LÍNGUA INGLESA SEMÂNTICA, PRAGMÁTICA E PRÁTICAS DISCURSIVAS

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LÍNGUA INGLESA: SEMÂNTICA, PRAGMÁTICA E
PRÁTICAS DISCURSIVAS (DEPENDÊNCIA)
1 Semantics definition
1.
Diz-se que o objeto de estudo da Linguística Geral é a língua. As diferentes linhas de pesquisa
dentro do campo fazem um recorte desse objeto e concebem, assim, um objeto específico. Por
exemplo, o objeto específico da Sintaxe é a estrutura sintática da língua. Marque a alternativa
que melhor descreve o objeto de estudo específico da Semântica .
Você não acertou!
A.
As unidades linguísticas em relação ao seu emprego na linguagem.
Uma unidade linguística é qualquer fragmento de língua que contenha significado próprio, desde
os fonemas às palavras (unidades lexicais) e às frases. Isso quer dizer que as unidades
linguísticas são, por definição, unidades de significação, isto é, signos. A Semântica é o ramo da
linguística que estuda o significadodos signos linguísticos nos diversos níveis de análise
(fonemático, lexical, frástico, etc.). Esse significado pode estar associado ao emprego da
unidade no uso da língua, mas não exclusivamente.
Resposta correta.
B.
As unidades linguísticas em relação ao seu significado.
Uma unidade linguística é qualquer fragmento de língua que contenha significado próprio, desde
os fonemas às palavras (unidades lexicais) e às frases. Isso quer dizer que as unidades
linguísticas são, por definição, unidades de significação, isto é, signos. A Semântica é o ramo da
linguística que estuda o significadodos signos linguísticos nos diversos níveis de análise
(fonemático, lexical, frástico, etc.). Esse significado pode estar associado ao emprego da
unidade no uso da língua, mas não exclusivamente.
Resposta incorreta.
C.
As unidades lexicais em relação ao seu emprego na linguagem.
Uma unidade linguística é qualquer fragmento de língua que contenha significado próprio, desde
os fonemas às palavras (unidades lexicais) e às frases. Isso quer dizer que as unidades
linguísticas são, por definição, unidades de significação, isto é, signos. A Semântica é o ramo da
linguística que estuda o significadodos signos linguísticos nos diversos níveis de análise
(fonemático, lexical, frástico, etc.). Esse significado pode estar associado ao emprego da
unidade no uso da língua, mas não exclusivamente.
Resposta incorreta.
D.
As unidades lexicais em relação ao seu significado.
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Uma unidade linguística é qualquer fragmento de língua que contenha significado próprio, desde
os fonemas às palavras (unidades lexicais) e às frases. Isso quer dizer que as unidades
linguísticas são, por definição, unidades de significação, isto é, signos. A Semântica é o ramo da
linguística que estuda o significadodos signos linguísticos nos diversos níveis de análise
(fonemático, lexical, frástico, etc.). Esse significado pode estar associado ao emprego da
unidade no uso da língua, mas não exclusivamente.
Resposta incorreta.
E.
As unidades de significação em relação ao seu emprego na linguagem.
Uma unidade linguística é qualquer fragmento de língua que contenha significado próprio, desde
os fonemas às palavras (unidades lexicais) e às frases. Isso quer dizer que as unidades
linguísticas são, por definição, unidades de significação, isto é, signos. A Semântica é o ramo da
linguística que estuda o significadodos signos linguísticos nos diversos níveis de análise
(fonemático, lexical, frástico, etc.). Esse significado pode estar associado ao emprego da
unidade no uso da língua, mas não exclusivamente.
2.
A partir de um recorte da língua, a Semântica evidencia um objeto de estudo específico ao qual
aplica um método de análise capaz de satisfazer seus objetivos de pesquisa. Isso quer dizer que
o objetivo da análise deve ter relação direta com o objeto da análise. Dessa forma, é correto
afirmar que a Semântica tem por finalidade:
Resposta incorreta.
A.
analisar a disposição das palavras dentro das frases.
A Semântica estuda a forma como os significados são construídos na linguagem a fim de
esclarecer o funcionamento significante da língua, sendo a disposição e a relação lógica das
frases um problema secundário. Não cabe à Semântica satisfazer o problema geral da
comunicação, mas apenas a parte que concerne à construção do significado. Da mesma forma,
inventariar as unidades da língua não resolve o problema da significação na linguagem.
Resposta incorreta.
B.
descrever a relação lógica entre as frases.
A Semântica estuda a forma como os significados são construídos na linguagem a fim de
esclarecer o funcionamento significante da língua, sendo a disposição e a relação lógica das
frases um problema secundário. Não cabe à Semântica satisfazer o problema geral da
comunicação, mas apenas a parte que concerne à construção do significado. Da mesma forma,
inventariar as unidades da língua não resolve o problema da significação na linguagem.
Você acertou!
C.
explicar como as línguas significam.
A Semântica estuda a forma como os significados são construídos na linguagem a fim de
esclarecer o funcionamento significante da língua, sendo a disposição e a relação lógica das
frases um problema secundário. Não cabe à Semântica satisfazer o problema geral da
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comunicação, mas apenas a parte que concerne à construção do significado. Da mesma forma,
inventariar as unidades da língua não resolve o problema da significação na linguagem.
Resposta incorreta.
D.
formular uma teoria geral da comunicação linguística.
A Semântica estuda a forma como os significados são construídos na linguagem a fim de
esclarecer o funcionamento significante da língua, sendo a disposição e a relação lógica das
frases um problema secundário. Não cabe à Semântica satisfazer o problema geral da
comunicação, mas apenas a parte que concerne à construção do significado. Da mesma forma,
inventariar as unidades da língua não resolve o problema da significação na linguagem.
Resposta incorreta.
E.
inventariar as unidades lexicais de determinada língua.
A Semântica estuda a forma como os significados são construídos na linguagem a fim de
esclarecer o funcionamento significante da língua, sendo a disposição e a relação lógica das
frases um problema secundário. Não cabe à Semântica satisfazer o problema geral da
comunicação, mas apenas a parte que concerne à construção do significado. Da mesma forma,
inventariar as unidades da língua não resolve o problema da significação na linguagem.
3.
Assim como o subcampo da Linguística chamado de Semântica recorta a língua, criando, assim,
um objeto específico, cada abordagem semântica considera esse objeto sob uma perspectiva
particular, fazendo um novo recorte e criando, portanto, um novo objeto. Este responde a um
novo objetivo de pesquisa, requerindo uma nova metodologia. A análise de componentes, o
princípio de Frege e as relações lexicais são metodologias específicas de quais abordagens
teóricas?
Resposta incorreta.
A.
Semântica Cognitiva, Semântica Composicional e Semântica Lexical, respectivamente.
A análise de componentes é aplicada pela abordagem que toma por base os componentes
estruturais do significado, ou seja, a Semântica Estrutural; o princípio de Frege, também
conhecido como princípio da composicionalidade, relaciona-se à abordagem que analisa a
composição semântica das unidades linguísticas; e as relações lexicais são estudadas a partir
do significado das unidades lexicais, objeto de estudo da Semântica Lexical.
Resposta incorreta.
B.
Semântica Composicional, Semântica Cognitiva e Semântica Lexical, respectivamente.
A análise de componentes é aplicada pela abordagem que toma por base os componentes
estruturais do significado, ou seja, a Semântica Estrutural; o princípio de Frege, também
conhecido como princípio da composicionalidade, relaciona-se à abordagem que analisa a
composição semântica das unidades linguísticas; e as relações lexicais são estudadas a partir
do significado das unidades lexicais, objeto de estudo da Semântica Lexical.
Você não acertou!
C.
Semântica Estrutural, Semântica Cognitiva e Semântica Lexical, respectivamente.
A análise de componentes é aplicada pela abordagem que toma por base os componentes
estruturais do significado, ou seja, a Semântica Estrutural; o princípio de Frege, também
conhecido como princípio da composicionalidade, relaciona-se à abordagem que analisa a
composição semântica das unidades linguísticas; e as relações lexicais são estudadas a partir
do significado das unidades lexicais, objeto de estudo da Semântica Lexical.
Resposta incorreta.
D.
Semântica Cognitiva, Semântica Estrutural e Semântica Lexical, respectivamente.
A análise de componentes é aplicada pela abordagem que toma por base os componentes
estruturais do significado, ou seja, a Semântica Estrutural; o princípio de Frege, também
conhecido como princípio da composicionalidade, relaciona-se à abordagem que analisa a
composição semântica das unidades linguísticas; e as relações lexicais são estudadas a partir
do significado das unidades lexicais, objeto de estudo da Semântica Lexical.
Resposta correta.
E.
Semântica Estrutural, Semântica Composicional e Semântica Lexical, respectivamente.
A análise de componentes é aplicada pela abordagem que toma por base os componentes
estruturais do significado, ou seja, a Semântica Estrutural; o princípio de Frege, também
conhecido como princípio da composicionalidade, relaciona-se à abordagem que analisa a
composição semântica das unidades linguísticas; e as relações lexicais são estudadas a partir
do significado das unidades lexicais, objeto de estudo da Semântica Lexical.
4.
O objeto de estudo da Semântica atravessa muitos outros campos da Linguística, como a
Lexicologia, a Fonologia e a Sintaxe. Sobre a relação entre o objeto da Semântica e o da
Sintaxe, é correto afirmar que: 
Resposta correta.
A.
a Sintaxe estuda a estruturação dos elementos linguísticos no discurso, enquanto a Semântica
estuda os significados desses elementos.
Enquanto a Sintaxe aborda o sequenciamento, isto é, a estruturação dos elementos linguísticos,
e não o sentido que eles expressam no discurso, e não no sistema, a Semântica aborda a forma
como esses elementos significam tanto no sistema da língua como na língua em uso (isto é, na
linguagem).
Resposta incorreta.
B.
a Sintaxe estuda os termos linguísticos intrassistema, isto é, fora da linguagem, e a Semântica
estuda o significado desses termos na linguagem.
Enquanto a Sintaxe aborda o sequenciamento, isto é, a estruturação dos elementos linguísticos,
e não o sentido que eles expressam no discurso, e não no sistema, a Semântica aborda a forma
como esses elementos significam tanto no sistema da língua como na língua em uso (isto é, na
linguagem).
Você não acertou!
C.
tanto a Sintaxe como a Semântica estudam os termos linguísticos intrassistema, isto é, fora do
contexto de uso da linguagem.
Enquanto a Sintaxe aborda o sequenciamento, isto é, a estruturação dos elementos linguísticos,
e não o sentido que eles expressam no discurso, e não no sistema, a Semântica aborda a forma
como esses elementos significam tanto no sistema da língua como na língua em uso (isto é, na
linguagem).
Resposta incorreta.
D.
a Sintaxe estuda o sentido expresso na estrutura das frases, enquanto a Semântica estuda o
sentido das palavras isoladas.
Enquanto a Sintaxe aborda o sequenciamento, isto é, a estruturação dos elementos linguísticos,
e não o sentido que eles expressam no discurso, e não no sistema, a Semântica aborda a forma
como esses elementos significam tanto no sistema da língua como na língua em uso (isto é, na
linguagem).
Resposta incorreta.
E.
tanto a Sintaxe como a Semântica estudam os sentidos expressos no contexto de uso da
linguagem.
Enquanto a Sintaxe aborda o sequenciamento, isto é, a estruturação dos elementos linguísticos,
e não o sentido que eles expressam no discurso, e não no sistema, a Semântica aborda a forma
como esses elementos significam tanto no sistema da língua como na língua em uso (isto é, na
linguagem
5.
Tanto a Semântica como a Pragmática atuam no entorno do significado das palavras e das
frases. Marque a alternativa que traz uma informação correta sobre o objeto de estudo da
Pragmática. 
Você não acertou!
A.
O contexto não participa da noção do sentido pragmático.
A Pragmática estuda o sentido das expressões linguísticas em relação ao seu contexto de uso;
como quem usa a língua é o falante, este e a forma como ele concebe o mundo têm papel
fundamental na concepção do objeto da Pragmática.
Resposta incorreta.
B.
O falante tem um papel secundário na perspectiva da Pragmática.
No exemplo, o significado de box (caixa)faz referência ao significado de those (conteúdo da
caixa), o que é possível pela relação íntima que há entre os referentes. Essa figura de
linguagem é chamada de metonímia.
Resposta incorreta.
C.
A concepção de mundo das pessoas não participa da noção do sentido pragmático.
A Pragmática estuda o sentido das expressõeslinguísticas em relação ao seu contexto de uso;
como quem usa a língua é o falante, este e a forma como ele concebe o mundo têm papel
fundamental na concepção do objeto da Pragmática.
Resposta correta.
D.
O papel do falante é fundamental na perspectiva da pragmática.
A Pragmática estuda o sentido das expressões linguísticas em relação ao seu contexto de uso;
como quem usa a língua é o falante, este e a forma como ele concebe o mundo têm papel
fundamental na concepção do objeto da Pragmática.
Resposta incorreta.
E.
Nem o contexto e nem o falante são relevantes para os estudos pragmáticos.
A Pragmática estuda o sentido das expressões linguísticas em relação ao seu contexto de uso;
como quem usa a língua é o falante, este e a forma como ele concebe o mundo têm papel
fundamental na concepção do objeto da Pragmática.
2 Pressuppositions, reference, implication, implicature, ambiguity
Ferramenta externa
1.
 Qual das frases a seguir pode ser considerada um caso de ambiguidade?
Resposta incorreta.
A.
Kim is a very strong woman.
A frase "Jill likes French poems and novels" pode ser considerada um caso de ambiguidade,
pois existem duas leituras possíveis:
Leitura 1) Jill gosta de poemas franceses e de romances.
Leitura 2) Jill gosta de poemas franceses e de romances franceses.
Resposta incorreta.
B.
The man in yellow is Jake.
A frase "Jill likes French poems and novels" pode ser considerada um caso de ambiguidade,
pois existem duas leituras possíveis:
Leitura 1) Jill gosta de poemas franceses e de romances.
Leitura 2) Jill gosta de poemas franceses e de romances franceses.
Você acertou!
C.
Jill likes French poems and novels.
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374500
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374500
A frase "Jill likes French poems and novels" pode ser considerada um caso de ambiguidade,
pois existem duas leituras possíveis:
Leitura 1) Jill gosta de poemas franceses e de romances.
Leitura 2) Jill gosta de poemas franceses e de romances franceses.
Resposta incorreta.
D.
My computer is broken again.
A frase "Jill likes French poems and novels" pode ser considerada um caso de ambiguidade,
pois existem duas leituras possíveis:
Leitura 1) Jill gosta de poemas franceses e de romances.
Leitura 2) Jill gosta de poemas franceses e de romances franceses.
Resposta incorreta.
E.
Mel and Joey did not buy a new house.
A frase "Jill likes French poems and novels" pode ser considerada um caso de ambiguidade,
pois existem duas leituras possíveis:
Leitura 1) Jill gosta de poemas franceses e de romances.
Leitura 2) Jill gosta de poemas franceses e de romances franceses.
