a semana de regência. 
Tanto na primeira semana de observação quanto na segunda, a professora seguiu o mesmo planejamento: exibição de um vídeo que abordasse os principais aspectos do tema; prática da roda de conversa com os alunos; e atividades avaliativas — leitura, escrita, pintura etc. — que estimulavam o desenvolvimento das habilidades dos alunos. Às 15h, a merenda era servida, e depois as crianças descansavam. A importância dessa alimentação diária está em que ela contribui para a concentração e o bom desempenho dos alunos nas atividades escolares. 
De acordo com o Referencial Curricular Nacional para os anos iniciais (RCNEI), o “ato de alimentar tem como objetivo, além de fornecer nutrientes para manutenção da vida e da saúde, proporcionar conforto ao saciar a fome, prazer ao estimular o paladar e contribui para a socialização ao revesti-lo de rituais. Além disso, é fonte de inúmeras oportunidades de aprendizagem”. (Brasil, 1998, p. 55). Assim, a merenda é algo importante, principalmente porque inúmeras crianças queixavam-se de ir para aula sem ter almoçado — ou porque não tinham o que comer em casa ou pelo fato de o almoço ficar pronto tardiamente em sua residência, portanto, a escola assume a função de suprir essa necessidade. 
TERCEIRA SEMANA DE OBSERVAÇÃO 
 
A terceira semana de observação teve como tema foi sobre a (Independência do Brasil). No seu decurso, foram realizadas as mesmas atividades das semanas anteriores. Dessa vez, na atividade de leitura e escrita, a letra S de (Sete de Setembro), foi apresentada para aqueles que não a conheciam e retomada para os dela tinham conhecimento, de forma que os primeiros aprenderam algo novo, e os segundos fixaram o conhecimento. 
Na sexta-feira, houve a culminância das reflexões sobre o tema. Para isso, todas as turmas foram reunidas no auditório da escola, onde assistiram a apresentações de dança música e teatro. 
 
QUARTA SEMANA DE OBSERVAÇÃO (REGÊNCIA ESCOLAR) 
 
Em seguida, alcançamos a quarta e última semana de estágio, tão esperada por todos, a semana de regência escolar. Na elaboração dos planejamentos didáticos, os estagiários respeitaram as diretrizes previstas no planejamento didático da escola, a fim de promover uma regência interligada com os objetivos da instituição. Os planos didáticos construídos ao longo das semanas anteriores foram aprovados pelo professor-supervisor do estágio, e chegou o momento de colocá-los em prática. 
Vasconcellos afirma que ele “planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o imprevisto; é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal” (Vasconcellos, 2007, p. 35). Por isso, prezávamos nossa autonomia na prática docente e não gostaríamos que fosse comprometida, o que ocorreria caso nos limitássemos a apenas replicar o planejamento oficial. 
Vale destacar que as brincadeiras na educação infantil não passam por processo de reflexão mais aprofundado no que concerne às suas contribuições para a aprendizagem das crianças, pois se reduzem a meros conteúdos de ordem acadêmica. Kishimoto afirma que, “concordamos em que a criança aprende quando brinca, mas os cursos de formação não incluem o brincar entre os objetos de estudo e, quando o fazem, não ultrapassam concepções teóricas que são insuficientes para a construção de competências que possibilitem criar ambientes de aprendizagem em que o brincar seja estimulado” (Kishimoto, 2005, p. 109). Portanto, o processo de brincar nas escolas, é proposto de forma mecanizada, a começar pela seleção dos conteúdos que fundamentam tal ação até os materiais e recursos escolhidos para sua realização. 
A REGÊNCIA COMO FORMA DE OBSERVAÇÃO PARTICIPANTE 
No do processo de formação de professores, a regência não deve ser concebida como simples ato de “dar aula” ou de “aplicar o plano em sala”, entendimento que muitos licenciandos vez ou outra tomam para si, como se o a prática docente fosse trabalho descompromissado com os problemas sociais e com o desenvolvimento humano. Esse tipo de ideia é muito comum durante o período de observação e regência no estágio acadêmico, quando muitos discentes se preocupam apenas em cumprir o planejamento didático e se esquecem da relevância da formação para o exercício docente nos anos iniciais do ensino fundamental; principalmente por tratar-se da base do processo educacional, fase crucial para o desenvolvimento humano da criança. 
Porém, como já foi dito antes, durante a observação participante muitos estagiários se empenham para assimilar e até aperfeiçoar as boas práticas que fazem parte do cotidiano dos (as) docentes responsáveis pelas aulas, de modo que possam aplicá-las em suas aulas durante o período de regência escolar. Isso não é imitação, mas sim a incorporação de ações positivas. Vale ressaltar que ao assumir uma turma na regência, a responsável não é mais a professora titular, mas outro indivíduo, ainda que a prática e os instrumentos sejam os mesmos. 
É no momento da regência que o licenciandoirá somar tudo o que foi aprendido em sua formação acadêmica com o que está proposto no planejamento didático da instituição escolar. Por isso, é importante que o licenciando evite o comodismo, visto que é nessa etapa do estágio que ele poderá antecipar sua prática docente e exercê-la de forma crítica e com profissional. 
3- CONCLUSÃO
Diante do exposto, este relato de experiência pode não somente ser objeto de apreciação para análise dos registros realizados durante a observação de estágio, mas também apresentar uma visão das experiências vivenciadas pelos sujeitos submetidos a essa etapa importante na construção da identidade profissional. 
Esse período de estágio supervisionado representou para os discentes-estagiários rica experiência na educação infantil por inúmeros motivos. Dentre eles, podemos citar: 1) a escola está situada em uma região periférica, logo ele possibilitou o contato com as realidades educacionais vinculadas a esse espaço; 2) a percepção sobre a educação básica por parte de muitos licenciandos se alterou, pois, anteriormente, possuíam ideias pré-concebidas, repletas de suposições e preconceitos; 3) a análise crítica das práticas adotadas pelas professoras regentes foi desenvolvida, de maneira a proporcionar aos licenciados novas perspectivas sobre como agir durante a regência e mesmo durante o exercício profissional, ao qual todos estarão submetidos após a conclusão da graduação. 
Essa etapa na formação acadêmica do graduando é de suma importância, pois, de acordo com Bianchi et. al “[...] pode-se considerar que o estágio é um período de estudos para aprendizagem e experiência. O estágio, quando visto como uma atividade que pode trazer imensos benefícios para a aprendizagem, para a melhoria do ensino e para o estagiário, no que diz respeito à sua formação, certamente trará resultados positivos”. 
(Bianchi et., 2021, p. 7). É nessa fase da vida acadêmica que o graduando reflete a respeito das realidades que permeiam a prática docente na educação infantil, além de ser a ocasião em que ele poderá decidir sobre sua escolha profissional. 
O período de experiências vivenciadas na Escola Municipal Marianos contribuiu muito para a percepção de que a escola depende do empenho de toda a comunidade escolar para que as ações pedagógicas desenvolvidas tenham eficácia no processo de formação humana das crianças. E caso algum dos participantes desse processo não cumpra o seu papel, todo o trabalho coletivo realizado será prejudicado. 
Para que essa trajetória contribua com conquistas e bons resultados tanto para a formação das crianças quanto para a educação pública, são fundamentais dedicação e comprometimento do profissional em formação básica, pois essa fase é significativa na construção de sua identidade profissional. 
REFERÊNCIAS 
BIANCHI, Anna Cecilia de M.; ALVARENGA; Marina; BIANCHI; Roberto. Orientação para Estágio em Licenciatura. Cengage Learning Editores, 10/2012. [Minha Biblioteca]. 
BRASIL, Ministério da Educação. Referencial Curricular para Educação Infantil.v1, Brasília: MEC/SEB, 1998. 
BRASIL. LEI Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008. Dispõe sobre o estágio de estudantes. Diário oficial da União, Brasília, DF, 25 set.2008. 
FACHIN, Odília. Fundamentos de metodologia. 5.ed. São Paulo: Saraiva, 2006. 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: saberes necessários para a prática educativa / Paulo Freire. – São Paulo: Paz e Terra, 1996. (Coleção Leitura) 
KISHIMOTO, T. M. Encontros e desencontros na formação dos profissionais de educação infantil. 
In: MACHADO, M. L. de. Encontros e desencontros em educação infantil. 2. ed. São Paulo, SP: Cortez, 2005. 
MAYRINK, Eduarda Diniz. GESTÃO ESCOLAR: A IMPORNTÂNCIA DA AVALIAÇÃO 
DIAGNÓSTICA INICIAL. Disponível em: . Acesso em: 10. Set 2024. 
PIMENTA, Selma Garrido e LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência. 2. ed. São Paulo: Cortez, 2004.
VASCONCELOS, Celso dos Santos. Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político Pedagógico – elementos metodológicos para elaboração e realização, 10ª ed. – São Paulo: Libertad, 2004. – (Caderno Pedagógico da Libertad; v.1) 
 
image3.png
image4.png
image1.png
image2.png
image5.png19/08/2024 a 28/08/2024. Carga Horária: 30 horas
	Parecer do Professor(a) ou Coordenador(a)
	Conceitos
	