2.
A frase a seguir apresenta ambiguidade: I saw bats in the field.
 Selecione a alternativa que corrige essa ambiguidade: 
Resposta incorreta.
A.
I did not see bats in the field.
A expressão “baseball bats” especifica que se trata de tacos de beisebol e não de morcegos,
esclarecendo o enunciado e eliminando a ambiguidade.
Você não acertou!
B.
I saw bats outside the field.
A expressão “baseball bats” especifica que se trata de tacos de beisebol e não de morcegos,
esclarecendo o enunciado e eliminando a ambiguidade.
Resposta incorreta.
C.
I saw small bats in the field.
A expressão “baseball bats” especifica que se trata de tacos de beisebol e não de morcegos,
esclarecendo o enunciado e eliminando a ambiguidade.
Resposta correta.
D.
I saw baseball bats in the field.
A expressão “baseball bats” especifica que se trata de tacos de beisebol e não de morcegos,
esclarecendo o enunciado e eliminando a ambiguidade. 
Resposta incorreta.
E.
I did not see all the bats in the field.
A expressão “baseball bats” especifica que se trata de tacos de beisebol e não de morcegos,
esclarecendo o enunciado e eliminando a ambiguidade.
3.
As implicaturas são conteúdos implícitos, não ditos. Porém, o mesmo enunciado pode sucitar
diferentes implicaturas, dependendo do contexto. Elas também são canceláveis, isto é, podem
ser refutadas. Analise o exemplo a seguir.
Situação: George chega à casa de seu irmão William e pede 50 dólares emprestado.
George: Can I borrow 50 bucks?
William: My wallet is the kitchen. (Implicatura: yes)
Assinale a alternativa que cancela a implicatura inicial.
Resposta incorreta.
A.
My wallet is in the kitchen, just go there.
A alternativa que cancela a implicatura inicial é My wallet is in the kitchen, but I don’t trust you
with it.
Como William diz não confiar em George para pegar sua carteira, a implicatura não poderá ser
“George pode pegar os 50 dólares emprestado”. Nesse caso, a implicatura inicial é cancelada.
Resposta incorreta.
B.
My wallet is in the kitchen, I have enough money.
A alternativa que cancela a implicatura inicial é My wallet is in the kitchen, but I don’t trust you
with it.
Como William diz não confiar em George para pegar sua carteira, a implicatura não poderá ser
“George pode pegar os 50 dólares emprestado”. Nesse caso, a implicatura inicial é cancelada.
Resposta incorreta.
C.
My wallet is in the kitchen, whatever you need. 
A alternativa que cancela a implicatura inicial é My wallet is in the kitchen, but I don’t trust you
with it.
Como William diz não confiar em George para pegar sua carteira, a implicatura não poderá ser
“George pode pegar os 50 dólares emprestado”. Nesse caso, a implicatura inicial é cancelada.
Resposta incorreta.
D.
My wallet is in the kitchen, I’ll get you the money. 
A alternativa que cancela a implicatura inicial é My wallet is in the kitchen, but I don’t trust you
with it.
Como William diz não confiar em George para pegar sua carteira, a implicatura não poderá ser
“George pode pegar os 50 dólares emprestado”. Nesse caso, a implicatura inicial é cancelada.
Você acertou!
E.
My wallet is in the kitchen, but I don’t trust you with it.
A alternativa que cancela a implicatura inicial é My wallet is in the kitchen, but I don’t trust you
with it.
Como William diz não confiar em George para pegar sua carteira, a implicatura não poderá ser
“George pode pegar os 50 dólares emprestado”. Nesse caso, a implicatura inicial é cancelada.
4.
Uma das formas de saber se estamos diante de um caso de pressuposição é negando o
enunciado. Caso ele permaneça verdadeiro, então, podemos dizer que se trata de uma
pressuposição. Faça o teste com as frases a seguir e assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A.
Tina works at the White House.
Presupposition: Tina has a job. 
Negando o enunciado "I met Jacob at the party", teremos: “I didn’t meet Jacob at the party”. O
fato de não ter encontrado Jacob na festa não quer dizer que eu não tenha encontrado outra
pessoa.
Você não acertou!
B.
Sam regrets that he voted for Donald Trump.
Presupposition: Sam voted for Trump.
Negando o enunciado "I met Jacob at the party", teremos: “I didn’t meet Jacob at the party”. O
fato de não ter encontrado Jacob na festa não quer dizer que eu não tenha encontrado outra
pessoa.
Resposta incorreta.
C.
Achilles killed Hector.
Presupposition: Hector is dead.
Negando o enunciado "I met Jacob at the party", teremos: “I didn’t meet Jacob at the party”. O
fato de não ter encontrado Jacob na festa não quer dizer que eu não tenha encontrado outra
pessoa.
Resposta incorreta.
D.
Charles used to speak.
Presupposition: Charles does not speak anymore.
Negando o enunciado "I met Jacob at the party", teremos: “I didn’t meet Jacob at the party”. O
fato de não ter encontrado Jacob na festa não quer dizer que eu não tenha encontrado outra
pessoa.
Resposta correta.
E.
I met Jacob at the party.
Presupposition: I met someone at the party.
Negando o enunciado "I met Jacob at the party", teremos: “I didn’t meet Jacob at the party”. O
fato de não ter encontrado Jacob na festa não quer dizer que eu não tenha encontrado outra
pessoa.
5.
Quando usamos a mesma expressão para nos referirmos a coisas diferentes, dizemos que se
trata de uma referência variável. Assinale a alternativa na qual a referência sublinhada é
variável.
Resposta correta.
A.
Kevinis your cousin, isn’t he? 
A expressão “your cousin” (seu primo) é uma referência variável nesse caso, pois, dependendo
do contexto, a expressão grifada pode referir-se a pessoas (referentes) diferentes. Na alternativa
“The president of the USA in 2009 was Barack Obama”, a referência poderia ser variável (já
houve vários presidentes dos EUA), porém o contexto explicita que se trata da ocupação do
cargo em 2009, o que elimina dúvidas. Nas outras alternativas, a referência é constante.
Resposta incorreta.
B.
The Eiffel Tower is located on the Champ de Mars in Paris.
A expressão “your cousin” (seu primo) é uma referência variável nesse caso, pois, dependendo
do contexto, a expressão grifada pode referir-se a pessoas (referentes) diferentes. Na alternativa
“The president of the USA in 2009 was Barack Obama”, a referência poderia ser variável (já
houve vários presidentes dos EUA), porém o contexto explicita que se trata da ocupação do
cargo em 2009, o que elimina dúvidas. Nas outras alternativas, a referência é constante.
Resposta incorreta.
C.
Delia has an expensive house in London.
A expressão “your cousin” (seu primo) é uma referência variável nesse caso, pois, dependendo
do contexto, a expressão grifada pode referir-se a pessoas (referentes) diferentes. Na alternativa
“The president of the USA in 2009 was Barack Obama”, a referência poderia ser variável (já
houve vários presidentes dos EUA), porém o contexto explicita que se trata da ocupação do
cargo em 2009, o que elimina dúvidas. Nas outras alternativas, a referência é constante.
Você não acertou!
D.
The president of the USA in 2009 was Barack Obama.
A expressão “your cousin” (seu primo) é uma referência variável nesse caso, pois, dependendo
do contexto, a expressão grifada pode referir-se a pessoas (referentes) diferentes. Na alternativa
“The president of the USA in 2009 was Barack Obama”, a referência poderia ser variável (já
houve vários presidentes dos EUA), porém o contexto explicita que se trata da ocupação do
cargo em 2009, o que elimina dúvidas. Nas outras alternativas, a referência é constante.
Resposta incorreta.
E.
The king of pop is and will always be Michael Jackson.
A expressão “your cousin” (seu primo) é uma referência variável nesse caso, pois, dependendo
do contexto, a expressão grifada pode referir-se a pessoas (referentes) diferentes. Na alternativa
“The president of the USA in 2009 was Barack Obama”, a referência poderia ser variável (já
houve vários presidentes dos EUA), porém o contexto explicita que se trata da ocupação do
cargo em 2009, o que elimina dúvidas. Nas outras alternativas, a referência é constante.
Semantic relationships between words: synonyms (denotative, connotative)
1.
Cruse propõe três tipos de sinônimos: absolutos, próximos e proposicionais. Este último também
pode ser chamado de paráfrase. Considere o par de sentenças a seguir. Marque o par em que a
segunda é uma paráfrase adequada para a primeira. 
Resposta incorreta.
A.
Four boys rescued from Thai cave (The Guardian, jul. 2018).
Four of the twelve boys trapped in a cave in Thai got rescued. 
Para que um par ou grupo de sentenças seja considerado um caso de sinonimia proposicional
— paráfrase —, o significado original não pode ser mudado. A paráfrase pode ser feita por meio
de mudança lexical e/ou sintática. Não se pode, contudo, acrescentar à paráfrase informações
que não constem na sentença original, mesmo que sejam verdadeiras. Também não se pode
omitir informações que impactem o significado original.
Resposta incorreta.
B.
All four boys had safely reached a hospital in Chiang Rai, the nearest major city, he added. (The
Guardian, jul. 2018).
Narongsak Osatanakorn added that all four boys had safely reached the nearest hospital.
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374501
Para que um par ou grupo de sentenças seja considerado um caso de sinonimia proposicional
— paráfrase —, o significado original não pode ser mudado. A paráfrase pode ser feita por meio
de mudança lexical e/ou sintática. Não se pode, contudo, acrescentar à paráfrase informações
que não constem na sentença original, mesmo que sejam verdadeiras. Também não se pode
omitir informações que impactem o significado original.
Você acertou!
C.
He did not name which four of the boys were removed first, nor the basis on which they were
selected. (The Guardian, jul. 2018).
He did not say the name of the four boys removed first, neither how they were picked.
Para que um par ou grupo de sentenças seja considerado um caso de sinonimia proposicional
— paráfrase —, o significado original não pode ser mudado. A paráfrase pode ser feita por meio
de mudança lexical e/ou sintática. Não se pode, contudo, acrescentar à paráfrase informações
que não constem na sentença original, mesmo que sejam verdadeiras. Também não se pode
omitir informações que impactem o significado original.
Resposta incorreta.
D.
Ninety divers were involved in Sunday’s operation, 50 foreigners and 40 Thais. (The Guardian,
jul. 2018).
Sunday's operation involved 50 foreigners and 40 Thais and ninety divers.
Para que um par ou grupo de sentenças seja considerado um caso de sinonimia proposicional
— paráfrase —, o significado original não pode ser mudado. A paráfrase pode ser feita por meio
de mudança lexical e/ou sintática. Não se pode, contudo, acrescentar à paráfrase informações
que não constem na sentença original, mesmo que sejam verdadeiras. Também não se pode
omitir informações que impactem o significado original.
Resposta incorreta.
E.
The remaining eight boys and their 25-year-old coach would be brought out in further operations
starting in the morning. (The Guardian, jul. 2018).
The eight boys left and their coach would be rescued in the furthest operations.
Para que um par ou grupo de sentenças seja considerado um caso de sinonimia proposicional
— paráfrase —, o significado original não pode ser mudado. A paráfrase pode ser feita por meio
de mudança lexical e/ou sintática. Não se pode, contudo, acrescentar à paráfrase informações
que não constem na sentença original, mesmo que sejam verdadeiras. Também não se pode
omitir informações que impactem o significado original.
2.
Os sinônimos aproximados têm alguns traços semânticos que os diferenciam, permitindo que se
negue um e afirme o outro numa mesma sentença, sem haver necessariamente contradição.
Entretanto, é preciso atenção. Marque a alternativa em que há contradição.
Você não acertou!
A.
The man was killed, but not executed.
Sinônimos aproximados não têm exatamente o mesmo significado, mas compartilham uma
mesma ideia central. Isso permite que sejam usados para substituir um ao outro ou que um seja
negado e outro afirmado, sem que a sentença fique contraditória. KILL denota a mudança de
vivo para morto por efeito de causas não naturais; EXECUTE denota a ação de matar realizada
por uma pessoa de modo intencional e como ato político — assim, sempre é possível que
alguém seja morto, mas não por execução; PREFER denota ter uma opção como melhor que
outras; INCLINE denota estar disposto ou propenso a algo — assim, é possível preferir algo
como opção, mesmo que não fosse o planejado; SWITCH denota a ação de mudar ou adotar
uma coisa no lugar de outra; CHANGE denota tornar ou fazer algo diferente — assim, SWITCH
implica CHANGE; ASTUTE conota um valor pejorativo e denota ter ou demonstrar habilidade
para manipular situações ou pessoas em vantagem própria; BRIGHT denota inteligência e
vivacidade — assim, um indica uma inteligência positiva e a outra negativa (essa mesma
característica, entretanto, bloqueia certas construções, seja porque se tornam anômalas seja
porque se tornam contraditórias); SHATTER denota a ação de quebrar algo de modo violento e
repentino em pedaços; BREAK denota ser separado em pedaços, como resultado de choque,
explosão ou pressão — assim, não é possível estilhaçar sem quebrar.
Resposta correta.
B.
The mirror shattered when fall, although it did not break.
Sinônimos aproximados não têm exatamenteo mesmo significado, mas compartilham uma
mesma ideia central. Isso permite que sejam usados para substituir um ao outro ou que um seja
negado e outro afirmado, sem que a sentença fique contraditória. KILL denota a mudança de
vivo para morto por efeito de causas não naturais; EXECUTE denota a ação de matar realizada
por uma pessoa de modo intencional e como ato político — assim, sempre é possível que
alguém seja morto, mas não por execução; PREFER denota ter uma opção como melhor que
outras; INCLINE denota estar disposto ou propenso a algo — assim, é possível preferir algo
como opção, mesmo que não fosse o planejado; SWITCH denota a ação de mudar ou adotar
uma coisa no lugar de outra; CHANGE denota tornar ou fazer algo diferente — assim, SWITCH
implica CHANGE; ASTUTE conota um valor pejorativo e denota ter ou demonstrar habilidade
para manipular situações ou pessoas em vantagem própria; BRIGHT denota inteligência e
vivacidade — assim, um indica uma inteligência positiva e a outra negativa (essa mesma
característica, entretanto, bloqueia certas construções, seja porque se tornam anômalas seja
porque se tornam contraditórias); SHATTER denota a ação de quebrar algo de modo violento e
repentino em pedaços; BREAK denota ser separado em pedaços, como resultado de choque,
explosão ou pressão — assim, não é possível estilhaçar sem quebrar.
Resposta incorreta.
C.
He preferred to leave early nevertheless he wasn’t inclined for that.