	O
	MB
	B
	Apresentou a proposta de trabalho do estágio.
	x
	
	
	Foi assíduo e pontual no cumprimento do horário.
	x
	
	
	Teve atitude ética na condução das atividades durante todo o estágio.
	x
	
	
	Comunicou com clareza, correção, precisão, fluência e expressividade.
	x
	
	
	Demonstrou capacidade de sugerir, projetar, executar modificações ou inovações.
	x
	
	
	Desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
	x
	
	
	Demonstrou disposição e esforço para aprender, interesse teórico e científico.
	x
	
	
	Cooperou e atendeu prontamente em todas as atividades solicitadas.
	x
	
	
	Aplicou conhecimento no desenvolvimento das atividades propostas.
	x
	
	
	Teve iniciativa e autodeterminação para realizar os objetivos de estagiário.
	x
	
	
	Agiu com iniciativa e flexibilidade para resolução de imprevistos no decorrer do estágio.
	x
	
	
	Teve interesse e participou nas atividades programadas pela instituíção.
	x
	
	
	Demonstrou facilidade de integração com professores e funcionários.
	x
	
	
	Apresentou qualidade no trabalho realizado, tendo em vista o desejável.
	x
	
	
	
	
	
	
	Observações sobre o estagiário(a): A estagiária desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
DATA: 19/08/2024
 Assinatura do responsável e carimbo da instituição
ATESTADO DE CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES
Atestamos, para fins de comprovação acadêmica junto a Diretoria de Educação do Centro Universitário FAVENI e que o (a) aluna Ivonete Pereira Barbosa concluiu as atividades relativas ao seu estágio curricular obrigatório nesta Instituição.
 
São paulo, 19 de agosto de 2024.
_________________________________________
Coordenador de Estágio do Centro Universitário FAVENI
______________________________________________
Professor (a) Orientador do Estágio
____________________________________________________
Carimbo e assinatura da escola concedente do Estágio
FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIOAluno (a): Ivonete Pereira Barbosa
Curso: Pedagogia - Licenciatura Semestre: 2º semestre Ano: 2024
Local de Estágio: EMEF Joana Angélica de Jesus Madre
Supervisor: Fabiana Rosa da Silva
Responsável pela Instituição de Ensino: Marineide Matos Santos Costa
	DATA
	HORÁRIO 
DE
ENTRADA
	ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Descrever atividades específicas realizadas
	HORÁRIO DE
SAÍDA
	TOTAL DE
HORAS
	
ASSINATURA DO PROFESSOR RESPONSÁVEL
	29/08/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Nomenclatura das operações.
	16:20
	4:00 horas
	
	30/08/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Interpretação de gráficos e tabelas.
	16:20
	4:00 horas
	
	02/092024
	13:00
	Auxílio Regência: Caça-palavaras, ditado, separação silábica.
	16:20
	4:00 horas
	
	03/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Produção de exto de opinião, diálogo argumentativo
	16:20
	4:00 horas
	
	04/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Soletrando, cruzadinha de substantivos, ditado.
	16:20
	4:00 horas
	
	05/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Comparação de perímetro e áreas deduas figuras.
	16:20
	4:00 horas
	
	06/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Os três estados físicos da água. 
	16:20
	4:00 horas
	
	09/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Espaço geográfico onde vive.
	16:20
	4:00 horas
	
	10/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Vistas frontal, lateral e superior.
	16:20
	4:00 horas
	
	11/09/2024
	13:00
	 Auxílio Regência: Texto expositivo, informativo e explicativo, etc…
	16:20
	4:00 horas
	
	12/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Atividades sobre artigo, verbete, entrevista, exposição oral, comunicação oral.
	16:20
	4:00 horas
	
	13/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Conto de fadas, contos popular, fábula, lenda, narrativa de aventura, de ficção,
	16:20
	4:00 horas
	
	16/09/2024
	13:00
	Auxílio Regência: Círculo e circunferência.
	14:20
	2:00 horas
	
	Total
	……….
	………………………..
	……..
	50 horas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
DECLARAÇÃO DE FREQUÊNCIA
Declaro para os devidos fins que o (a) aluno (a) Ivonete Pereira Barbosa RG: 63.306.612.6, cumpriu 50 horas de Estágio Supervisionado nesta Instituição no período de 29/08/2024 a 16/09/2024. 
 
	São Paulo, 29 de agosto de2024. 
 
Assinatura e carimbo do diretor 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
	Nome do Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Curso: Pedagogia
	Período: 7º Período
	Local do Estágio: EMEF Joana Angélica de Jesus Madre
	Período de Estágio: 29/08/2024 a 16/09/2024. Carga Horária: 50 horas
	Parecer do Professor(a) ou Coordenador(a)
	Conceitos
	
	O
	MB
	B
	Apresentou a proposta de trabalho do estágio.
	x
	
	
	Foi assíduo e pontual no cumprimento do horário.
	x
	
	
	Teve atitude ética na condução das atividades durante todo o estágio.
	x
	
	
	Comunicou com clareza, correção, precisão, fluência e expressividade.
	x
	
	
	Demonstrou capacidade de sugerir, projetar, executar modificações ou inovações.
	x
	
	
	Desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
	x
	
	
	Demonstrou disposição e esforço para aprender, interesse teórico e científico.
	x
	
	
	Cooperou e atendeu prontamente em todas as atividades solicitadas.
	x
	
	
	Aplicou conhecimento no desenvolvimento das atividades propostas.
	x
	
	
	Teve iniciativa e autodeterminação para realizar os objetivos de estagiário.
	x
	
	
	Agiu com iniciativa e flexibilidade para resolução de imprevistos no decorrer do estágio.
	x
	
	
	Teve interesse e participou nas atividades programadas pela instituíção.
	x
	
	
	Demonstrou facilidade de integração com professores e funcionários.
	x
	
	
	Apresentou qualidade no trabalho realizado, tendo em vista o desejável.
	x
	
	
	
	
	
	
	Observações sobre o estagiário(a): A estagiária desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
DATA: 29/08/2024
 Assinatura do responsável e carimbo da instituição
ATESTADO DE CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES
Atestamos, para fins de comprovação acadêmica junto a Diretoria de Educação do Centro Universitário FAVENI e que o (a) aluno Ivonete pereira Barbosa concluiu as atividades relativas ao seu estágio curricular obrigatório nesta Instituição.
 
São Paulo, 29 de agosto de 2024.
_________________________________________
Coordenador de Estágio do Centro Universitário FAVENI
______________________________________________
Professor (a) Orientador do Estágio
____________________________________________________
Carimbo e assinatura da escola concedente do Estágio
FICHA DE REGISTRO DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIOAluno (a): Ivonete Pereira Barbosa
Curso: Pedagogia - Licenciatura Semestre: 2º semestre Ano: 2024
Local de Estágio: EMEF Joana Angélica de Jesus Madre
Supervisor: Fabiana Rosa da Silva
Responsável pela Instituição de Ensino: Marineide Matos Santos Costa
	DATA
	HORÁRIO 
DE
ENTRADA
	ATIVIDADE DESENVOLVIDA
Descrever atividades específicas realizadas
	HORÁRIO DE
SAÍDA
	TOTAL DE
HORAS
	
ASSINATURA
 DO PROFESSOR RESPONSÁVEL
	17/09/2024
	13:00
	Regência: Gênero textual tirinhas
	19:00
	6:00 horas
	
	18/09/2024
	13:00
	Regência: Aprender sinônimos e antônimos de palavras.
	19:00
	6:00 horas
	
	19/092024
	13:00
	Regência: - Preservação do ambiente em que vivemos.
	19:00
	6:00 horas
	
	20/09/2024
	13:00
	Regência: O trabalho no campo e na cidade.
	19:00
	6:00 horas
	
	23/09/2024
	13:00
	Regência: Leitura, interpretação e produção de texto.
	19:00
	
	
	 24/09/2024
	13:00
	Regência: Leitura, interpretação e produção de texto.
	19:00
	6:00 horas
	
	25/09/2024
	13:00
	Regência: Adição e subtração simples dezena e centena.
	19:00
	6:00 horas
	
	26/09/2024
	13:00
	Regência: Ortografia: RR, SS, LH, NH, CH.
	19:00
	6:00 horas
	
	27/09/2024
	13:00
	Regência: Substantivo: masculino e feminino
	19:00
	6:00 horas
	
	30/09/2024
	13:00
	Regência:Gêneros textuais: bilhete, quadrinhas, músicas, convite, receita
	19:00
	6:00 horas
	
	01/10/2024
	13:00
	Regência: - Ordem alfabética.
	19:00
	6:00 horas
	
	02/10/2024
	13:00
	Regência: Tipos de lixo.
	19:00
	6:00 horas
	
	03/10/2024
	13:00
	Regência: Seres vivos – sua variedade seu Habitat.
	19:00
	6:00 horas
	
	04/10/2024
	13:00
	Regência: Família número de filhos, irmãos
	19:00
	6:00 horas
	
	07/10/2024
	13:00
	Regência: Data comemorativas.
	19:00
	6:00 horas
	
	08/10/2024
	13:00
	Regência: Agrupamentos (unidade, dezena, centena e dúzia)
	19:00
	6:00 horas
	
	09/10/2024
	13:00
	Regência: - Leitura silenciosa, em voz alta, do professor
	17:00
	4:horas
	
	Total
	………..
	……………………………..
	………
	100 horas
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
DECLARAÇÃO DE FREQUÊNCIA
Declaro para os devidos fins que o (a) aluno (a) Ivonete Pereira Barbosa RG: 63.306.612.6, cumpriu 100 horas de Estágio Supervisionado nesta Instituição no período de 17/09/2024 a 09/10/2024. 
 