Sinônimos aproximados não têm exatamente o mesmo significado, mas compartilham uma
mesma ideia central. Isso permite que sejam usados para substituir um ao outro ou que um seja
negado e outro afirmado, sem que a sentença fique contraditória. KILL denota a mudança de
vivo para morto por efeito de causas não naturais; EXECUTE denota a ação de matar realizada
por uma pessoa de modo intencional e como ato político — assim, sempre é possível que
alguém seja morto, mas não por execução; PREFER denota ter uma opção como melhor que
outras; INCLINE denota estar disposto ou propenso a algo — assim, é possível preferir algo
como opção, mesmo que não fosse o planejado; SWITCH denota a ação de mudar ou adotar
uma coisa no lugar de outra; CHANGE denota tornar ou fazer algo diferente — assim, SWITCH
implica CHANGE; ASTUTE conota um valor pejorativo e denota ter ou demonstrar habilidade
para manipular situações ou pessoas em vantagem própria; BRIGHT denota inteligência e
vivacidade — assim, um indica uma inteligência positiva e a outra negativa (essa mesma
característica, entretanto, bloqueia certas construções, seja porque se tornam anômalas seja
porque se tornam contraditórias); SHATTER denota a ação de quebrar algo de modo violento e
repentino em pedaços; BREAK denota ser separado em pedaços, como resultado de choque,
explosão ou pressão — assim, não é possível estilhaçar sem quebrar.
Resposta incorreta.
D.
The switch to new system improves every routine, because the changes make all easier.
Sinônimos aproximados não têm exatamente o mesmo significado, mas compartilham uma
mesma ideia central. Isso permite que sejam usados para substituir um ao outro ou que um seja
negado e outro afirmado, sem que a sentença fique contraditória. KILL denota a mudança de
vivo para morto por efeito de causas não naturais; EXECUTE denota a ação de matar realizada
por uma pessoa de modo intencional e como ato político — assim, sempre é possível que
alguém seja morto, mas não por execução; PREFER denota ter uma opção como melhor que
outras; INCLINE denota estar disposto ou propenso a algo — assim, é possível preferir algo
como opção, mesmo que não fosse o planejado; SWITCH denota a ação de mudar ou adotar
uma coisa no lugar de outra; CHANGE denota tornar ou fazer algo diferente — assim, SWITCH
implica CHANGE; ASTUTE conota um valor pejorativo e denota ter ou demonstrar habilidade
para manipular situações ou pessoas em vantagem própria; BRIGHT denota inteligência e
vivacidade — assim, um indica uma inteligência positiva e a outra negativa (essa mesma
característica, entretanto, bloqueia certas construções, seja porque se tornam anômalas seja
porque se tornam contraditórias); SHATTER denota a ação de quebrar algo de modo violento e
repentino em pedaços; BREAK denota ser separado em pedaços, como resultado de choque,
explosão ou pressão — assim, não é possível estilhaçar sem quebrar.
Resposta incorreta.
E.
He is quite astute guy, but not the brightest.
Sinônimos aproximados não têm exatamente o mesmo significado, mas compartilham uma
mesma ideia central. Isso permite que sejam usados para substituir um ao outro ou que um seja
negado e outro afirmado, sem que a sentença fique contraditória. KILL denota a mudança de
vivo para morto por efeito de causas não naturais; EXECUTE denota a ação de matar realizada
por uma pessoa de modo intencional e como ato político — assim, sempre é possível que
alguém seja morto, mas não por execução; PREFER denota ter uma opção como melhor que
outras; INCLINE denota estar disposto ou propenso a algo — assim, é possível preferir algo
como opção, mesmo que não fosse o planejado; SWITCH denota a ação de mudar ou adotar
uma coisa no lugar de outra; CHANGE denota tornar ou fazer algo diferente — assim, SWITCH
implica CHANGE; ASTUTE conota um valor pejorativo e denota ter ou demonstrar habilidade
para manipular situações ou pessoas em vantagem própria; BRIGHT denota inteligência e
vivacidade — assim, um indica uma inteligência positiva e a outra negativa (essa mesma
característica, entretanto, bloqueia certas construções, seja porque se tornam anômalas seja
porque se tornam contraditórias); SHATTER denota a ação de quebrar algo de modo violento e
repentino em pedaços; BREAK denota ser separado em pedaços, como resultado de choque,
explosão ou pressão — assim, não é possível estilhaçar sem quebrar.
3.
Considerando a sinonímia, marque a alternativa correta:
Resposta incorreta.
A.
Sinonímia é um dos fenômenos de identidade que ocorre entre um lexema e uma sentença.
A sinonímia é um dos fenômenos de identidade entre um lexema e outro, entre um lexema e
uma sentença ou entre sentenças. Nesse tipo de relação há uma equivalência semântica entre
lexemas e/ou sentenças, cujo emprego deve observar não apenas o significado isolado, mas
também a relação entre os constituintes da sentença. Eles podem ser classificados em três
tipos: absolutos – em que há o mesmo significado, mas cujo número é ínfimo -, aproximados –
em que há traços semânticos que os diferenciam e um mesmo núcleo de significado, permitindo
coocorrência-, proposicionais – sinonímia entre sentenças.
Resposta incorreta.
B.
Sinônimos absolutos são o exemplo mais comum por serem os mais prototípicos.
A sinonímia é um dos fenômenos de identidade entre um lexema e outro, entre um lexema e
uma sentença ou entre sentenças. Nesse tipo de relação há uma equivalência semântica entre
lexemas e/ou sentenças, cujo emprego deve observar não apenas o significado isolado, mas
também a relação entre os constituintes da sentença. Eles podem ser classificados em três
tipos: absolutos – em que há o mesmo significado, mas cujo número é ínfimo -, aproximados –
em que há traços semânticos que os diferenciam e um mesmo núcleo de significado, permitindo
coocorrência-, proposicionais – sinonímia entre sentenças.
Resposta incorreta.
C.
Sinônimos aproximados não podem ocorrer na mesma sentença.
A sinonímia é um dos fenômenos de identidade entre um lexema e outro, entre um lexema e
uma sentença ou entre sentenças. Nesse tipo de relação há uma equivalência semântica entre
lexemas e/ou sentenças, cujo emprego deve observar não apenas o significado isolado, mas
também a relação entre os constituintes da sentença. Eles podem ser classificados em três
tipos: absolutos – em que há o mesmo significado, mas cujo número é ínfimo -, aproximados –
em que há traços semânticos que os diferenciam e um mesmo núcleo de significado, permitindo
coocorrência-, proposicionais – sinonímia entre sentenças.
Você acertou!
D.
Sinônimos proposicionais são aqueles concernentes àproposição da sentença, eles também
podem ser chamados de paráfrase.
A sinonímia é um dos fenômenos de identidade entre um lexema e outro, entre um lexema e
uma sentença ou entre sentenças. Nesse tipo de relação há uma equivalência semântica entre
lexemas e/ou sentenças, cujo emprego deve observar não apenas o significado isolado, mas
também a relação entre os constituintes da sentença. Eles podem ser classificados em três
tipos: absolutos – em que há o mesmo significado, mas cujo número é ínfimo -, aproximados –
em que há traços semânticos que os diferenciam e um mesmo núcleo de significado, permitindo
coocorrência-, proposicionais – sinonímia entre sentenças.
Resposta incorreta.
E.
Sinônimos devem ser válidos independentemente da relação entre os constituintes da sentença.
A sinonímia é um dos fenômenos de identidade entre um lexema e outro, entre um lexema e
uma sentença ou entre sentenças. Nesse tipo de relação há uma equivalência semântica entre
lexemas e/ou sentenças, cujo emprego deve observar não apenas o significado isolado, mas
também a relação entre os constituintes da sentença. Eles podem ser classificados em três
tipos: absolutos – em que há o mesmo significado, mas cujo número é ínfimo -, aproximados –
em que há traços semânticos que os diferenciam e um mesmo núcleo de significado, permitindo
coocorrência-, proposicionais – sinonímia entre sentenças
4.
Denotação é vínculo de significação entre lexemas e referentes, independentemente de
situações particulares de enunciado, comumente chamada de significado literal. Avalie as
asserções a seguir e marque a alternativa correta.
I. A denotação se aproxima da lógica por ser mais formal.
II. A extensão concerne ao significado dos lexemas e aos objetos a que se referem.
III. A intenção diz respeitos às propriedades que definem o lexema.
Resposta incorreta.
A.
Somente I e III são verdadeiras.
A denotação estabelece uma interface com a lógica, por não ser afetada em seu significado pelo
contexto. Ela é dividida em extenção, equivalente à referência, e intensão, equivalente a sentido.
Resposta incorreta.
B.
Somente I é verdadeira.
A denotação estabelece uma interface com a lógica, por não ser afetada em seu significado pelo
contexto. Ela é dividida em extenção, equivalente à referência, e intensão, equivalente a sentido.
Resposta incorreta.
C.
Somente II é verdadeira.
A denotação estabelece uma interface com a lógica, por não ser afetada em seu significado pelo
contexto. Ela é dividida em extenção, equivalente à referência, e intensão, equivalente a sentido.
Você não acertou!
D.
Somente II e III são verdadeiras.
A denotação estabelece uma interface com a lógica, por não ser afetada em seu significado pelo
contexto. Ela é dividida em extenção, equivalente à referência, e intensão, equivalente a sentido.
Resposta correta.
E.
Todas são verdadeiras.
A denotação estabelece uma interface com a lógica, por não ser afetada em seu significado pelo
contexto. Ela é dividida em extenção, equivalente à referência, e intensão, equivalente a sentido.
5.
A conotação é um significado não puramente semântico. Ela pode carregar um valor positivo ou
negativo e ter um significado metafórico. Avalie as frases a seguir e marque a alternativa com
significado conotativo.
Resposta incorreta.
A.
Trump names Brett Kavanaugh as nominee for next supreme court justice.
Conotação não é neutra por ter atrelado valor positivo ou negativo. Algumas palavras e
expressões têm significado neutro, isto é, não são vistas de modo pejorativo e nem afetado.
Além disso, também é conotativo o significado figurado, como ULTIMATE em ultimate survivor,
que denota ser o último, derradeiro, mas que conota ser exemplar.
Você não acertou!
B.
Judge rejects US government request for long-term detention of immigrant children.
Conotação não é neutra por ter atrelado valor positivo ou negativo. Algumas palavras e
expressões têm significado neutro, isto é, não são vistas de modo pejorativo e nem afetado.
Além disso, também é conotativo o significado figurado, como ULTIMATE em ultimate survivor,
que denota ser o último, derradeiro, mas que conota ser exemplar.
Resposta incorreta.
C.
Nestlé products removed from Melbourne zoos over palm oil.
Conotação não é neutra por ter atrelado valor positivo ou negativo. Algumas palavras e
expressões têm significado neutro, isto é, não são vistas de modo pejorativo e nem afetado.
Além disso, também é conotativo o significado figurado, como ULTIMATE em ultimate survivor,
que denota ser o último, derradeiro, mas que conota ser exemplar.
Resposta correta.
D.
The brave one: why Jodie Foster is Hollywood’s ultimate survivor.
Conotação não é neutra por ter atrelado valor positivo ou negativo. Algumas palavras e
expressões têm significado neutro, isto é, não são vistas de modo pejorativo e nem afetado.
Além disso, também é conotativo o significado figurado, como ULTIMATE em ultimate survivor,
que denota ser o último, derradeiro, mas que conota ser exemplar.
Resposta incorreta.
E.
Baby survives nine hours buried under debris in Montana woods.
Conotação não é neutra por ter atrelado valor positivo ou negativo. Algumas palavras e
expressões têm significado neutro, isto é, não são vistas de modo pejorativo e nem afetado.
Além disso, também é conotativo o significado figurado, como ULTIMATE em ultimate survivor,
que denota ser o último, derradeiro, mas que conota ser exemplar.
Lexical semantics of verbs
1.
A decomposição lexical em predicados primitivos é uma das possibilidades de análise da
Semântica Lexical. Sobre esse tipo de análise, é correto dizer que: 
Resposta incorreta.
A.
se trata de decomposição de uma palavra em traços semânticos.
Uma palavra que demande ou precise de um argumento externo (como sujeito) ou interno
(como complementos verbais ou nominais) é chamada de predicador, e cada um dos
argumentos exigidos é chamado de predicado, nessa perspectiva. A esses podem estar
associados outros predicados, como cause, become e state, chamados de metapredicados.
Assim, não diz respeito ao significado, nem à identificação de sentenças, nem a morfemas e à
noção de predicado da sentença verbal (nominal ou verbal).
Resposta incorreta.
B.
se trata da decomposição das sentenças em funções sintáticas de orações simples.
Um palavra que demande ou precise de um argumento externo (como sujeito) ou interno (como
complementos verbais ou nominais) é chamada de predicador, e cada um dos argumentos
exigidos é chamado de predicado, nessa perspectiva. A esses podem estar associados outros
predicados, como cause, become e state, chamados de metapredicados. Assim, não diz
respeito ao significado, nem à identificação de sentenças, nem a morfemas e à noção de
predicado da sentença verbal (nominal ou verbal).
Você acertou!
C.
se trata da decomposição da palavra em predicados menores, demandados por ela.
Um palavra que demande ou precise de um argumento externo (como sujeito) ou interno (como
complementos verbais ou nominais) é chamada de predicador, e cada um dos argumentos
exigidos é chamado de predicado, nessa perspectiva. A esses podem estar associados outros
predicados, como cause, become e state, chamados de metapredicados. Assim, não diz
respeito ao significado, nem à identificação de sentenças, nem a morfemas e à noção de
predicado da sentença verbal (nominal ou verbal).
Resposta incorreta.
D.
se trata da decomposição da palavra em morfemas.
Um palavra que demande ou precise de um argumento externo (como sujeito) ou interno (como
complementos verbais ou nominais) é chamada de predicador, e cada um dos argumentos
exigidos é chamado de predicado, nessa perspectiva. A esses podem estar associados outros
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374502
predicados, como cause, become e state, chamados de metapredicados. Assim, não diz
respeito ao significado, nem à identificação de sentenças, nem a morfemas e à noção de
predicado da sentença verbal (nominal ou verbal).
Resposta incorreta.
E.
se trata da decomposição em predicados nominaise verbais.
Um palavra que demande ou precise de um argumento externo (como sujeito) ou interno (como
complementos verbais ou nominais) é chamada de predicador, e cada um dos argumentos
exigidos é chamado de predicado, nessa perspectiva. A esses podem estar associados outros
predicados, como cause, become e state, chamados de metapredicados. Assim, não diz
respeito ao significado, nem à identificação de sentenças, nem a morfemas e à noção de
predicado da sentença verbal (nominal ou verbal).
2.
A estrutura de eventos diz respeito a argumentos implícitos. Marque a frase em que foi indicado
corretamente o tipo de evento do verbo em destaque.
Resposta incorreta.
A.
We discussed a decisive point of the lecture for an hour. → state
O evento state denota algo constante, como características, ou que não envolva ações, como
verbos psicológicos (know, love, like, fear). Transition e process envolvem ação. Process indica
uma série de acontecimentos e pode ser modificado por advérbios durativos. Transition denota
uma mudança de estado em decorrência de ação, e não pode ser modificado por advérbios
durativos.
Resposta correta.
B.