	São paulo, 17 de setembro de2024. 
 
Assinatura e carimbo do diretor 
FICHA DE AVALIAÇÃO DO ESTAGIÁRIO
	Nome do Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Curso: Pedagogia
	Período: 7º Período
	Local do Estágio: EMEF Madre Joana Angèlica de Jesus
	Período de Estágio: 17/09/2024 a 09/10/2024. Carga Horária: 100 horas
	Parecer do Professor(a) ou Coordenador(a)
	Conceitos
	
	O
	MB
	B
	Apresentou a proposta de trabalho do estágio.
	x
	
	
	Foi assíduo e pontual no cumprimento do horário.
	x
	
	
	Teve atitude ética na condução das atividades durante todo o estágio.
	x
	
	
	Comunicou com clareza, correção, precisão, fluência e expressividade.
	x
	
	
	Demonstrou capacidade de sugerir, projetar, executar modificações ou inovações.
	x
	
	
	Desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
	x
	
	
	Demonstrou disposição e esforço para aprender, interesse teórico e científico.
	x
	
	
	Cooperou e atendeu prontamente em todas as atividades solicitadas.
	x
	
	
	Aplicou conhecimento no desenvolvimento das atividades propostas.
	x
	
	
	Teve iniciativa e autodeterminação para realizar os objetivos de estagiário.
	x
	
	
	Agiu com iniciativa e flexibilidade para resolução de imprevistos no decorrer do estágio.
	x
	
	
	Teve interesse e participou nas atividades programadas pela instituíção.
	x
	
	
	Demonstrou facilidade de integração com professores e funcionários.
	x
	
	
	Apresentou qualidade no trabalho realizado, tendo em vista o desejável.
	x
	
	
	
	
	
	
	Observações sobre o estagiário(a): A estagiária desempenhou com disciplina, organização e responsabilidade os trabalhos do estágio.
DATA: 09/10/2024
 Assinatura do responsável e carimbo da instituição
ATESTADO DE CONCLUSÃO E AVALIAÇÃO DAS ATIVIDADES
Atestamos, para fins de comprovação acadêmica junto a Diretoria de Educação do Centro Universitário FAVENI e que o (a) aluno Ivonete Pereira Barbosa concluiu as atividades relativas ao seu estágio curricular obrigatório nesta Instituição.
 
São Paulo, 17 de setembro de 2024.
_________________________________________
Coordenador de Estágio do Centro Universitário FAVENI
______________________________________________
Professor (a) Orientador do Estágio
____________________________________________________
Carimbo e assinatura da escola concedente do Estágio
ANEXO 1 - FICHA DE IDENTIFICAÇÃO DO ESTABELECIMENTO
1. Aspectos Gerais:
Nome do Estabelecimento: EMEF Madre Joana Angélica de Jesus
Endereço Completo: Torre De Santiago, 425 Guaianases
CEP: 08460-180, São Paulo, SP.
Zona de localização: ( ) Residencial (x) Comercial ( ) Industrial.
Entidade Mantenedora: ( ) Estadual (x) Municipal ( ) Federal ( ) Particular.
Períodos de Funcionamento: ( ) Manhã ( ) Tarde ( ) Noite.
Níveis de atuação: 
( ) Educação Infantil ( ) EJA. 
(x) Ensino Fundamental ( ) Outros __________. 
( ) Ensino Médio. 
Regime de funcionamento:
( ) Semi-Integral. 
( ) Parcial.
(x) Integral.
2. Aspecto Material:
Prédio: (x) Construído especialmente para a escola ( ) Adaptado.
Tipo de construção (alvenaria, madeira, etc): Alvenaria.
Atende às necessidades da Escola? (x) Sim ( ) Não ( ) Razoavelmente.
Conservação: (x) Boa ( ) Regular ( ) Ruim.
Número de Pavimentos: 02 Número de Sala de Aulas:08.
Salas ou Ambientes: (x) Sim ( ) Não | Área livre para recreação: (x) Sim ( ) Não.
Acessibilidade para pessoas com deficiência: ( ) Sim ( ) Não.
Dependência para Serviços Técnicos:
(x) Coordenação (x) Direção/ Vice ( ) Biblioteca (x) Laboratório Informática ( ) Outros:__________________.
Áreas disponíveis para Educação Física:
( ) Quadra coberta (x) Quadra descoberta ( ) Piscina ( ) Play Ground ( ) Outros: ______________.
Área de Convivência:
(x) Cimentada (x) Gramada ( ) Terra Outras:
____________________________.
Bebedouros: (x) Suficientes ( ) Insuficientes
Mobiliários adequados: (x) Sim ( ) Não
Equipamentos audiovisuais: (x) Projetor/ Data show (x) Som ( ) Outros __________.
Os equipamentos são em número suficiente? (x) Sim ( ) Não
Quais disciplinas utilizam os equipamentos com maior frequência? _______________________________________.
3. Serviços Prestados à clientela:
(x) Monitoria ( ) Curso para Pais ( ) Assistência Social ( ) Outros ______________.
4. Colegiado: (x) Sim ( ) Não
Como é composto? Por 02 professores efetivos, pais e alunos.
5. Assistência Pedagógica:
Como é desenvolvida? É conciliado com a grade curricular do professor a fim de atender a todos os alunos. 
6. Recursos Humanos:
- Diretor (x) Efetivo ( ) Efetivado ( ) Designado ( ) Eleito
Principais Funções: 
· Organizar a rotina escolar.
· Garantir o cumprimento de leis e diretrizes de ensino.
· Realizar o levantamento dos materiais que devem ser comprados.
· Implementar a tecnologia para otimizar os processos administrativos.
- Vice-diretor ( ) Efetivo ( ) Efetivado ( ) Designado ( ) Eleito (A escola não tem vice-diretor pelo fato de número de alunos ser menos de 400.)
Principais funções: 
· Substituir o diretor em caso de impedimento ou ausência 
· Assumir a gestão da escola durante a substituição do diretor 
· Planejar, replanejar e acompanhar a execução do Projeto Político Pedagógico 
· Agendar e divulgar reuniões internas e outros comunicados 
· Confirmar a lista de presença nas reuniões 
· Chefiar as equipes de manutenção e conservação do prédio 
· Cumprir e fazer cumprir as determinações superiores e o Regimento Interno 
· Assessorar o diretor 
· Participar da elaboração do calendário escolar 
· Organizar o horário escolar 
- Coordenador Pedagógico: (x) Efetivo ( ) Designado ( ) Contratado
Principais funções: acompanhar e registrar o ensino e aprendizagem e intervir de forma ética e empática. Além disso, ele precisa dialogar e estar bem informado. 
- Orientador Educacional: (x) Efetivo ( ) Designado ( ) Contratado
Principais funções: Zela pela formação dos alunos como cidadãos, ajuda os professores a compreender os comportamentos das crianças e cuida das relações com a comunidade.
 
- Corpo Docente:
Total de Professores: 14 efetivos: 12 designados: 0,0 contratados:02.
Formação do corpo docente: do total dos professores quantos têm: (Em porcentagem):
Magistério: 0 Graduação: 14 Especialização: 0 outros ________.
7. Pessoal Administrativo e de Serviços Auxiliares:
Secretário (a) (x) Sim ( ) Não Quantos? 01
Auxiliar de Secretaria ( ) Sim (x) Não. Quantos? 02
Tesoureiro (a) (x) Sim ( ) Não. Quantos? 01
Serviços Gerais (x) Sim ( ) Não. Quantos? 12
Disciplinário (a) ( ) Sim (x) Não. Quantos? 0
Bibliotecário (a) ( ) Sim (x) Não. Quantos? 0
8. Outros Dados:
Reunião de Professores: (x) Semanais ( ) Mensais
Como são realizadas: são encontros coletivos entre profissionais da escola para discutir temas relacionados ao ensino e aprendizagem.
Quem coordena às reuniões? Supervisora da instituição escolar.
Observações (se necessário): Durante asobservações pude perceber que a supervisora é muito preocupada com a qualidade de ensino aprendizagem dos alunos. Sempre orientando aos professores a melhorarem a organização dos planejamentos a atividades para seus alunos, trazer atividades diferenciadas apara alunos com dificuldades de aprendizagem. 
Assinatura do estagiário (a): __________________________________________
Data: 17/09/2024
___________________________________________________
Assinatura e carimbo da Instituição
ANEXO 2 - PLANO DE ATIVIDADES DO ESTÁGIO
Aluno: Ivonete Pereira Barbosa Matrícula: 131448
1. IDENTIFICAÇÃO INSTITUIÇÃO: EMEF Joana Angélica De Jesus Madre
PROFESSOR: Lucinéia Ribeiro Tempo
Contato: (11) 2557-5726
SÉRIE 5º, TURMA (S) E HORÁRIOS: (Elaborar tabela se necessário)
2. OBJETIVOS GERAIS:
(EF05LP05) Identificar a expressão de presente, passado e futuro em tempos verbais do modo indicativo.
2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
· Entender o sentido dos verbos no presente, no passado e no futuro;
· Reconhecer os verbos no presente, no passado e no futuro;
· Utilizar corretamente os tempos verbais.
3. METODOLOGIA: 
(Tempos verbais do modo indicativo, Análise linguística/semiótica -Ortografização)
Depois de já ter ensinado os tempos do modo indicativo - presente, pretérito perfeito, pretérito imperfeito, pretérito mais-que-perfeito, futuro do presente e futuro do pretérito - o professor propõe uma atividade para consolidar esses conhecimentos.
A atividade consiste no sorteio de frases escritas em vários tempos verbais diferentes e colocação, de acordo com o seu tempo, em cartaz, lousa ou quadro.
A correção é feita depois de todos os alunos terem sorteado a sua frase e feito a sua colocação no tempo verbal.
A correção é devidamente explicada pela professora que, por fim, mostra a conjugação dos verbos utilizados nas frases em todas as pessoas.
4. ATIVIDADES QUE SERÃO DESENVOLVIDAS – CRONOGRAMA
Instituição: EMEF JOANA ANGELICA DE JESUS MADRE
Atividade: Tempos verbais do modo indicativo
Carga horária: 200 horas
Período: 12/08/2024 a 09/10/2024
Semanal Total:
São Paulo, 12 de agosto de 2024.
_______________________________________
Assinatura do professor concedente do Estágio
____________________________________________________
Carimbo e assinatura da escola concedente
ANEXO 3 - ASPECTOS PEDAGÓGICOS
Responder no corpo da discussão do relatório de ES os itens abaixo
a) Projeto Pedagógico (PP) da escola:
_ Título; “Educar-se é impregnar de sentido cada momento da vida, cada ato cotidiano. ”
_ Objetivos; 
Reconhecer que na escola é um importante espaço educativo e nos profissionais da educação uma competência técnica e política que os habilita a participar do seu projeto pedagógico. Nessa perspectiva democrática, a lei amplia o papel da escola diante da sociedade, coloca-a como centro de atenção das políticas educacionais mais gerais e sugere o fortalecimento de sua autonomia.
-Matriz curricular; Alinhada com a BNCC.
- Sistema de avaliação de Ensino e Aprendizagem (coerência do sistema, critérios e instrumentos de avaliação); 
a) provas;
b) trabalhos escritos individuais ou grupais;
c) outras formas de verificação previstas no plano de ensino da disciplina, desde que apresentadas aos alunos, pelo professor, no início do período letivo.
- Concepções e abordagens pedagógicas. Bem-estar e satisfação, construtivista, Crítico-Superadora, Socióloga Sistêmica, Psicomotricidade, Crítico-Emancipatória, Educação Física Plural, Jogos Cooperativos, Saúde Renovada, etc...
b) Verificar por meio do planejamento e do ensino oferecido como o currículo da disciplina é trabalhado na escola.
 O planejamento das aulas é fundamentado de acordo com a necessidade da comunidade escolar.
c) Entrevista com professores para avaliação do envolvimento na elaboração e execução do PPP na escola estagiada. 
O PPP é um documento que serve como direcionamento para a equipe de gestão escolar, mostrando o contexto sociocultural da escola, as ações previstas para os próximos anos, os desafios e os caminhos a serem percorridos para superá-los. 
d) Entrevista com professores de sua área para investigar possíveis dificuldades conceituais e metodológicas no processo de ensino e aprendizagem.
Na escola, deparam-se diariamente com diversos desafios para garantir o avanço dos estudantes no processo de alfabetização. E, na maioria das vezes, a barreira enfrentada por um aluno é diferente daquela que se apresenta a outro, colocando o docente em uma posição que precisa ser, acima de tudo, flexível. “Em uma classe com 35 alunos, com certeza você terá crianças com necessidades variadas”, comenta Lucinéia, professora regente de turmas, especialista em alfabetização, leitura e escrita. 
e) Caracterização do perfil do aluno em que se localiza a escola.
Escola Municipal Marianos é uma Municipal localizada no Estado de são Paulo, SP. Nessa instituição de ensino de educação básica há o funcionamento das etapas de formação de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Atende alunos filhos de pais de baixa renda da comunidade local.
f) Conclua o trabalho fazendo sugestões de reformulações necessárias em sua área, visando à adequação ao contexto social da escola.
Para melhorar o trabalho pedagógico, é possível:
· Estimular o diálogo entre os estudantes
· Acompanhar estudantes com dificuldades de aprendizagem
· Propor situações-problemas para a turma resolver em conjunto
· Incluir a leitura na rotina de estudos dos estudantes
· Levar experimentos para a sala de aula 
ANEXO 4 – OBSERVAÇÃO DAS AULAS MINISTRADAS
Escola: EMEF Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º ano Turma: 2º ano - Vespertino.
Professor-Orientador: Lucinéia Ribeiro Tempo.
Data da observação: 19/08/2024 28/08/2024.
Duração da aula: 30 horas.
1. Planejamento:
Percebia-se a presença de objetivos previamente determinados? (x) sim ( ) não
Notava-se a exigência de um planejamento? (x) sim ( ) não
Conteúdo: Identificação de ditongos e hiatos, bem como grafia das palavras.
Assunto: Ditongo e hiato.
Tópicos principais: Palavras com sílabas V V e CVV em casos nos quais a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral (ai, ei, ou).
2. Estratégias:
O assunto foi introduzido através de:
(x) exposição pelo professor.
(x) leitura de texto.
(x) perguntas dirigidas à turma.
( ) Outras atividades. Quais? _________________________________________.
3. Procedimentos instrucionais empregados no desenvolvimento do assunto:
(x) elaboração de atividades em conjunto com a turma.
(x) exposição pelo professor.
(x) exposição e debate simultâneo com a turma.
(x) técnicas de dinâmica de grupo.
(x) atividades dos alunos sob a supervisão do professor.
(x) demonstração.
( ) outras. Quais? ___________________________________________________.
4. Recursos didáticos instrucionais utilizados:
(x) quadro de giz (x) modelos (x) material impresso.
(x) cartazes (x) gravações (x) ilustrações.
(x) álbum seriado projeções de: (x) slides (x) filmes (x) transparências.
( ) outras. Quais? _____________________________________________.
5. Atividades desenvolvidas durante a observação. O envolvimento da turma durante a atividade foi: (x) excelente ( ) muito bom ( ) bom ( ) regular ( ) insuficiente.
6. Professor:
Apresenta o conteúdo com dinamismo? (x) sim ( ) não ( ) em parte.
Mantinha bom relacionamento com a turma? (x) sim ( ) não ( ) em parte.
Apresentava domínio do conteúdo? (x) sim ( ) não ( ) em parte.
Apresentava explicações claras? (x) sim ( ) não ( ) em parte.
Solicitava a participação dos alunos? (x) sim ( ) não ( ) em parte.
Tornava a explicar quando solicitado? (x) sim ( ) não ( ) em parte.
Apresenta coerência com o PP da escola? (x) sim ( ) não ( ) em parte (justifique).
Apresenta coerência com o Plano de Ensino? (x) sim ( ) não ( ) em parte (justifique).
7. Avaliação:
Houve preocupação por parte do professor em avaliar a atividade proposta? 
(x) sim ( ) não.
Se você tomou conhecimento dos objetivos, havia relação entre a avaliação e o que foi observado?(x) sim ( ) não ( ) em parte.
No caso de ter havido avaliação, foram empregados os seguintes Instrumentos:
(x) avaliação oral (x) teste escrito (x) debate (x) elaboração de tarefas, exercícios ou trabalhos práticos. ( ) outros. Quais? ___________________________________
8. Faça uma descrição detalhada de tudo o que aconteceu em cada uma das aulas observadas. Se possível, registre fielmente os diálogos entre alunos e entre alunos e o (a) professor (a) e suas reflexões pessoais sobre cada aula.
9. Anexe cópias de exercícios, atividades, páginas de livro didático etc. - cópia de tudo o que o (a) professor (a) passou para os alunos.