He brokethe silence after his girlfriend broke a glass. → transition
O evento state denota algo constante, como características, ou que não envolva ações, como
verbos psicológicos (know, love, like, fear). Transition e process envolvem ação. Process indica
uma série de acontecimentos e pode ser modificado por advérbios durativos. Transition denota
uma mudança de estado em decorrência de ação, e não pode ser modificado por advérbios
durativos.
Você não acertou!
C.
The touchof the touch screen was different from others. → transition
O evento state denota algo constante, como características, ou que não envolva ações, como
verbos psicológicos (know, love, like, fear). Transition e process envolvem ação. Process indica
uma série de acontecimentos e pode ser modificado por advérbios durativos. Transition denota
uma mudança de estado em decorrência de ação, e não pode ser modificado por advérbios
durativos.
Resposta incorreta.
D.
The center of the circle was red. → process
O evento state denota algo constante, como características, ou que não envolva ações, como
verbos psicológicos (know, love, like, fear). Transition e process envolvem ação. Process indica
uma série de acontecimentos e pode ser modificado por advérbios durativos. Transition denota
uma mudança de estado em decorrência de ação, e não pode ser modificado por advérbios
durativos.
Resposta incorreta.
E.
They watch overthe crowd. → state
O evento state denota algo constante, como características, ou que não envolva ações, como
verbos psicológicos (know, love, like, fear). Transition e process envolvem ação. Process indica
uma série de acontecimentos e pode ser modificado por advérbios durativos. Transition denota
uma mudança de estado em decorrência de ação, e não pode ser modificado por advérbios
durativos.
3.
A estrutura aspectual está ligada a tempo. Marque a frase em que foi indicado corretamente o
aspecto do verbo.
Resposta incorreta.
A.
I lovelisten to music while I’m studying. → Accomplishment event
A estrutura aspectual se liga à distribuição do que o verbo denota no tempo. State indica algo
estático do ponto de vista físico. Process é, de certa forma, contínuo em um dado período de
tempo. Events são divididos naqueles em que se tem início, meio e fim (accomplishment) e
naqueles que são instantâneos (achievement).
Resposta correta.
B.
He understood what his parents have said. → Achievement event
A estrutura aspectual se liga à distribuição do que o verbo denota no tempo. State indica algo
estático do ponto de vista físico. Process é, de certa forma, contínuo em um dado período de
tempo. Events são divididos naqueles em que se tem início, meio e fim (accomplishment) e
naqueles que são instantâneos (achievement).
Resposta incorreta.
C.
She reads when travelling. → State
A estrutura aspectual se liga à distribuição do que o verbo denota no tempo. State indica algo
estático do ponto de vista físico. Process é, de certa forma, contínuo em um dado período de
tempo. Events são divididos naqueles em que se tem início, meio e fim (accomplishment) e
naqueles que são instantâneos (achievement).
Resposta incorreta.
D.
They invited few people to the wedding. → State
A estrutura aspectual se liga à distribuição do que o verbo denota no tempo. State indica algo
estático do ponto de vista físico. Process é, de certa forma, contínuo em um dado período de
tempo. Events são divididos naqueles em que se tem início, meio e fim (accomplishment) e
naqueles que são instantâneos (achievement).
Você não acertou!
E.
He ruinedmy movie night by giving spoiler. → Accomplishment event
A estrutura aspectual se liga à distribuição do que o verbo denota no tempo. State indica algo
estático do ponto de vista físico. Process é, de certa forma, contínuo em um dado período de
tempo. Events são divididos naqueles em que se tem início, meio e fim (accomplishment) e
naqueles que são instantâneos (achievement).
4.
A decomposição lexical em predicados primitivos permite relacionar os níveis lexical, semântico
e sintático. Considere o verbo 'remove', na frase He removed the label. A representação em
predicados primitivos adequada é: 
Resposta incorreta.
A.
V: [[X] CAUSE [ BECOME Y <removed>] ]]
O verbo 'remove' apresenta um argumento externo agentivo (volição), que tira algo (Y) do local
em que se encontrava (não apenas movido), mas sem indicar o uso de um instrumento para
fazê-lo (WITH) e nem onde foi colocado (IN Z).
Resposta incorreta.
B.
V: [[XVOLITION] CAUSE [ BECOME Y <moved> IN Z]]]
O verbo 'remove' apresenta um argumento externo agentivo (volição), que tira algo (Y) do local
em que se encontrava (não apenas movido), mas sem indicar o uso de um instrumento para
fazê-lo (WITH) e nem onde foi colocado (IN Z).
Resposta incorreta.
C.
V: [[X] CAUSE [ BECOME Y <moved> IN Z]]]
O verbo 'remove' apresenta um argumento externo agentivo (volição), que tira algo (Y) do local
em que se encontrava (não apenas movido), mas sem indicar o uso de um instrumento para
fazê-lo (WITH) e nem onde foi colocado (IN Z).
Resposta correta.
D.
V: [[XVOLITION] CAUSE [ BECOME Y <removed>]]]
O verbo 'remove' apresenta um argumento externo agentivo (volição), que tira algo (Y) do local
em que se encontrava (não apenas movido), mas sem indicar o uso de um instrumento para
fazê-lo (WITH) e nem onde foi colocado (IN Z).
Você não acertou!
E.
V: [[X] CAUSE [ BECOME Y <removed> WITH <THING>]]]
O verbo 'remove' apresenta um argumento externo agentivo (volição), que tira algo (Y) do local
em que se encontrava (não apenas movido), mas sem indicar o uso de um instrumento para
fazê-lo (WITH) e nem onde foi colocado (IN Z).
5.
O argumento externo de um verbo inacusativo não tem papel temático de agente. Marque a
frase em que há um verbo inacusativo. 
Resposta incorreta.
A.
She look Andrew in the yes.
Verbos inacusativos não predicam objeto, isto é, são verbos intransitivos e cujo argumento
externo não tem o modificador volition. Assim, o sujeito não pode ter controle sobre o que o
verbo denota e nem a frase estar na passiva.
Você não acertou!
B.
The door was opened.
Verbos inacusativos não predicam objeto, isto é, são verbos intransitivos e cujo argumento
externo não tem o modificador volition. Assim, o sujeito não pode ter controle sobre o que o
verbo denota e nem a frase estar na passiva.
Resposta incorreta.
C.
The dog jumped in the bed.
Verbos inacusativos não predicam objeto, isto é, são verbos intransitivos e cujo argumento
externo não tem o modificador volition. Assim, o sujeito não pode ter controle sobre o que o
verbo denota e nem a frase estar na passiva.
Resposta incorreta.
D.
He get out the house to early.
Verbos inacusativos não predicam objeto, isto é, são verbos intransitivos e cujo argumento
externo não tem o modificador volition. Assim, o sujeito não pode ter controle sobre o que o
verbo denota e nem a frase estar na passiva.
Resposta correta.E.
The cat sounds funny.
Verbos inacusativos não predicam objeto, isto é, são verbos intransitivos e cujo argumento
externo não tem o modificador volition. Assim, o sujeito não pode ter controle sobre o que o
verbo denota e nem a frase estar na passiva.
Paronym, antonyms, gradable pairs, relational opposites, homonyms, polysemy
1.
Observe: "Peace Piece" is one of the most beautiful and evocative solopiano improvisations ever
recorded and a unique entry in the Evans' discography.
Qual é o nome dado à relação semântica entre as palavras peace e piece?
Resposta incorreta.
A.
Polysemy.
As palavras em destaque são exemplos de homophones, ou seja, a relação semântica
estabelecida entre elas está ligada à semelhança na pronúncia de ambas.
Resposta correta.
B.
Homophones.
As palavras em destaque são exemplos de homophones, ou seja, a relação semântica
estabelecida entre elas está ligada à semelhança na pronúncia de ambas.
Resposta incorreta.
C.
Antonyms.
As palavras em destaque são exemplos de homophones, ou seja, a relação semântica
estabelecida entre elas está ligada à semelhança na pronúncia de ambas.
Você não acertou!
D.
homonyms
As palavras em destaque são exemplos de homophones, ou seja, a relação semântica
estabelecida entre elas está ligada à semelhança na pronúncia de ambas.
Resposta incorreta.
E.
Ambiguity.
As palavras em destaque são exemplos de homophones, ou seja, a relação semântica
estabelecida entre elas está ligada à semelhança na pronúncia de ambas. 
2.
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374503
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Sobre a polissemia, escolha a alternativa que melhor ilustra um caso de polysemous homonyms:
Resposta incorreta.
A.
My dog would always bark at the neighbor. / The bark of a tree is similar to our skin in many
ways.
A palavra good é grafada e pronunciada da mesma forma em ambas as frases. No entanto, do
ponto de vista semântico, o uso é diferente de uma frase para a outra. Na primeira, good
designa uma qualidade humana (pessoa bondosa), enquanto, na segunda, designa uma
habilidade que pode ser treinada/aprimorada.
Resposta incorreta.
B.
Bill ate the whole strawberry cake. / We chose eight students for this internship program.
A palavra good é grafada e pronunciada da mesma forma em ambas as frases. No entanto, do
ponto de vista semântico, o uso é diferente de uma frase para a outra. Na primeira, good
designa uma qualidade humana (pessoa bondosa), enquanto, na segunda, designa uma
habilidade que pode ser treinada/aprimorada.
Você acertou!
C.
Pablo was a good man. He would always help everyone. / Mike was a good painter. His
paintings were sold all over the country. 
A palavra good é grafada e pronunciada da mesma forma em ambas as frases. No entanto, do
ponto de vista semântico, o uso é diferente de uma frase para a outra. Na primeira, good
designa uma qualidade humana (pessoa bondosa), enquanto, na segunda, designa uma
habilidade que pode ser treinada/aprimorada.
Resposta incorreta.
D.
Please be careful climbing down the ladder. / I just bought a new down blanket.
A palavra good é grafada e pronunciada da mesma forma em ambas as frases. No entanto, do
ponto de vista semântico, o uso é diferente de uma frase para a outra. Na primeira, good
designa uma qualidade humana (pessoa bondosa), enquanto, na segunda, designa uma
habilidade que pode ser treinada/aprimorada.
Resposta incorreta.
E.
We’re visiting Atacama desert next week. / Haven’t you choose a dessert yet?
A palavra good é grafada e pronunciada da mesma forma em ambas as frases. No entanto, do
ponto de vista semântico, o uso é diferente de uma frase para a outra. Na primeira, good
designa uma qualidade humana (pessoa bondosa), enquanto, na segunda, designa uma
habilidade que pode ser treinada/aprimorada.
3.
Todas as frases a seguir são ambíguas. Escolha a alternativa em que ocorre lexical ambiguity. 
Resposta incorreta.
A.
She greeted the president with a smile.
Lexical ambiguity ocorre quando uma palavra polissêmica causa dúvida ao leitor. Nesse caso,
bank pode tanto significar instituição financeira (banco) ou parte de um rio (banco).
Resposta incorreta.
B.
The fish is ready to eat.
Lexical ambiguity ocorre quando uma palavra polissêmica causa dúvida ao leitor. Nesse caso,
bank pode tanto significar instituição financeira (banco) ou parte de um rio (banco).
Você acertou!
C.
My grandma`s house is near the bank.
Lexical ambiguity ocorre quando uma palavra polissêmica causa dúvida ao leitor. Nesse caso,
bank pode tanto significar instituição financeira (banco) ou parte de um rio (banco).
Resposta incorreta.
D.
Stolen painting found by tree.
Lexical ambiguity ocorre quando uma palavra polissêmica causa dúvida ao leitor. Nesse caso,
bank pode tanto significar instituição financeira (banco) ou parte de um rio (banco).
Resposta incorreta.
E.
Most parents and doctors trust Tylenol.
Lexical ambiguity ocorre quando uma palavra polissêmica causa dúvida ao leitor. Nesse caso,
bank pode tanto significar instituição financeira (banco) ou parte de um rio (banco).
4.
Qual das alternativas a seguir é um exemplo de gradable pairs?
Resposta incorreta.
A.
Absent/present.
Gradable pairs são os únicos tipos de antônimos que admitem certo nível de gradação entre os
dois polos. Exemplo: fair - less fair - unfair.
Você não acertou!
B.
Appear/disappear.
Gradable pairs são os únicos tipos de antônimos que admitem certo nível de gradação entre os
dois polos. Exemplo: fair - less fair - unfair. 
Resposta incorreta.
C.
Fail/pass.
Gradable pairs são os únicos tipos de antônimos que admitem certo nível de gradação entre os
dois polos. Exemplo: fair - less fair - unfair. 
Resposta correta.
D.
Fair/unfair.
Gradable pairs são os únicos tipos de antônimos que admitem certo nível de gradação entre os
dois polos. Exemplo: fair - less fair - unfair. 
Resposta incorreta.
E.
Fill it/ empty it.
Gradable pairs são os únicos tipos de antônimos que admitem certo nível de gradação entre os
dois polos. Exemplo: fair - less fair - unfair.
5.
Puns são pequenas frases prontas que objetivam causar humor e também são chamadas de
word play. Observe o exemplo:
Question: Why do teachers need sunglasses?
Answer: Because their students are so bright!
Quais são as relações semânticas que ocorrem em uma Pun?
Resposta incorreta.
A.
Homonyms and antonym.
Word play só acontece porque as palavras podem admitir vários significados. Pode acontecer,
também, por haver confusão entre duas palavras com fonética igual, mas com significados
totalmente diferentes. Puns só causam humor porque jogam com as semelhanças entre as
palavras.
Resposta incorreta.
B.
Homonyms and gradable pairs.
Word play só acontece porque as palavras podem admitir vários significados. Pode acontecer,
também, por haver confusão entre duas palavras com fonética igual, mas com significados
totalmente diferentes. Puns só causam humor porque jogam com as semelhanças entre as
palavras.
Resposta correta.
C.
Homonyms and polysemy.
Word play só acontece porque as palavras podem admitir vários significados. Pode acontecer,
também, por haver confusão entre duas palavras com fonética igual, mas com significados
totalmente diferentes. Puns só causam humor porque jogam com as semelhanças entre as
palavras.
Você não acertou!
D.
Homonyms and relational opposites.
Word play só acontece porque as palavras podem admitir vários significados. Pode acontecer,
também, por haver confusão entre duas palavras com fonética igual, mas com significados
totalmente diferentes. Puns só causam humor porque jogam com as semelhanças entre as
palavras.
Resposta incorreta.
E.
Homonyms and homographs.
Word play só acontece porque as palavras podem admitir vários significados. Pode acontecer,
também, por haver confusão entre duas palavras com fonética igual, mas com significados
totalmente diferentes. Puns só causam humor porque jogam com as semelhançasentre as
palavras.
3.2 Spelling and semantics: homographs, homophone, conversion, hyponyms
1.
Observe as frases: “She has beautiful green eyes”/ “Can you stop eyeing my food?” Nesse caso,
ocorre um tipo específico de relação semântica, em que uma palavra muda de classe
gramatical. Essa mudança de palavra eye (substantivo) para a palavra eye (verbo) acontece por:
Resposta incorreta.
A.
polysemy.
A mudança de classe gramatical — por exemplo, um substantivo que se torna verbo —
acontece por conversion
Resposta incorreta.