Observação da prática docente: no primeiro momento a professora recebeu as crianças à porta da sala, ao estarem em seus lugares fizeram uma oração. Entrando no eixo temático Saúde e Qualidade de Vida a professora deu início à aula resgatando os conhecimentos prévios das crianças a respeito das sensações que podemos ter com partes de nosso corpo. A temática proposta era “os sentidos”. Em seguida foi desenvolvida atividade relacionada que consistia na leitura do texto “Percebendo”. Após a leitura coletiva, as crianças identificaram os nomes dos órgãos dos sentidos a partir da intervenção da professora. No segundo momento foi feita uma pequena interpretação do mesmo texto.
Registro dos aspectos observados: a atividade impressa é colada no caderno. O enunciado é feito pela criança fazendo uso da letra cursiva. A educadora procura atender de forma individualizada as crianças, passando de carteira em carteira, atendendo às solicitações. As atividades são impressas num tamanho pequeno. A dificuldade da impressão parte de que é a professora que as imprime em casa, ou seja, parte de seu orçamento particular.
Durante as observações da prática docente no 5º ano do Ensino Fundamental articulado à temática meio ambiente podemos entender que ser Pedagogo (a) é algo que o estudante deve desenvolver na prática, tornando-se uma opção consciente e crítica, um compromisso político democrático e uma competência profissional qualificada.
ANEXO 5 - ROTEIRO PARA ENTREVISTA COM PROFESSOR:
Nome: Lucinéia Ribeiro Tempo.
Onde se graduou: Unimontes
1) Você é formado em Licenciatura em Pedagogia? Normal Superior
2) Há quanto tempo leciona? 23
3) Você gosta de ser professor? Sim
4) Ao sair da graduação, você se sentiu preparado didaticamente para lecionar? Sim
5) Como foram suas primeiras experiências em sala de aula? Como eu já tinha magistério antes de fazer a faculdade em Normal Superior, não encontrei dificuldades não. 
6) Como descreveria seu estilo de aula? (se ele não entender, mude a pergunta para: como costumam ser suas aulas?) Muito bom. Aulas expositivas, pesquisas, debates, atividades lúdicas para prender a atenção dos alunos.
7) Como costuma ser sua relação com os alunos? Sou de chamar atenção quando necessário, porém sou muito carinhosa ao mesmo tempo.
8) (se a resposta não for satisfatória, pergunte:) Porquê? Sou muito satisfeita com minha profissão, até porque é através dela que mantenho o sustento da minha da família. 
8a) O que você acha que os alunos pensam sobre a sua aula? Que são bem diversificadas. 
9) Você gosta de trabalhar nessa escola? Amo de paixão. 
9a) (se a resposta não for satisfatória, pergunte:) Porquê?
10) Qual são as maiores dificuldades que você enfrenta para trabalhar aqui? Quando chove para chegar até o trabalho.
11) O grupo de professores costuma trabalhar junto, em propostas integradas, ou normalmente cada um dá sua disciplina individualmente? Sim 
12) A prefeitura (ou similar), fornece algum tipo de capacitação para os professores? Às sim. 
12a) (se a resposta não for satisfatória, pergunte:) Você já participou de alguma?
12b) (se a resposta não for satisfatória, pergunte:) O que você achou?
13) O que você considera mais importante na formação de um professor em Pedagogia? São as experiências vivenciadas durante todo curso para serem praticadas após a formação.
14) Por que não utiliza mais as tecnologias para o seu trabalho. Porque o sinal de internet é muito fraco, principalmente em dias chuvosos.
15) Caso houvesse um dispositivo que permitisse gerar e publicar conteúdos, imagens, vídeos, etc... em um site da internet e utilizar estes conteúdos para suas aulas, tudo de uma forma bem simples. Você se interessaria? Sim. Até mesmo porque facilitaria muito o trabalho.
16) Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por dificuldade técnica? Como foi? Sim, por diversas vezes. Já até chorei de raiva. 
17) O que acha da utilização de jogos como suporte para o aprendizado? Excelente. Ajuda muito no processo de ensino aprendizagem dos alunos.
18) Já utilizou alguma ferramenta de Ensino a Distância? Qual? Sim. Google EDU, Zoome Wyzant. 
19) Finalizando, no seu ponto de vista, quais os motivos para deficiência de professores, hoje, no Brasil?
· Desvalorização da carreira
A remuneração dos professores é mais baixa do que a de outros cargos que exigem ensino superior completo. Além disso, a carga horária é alta e os professores muitas vezes trabalham mais de 50 ou 60 horas semanais. 
· Falta de infraestrutura nas escolas
As escolas podem não ter acesso à internet, equipamentos tecnológicos, água potável ou higiene sanitária adequada. 
· Insegurança
Os professores podem vivenciar violência verbal ou física, assédio moral, perseguição e outras formas de pressão. 
· Baixa procura por licenciaturas
Alguns cursos de licenciatura são caros, e os diplomas podem não oferecer oportunidades em outras profissões. 
· Falta de incentivo para a atualização
Não há um projeto de nível federal que defina a formação de crianças com ferramentas tecnológicas avançadas. 
· Síndrome de esgotamento físico e mental
Muitos professores sofrem de burnout, o que pode levar ao afastamento da sala de aula. 
· Defasagem salarial
A defasagem salarial não supre todo o trabalho realizado fora da escola.
ANEXO 6 - ROTEIRO PARA A ANÁLISE DOS LIVROS DIDÁTICOS
Para o desenvolvimento da atividade proposta na disciplina de Prática Pedagógica: Educação Maker, durante o semestre 2024/1, foi realizado acesso ao acervo do Ministério da Educação (MEC), onde analisei o livro didático "Pitanguá mais Língua Portuguesa: Manual do Professor", de autoria de Cristiane Buranello, publicado pela Editora Moderna na 1ª edição de 2021, com ISBN 978-85-16-12876-0, indicado para o 2° anodo Ensino Fundamental.
Os livros analisados são disponibilizados gratuitamente pelo site Pitanguá Mais aos professores e estudante se utilizando-os como material de apoio na aula. Em relação à estrutura e organização, observou-se que a sequência dos conteúdos propostos segue a orientação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apresentando uma divisão em oito unidades temáticas que abordam progressivamente a relação fonemagrafema.
Acerca do conteúdo de modo geral, o livro apresenta uma abordagem atualizada e completa dos tópicos essenciais da Língua Portuguesa para o 2° ano do Ensino Fundamental. As informações são precisas, suficientemente aprofundadas para o nível de ensino dos estudantes e apresentadas de forma clara e compreensível, adequada à faixa etária dos alunos.
Em relação ao tema da Prática Pedagógica, observou-se que o livro "Pitanguá mais Língua Portuguesa: Manual do Professor" oferece abordagens que favorecem a interação e a participação ativa dos alunos durante as atividades propostas. As sugestões pedagógicas estimulam o desenvolvimento da leitura, escrita e compreensão textual de maneira integrada, promovendo um aprendizado significativo. Foi possível observar que os elementos gráficos, como ilustrações e diagramações, são utilizados estrategicamente para enriquecer o conteúdo textual, proporcionando uma experiência visualmente estimulante e didaticamente e eficaz.
O livro didático analisado utiliza uma linguagem acessível e adequada ao nível de ensino dos estudantes, sendo claro, objetivo e mantendo o interessedos alunos por meio de atividades pertinentes. É um recurso eficaz em atingir seus objetivos educacionais ao ensinar os conteúdos de Língua Portuguesa para o 2° ano do Ensino Fundamental, recomendado para professores e alunos que buscam um material didático completo, atualizado e bem estruturado.
Considerando os aspectos analisados na obra selecionada, compreende-se que ela pode ser um bom recurso para o ensino dos conteúdos da disciplina de Língua Portuguesa, contribuindo para o desenvolvimento das competências e habilidades previstas pela BNCC e pela PNA. Como docente da Educação Básica em formação, eu possivelmente escolheria este livro como material didático para as aulas, dada sua organização clara, conteúdo relevante e adequação ao perfil dos estudantes do 2° ano do Ensino Fundamental.
ANEXO 7 - Plano de Aula - 01
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 17/08/2024
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
Número de horas/aula: 100 horas.
1. Conteúdo Programático: Acento agudo e circunflexo, bem como regra de acentuação das palavras paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
- Tema da Aula: Acentuação de palavras paroxítonas
- Desenvolvimento (respectiva bibliografia)
Após ter revisado as sílabas tônicas com os alunos, exemplificando na lousa ou quadro as palavras que já aprenderam, o professor explica a regra de acentuação das palavras paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
Para complementar, distribui a folha da atividade abaixo.
2. Objetivo:
(EF04LP04) Usar acento gráfico (agudo ou circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -r, -ão(s).
3. Procedimento de Ensino:
· Revisar o que são palavras primitivas e derivadas a fim de explicar as seguintes regras:
· se as palavras primitivas têm S, as derivadas terminam em -isar e que se não têm S, terminam em -izar;
· substantivos derivados de adjetivos terminam em -eza e os que não derivam terminam em -esa.
- Seminário (x) sim ( ) não
- Aula Expositiva (x) sim ( ) não
- Trabalho em Grupo (x) sim ( ) não
- Leitura e Interpretação de Textos, etc. (x) sim ( ) não
- Outros: ______________________________________________________.
4. Introdução: A professora apresenta o tema da aula para os alunos. 
5. Desenvolvimento: A professora distribui a folha de atividade, lê o texto com os alunos e respondem às questões em conjunto, enquanto o professor explica o gênero textual notícia (características e objetivos).
6. Fechamento: Nos finais das aulas a professora avalia juntamente com os alunos como foi a participação e esforço dos alunos durante execução das mesmas.
7. Recursos / materiais didáticos: (indicar os recursos que serão utilizados)
- Quadro negro, giz
- Retroprojetor
- Cartazes
-Outros: caixa de som, microfone, internet, cartolina, pinceis, tinta guache, lápis de cor, tecido. 
8. Avaliação: Avaliar o interesse, participação e comportamento de cada aluno de forma individual, fazendo as intervenções necessárias.
Plano de Aula - 02
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 18/09/2024 
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental) - Leitura/escuta
	Tema
	Gênero textual tirinhas
	Práticas de linguagem
	Leitura/escuta (compartilhada e autônoma)
	Objetos de conhecimento
	Leitura de imagens em narrativas visuais
	Habilidades
	(EF15LP14) Construir o sentido de histórias em quadrinhos e tirinhas, relacionando imagens e palavras e interpretando recursos gráficos (tipos de balões, de letras, onomatopeias).
	Objetivos
	Compreensão de texto: entender a mensagem transmitida nos textos das tirinhas.
	Conteúdo
	Compreensão de tirinhas.
	Duração
	Aproximadamente duas horas e meia.
	Recursos didáticos
	· Recortes de imagens de personagens de tirinhas e de desenhos animados;
· Recortes de partes de quadrinhos e de balõezinhos das falas separadamente (os balões devem ter formatos variados e poucas palavras);
· Recortes de palavras e onomatopeias;
· Impressão de balõezinhos de falas sem nada escrito;
· Folhas brancas, cola e tesoura.
	Metodologia
	Depois de, em aulas anteriores, o professor ter explicado as características das tirinhas e ter apresentado e lido com os alunos, algumas tirinhas, nesta aula o professor desafia a turma a construir as suas próprias tirinhas.
Construção das tirinhas:
O professor seleciona previamente o material necessário. O material selecionado deve ser distribuído para os alunos, que devem ser organizados em pequenos grupos. O professor deve garantir que entrega a cada grupo material variado, para que todos tenham o necessário para criar a sua própria tirinha.
O professor explica aos alunos que eles próprios, com orientação do professor, farão uma ou mais tirinhas com o material disponível, colando em uma folha a sua montagem.
Terminado esse trabalho, a tarefa tem uma segunda parte, que consiste em mudar os alunos de grupo para que eles apresentem a tirinha montada aos outros colegas.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
	Referências
	Veja também no Toda Matéria:
Histórias em Quadrinhos
Onomatopeia
Plano de Aula - 03
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 19/09/2024 
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização
	Tema
	Sinonímia e antonímia
	Práticas de linguagem
	Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	Objetos de conhecimento
	Sinonímia e antonímia/Morfologia/Pontuação
	Habilidades
	(EF02LP10) Identificar sinônimos de palavras de texto lido, determinando a diferença de sentido entre eles.
	Objetivos
	Aprender sinônimos e antônimos de palavras.
	Conteúdo
	Sinônimos e antônimos.
	Duração
	Aproximadamente uma hora.
	Recursos didáticos
	· Folhas de atividades;
· Lápis e borracha;
· Caixa de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
· Lousa ou quadro;
· Caneta para lousa ou giz.
	Metodologia
	O professor distribui uma folha com texto e atividade para cada aluno e lê em voz alta.
De seguida, com ajuda do professor, os alunos tentam identificar palavras do texto que podem ser substituídas por outras que tenham o mesmo significado e escrevem na folha.
Feito isso, agora chegou a vez dos alunos tentarem identificar palavras do texto que eles saibam o seu antônimo e escrever na folha também.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
Correção da atividade.
	Referências
	Veja também no Toda Matéria:
Sinônimos e Antônimos
Plano de aula- 04
	Plano de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental) - Alfabetização
	Tema
	Aumentativo e diminutivo
	Práticas de linguagem
	Análise linguística/semiótica (Alfabetização)
	Objetos de conhecimento
	Morfologia
	Habilidades
	(EF02LP11) Formar o aumentativo e o diminutivo de palavras com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
	Objetivos
	Aprender palavras no aumentativo e diminutivo com os sufixos -ão e -inho/-zinho.
	Conteúdo
	Formação de aumentativo e diminutivo.
	Duração
	Cerca de uma hora e meia.
	Recursos didáticos
	· Livro didático;
· Lousa ou quadro;
· Caneta para lousa ou giz;
· Caderno;
· Lápis e borracha;
· Caixa de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
· Folhas de atividades.
	Metodologia
	Explicação de aumentativo e diminutivo:
Num primeiro momento, o professor explica o que são aumentativos e diminutivos. Explica também como é feita a sua formação, e apresenta uma lista de aumentativos e diminutivos, recorrendo ao livro didático.
Descoberta de palavras no aumentativo e no diminutivo:
Num segundo momento, o professor pede que os alunos vão à descoberta de mais palavras no aumentativo e no diminutivo, especialmente as que são formadas pelos sufixos -ão e -inho/-zinho.
Essa descoberta deve ser feita folheando o livro didático e observando outros materiais ou coisas à sua volta.
À medida que vão descobrindo essas palavras, um de cada vez vai dizendo em voz alta, para que o professor escreva-asna lousa ou no quadro.
De seguida, as palavras são lidas em voz alta pelo professor, que pede que os alunos copiem as palavras no caderno.
Para finalizar, o professor distribui uma folha de atividades para praticar o conteúdo.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
Correção da atividade.
	Referências
	Veja também no Toda Matéria:
Aumentativo e diminutivo
Plano de aula 05 – Oralidade
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 20/09/2024 
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Tema
	Gênero textual notícia
	Práticas de linguagem
	Oralidade
	Objetos de conhecimento
	Produção de texto oral
	Habilidades
	(EF02LP19) Planejar e produzir, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, notícias curtas para público infantil, para compor jornal falado que possa ser repassado oralmente ou em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros gêneros do campo jornalístico, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	Objetivos
	Aprender a transmitir uma notícia oralmente.
	Conteúdo
	Transmissão oral de notícia.
	Duração
	Cerca de quatro aulas - para planejamento e produção da notícia, e respectivas apresentações.
	Recursos didáticos
	· Suplementos infantis de jornais;
· Caderno ou folhas;
· Lápis e borracha.
	Metodologia
	Planejamento e produção da notícia:
O professor seleciona notícias de suplementos infantis de jornais e distribui pelos alunos, organizados em grupos, pedindo que eles escolham uma notícia que gostariam de noticiar oralmente.
Escolhida a notícia, o professor orienta os alunos quanto às diferenças entre o texto escrito e o texto oral e ensina a escrever a notícia escolhida, mas de forma curta e pensando que ela será transmitida oralmente.
Finalizada essa parte da tarefa, os alunos escolhem quem será o jornalista, enquanto os outros ficam responsáveis pela escolha do figurino e do cenário - coisas simples, como um casaco mais formal e uns óculos de brincar, e para o cenário, um cartaz que servirá de fundo, um tablet de brincar e uma caneta para o jornalista.
Os alunos devem se organizar e trazer esses materiais de casa para o dia da apresentação.
Apresentação oral da notícia:
Depois de tudo organizado, no dia da apresentação, o professor pode filmar para, de seguida, todos voltarem a assistir à transmissão das notícias, dando inclusive um nome ao seu noticiário.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
	Referências
	-
Plano de aula 6 – Escrita
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 23/09/2024 
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Português (2º ano do Ensino Fundamental) - Escrita
	Tema
	Gênero textual cartaz
	Práticas de linguagem
	Escrita (compartilhada e autônoma)
	Objetos de conhecimento
	Escrita compartilhada
	Habilidades
	(EF02LP18) Planejar e produzir cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da comunidade, utilizando linguagem persuasiva e elementos textuais e visuais (tamanho da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
	Objetivos
	Aprender a produzir cartazes.
	Conteúdo
	Produção de cartaz.
	Duração
	Aproximadamente duas horas e meia.
	Recursos didáticos
	· Cartolinas brancas;
· Jornais e revistas velhos;
· Lápis e borracha;
· Caixas de lápis de cor, giz de cera e/ou de canetinhas;
· Tesoura e cola.
	Metodologia
	Divida a turma em grupos e proponha a produção de cartazes com temas previamente selecionados pelo professor.
Aproveite algum evento que esteja sendo planejado pela escola ou alguma data comemorativa do mês, cujos cartazes podem servir de conscientização para alguma temática ou homenagem a alguém.
O professor deve orientar, mas deixar espaço para que os alunos deem as suas ideias quanto à mensagem que gostariam de transmitir, as imagens que irão utilizar, cores e letras para compor um cartaz que atinja o público esperado.
Finalizado o projeto, os alunos executam a confecção dos seus cartazes - desenhando ou recortando e colando imagens, frases, letras, conforme a criatividade.
Depois de prontos, os cartazes devem ser afixados pela escola.
	Avaliação
	Participação e esforço dos alunos.
	Referências
	Veja também no Toda Matéria:
O Cartaz como Gênero Textual
Plano de aula - 07 Sequências recursivas