B.
hyponymy.
A mudança de classe gramatical — por exemplo, um substantivo que se torna verbo —
acontece por conversion
Resposta incorreta.
C.
homophony.
A mudança de classe gramatical — por exemplo, um substantivo que se torna verbo —
acontece por conversion
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374504
Você acertou!
D.
conversion.
A mudança de classe gramatical — por exemplo, um substantivo que se torna verbo —
acontece por conversion
Resposta incorreta.
E.
synonymy.
A mudança de classe gramatical — por exemplo, um substantivo que se torna verbo —
acontece por conversion
2.
Considere a seguintes frases: “Bus fares are getting higher this month.” e “Our spring fair is
returning in 2019.” As palavras em destaque estabelecem uma relação de:
Resposta incorreta.
A.
conversion.
As palavras que têm sons muito semelhantes e significados diferentes são chamadas de
homophones.
Você não acertou!
B.
hyponymy.
As palavras que têm sons muito semelhantes e significados diferentes são chamadas de
homophones.
Resposta incorreta.
C.
polysemy.
As palavras que têm sons muito semelhantes e significados diferentes são chamadas de
homophones.
Resposta incorreta.
D.
ambiguity.
As palavras que têm sons muito semelhantes e significados diferentes são chamadas de
homophones.
Resposta correta.
E.
homophony.
As palavras que têm sons muito semelhantes e significados diferentes são chamadas de
homophones.
3.
“We toasted the happy family.” “I`ll have the sandwich on toasted ciabatta”. As palavras em
destaque, embora iguais na forma, são diferentes em termos de signifcado. Palavras com essas
características são chamadas de:
Resposta incorreta.
A.
synonyms.
As palavras que têm mesma ortografia e significados diferentes são chamadas de homographs.
Resposta incorreta.
B.
antonyms.
As palavras que têm mesma ortografia e significados diferentes são chamadas de homographs.
Você acertou!
C.
homographs.
As palavras que têm mesma ortografia e significados diferentes são chamadas de homographs.
Resposta incorreta.
D.
hyponyms.
As palavras que têm mesma ortografia e significados diferentes são chamadas de homographs.
Resposta incorreta.
E.
hypernyms.
As palavras que têm mesma ortografia e significados diferentes são chamadas de homographs
4.
Quando o significado de uma palavra é mais amplo e está contido no significado de uma palavra
mais específica, a relação semântica entre elas é chamada de hiponímia. Em qual das
alternativas a seguir é possível observar uma relação de hiponímia (da palavra mais geral para a
mais específica)?
Resposta incorreta.
A.
Structure > house > cottage > bungalow > building
A relação de hiponímia acontece porque um termo é sempre mais amplo e outro mais
específico. Ou seja, um termo está contido dentro do significado de outro, de acordo com a
fórmula "X is a/an type of Y". No caso, bungalow is a type of cottage; cottage is a type of house;
house is a type of building; e, por fim, bulding is a type of structure. 
Resposta incorreta.
B.
Structure > bungalow > house > cottage > building
A relação de hiponímia acontece porque um termo é sempre mais amplo e outro mais
específico. Ou seja, um termo está contido dentro do significado de outro, de acordo com a
fórmula "X is a/an type of Y". No caso, bungalow is a type of cottage; cottage is a type of house;
house is a type of building; e, por fim, bulding is a type of structure. 
Você acertou!
C.
Structure > building > house > cottage > bungalow
A relação de hiponímia acontece porque um termo é sempre mais amplo e outro mais
específico. Ou seja, um termo está contido dentro do significado de outro, de acordo com a
fórmula "X is a/an type of Y". No caso, bungalow is a type of cottage; cottage is a type of house;
house is a type of building; e, por fim, bulding is a type of structure. 
Resposta incorreta.
D.
Structure > cottage > house > building > bungalow
A relação de hiponímia acontece porque um termo é sempre mais amplo e outro mais
específico. Ou seja, um termo está contido dentro do significado de outro, de acordo com a
fórmula "X is a/an type of Y". No caso, bungalow is a type of cottage; cottage is a type of house;
house is a type of building; e, por fim, bulding is a type of structure. 
Resposta incorreta.
E.
Structure > house > bungalow > building > cottage
A relação de hiponímia acontece porque um termo é sempre mais amplo e outro mais
específico. Ou seja, um termo está contido dentro do significado de outro, de acordo com a
fórmula "X is a/an type of Y". No caso, bungalow is a type of cottage; cottage is a type of house;
house is a type of building; e, por fim, bulding is a type of structure. 
5.
As relações semânticas auxiliam o falante nas mais variadas situações, fazendo com que a
comunicação seja rápida e eficaz. A partir das leituras efetuadas, assinale a alternativa correta.
Resposta incorreta.
A.
Deverbal substantives ocorrem quando um substantivo é convertido em verbo.
As palavras hipônimas não são sinônimas, elas compartilham de parte do significado de outra
palavra mais geral. Nesse caso, pode-se considerar animal um superordinate de cat e dog, que,
por sua vez, são co-hyponyms, pois compartilham do mesmo superordinate ("cat and dog are
types of animals"). Outras alternativas apresentam relações inversas: deverbal substantitves
(verbo -> substantivo); denominal verbs (substantivo -> verbo); homographs (mesma ortografia,
pronúncia diferente); homophones (mesma pronúncia, ortografia diferente).
Resposta incorreta.
B.
Denominal verbsocorrem quando um verbo é convertido em substantivo.
As palavras hipônimas não são sinônimas, elas compartilham de parte do significado de outra
palavra mais geral. Nesse caso, pode-se considerar animal um superordinate de cat e dog, que,
por sua vez, são co-hyponyms, pois compartilham do mesmo superordinate ("cat and dog are
types of animals"). Outras alternativas apresentam relações inversas: deverbal substantitves
(verbo -> substantivo); denominal verbs (substantivo -> verbo); homographs (mesma ortografia,
pronúncia diferente); homophones (mesma pronúncia, ortografia diferente).
Você acertou!
C.
Superordinate, a hyponymy e co-hyponyms são, respectivamente, o termo mais geral e os
termos menos gerais que compartilham um mesmo termo geral.
As palavras hipônimas não são sinônimas, elas compartilham de parte do significado de outra
palavra mais geral. Nesse caso, pode-se considerar animal um superordinate de cat e dog, que,
por sua vez, são co-hyponyms, pois compartilham do mesmo superordinate ("cat and dog are
types of animals"). Outras alternativas apresentam relações inversas: deverbal substantitves
(verbo -> substantivo); denominal verbs (substantivo -> verbo); homographs (mesma ortografia,
pronúncia diferente); homophones (mesma pronúncia, ortografia diferente).
Resposta incorreta.
D.
Homographs têm sons iguais e significados diferentes.
As palavras hipônimas não são sinônimas, elas compartilham de parte do significado de outra
palavra mais geral. Nesse caso, pode-se considerar animal um superordinate de cat e dog, que,
por sua vez, são co-hyponyms, pois compartilham do mesmo superordinate ("cat and dog are
types of animals"). Outras alternativas apresentam relações inversas: deverbal substantitves
(verbo -> substantivo); denominal verbs (substantivo -> verbo); homographs (mesma ortografia,
pronúncia diferente); homophones (mesma pronúncia, ortografia diferente).
Resposta incorreta.
E.
Homophones têm a mesma grafia e significadosdiferentes.
As palavras hipônimas não são sinônimas, elas compartilham de parte do significado de outra
palavra mais geral. Nesse caso, pode-se considerar animal um superordinate de cat e dog, que,
por sua vez, são co-hyponyms, pois compartilham do mesmo superordinate ("cat and dog are
types of animals"). Outras alternativas apresentam relações inversas: deverbal substantitves
(verbo -> substantivo); denominal verbs (substantivo -> verbo); homographs (mesma ortografia,
pronúncia diferente); homophones (mesma pronúncia, ortografia diferente).
The naturalist, conventionalist and philologists views
Ferramenta externa
1.
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374505
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O naturalismo é um movimento filosófico que teve origem nos pensamentos platonistas sobre a
realização do mundo, o qual seria regrado exclusivamente por leis da ordem da natureza. As
ideias de Platão ecoaram por diferentes cantos das ciências humanas até se encontrarem com a
linguística e o problema da significação na linguagem. Sobre a visão naturalista do significado, é
correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A.
a ideia que o naturalismo faz da realização dos significados pela linguagem é compartilhada
pela maioria dos especialistas.
As bases da visão naturalista do significado residem na ideia de que a linguagem representa
conceitos preexistentes no mundo natural, e não no pensamento do falante, de modo que cada
signo da língua tem o seu representante exato na natureza. A concepção do falante e dos
homens em geral não está em escopo. Por apresentar uma crença absoluta infundada, essa
visão é refutada por praticamente todos os pensadores atuais.
Resposta incorreta.
B.
a premissa naturalista é a de que a linguagem faz parte da natureza humana, e sua função é
representar o pensamento por meio de símbolos linguísticos.
As bases da visão naturalista do significado residem na ideia de que a linguagem representa
conceitos preexistentes no mundo natural, e não no pensamento do falante, de modo que cada
signo da língua tem o seu representante exato na natureza. A concepção do falante e dos
homens em geral não está em escopo. Por apresentar uma crença absoluta infundada, essa
visão é refutada por praticamente todos os pensadores atuais.
Você acertou!
C.
o laço que une um elemento linguístico à sua significação é motivado por uma lei natural.
As bases da visão naturalista do significado residem na ideia de que a linguagem representa
conceitos preexistentes no mundo natural, e não no pensamento do falante, de modo que cada
signo da língua tem o seu representante exato na natureza. A concepção do falante e dos
homens em geral não está em escopo. Por apresentar uma crença absoluta infundada, essa
visão é refutada por praticamente todos os pensadores atuais.
Resposta incorreta.
D.
as palavras e as frases de uma língua representam a forma pela qual cada falante concebe o
mundo real.
As bases da visão naturalista do significado residem na ideia de que a linguagem representa
conceitos preexistentes no mundo natural, e não no pensamento do falante, de modo que cada
signo da língua tem o seu representante exato na natureza. A concepção do falante e dos
homens em geral não está em escopo. Por apresentar uma crença absoluta infundada, essa
visão é refutada por praticamente todos os pensadores atuais.
Resposta incorreta.
E.
do ponto de vista do naturalismo, o significado não passa de uma interpretação que os homens
fazem do mundo natural.
As bases da visão naturalista do significado residem na ideia de que a linguagem representa
conceitos preexistentes no mundo natural, e não no pensamento do falante, de modo que cada
signo da língua tem o seu representante exato na natureza. A concepção do falante e dos
homens em geral não está em escopo. Por apresentar uma crença absoluta infundada, essa
visão é refutada por praticamente todos os pensadores atuais.
2.
Com origem em Aristóteles e seus seguidores, a teoria das convenções surge quase que em
resposta às ideias naturalistas, à medida que comprova que aquilo que parece ser fixado pela
natureza, como a moral, é, de fato, fruto de uma convenção social. Sobre a visão
convencionalista do significado na linguagem, é correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A.
há uma motivação intrínseca entre uma palavra e o seu significado.
Em oposição à ideia de que há conceitos preestabelecidos, de modo que a relação entre a
palavra e seu significado seja motivada por algum tipo de norma, a visão convencionalista do
significado afirma que a relação som-sentido na linguagem é completamente arbitrária, isto é,
dada por uma convenção determinada por um acordo entre os falantes de uma língua.
Você não acertou!
B.
a linguagem é convencional, e a sua função é representar conceitos preestabelecidos por meio
de símbolos linguísticos.
Em oposição à ideia de que há conceitos preestabelecidos, de modo que a relação entre a
palavra e seu significado seja motivada por algum tipo de norma, a visão convencionalista do
significado afirma que a relação som-sentido na linguagem é completamente arbitrária, isto é,
dada por uma convenção determinada por um acordo entre os falantes de uma língua.
Resposta incorreta.
C.
a teoria das convenções sociais exclui o papel do falante na significação da linguagem.
Em oposição à ideia de que há conceitos preestabelecidos, de modo que a relação entre a
palavra e seu significado seja motivada por algum tipo de norma, a visão convencionalista do
significado afirma que a relação som-sentido na linguagem é completamente arbitrária, isto é,
dada por uma convenção determinada por um acordo entre os falantes de uma língua.
Resposta correta.
D.
o elo que une um som ao seu sentido na linguagem é arbitrário.
Em oposição à ideia de que há conceitos preestabelecidos, de modo que a relação entre a
palavra e seu significado seja motivada por algum tipo de norma, a visão convencionalista do
significado afirma que a relação som-sentido na linguagem é completamente arbitrária, isto é,
dada por uma convenção determinada por um acordo entre os falantes de uma língua.
Resposta incorreta.
E.
as convenções são normas às quais o falante está submetido.
Em oposição à ideia de que há conceitos preestabelecidos, de modo que a relação entre a
palavra e seu significado seja motivada por algum tipo de norma, a visão convencionalista do
significado afirma que a relação som-sentido na linguagem é completamente arbitrária, isto é,
dada por uma convenção determinada por um acordo entre os falantes de uma língua.
3.
A filologia prioriza o estudo diacrônico da linguagem, geralmente associado a uma metodologia
histórico-comparativa de análise das línguas. Sobre a relação que a filologia estabelece entre a
noção de significado e a noção de conceito na linguagem, é correto afirmar que: 
Resposta incorreta.
A.
para fins de análise, a filologia toma a noção de conceito e de significado como sinônimos.
Para o propósito da maioria dos estudos filológicos da linguagem, que se ocupam com a
questão do sentido, faz-se pertinente diferenciar a noção de conceito (tudo o que se pode
conhecer sobre uma palavra a partir do mundo real) da noção mesma de significado, que é tido
como uma categoria de linguagem -- e não de língua. Ou seja, é o mecanismo da linguagem
que dá sentido às palavras, e não o mecanismo linguístico (noção de língua como sistema).
Resposta incorreta.
B.
para os filólogos, o significado é uma categoria das línguas, e o conceito é a ideia representada
por uma palavra.
Para o propósito da maioria dos estudos filológicos da linguagem, que se ocupam com a
questão do sentido, faz-se pertinente diferenciar a noção de conceito (tudo o que se pode
conhecer sobre uma palavra a partir do mundo real) da noção mesma de significado, que é tido
como uma categoria de linguagem -- e não de língua. Ou seja, é o mecanismo da linguagem
que dá sentido às palavras, e não o mecanismo linguístico (noção de língua como sistema).
Resposta correta.
C.
filologicamente,o conceito de uma palavra é tudo o que o mundo real nos revela sobre ela, e o
significado de uma palavra é entendido como uma categoria de linguagem.
Para o propósito da maioria dos estudos filológicos da linguagem, que se ocupam com a
questão do sentido, faz-se pertinente diferenciar a noção de conceito (tudo o que se pode
conhecer sobre uma palavra a partir do mundo real) da noção mesma de significado, que é tido
como uma categoria de linguagem -- e não de língua. Ou seja, é o mecanismo da linguagem
que dá sentido às palavras, e não o mecanismo linguístico (noção de língua como sistema).