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 24/09/2024 a 25/09/2024
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
	Tema
	Sequências recursivas. Jogo: trilhando sequências
	Unidade temática
	Álgebra
	Objetos do conhecimento
	Construção de sequências repetitivas e de sequências recursivas.
	Habilidade da BNCC
	(EF02MA09) Construir sequências de números naturais em ordem crescente ou decrescente a partir de um número qualquer, utilizando uma regularidade estabelecida.
	Objetivos
	· Formar sequências numéricas finitas e recursivas.
· Identificar o padrão recursivo em uma sequência.
· Prever ou deduzir através de estratégias próprias o próximo elemento de uma sequência
	Conteúdo
	Sequências numéricas
	Duração
	50 minutos
	Recursos didáticos
	· Folha de atividades impressa. Uma cópia para cada aluno.
	Metodologia
	1. Preparação e organização da sala
A turma será dividida em dois times. Os critérios para a divisão ficam a cargo do professor. Sugerimos atenção à pluralidade. Alunos com características diversificadas contribuirão com maior equidade ao jogo. Essa é uma boa oportunidade para promover a inclusão.
Organize duas fileiras de carteiras com a mesma quantidade de alunos em cada time. Coloque uma de frente para a outra.
2. O jogo
Antes de começar a partida, cada equipe conversa e decide sobre a regra de formação da sequência. Não é necessário que os alunos estejam sentados neste momento. As equipes devem se reunir para construírem juntos essa decisão.
O professor deve orientar os alunos em relação a dois fatores de escolha, podendo restringir as regras de formação.
1- O marco inicial (primeiro elemento da sequência).
2- O salto (quantidade de unidades com que a sequência avança em cada etapa).
Chegado ao consenso, os alunos se sentam nas cadeiras e, o primeiro aluno em cada time, ao comando do professor, entregará uma folha de percurso à equipe adversária, contendo a regra que a outra equipe deve descobrir.
O aluno resolve o termo da sequência e passa a folha para o próximo colega de sua equipe.
Vence o jogo a equipe em que o último aluno da fila entregar a folha ao professor primeiro e, o resultado estiver correto.
3. Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
	Avaliação
	A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
	Referências
	-
Plano de aula 08 - Sistema de numeração decimal
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 26/09/2024 a 27/09/2024
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
	Tema
	Sistema de numeração decimal. Brincando de colecionar e reaproveitando sucatas.
	Unidade temática
	Números
	Objetos de conhecimento
	Leitura, escrita, comparação e ordenação de números de até três ordens pela compreensão de características do sistema de numeração decimal (valor posicional e papel do zero)
	Habilidade da BNCC
	(EF02MA02) Fazer estimativas por meio de estratégias diversas a respeito da quantidade de objetos de coleções e registrar o resultado da contagem desses objetos (até 1000 unidades).
	Objetivos
	· Compreender o conceito de ordens no sistema de numeração decimal.
· Formar coleções de dezenas e centenas.
· Compor números naturais com até três ordens.
	Conteúdo
	· Sistema de numeração decimal
· Classe das unidades simples
· Ordens das unidades, dezenas e centenas
	Duração
	50 a 100 minutos
	Recursos didáticos
	· 1 cópia da folha de atividadespara cada aluno.
· Lousa ou quadro
· Caneta para lousa ou giz.
· Kit de material (quantidades e material podem ser adaptados) :
· 150 tampinhas
· 15 caixas de creme dental
· 1 caixa de sapato
	Metodologia
	Preparação e organização da sala
O professor formará grupos em que a quantidade de alunos e os critérios para a divisão da turma são de sua opção. A quantidade de kits de material, número de alunos em classe, espaço físico ou mesmo opções didático-pedagógicas são fatores que influenciam nesta decisão.
Contextualização e sondagem
Para começar a atividade, estimule uma conversa sobre coleção de objetos e agrupamentos. Nesta etapa o professor faz uma sondagem sobre os conhecimentos prévios dos alunos acerca das ideias de unidade e dezena.
Pode ser oportuno questionar os alunos se eles têm o hábito de colecionar algo. Se sim, perguntar sobre a quantidade e qual o objeto da coleção. É uma boa oportunidade para trazer a vivência do aluno para a prática escolar.
Início da atividade
Leia o seguinte texto:
“Ronaldo é um grande fã de futebol e, este ano, decidiu colecionar as figurinhas dos jogadores e times do Campeonato Brasileiro de Futebol. Para seu controle, ele anota em um caderno a quantidade total de figurinhas que ele já tem. Depois da última compra, Ronaldo fez a seguinte anotação: uma centena, quatro dezenas e oito unidades.“
Anote estas quantidades na lousa.
Distribuição dos materiais
Comece distribuindo as tampinhas para os grupos em quantidades iguais. Nesse momento, aproveite para trabalhar o conceito da unidade, onde cada tampinha equivale a 1 unidade.
Uma vez terminada a primeira etapa, passe para a distribuição das caixas de creme dental. Explique aos alunos que, uma vez que eles guardem 10 tampinhas dentro da caixa de creme dental, esta passará a representar a quantidade de 1 dezena.
Por último, distribua as caixas de sapato que representarão 1 centena, a partir do momento que for preenchida com as 10 caixas de creme dental, já cheias com 10 tampinhas cada.
Aproveite para explorar ao máximo o princípio multiplicativo e a base 10 do nosso sistema decimal. É um bom momento para o aluno vivenciar a formação de uma centena a partir da coleção de 10 dezenas, que por sua vez foram formadas por coleções de 10 unidades.
Atividade problematizadora
A tarefa consiste na reprodução das quantidades da coleção de Ronaldo.
Reserve um momento para que os alunos se familiarizem com o material. Podem surgir dúvidas em relação ao conceito das quantidades e suas representações. Pode ser interessante escrever na lousa:
· 1 tampinha = 1 unidade;
· 1 caixa de creme dental cheia com dez tampinhas = 1 dezena;
· 1 caixa de sapato cheia com 10 caixas de creme dental = 1 centena.
Retome o exemplo de Ronaldo e associe cada tampinha à 1 figurinha do álbum.
Acompanhe o desenvolvimento da atividade circulando pela sala de aula, observando e fornecendo suporte, se necessário. Aproveite para fazer a avaliação atitudinal dos alunos em sua iniciativa, distribuição das tarefas no grupo, debates de opiniões, liderança.
É esperado que os alunos consigam montar as dezenas com certa facilidade. Ao fim da atividade, os grupos devem ter montado:
· 1 caixa de sapato (centena) contendo dez caixas de creme dental com dez tampinhas cada;
· 4 caixas de creme dental (dezenas) avulsas, cheias com dez tampinhas cada;
· 8 tampinhas avulsas (unidades).
Conclusão e formalização do conceito
Troque os kits de material entre os grupos e peça para que confiram se as quantidades dos colegas estão corretas, através de contagem. Lembre-os que não é uma competição e sim uma cooperação.
Podem haver nas caixas de creme dental, variações nas quantidades em algumas poucas unidades. Esses erros podem ter como fonte alguma distração na hora de formar a dezena e não necessariamente é uma falha na compreensão do conceito de dezena.
Após a conferência, o professor formaliza o conceito de ordens no sistema decimal, onde uma ordem maior é formada por uma coleção de dez anteriores.
“No sistema de numeração decimal, cada algarismo ocupa uma posição chamada de ordem. As unidades estão na primeira ordem.
A segunda ordem fica à esquerda, são as dezenas. Cada dezena é formada por dez unidades.
A terceira ordem fica à esquerda da segunda, são as centenas. Cada centena é formada por dez dezenas.”
O professor pode escrever na lousa a quantidade da proposta esquematizando unidades, dezenas e centenas e fazendo sua decomposição:
C D U
1 4 8 = 1 centena, 4 dezenas e 8 unidades.
É interessante oferecer outros exemplos numéricos. Caso ainda haja tempo, escreva outros números na lousa e peça para que os alunos os formem com o material.
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
	Avaliação
	A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:
1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
	Referências
	· Sistema de Numeração Decimal
· História dos números: origem e evolução dos números
· Números: o que são, história e conjuntos
Plano de aula 09 - Sólidos geométricos
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 30/09/2024 a 01/10/2024
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
	Tema
	Sólidos geométricos. Os poliedros e os corpos redondos.
	Unidade temática
	Geometria
	Objetos do conhecimento
	Figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera): reconhecimento e características
	Habilidade da BNCC
	(EF02MA14) Reconhecer, nomear e comparar figuras geométricas espaciais (cubo, bloco retangular, pirâmide, cone, cilindro e esfera), relacionando-as com objetos do mundo físico.
	Objetivos
	· Identificar sólidos geométricos.
· Classificar os sólidos geométricos em os que rolam e os que não rolam.
	Conteúdo
	Sólidos geométricos
	Duração
	50 minutos
	Recursos e materiais
	· Folha de atividades, uma cópia para cada aluno.
· Objetos representativos dos sólidos geométricos.
· Caixas ou cestas com nome de cada sólido trabalhado.
· Fita adesiva.
· Folha com o nome dos sólidos geométricos.
	Metodologia
	Preparação e organização da sala
Organize as carteiras da sala em círculo ou em U.
Coloque as caixas com os nomes dos sólidos longe dos objetos. Elas podem estar reunidas ou em diferentes pontos da sala.
Contextualização e sondagem