Você não acertou!
D.
a filologia considera que o conceito de uma palavra é o objeto que ela representa, enquanto que
o seu significado é uma categoria linguística.
Para o propósito da maioria dos estudos filológicos da linguagem, que se ocupam com a
questão do sentido, faz-se pertinente diferenciar a noção de conceito (tudo o que se pode
conhecer sobre uma palavra a partir do mundo real) da noção mesma de significado, que é tido
como uma categoria de linguagem -- e não de língua. Ou seja, é o mecanismo da linguagem
que dá sentido às palavras, e não o mecanismo linguístico (noção de língua como sistema).
Resposta incorreta.
E.
os filólogos igualam o conceito de uma palavra ao seu referente, enquanto que o significado é
tudo o que se pode apreender sobre as palavras no mundo real.
Para o propósito da maioria dos estudos filológicos da linguagem, que se ocupam com a
questão do sentido, faz-se pertinente diferenciar a noção de conceito (tudo o que se pode
conhecer sobre uma palavra a partir do mundo real) da noção mesma de significado, que é tido
como uma categoria de linguagem -- e não de língua. Ou seja, é o mecanismo da linguagem
que dá sentido às palavras, e não o mecanismo linguístico (noção de língua como sistema).
4.
Noam Chomsky é um filósofo norte-americano mundialmente conhecido pela sua pesquisa
linguística acerca da relação entre a linguagem e a mente humana. Assinale a alternativa que
melhor explica a teoria naturalista do autor:
Você acertou!
A.
De acordo com Chomsky, considerar as propriedades do mundo natural em conjunto com as
propriedades mentais é fundamental para compreender o fenômeno da linguagem como um
todo.
Chomsky parte da ideia central de que a linguagem é um fenômeno natural e cognitivo, portanto
seu estudo requer que se considere as propriedades do mundo natural (tomadas do ponto de
vista do naturalismo metodológico, isto é, a partir de dados empíricos) em convergência com as
propriedades mentais (como o pensamento), para explicá-la em sua totalidade. Assim, o que
está em foco na abordagem de Chomsky é a relação da linguagem com a mente humana, e não
com o mundo ou com a função social da linguagem, em que as representações mentais servem
de base para as representações linguísticas.
Resposta incorreta.
B.
O naturalismo metodológico de Chomsky considera que o pensamento tem um papel secundário
na representação linguística.
Chomsky parte da ideia central de que a linguagem é um fenômeno natural e cognitivo, portanto
seu estudo requer que se considere as propriedades do mundo natural (tomadas do ponto de
vista do naturalismo metodológico, isto é, a partir de dados empíricos) em convergência com as
propriedades mentais (como o pensamento), para explicá-la em sua totalidade. Assim, o que
está em foco na abordagem de Chomsky é a relação da linguagem com a mente humana, e não
com o mundo ou com a função social da linguagem, em que as representações mentais servem
de base para as representações linguísticas.
Resposta incorreta.
C.
Para chegar a um veredito sobre o processo de significação do pensamento pelas palavras,
Chomsky optou por uma abordagem metafísica do naturalismo.
Chomsky parte da ideia central de que a linguagem é um fenômeno natural e cognitivo, portanto
seu estudo requer que se considere as propriedades do mundo natural (tomadas do ponto de
vista do naturalismo metodológico, isto é, a partir de dados empíricos) em convergência com as
propriedades mentais (como o pensamento), para explicá-la em sua totalidade. Assim, o que
está em foco na abordagem de Chomsky é a relação da linguagem com a mente humana, e não
com o mundo ou com a função social da linguagem, em que as representações mentais servem
de base para as representações linguísticas.
Resposta incorreta.
D.
Chomsky elabora uma estrutura naturalista para explicar a conexão entre a linguagem e o
mundo e/ou a linguagem na comunicação.
Chomsky parte da ideia central de que a linguagem é um fenômeno natural e cognitivo, portanto
seu estudo requer que se considere as propriedades do mundo natural (tomadas do ponto de
vista do naturalismo metodológico, isto é, a partir de dados empíricos) em convergência com as
propriedades mentais (como o pensamento), para explicá-la em sua totalidade. Assim, o que
está em foco na abordagem de Chomsky é a relação da linguagem com a mente humana, e não
com o mundo ou com a função social da linguagem, em que as representações mentais servem
de base para as representações linguísticas.
Resposta incorreta.
E.
Na perspectiva chomskyana, é natural que as representações mentais derivem das
representações linguísticas.
Chomsky parte da ideia central de que a linguagem é um fenômeno natural e cognitivo, portanto
seu estudo requer que se considere as propriedades do mundo natural (tomadas do ponto de
vista do naturalismo metodológico, isto é, a partir de dados empíricos) em convergência com as
propriedades mentais (como o pensamento), para explicá-la em sua totalidade. Assim, o que
está em foco na abordagem de Chomsky é a relação da linguagem com a mente humana, e não
com o mundo ou com a função social da linguagem, em que as representações mentais servem
de base para as representações linguísticas.
5.
Alguns teóricos dedicaram toda a sua vida ao problema da linguagem, a fim de tentar
compreender a natureza do organismo que é a língua e como funciona seu mecanismo de
significação. Entre eles, estão o filólogo alemão Wilhelm von Humboldt e o linguista genebrino
Ferdinand de Saussure. Assinale a alternativa que relaciona corretamente a noção de língua
adotada por Humboldt e Saussure, como melhor maneira de compreender o seu mecanismo.
Resposta incorreta.
A.
Tanto para Humboldt como para Saussure, a língua é um sistema de formas linguísticas.
Humboldt acreditava que, para compreender o mecanismo da língua, é necessário considerá-la
na junção entre a forma (resultado dos processos evolutivos da língua) e a substância (a relação
dos sons com a intenção do falante). Para Saussure, a língua é apenas forma (rede de
relações), e não substância (conceito, ideias). O que está em jogo aqui é o que cada autor
entende por forma e substância.
Resposta incorreta.
B.
Para Humboldt, a língua é uma junção entre forma e substância; para Saussure, a língua é
apenas substância.
Humboldt acreditava que, para compreender o mecanismo da língua, é necessário considerá-la
na junção entre a forma (resultado dos processos evolutivos da língua) e a substância (a relação
dos sons com a intenção do falante). Para Saussure, a língua é apenas forma (rede de
relações), e não substância (conceito, ideias). O que está em jogo aqui é o que cada autor
entende por forma e substância.
Resposta incorreta.
C.
Para Saussure, a língua é uma junção entre forma e substância; para Humboldt, a língua é
apenas substância.
Humboldt acreditava que, para compreender o mecanismo da língua, é necessário considerá-la
na junção entre a forma (resultado dos processos evolutivos da língua) e a substância (a relação
dos sons com a intenção do falante). Para Saussure, a língua é apenas forma (rede de
relações), e não substância (conceito, ideias). O que está em jogo aqui é o que cada autor
entende por forma e substância.
Resposta correta.
D.
Para Humboldt, a língua é uma junção entre forma e substância; para Saussure, a língua é
apenas forma.
Humboldt acreditava que, para compreender o mecanismo da língua, é necessário considerá-la
na junçãoentre a forma (resultado dos processos evolutivos da língua) e a substância (a relação
dos sons com a intenção do falante). Para Saussure, a língua é apenas forma (rede de
relações), e não substância (conceito, ideias). O que está em jogo aqui é o que cada autor
entende por forma e substância.
Você não acertou!
E.
Para Saussure, a língua é uma junção entre forma e substância; para Humboldt, a língua é
apenas forma.
Humboldt acreditava que, para compreender o mecanismo da língua, é necessário considerá-la
na junção entre a forma (resultado dos processos evolutivos da língua) e a substância (a relação
dos sons com a intenção do falante). Para Saussure, a língua é apenas forma (rede de
relações), e não substância (conceito, ideias). O que está em jogo aqui é o que cada autor
entende por forma e substância.
Taxonyms, holonym, meronym, similarity, metaphor, simile and contiguity
1.
Uma relação taxonômica é uma relação semântica entre o significado de uma palavra, chamada
de hipônimo, e o significado de outra palavra, chamada de hiperônimo. Sua principal
característica é a transitividade das propriedades do hiperônimo para o hipônimo.
Com base nisso, marque a alternativa que apresenta uma boa formação de par
hipônimo-hiperônimo:
Resposta incorreta.
A.
Finger-hand.
No caso dos sintagmas nominais, X é um subtipo de Y se a seguinte expressão for verdadeira:
"X is a type of Y".
Desse modo, temos que: finger is a type of hand é falso; orange is a type of color é verdadeiro;
fruit is a type of tree é falso; poney is a type of horse é falso e manager is a type of man é falso.
Você acertou!
B.
Orange-color.
No caso dos sintagmas nominais, X é um subtipo de Y se a seguinte expressão for verdadeira:
"X is a type of Y".
Desse modo, temos que: finger is a type of hand é falso; orange is a type of color é verdadeiro;
fruit is a type of tree é falso; poney is a type of horse é falso e manager is a type of man é falso.
Resposta incorreta.
C.
Fruit-tree.
No caso dos sintagmas nominais, X é um subtipo de Y se a seguinte expressão for verdadeira:
"X is a type of Y".
Desse modo, temos que: finger is a type of hand é falso; orange is a type of color é verdadeiro;
fruit is a type of tree é falso; poney is a type of horse é falso e manager is a type of man é falso.
Resposta incorreta.
D.
Poney-horse.
No caso dos sintagmas nominais, X é um subtipo de Y se a seguinte expressão for verdadeira:
"X is a type of Y".
Desse modo, temos que: finger is a type of hand é falso; orange is a type of color é verdadeiro;
fruit is a type of tree é falso; poney is a type of horse é falso e manager is a type of man é falso.
Resposta incorreta.
E.
Manager-man.
No caso dos sintagmas nominais, X é um subtipo de Y se a seguinte expressão for verdadeira:
"X is a type of Y".
Desse modo, temos que: finger is a type of hand é falso; orange is a type of color é verdadeiro;
fruit is a type of tree é falso; poney is a type of horse é falso e manager is a type of man é falso.
2.
Uma relação meronímica é uma relação semântica entre o significado de uma palavra, chamada
de merônimo, e o significado de outra palavra, chamada de holônimo. Distingue-se da relação
taxonômica porque as propriedades do holônimo não são impostas ao(s) menônimo(s).
Com base nisso, marque a alternativa que apresenta um bom exemplo de par
merônimo-holônimo :
Resposta incorreta.
A.
Wife-husband.
Uma relação meronímica é verificada se e somente seambas as seguintes expressões forem
verdadeiras:
“a Y has Xs (ou 'a Y has an X')" e "a X is a part of a Y".
Desse modo, temos que a expressão a fruit has an apple é falsa; as expressões a husband has
a wife, a cow has milk e a bank has cash são verdadeiras, porém as expressões a wife is part of
a husband, milk is part of a cow e cash is part of a bank são falsas e as expressões a body has a
head e a head is part of a body são verdadeiras.
Resposta incorreta.
B.
Apple-fruit.
Uma relação meronímica é verificada se e somente seambas as seguintes expressões forem
verdadeiras:
“a Y has Xs (ou 'a Y has an X')" e "a X is a part of a Y".
Desse modo, temos que a expressão a fruit has an apple é falsa; as expressões a husband has
a wife, a cow has milk e a bank has cash são verdadeiras, porém as expressões a wife is part of
a husband, milk is part of a cow e cash is part of a bank são falsas e as expressões a body has a
head e a head is part of a body são verdadeiras.
Resposta incorreta.
C.
Milk-cow.
Uma relação meronímica é verificada se e somente seambas as seguintes expressões forem
verdadeiras:
“a Y has Xs (ou 'a Y has an X')" e "a X is a part of a Y".
Desse modo, temos que a expressão a fruit has an apple é falsa; as expressões a husband has
a wife, a cow has milk e a bank has cash são verdadeiras, porém as expressões a wife is part of
a husband, milk is part of a cow e cash is part of a bank são falsas e as expressões a body has a
head e a head is part of a body são verdadeiras.
Resposta incorreta.
D.
Cash-bank.
Uma relação meronímica é verificada se e somente seambas as seguintes expressões forem
verdadeiras:
“a Y has Xs (ou 'a Y has an X')" e "a X is a part of a Y".
Desse modo, temos que a expressão a fruit has an apple é falsa; as expressões a husband has
a wife, a cow has milk e a bank has cash são verdadeiras, porém as expressões a wife is part of
a husband, milk is part of a cow e cash is part of a bank são falsas e as expressões a body has a
head e a head is part of a body são verdadeiras.
Você acertou!
E.
Head-body.
Uma relação meronímica é verificada se e somente seambas as seguintes expressões forem
verdadeiras:
“a Y has Xs (ou 'a Y has an X')" e "a X is a part of a Y".
Desse modo, temos que a expressão a fruit has an apple é falsa; as expressões a husband has
a wife, a cow has milk e a bank has cash são verdadeiras, porém as expressões a wife is part of
a husband, milk is part of a cow e cash is part of a bank são falsas e as expressões a body has a
head e a head is part of a body são verdadeiras.
3.
A inclusão meronímica pode ser classificada de acordo com a natureza da relação entre o todo
e a parte.
Marque a alternativa que oferece exemplos das seguintes categorias de inclusão meronímica:
componente-objeto, membro-grupo e porção-massa, respectivamente :
Você acertou!
A.
Pages-book; citizen-society; piece-cake.
O componente faz parte do objeto e nele desempenha uma função. É o caso de Pages
component-of Book e Wheel component-of Car, mas não é o caso de Author component-of
Book.
Um conjunto de membros forma um grupo que pode ser considerado um objeto por si só, sendo
que o membro não desempenha uma função específica no grupo. É o caso de Citizen
member-of Society e Player member-of Team, mas não é o caso de Teacher member-of Class.
Uma porção é semelhante às demais e à massa; cada porção significa o mesmo que a massa.
É o caso de Piece part-of Cake, mas não é o caso de Seed part-of Apple.
Resposta incorreta.
B.
Wheel-car; player-team; seed-apple.
O componente faz parte do objeto e nele desempenha uma função. É o caso de Pages
component-of Book e Wheel component-of Car, mas não é o caso de Author component-of
Book.
Um conjunto de membros forma um grupo que pode ser considerado um objeto por si só, sendo
que o membro não desempenha uma função específica no grupo. É o caso de Citizen
member-of Society e Player member-of Team, mas não é o caso de Teacher member-of Class.
Uma porção é semelhante às demais e à massa; cada porção significa o mesmo que a massa.
É o caso de Piece part-of Cake, mas não é o caso de Seed part-of Apple.
Resposta incorreta.
C.
Pages-book; teacher-class; piece-cake.
O componente faz parte do objeto e nele desempenha uma função. É o caso de Pages
component-of Book e Wheel component-of Car, mas não é o caso de Author component-of
Book.
Um conjunto de membros forma um grupo que pode ser considerado um objeto por si só, sendo
que o membro não desempenha uma função específica no grupo. É o caso de Citizen
member-of Society e Player member-of Team, mas não é o caso de Teachermember-of Class.
Uma porção é semelhante às demais e à massa; cada porção significa o mesmo que a massa.
É o caso de Piece part-of Cake, mas não é o caso de Seed part-of Apple.
Resposta incorreta.
D.
Wheel-car; citizen-society; seed-apple.
O componente faz parte do objeto e nele desempenha uma função. É o caso de Pages
component-of Book e Wheel component-of Car, mas não é o caso de Author component-of
Book.
Um conjunto de membros forma um grupo que pode ser considerado um objeto por si só, sendo
que o membro não desempenha uma função específica no grupo. É o caso de Citizen
member-of Society e Player member-of Team, mas não é o caso de Teacher member-of Class.
Uma porção é semelhante às demais e à massa; cada porção significa o mesmo que a massa.
É o caso de Piece part-of Cake, mas não é o caso de Seed part-of Apple.
Resposta incorreta.
E.
Author-book; player-team; piece-cake.
O componente faz parte do objeto e nele desempenha uma função. É o caso de Pages
component-of Book e Wheel component-of Car, mas não é o caso de Author component-of
Book.
Um conjunto de membros forma um grupo que pode ser considerado um objeto por si só, sendo
que o membro não desempenha uma função específica no grupo. É o caso de Citizen
member-of Society e Player member-of Team, mas não é o caso de Teacher member-of Class.
Uma porção é semelhante às demais e à massa; cada porção significa o mesmo que a massa.
É o caso de Piece part-of Cake, mas não é o caso de Seed part-of Apple.
4.
A inclusão meronímica pode ser classificada de acordo com a natureza da relação entre o todo
e a parte.
Marque a alternativa que oferece exemplos das seguintes categorias de inclusão meronímica:
material-objeto, fase-atividade e local-área, respectivamente :
Você não acertou!
A.
Steel-car; listening-speaking; oasis-desert. 
O material é um constituinte que não pode ser separado do objeto. É o caso de Car is-partly
Steel,mas não é o caso de Bicycle is-partly Pedal e Car is-partly Motor.
A fase é um estágio de determinada atividade ou processo. É o caso de Paying part-of Shopping
e Swallowing part-of Eating, mas não é o caso de Listening part-of Talking (o correto seria
Listening part-of Chatting).
O local é semelhante à área na qual está localizado sem que possa ser separado dela. É o
caso de Oasis place-in Desert,mas não é o caso de Sea place-in Beach.
Resposta incorreta.
B.
Pedal-bicycle; paying-shopping; sea-beach. 
O material é um constituinte que não pode ser separado do objeto. É o caso de Car is-partly
Steel,mas não é o caso de Bicycle is-partly Pedal e Car is-partly Motor.
A fase é um estágio de determinada atividade ou processo. É o caso de Paying part-of Shopping
e Swallowing part-of Eating, mas não é o caso de Listening part-of Talking (o correto seria
Listening part-of Chatting).
O local é semelhante à área na qual está localizado sem que possa ser separado dela. É o
caso de Oasis place-in Desert,mas não é o caso de Sea place-in Beach.
Resposta correta.
C.
Steel-car; swallowing-eating; oasis-desert.
O material é um constituinte que não pode ser separado do objeto. É o caso de Car is-partly
Steel,mas não é o caso de Bicycle is-partly Pedal e Car is-partly Motor.
A fase é um estágio de determinada atividade ou processo. É o caso de Paying part-of Shopping
e Swallowing part-of Eating, mas não é o caso de Listening part-of Talking (o correto seria
Listening part-of Chatting).
O local é semelhante à área na qual está localizado sem que possa ser separado dela. É o
caso de Oasis place-in Desert,mas não é o caso de Sea place-in Beach.
Resposta incorreta.
D.
Pedal-bicycle; listening-speaking; sea-beach. 
O material é um constituinte que não pode ser separado do objeto. É o caso de Car is-partly
Steel,mas não é o caso de Bicycle is-partly Pedal e Car is-partly Motor.
A fase é um estágio de determinada atividade ou processo. É o caso de Paying part-of Shopping
e Swallowing part-of Eating, mas não é o caso de Listening part-of Talking (o correto seria
Listening part-of Chatting).
O local é semelhante à área na qual está localizado sem que possa ser separado dela. É o
caso de Oasis place-in Desert,mas não é o caso de Sea place-in Beach.
Resposta incorreta.
E.
Motor-car; paying-shopping; oasis-desert. 
O material é um constituinte que não pode ser separado do objeto. É o caso de Car is-partly
Steel,mas não é o caso de Bicycle is-partly Pedal e Car is-partly Motor.
A fase é um estágio de determinada atividade ou processo. É o caso de Paying part-of Shopping
e Swallowing part-of Eating, mas não é o caso de Listening part-of Talking (o correto seria
Listening part-of Chatting).
O local é semelhante à área na qual está localizado sem que possa ser separado dela. É o
caso de Oasis place-in Desert,mas não é o caso de Sea place-in Beach.
5.
O sentido figurado da palavra inglesa box em "I love those! I ate a whole box on Sunday!" é um
exemplo de relação semântica:
Resposta incorreta.
A.
Taxonômica.
No texto, box está fazendo referência à those. Na realidade, o referente do significado de box é
o seu conteúdo e não o objeto em si (o enunciador comeu todos os produtos que haviam na
caixa, e não a caixa em si). Essa relação se dá por contiguidade de significado, isso é, pela
proximidade da caixa com seu conteúdo. Entre os referentes não há, pois, nenhuma relação de
inclusão nem de comparação.
Resposta incorreta.
B.
Meronímica.
No texto, box está fazendo referência à those. Na realidade, o referente do significado de box é
o seu conteúdo e não o objeto em si (o enunciador comeu todos os produtos que haviam na
caixa, e não a caixa em si). Essa relação se dá por contiguidade de significado, isso é, pela
proximidade da caixa com seu conteúdo. Entre os referentes não há, pois, nenhuma relação de
inclusão nem de comparação.
Você não acertou!
C.
Metafórica.
No texto, box está fazendo referência à those. Na realidade, o referente do significado de box é
o seu conteúdo e não o objeto em si (o enunciador comeu todos os produtos que haviam na
caixa, e não a caixa em si). Essa relação se dá por contiguidade de significado, isso é, pela
proximidade da caixa com seu conteúdo. Entre os referentes não há, pois, nenhuma relação de
inclusão nem de comparação.
Resposta incorreta.
D.
Comparativa.
No texto, box está fazendo referência à those. Na realidade, o referente do significado de box é
o seu conteúdo e não o objeto em si (o enunciador comeu todos os produtos que haviam na
caixa, e não a caixa em si). Essa relação se dá por contiguidade de significado, isto é, pela
proximidade da caixa com seu conteúdo. Entre os referentes não há, pois, nenhuma relação de
inclusão e nem de comparação.
Resposta correta.
E.
Metonímica.
No texto, box está fazendo referência à those. Na realidade, o referente do significado de box é
o seu conteúdo e não o objeto em si (o enunciador comeu todos os produtos que haviam na
caixa, e não a caixa em si). Essa relação se dá por contiguidade de significado, isso é, pela
proximidade da caixa com seu conteúdo. Entre os referentes não há, pois, nenhuma relação de
inclusão nem de comparação.
5.1 Planejamento de gêneros discursivos, orais e escritos, do cotidiano e da imprensa
Ferramenta externa
1.
No ensino da escrita em Língua Inglesa, pode-se enfatizar o produto final ou o processo de
escrita. A metodologia variará de acordo com a abordagem escolhida.
Escolha a opção de uma aula que reflete a abordagem da escrita como processo.
Resposta incorreta.
A.
Apresentação de um artigo aos alunos, explicação da forma e dos recursos e solicitação de
escrita de ensaio.
Na escrita como processo a criatividade do aluno é estimulada, bem como a reflexão e a
colaboração com os colegas e o professor. O foco no processo estabelece uma atividade
colaborativa de brainstorming, depois a escrita de esboços que serão revisados pelos
alunos-autores, seus colegas e, por fim, o professor. As alternativas incorretas tratam de
exemplos de foco no produto final (artigo, CV ou e-mail), que serão analisados pelos alunos edepois reproduzidos com variações. A alternativa que apresenta correção pelos colegas também
não se encaixa em foco no processo, pois os alunos trazem a redação já pronta.
Resposta incorreta.
B.
Os alunos leem um currículo, analisam conteúdo, vocabulário, organização, gramática e estilo e
preparam o seu CV.
Na escrita como processo a criatividade do aluno é estimulada, bem como a reflexão e a
colaboração com os colegas e o professor. O foco no processo estabelece uma atividade
colaborativa de brainstorming, depois a escrita de esboços que serão revisados pelos
alunos-autores, seus colegas e, por fim, o professor. As alternativas incorretas tratam de
exemplos de foco no produto final (artigo, CV ou e-mail), que serão analisados pelos alunos e
depois reproduzidos com variações. A alternativa que apresenta correção pelos colegas também
não se encaixa em foco no processo, pois os alunos trazem a redação já pronta.
Resposta incorreta.
C.
Exercícios em grupo sobre conectivos, leitura de um e-mail formal e escrita de um e-mail formal
como dever de casa.
Na escrita como processo a criatividade do aluno é estimulada, bem como a reflexão e a
colaboração com os colegas e o professor. O foco no processo estabelece uma atividade
colaborativa de brainstorming, depois a escrita de esboços que serão revisados pelos
alunos-autores, seus colegas e, por fim, o professor. As alternativas incorretas tratam de
exemplos de foco no produto final (artigo, CV ou e-mail), que serão analisados pelos alunos e
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374507
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374507
depois reproduzidos com variações. A alternativa que apresenta correção pelos colegas também
não se encaixa em foco no processo, pois os alunos trazem a redação já pronta.
Resposta incorreta.
D.
As redações dos alunos são distribuídas entre os colegas para que corrijam na aula e o
professor leve para revisar em casa.
Na escrita como processo a criatividade do aluno é estimulada, bem como a reflexão e a
colaboração com os colegas e o professor. O foco no processo estabelece uma atividade
colaborativa de brainstorming, depois a escrita de esboços que serão revisados pelos
alunos-autores, seus colegas e, por fim, o professor. As alternativas incorretas tratam de
exemplos de foco no produto final (artigo, CV ou e-mail), que serão analisados pelos alunos e
depois reproduzidos com variações. A alternativa que apresenta correção pelos colegas também
não se encaixa em foco no processo, pois os alunos trazem a redação já pronta.
Você acertou!
E.
Trabalho em pares com brainstorming, escrita de esboços, revisão e avaliação pelos alunos e
revisão pelo professor.
Na escrita como processo a criatividade do aluno é estimulada, bem como a reflexão e a
colaboração com os colegas e o professor. O foco no processo estabelece uma atividade
colaborativa de brainstorming, depois a escrita de esboços que serão revisados pelos
alunos-autores, seus colegas e, por fim, o professor. As alternativas incorretas tratam de
exemplos de foco no produto final (artigo, CV ou e-mail), que serão analisados pelos alunos e
depois reproduzidos com variações. A alternativa que apresenta correção pelos colegas também
não se encaixa em foco no processo, pois os alunos trazem a redação já pronta.
2.
O processo de escrita é complexo e envolve conhecimentos linguísticos e estilísticos e aspectos
culturais. Para produzir um texto adequado em sua versão final, deve-se dedicar tempo para
executar as fases que levam a essa versão, que são, na ordem em que devem ocorrer:
Resposta incorreta.
A.
listar itens para classificação, escrever livremente e agrupar ideias.
A sequência correta de fases é: pré-escrita, em que as atividades são as de estímulo, como
vídeo, foto, texto, perguntas e problema; geração de ideias (brainstorming), que utiliza as
técnicas de listar ideias, agrupá-las por categorias, escrever livremente ou resumir, depois
selecionar as ideias que serão utilizadas e descartar as não relevantes; preparar um esboço; e
revisar o texto até chegar à versão final. As alternativas incorretas apresentam diferentes
técnicas de brainstorming como se fossem fases da escrita ou não respeitam a ordem das
fases.
Você acertou!
B.
atividades de pré-escrita, confecção de um esboço e revisões de texto.
A sequência correta de fases é: pré-escrita, em que as atividades são as de estímulo, como
vídeo, foto, texto, perguntas e problema; geração de ideias (brainstorming), que utiliza as
técnicas de listar ideias, agrupá-las por categorias, escrever livremente ou resumir, depois
selecionar as ideias que serão utilizadas e descartar as não relevantes; preparar um esboço; e
revisar o texto até chegar à versão final. As alternativas incorretas apresentam diferentes
técnicas de brainstorming como se fossem fases da escrita ou não respeitam a ordem das
fases.
Resposta incorreta.
C.
agrupar itens em categorias, assistir vídeo e escrever livremente.
A sequência correta de fases é: pré-escrita, em que as atividades são as de estímulo, como
vídeo, foto, texto, perguntas e problema; geração de ideias (brainstorming), que utiliza as
técnicas de listar ideias, agrupá-las por categorias, escrever livremente ou resumir, depois
selecionar as ideias que serão utilizadas e descartar as não relevantes; preparar um esboço; e
revisar o texto até chegar à versão final. As alternativas incorretas apresentam diferentes
técnicas de brainstorming como se fossem fases da escrita ou não respeitam a ordem das
fases.
Resposta incorreta.
D.
preparar um esboço, listar as ideias e agrupá-las em categorias.
A sequência correta de fases é: pré-escrita, em que as atividades são as de estímulo, como
vídeo, foto, texto, perguntas e problema; geração de ideias (brainstorming), que utiliza as
técnicas de listar ideias, agrupá-las por categorias, escrever livremente ou resumir, depois
selecionar as ideias que serão utilizadas e descartar as não relevantes; preparar um esboço; e
revisar o texto até chegar à versão final. As alternativas incorretas apresentam diferentes
técnicas de brainstorming como se fossem fases da escrita ou não respeitam a ordem das
fases.
Resposta incorreta.
E.
escrever livremente, revisar o texto e descartar as ideias não relevantes.
A sequência correta de fases é: pré-escrita, em que as atividades são as de estímulo, como
vídeo, foto, texto, perguntas e problema; geração de ideias (brainstorming), que utiliza as
técnicas de listar ideias, agrupá-las por categorias, escrever livremente ou resumir, depois
selecionar as ideias que serão utilizadas e descartar as não relevantes; preparar um esboço; e
revisar o texto até chegar à versão final. As alternativas incorretas apresentam diferentes
técnicas de brainstorming como se fossem fases da escrita ou não respeitam a ordem das
fases.
3.
Alguns gêneros discursivos apresentam formas mais fixas do que outros. No caso de cartas, por
exemplo, há sempre uma saudação e uma despedida, além da assinatura do remetente ao final.
O grau de intimidade varia e a despedida dependerá da saudação empregada. Qual a
alternativa que ilustra a correspondência correta desses dois elementos?