Promova uma conversa sobre os sólidos geométricos. Pergunte e estimule os educandos a responderem sobre os sólidos que eles conhecem e suas características. Inclua a ideia de tridimensionalidade. Com a popularização de animações e jogos eletrônicos 3D, estes termos cada vez mais fazem parte do cotidiano das crianças.
Questione sobre a característica do rolar. Eles são capazes de diferenciar os que rolam dos que não rolam?
Pode ser interessante anotar os nomes na lousa.
Atividades problematizadoras
Atividade 1 - Reconhecendo os sólidos
Reúna os objetos nas formas dos sólidos geométricos e junte-os no meio da sala. Separe do outro lado as caixas organizadoras, cada uma com o nome de um sólido. Peça para que um a um, os alunos peguem um sólido e o guardem na caixa correta.
Atividade 2 - Rola ou não rola?
Retorne os objetos para o centro da sala e os reúna, misturados. Mais uma vez peça para que cada aluno, um a um, escolha um objeto e o coloque na caixa correta, classificando os que rolam dos que não rolam.
Atividade 3 - Mural tridimensional
Com a ajuda dos alunos, cole os sólidos em uma parede da sala, junto da folha com o nome do sólido.
Fechamento e formalização do conceito
“Hoje aprendemos que sólidos geométricos são figuras espaciais, a identificar os principais sólidos e que destes, alguns rolam e outros não.”
Sugestão de tarefa de casa
Peça para que os alunos tragam objetos representativos dos sólidos geométricos na aula seguinte e os guardem nas caixas.
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas em folha.
	Avaliação
	A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:1 - Atitudinal. Por observação durante a atividade.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
	Referências
	· Sólidos geométricos
· Corpos redondos
Plano de aula 10 - Medidas de comprimento
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 02/10/2024 a 04/10/2024
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
	Tema
	Medidas de comprimento: metros e centímetros. Mãos à obra fazendo medidas.
	Unidade temática
	Grandezas e medidas
	Objetos do conhecimento
	Medida de comprimento: unidades não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro)
	Habilidade da BNCC
	(EF02MA16) Estimar, medir e comparar comprimentos de lados de salas (incluindo contorno) e de polígonos, utilizando unidades de medida não padronizadas e padronizadas (metro, centímetro e milímetro) e instrumentos adequados.
	Objetivos
	· Explorar unidades de medida de comprimento.
· Realizar medições
· Estimar resultados de medições.
· Comparar medidas não padronizadas com padronizadas.
	Conteúdo
	Medidas de comprimento
	Duração
	50 minutos
	Recursos didáticos
	· Fita métrica ou trena
· Rolo de fita, corda ou barbante
· Régua centimetrada
· Papel para anotações (folha ou caderno)
· Lápis
· Borracha
	Metodologia
	Preparação e organização da sala.
Forme duplas e peça para que estejam com material para anotação: papel e lápis.
Contextualização e sondagem
Pergunte aos alunos: Qual é a sua altura?
Neste momento, explore as ideias acerca das medidas de comprimento, procurando identificar o conhecimento prévio da turma.
Faça uma exposição contando aos alunos que nem sempre as unidades de medida foram padronizadas, e que partes do corpo serviram como referência para medições.
Pode ser interessante dizer que até hoje, pés e polegadas, ainda que padronizados, são unidades de medida aceitas em diversos países.
Atividades problematizadoras
Atividade 1 - Com as próprias mãos
Cada dupla deverá medir o comprimento da sala, ou espaço de aprendizagem em que estão, utilizando suas próprias mãos. Sugira para que um faça as anotações e contagem e, que o outro use as mãos como unidade de medida.
Por fim, os alunos retornam a seus lugares e o professor pergunta as respostas obtidas por cada dupla, para que façam uma comparação.
Dispare questões para reflexão:
Caso a dupla mudasse de ordem, o resultado seria o mesmo? Se sim, qual é o porquê? Qual o problema em encontrar resultados diferentes para as mesmas medidas?
Atividade 2 - Usando o metro
Com a ajuda de cada dupla, use o rolo de fita e a fita métrica para cortar uma tira de um metro.
Questione os alunos com a seguinte pergunta: quantas fitas de um metro esticadas cabem no comprimento da sala?
Peça para que as duplas realizem as medições e orientem a fazerem anotações como: exatamente X metros ou, entre X e Y metros.
Explore oralmente as comparações entre os resultados das duplas.
Termine com o seguinte questionamento: como realizar uma medida não exata com o metro.
Atividade 3 - Entre um metro e outro
Disserte com os alunos acerca dos submúltiplos do metro: centímetros e milímetros.
Utilizando a régua, as duplas realizarão medidas em centímetros. As carteiras, livros e cadernos são objetos que podem ser usados.
Auxilie e observe os alunos durante o processo.
Fechamento e formalização do conceito
“A unidade oficial de medida de comprimento no Brasil é o metro. Para medir objetos que estão entre um número de metros e outro, utilizamos os centímetros e milímetros.”
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
	Avaliação
	A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:
1 - Por observação durante a aula.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
	Referências
	Medidas de Comprimento
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Plano de aula 11 - Adição e subtração
Escola: Escola Municipal Madre Joana Angélica de Jesus
Série: 2º Ano Data: 07/10/2024 a 09/10/2024
Professor (a) / Estagiário (a): Ivonete Pereira Barbosa
	Plano de aula de Matemática 2º ano do fundamental
	Tema
	Operações de adição e subtração
	Unidade temática
	Números
	Objetos do conhecimento
	Problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração (juntar, acrescentar, separar, retirar)
	Habilidade da BNCC
	(EF02MA06) Resolver e elaborar problemas de adição e de subtração, envolvendo números de até três ordens, com os significados de juntar, acrescentar, separar, retirar, utilizando estratégias pessoais ou convencionais.
	Objetivos
	· Efetuar cálculos de adição e subtração com números de até três ordens.
· Significar a adição como processos de juntar e acrescentar.
· Significar a subtração como processos de separar e retirar.
	Conteúdo
	Operações de adição e subtração.
	Duração
	50 minutos
	Recursos didáticos
	· Uma cópia da folha de atividades por aluno.
· Lousa e caneta para lousa.
· Conjunto de esferas coloridas. (Ou outros objetos colecionáveis coloridos)
· Caixa ou sacola para a urna.
· Conjuntos de jogos de varetas. (Pode-se utilizar canudos coloridos)
	Metodologia
	Somando os sorteados
Em uma caixa ou sacola que sirva de urna, coloque as esferas coloridas e defina uma pontuação para cada cor. Você pode utilizar dezenas inteiras ou números naturais diversos. Escreva na lousa a correspondência destes valores.
Ao retirar uma esfera, os alunos devem anotar a cor e o seu valor no caderno. Após a segunda esfera sorteada, eles deverão somar estes valores e anotá-los.
O jogo continua com o professor sorteando as próximas esferas. A cada etapa, os alunos somam a quantidade obtida a quantidade anterior. É interessante que o professor realize as operações na lousa, a cada etapa.
O partida termina quando todas as esferas tiverem sido sorteadas.
A subtração das varetas
Forme as duplas para cada partida. A ideia é a mesma do jogo tradicional de varetas. Cada jogador deve retirar uma vareta sem deixar as outras se moverem. Defina uma quantidade de pontos iniciais, por exemplo 100.
Como na atividade anterior, cada cor vale uma pontuação. A cada vareta retirada, os alunos realizam as subtrações no caderno. Vence a partida aquele que retirar mais pontos ou chegar a zero primeiro.
Atividade de fixação
Os alunos responderão as atividades propostas na folha de atividades.
	Avaliação
	A avaliação do desempenho dos alunos é realizada em dois momentos:
1 - Por observação durante a aula.
2 - Pela resolução das atividades em folha.
	Referências
	· Propriedades da adição
· Subtração
_____________________________ __________________________
Coordenador de Estágio da FAVENI Professor (a) Orientador do Estágio
ANEXO 8 - DESCRIÇÃO DAS AULAS MINISTRADAS
QUADRO DE ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
	ATIVIDADES
	PERÍODO
	Horas
	Regência: Gênero textual tirinhas
	17/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Aprender sinônimos e antônimos de palavras.
	18/09/2024
	6:00 horas
	Regência: - Preservação do ambiente em que vivemos.
	19/09/2024
	6:00 horas
	Regência: O trabalho no campo e na cidade.
	20/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Leitura, interpretação e produção de texto.
	23/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Leitura, interpretação e produção de texto.
	24/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Adição e subtração simples dezena e centena.
	25/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Ortografia: RR, SS, LH, NH, CH.
	26/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Substantivo: masculino e feminino
	27/09/2024
	6:00 horas
	Regência: Gêneros textuais: bilhete, quadrinhas, músicas, convite, receita
	30/09/2024
	6:00 horas
	Regência: - Ordem alfabética.
	01/10/2024
	6:00 horas
	Regência: Tipos de lixo.
	02/10/2024
	6:00 horas
	Regência: Seres vivos – sua variedade seu Habitat.
	03/10/2024
	6:00 horas
	Regência: Família número de filhos, irmãos
	04/10/2024
	6:00 horas
	Regência: Data comemorativas.
	07/10/2024
	6:00 horas
	Regência: Agrupamentos (unidade, dezena, centena e dúzia)
	08/10/2024
	6:00 horas
	Regência: - Leitura silenciosa, em voz alta, do professor
	09/10/2024
	4:00 horas
1. Descrição das