Resposta correta.
A.
Dear Sir or Madam; Yours faithfully.
A regra para saudação e despedida é fixa, ilustra o grau de intimidade de remetente e
destinatário e funciona da seguinte forma:
a) destinatário desconhecido: Dear Sir ou Madam, To whom it may concern; Yours faithfully.
b) destinatário conhecido, formal: Dear Mr Santos (título + sobrenome); Yours sincerely.
c) destinatário conhecido, informal: Hi Gloria, Dear John; Regards, Best wishes, Love
(dependendo do grau de intimidade).
Você não acertou!
B.
Dear John; Faithfully yours.
A regra para saudação e despedida é fixa, ilustra o grau de intimidade de remetente e
destinatário e funciona da seguinte forma:
a) destinatário desconhecido: Dear Sir ou Madam, To whom it may concern; Yours faithfully.
b) destinatário conhecido, formal: Dear Mr Santos (título + sobrenome); Yours sincerely.
c) destinatárioconhecido, informal: Hi Gloria, Dear John; Regards, Best wishes, Love
(dependendo do grau de intimidade).
Resposta incorreta.
C.
To whom it may concern; Love.
A regra para saudação e despedida é fixa, ilustra o grau de intimidade de remetente e
destinatário e funciona da seguinte forma:
a) destinatário desconhecido: Dear Sir ou Madam, To whom it may concern; Yours faithfully.
b) destinatário conhecido, formal: Dear Mr Santos (título + sobrenome); Yours sincerely.
c) destinatário conhecido, informal: Hi Gloria, Dear John; Regards, Best wishes, Love
(dependendo do grau de intimidade).
Resposta incorreta.
D.
Hi Nick; Sincerely yours.
A regra para saudação e despedida é fixa, ilustra o grau de intimidade de remetente e
destinatário e funciona da seguinte forma:
a) destinatário desconhecido: Dear Sir ou Madam, To whom it may concern; Yours faithfully.
b) destinatário conhecido, formal: Dear Mr Santos (título + sobrenome); Yours sincerely.
c) destinatário conhecido, informal: Hi Gloria, Dear John; Regards, Best wishes, Love
(dependendo do grau de intimidade).
Resposta incorreta.
E.
Dear Mr Smith; Love.
A regra para saudação e despedida é fixa, ilustra o grau de intimidade de remetente e
destinatário e funciona da seguinte forma:
a) destinatário desconhecido: Dear Sir ou Madam, To whom it may concern; Yours faithfully.
b) destinatário conhecido, formal: Dear Mr Santos (título + sobrenome); Yours sincerely.
c) destinatário conhecido, informal: Hi Gloria, Dear John; Regards, Best wishes, Love
(dependendo do grau de intimidade).
4.
Leia o parágrafo a seguir:
"When we speak of the born teacher, we do not mean the boring intellectual who is interested
only in displaying his vast knowledge. no, the born teacher does not have to be a world authority
on Shakespearean tragedy or governmental tyranny. Rather he must have the conscious desire
to awaken the curiosity and imagination of his students. Minds must be encouraged to formulate
personal opinions and to create new concepts. But most of all, the born teacher gives his
students the desire to touch and taste all that life has to offer, for that is the road to a true
education." (TROYKA; NUDELMAN, 1976, p. 43)
 O desenvolvimento de um parágrafo pode seguir diversos métodos, como fatos, exemplos,
anedotas, definições, comparações, entre outros. No parágrafo anterior, qual foi o método de
desenvolvimento utilizado?
Resposta incorreta.
A.
Exemplo.
O parágrafo foi desenvolvido a partir da definição de born teacher. Embora tenham sido usados
exemplos (tragédia shakespeariana e tirania governamental) e contraste como não ser o
intelectual que só se interessa em expor seu conhecimento vasto, todo o parágrafo se articula
em torno da definição do que é ser um professor nato. Os métodos de fato e incidente não se
aplicam ao parágrafo.
Você acertou!
B.
Definição.
O parágrafo foi desenvolvido a partir da definição de born teacher. Embora tenham sido usados
exemplos (tragédia shakespeariana e tirania governamental) e contraste como não ser o
intelectual que só se interessa em expor seu conhecimento vasto, todo o parágrafo se articula
em torno da definição do que é ser um professor nato. Os métodos de fato e incidente não se
aplicam ao parágrafo.
Resposta incorreta.
C.
Contraste .
O parágrafo foi desenvolvido a partir da definição de born teacher. Embora tenham sido usados
exemplos (tragédia shakespeariana e tirania governamental) e contraste como não ser o
intelectual que só se interessa em expor seu conhecimento vasto, todo o parágrafo se articula
em torno da definição do que é ser um professor nato. Os métodos de fato e incidente não se
aplicam ao parágrafo.
Resposta incorreta.
D.
Fato.
O parágrafo foi desenvolvido a partir da definição de born teacher. Embora tenham sido usados
exemplos (tragédia shakespeariana e tirania governamental) e contraste como não ser o
intelectual que só se interessa em expor seu conhecimento vasto, todo o parágrafo se articula
em torno da definição do que é ser um professor nato. Os métodos de fato e incidente não se
aplicam ao parágrafo.
Resposta incorreta.
E.
Incidente.
O parágrafo foi desenvolvido a partir da definição de born teacher. Embora tenham sido usados
exemplos (tragédia shakespeariana e tirania governamental) e contraste como não ser o
intelectual que só se interessa em expor seu conhecimento vasto, todo o parágrafo se articula
em torno da definição do que é ser um professor nato. Os métodos de fato e incidente não se
aplicam ao parágrafo.
5.
Os tópicos frasais apresentam a ideia geral do parágrafo. É importante que o tópico limite as
informações que serão incluídas no parágrafo; se for muito geral, o parágrafo poderá sair do
foco e partir em várias direções, tornando o texto confuso. Escolha a opção que contém um
tópico frasal adequado ao desenvolvimento do parágrafo.
Resposta incorreta.
A.
John F.Kennedy was one of the greatest men of all time.
O tópico frasal não pode ser muito vago, como "academic writing is important' ou kennedy was
one of the greatest men of all time", ou mesmo um fato óbvio, como "the sun rises every
morning". O leitor não sabe o que esperar, e o autor poderá incluir muitas ideias no parágrafo.
Esses exemplos não limitam o que se pode escrever num parágrafo. Por outro lado, se o tópico
for muito específico, não há como desenvolvê-lo no parágrafo, como no exemplo "whales are
warm-blooded and have a layer of fat or blubber under the skin".
Resposta correta.
B.
One of the things that made President Kennedy great was his concern for the poor.
O tópico frasal não pode ser muito vago, como "academic writing is important' ou kennedy was
one of the greatest men of all time", ou mesmo um fato óbvio, como "the sun rises every
morning". O leitor não sabe o que esperar, e o autor poderá incluir muitas ideias no parágrafo.
Esses exemplos não limitam o que se pode escrever num parágrafo. Por outro lado, se o tópico
for muito específico, não há como desenvolvê-lo no parágrafo, como no exemplo "whales are
warm-blooded and have a layer of fat or blubber under the skin".
Você não acertou!
C.
The sun rises every morning.
O tópico frasal não pode ser muito vago, como "academic writing is important' ou kennedy was
one of the greatest men of all time", ou mesmo um fato óbvio, como "the sun rises every
morning". O leitor não sabe o que esperar, e o autor poderá incluir muitas ideias no parágrafo.
Esses exemplos não limitam o que se pode escrever num parágrafo. Por outro lado, se o tópico
for muito específico, não há como desenvolvê-lo no parágrafo, como no exemplo "whales are
warm-blooded and have a layer of fat or blubber under the skin".
Resposta incorreta.
D.
Academic writing is important.
O tópico frasal não pode ser muito vago, como "academic writing is important' ou kennedy was
one of the greatest men of all time", ou mesmo um fato óbvio, como "the sun rises every
morning". O leitor não sabe o que esperar, e o autor poderá incluir muitas ideias no parágrafo.
Esses exemplos não limitam o que se pode escrever num parágrafo. Por outro lado, se o tópico
for muito específico, não há como desenvolvê-lo no parágrafo, como no exemplo "whales are
warm-blooded and have a layer of fat or blubber under the skin".
Resposta incorreta.
E.
Whales are warm-blooded and have a layer of fat or blubber under the skin.
O tópico frasal não pode ser muito vago, como "academic writing is important' ou kennedy was
one of the greatest men of all time", ou mesmo um fato óbvio, como "the sun rises every
morning". O leitor não sabe o que esperar, e o autor poderá incluir muitas ideias no parágrafo.
Esses exemplos não limitam o que se pode escrever num parágrafo. Por outro lado, se o tópico
for muito específico, não há como desenvolvê-lo no parágrafo, como no exemplo "whales are
warm-blooded and have a layer of fat or blubber under the skin".
5.2 Interpretação de gêneros discursivos, orais e escritos, do cotidiano e da imprensa
Ferramenta externa
1.
Os gêneros discursivos variam suas características de acordo comseus propósitos.
Examinando o gênero e-mail pessoal, você afirma que: 
Resposta incorreta.
A.
a linguagem é formal e expõe uma tese sustentada por argumentos.
O e-mail pessoal pertence à esfera de gêneros do cotidiano tanto na produção quanto na
circulação. O objetivo é conectar pessoas que estão fisicamente distantes. A linguagem é
descontraída, e, às vezes, confidencial. Há expressões que são usadas com amigos. Em sua
estrutura apresenta destinatário, corpo do texto, saudação e assinatura. A data e a hora são
incluídas automaticamente pelo programa.
Você não acertou!
B.
o primeiro parágrafo traz todas as informações sobre o assunto.
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374508
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374508
O e-mail pessoal pertence à esfera de gêneros do cotidiano tanto na produção quanto na
circulação. O objetivo é conectar pessoas que estão fisicamente distantes. A linguagem é
descontraída, e, às vezes, confidencial. Há expressões que são usadas com amigos. Em sua
estrutura apresenta destinatário, corpo do texto, saudação e assinatura. A data e a hora são
incluídas automaticamente pelo programa.
Resposta correta.
C.
a esfera de produção e de circulação pertence aos gêneros do cotidiano.
O e-mail pessoal pertence à esfera de gêneros do cotidiano tanto na produção quanto na
circulação. O objetivo é conectar pessoas que estão fisicamente distantes. A linguagem é
descontraída, e, às vezes, confidencial. Há expressões que são usadas com amigos. Em sua
estrutura apresenta destinatário, corpo do texto, saudação e assinatura. A data e a hora são
incluídas automaticamente pelo programa.
Resposta incorreta.
D.
o texto é claro e objetivo e tem caráter dissertativo-argumentativo.
O e-mail pessoal pertence à esfera de gêneros do cotidiano tanto na produção quanto na
circulação. O objetivo é conectar pessoas que estão fisicamente distantes. A linguagem é
descontraída, e, às vezes, confidencial. Há expressões que são usadas com amigos. Em sua
estrutura apresenta destinatário, corpo do texto, saudação e assinatura. A data e a hora são
incluídas automaticamente pelo programa.
Resposta incorreta.
E.
o objetivo do texto é instruir e ensinar para o interlocutor inexperiente.
O e-mail pessoal pertence à esfera de gêneros do cotidiano tanto na produção quanto na
circulação. O objetivo é conectar pessoas que estão fisicamente distantes. A linguagem é
descontraída, e, às vezes, confidencial. Há expressões que são usadas com amigos. Em sua
estrutura apresenta destinatário, corpo do texto, saudação e assinatura. A data e a hora são
incluídas automaticamente pelo programa.
2.
Os gêneros discursivos se modificam para atender às necessidades comunicativas, e, muitas
vezes, os gêneros primários se tornam secundários. Assinale a alternativa em que ocorre esse
exemplo:
Resposta incorreta.
A.
Uma conferência oral sobre aquecimento global.
Gêneros primários atendem a situações comunicativas cotidianas, espontâneas, não
elaboradas, informais, que sugerem uma comunicação imediata. Gêneros secundários são
formados a partir de reelaborações dos primários. Assim, um diálogo cotidiano relatado em um
romance perde seu caráter imediato e passa a incorporar em sua forma as características do
universo narrativo – complexo – que lhe deu origem, ou seja, nessa situação, o diálogo se
transforma em um acontecimento literário e deixa de ser cotidiano.
Resposta incorreta.
B.
Uma conversa entre médico e paciente.
Gêneros primários atendem a situações comunicativas cotidianas, espontâneas, não
elaboradas, informais, que sugerem uma comunicação imediata. Gêneros secundários são
formados a partir de reelaborações dos primários. Assim, um diálogo cotidiano relatado em um
romance perde seu caráter imediato e passa a incorporar em sua forma as características do
universo narrativo – complexo – que lhe deu origem, ou seja, nessa situação, o diálogo se
transforma em um acontecimento literário e deixa de ser cotidiano.
Resposta incorreta.
C.
Uma reportagem sobre educação em um jornal local.
Gêneros primários atendem a situações comunicativas cotidianas, espontâneas, não
elaboradas, informais, que sugerem uma comunicação imediata. Gêneros secundários são
formados a partir de reelaborações dos primários. Assim, um diálogo cotidiano relatado em um
romance perde seu caráter imediato e passa a incorporar em sua forma as características do
universo narrativo – complexo – que lhe deu origem, ou seja, nessa situação, o diálogo se
transforma em um acontecimento literário e deixa de ser cotidiano.
Você acertou!
D.
Um bilhete fazendo parte de uma peça de teatro.
Gêneros primários atendem a situações comunicativas cotidianas, espontâneas, não
elaboradas, informais, que sugerem uma comunicação imediata. Gêneros secundários são
formados a partir de reelaborações dos primários. Assim, um diálogo cotidiano relatado em um
romance perde seu caráter imediato e passa a incorporar em sua forma as características do
universo narrativo – complexo – que lhe deu origem, ou seja, nessa situação, o diálogo se
transforma em um acontecimento literário e deixa de ser cotidiano.
Resposta incorreta.
E.
Uma cerimônia de casamento.
Gêneros primários atendem a situações comunicativas cotidianas, espontâneas, não
elaboradas, informais, que sugerem uma comunicação imediata. Gêneros secundários são
formados a partir de reelaborações dos primários. Assim, um diálogo cotidiano relatado em um
romance perde seu caráter imediato e passa a incorporar em sua forma as características do
universo narrativo – complexo – que lhe deu origem, ou seja, nessa situação, o diálogo se
transforma em um acontecimento literário e deixa de ser cotidiano.
3.
Muitas vezes, pessoas de classes sociais diferentes têm dificuldades em se comunicar de forma
adequada, o que pode gerar "mal-entendidos". A falta de compreensão linguística e de
significados entre grupos de classes sociais diferentes pode ser explicada pelo fato de que:
Resposta incorreta.
A.
a polifonia é inexistente nos seus discursos.
As estruturas linguísticas que usamos em nosso grupo social, ou, em outras palavras,
comunidade discursiva, são familiares a nós; mas para indivíduos de outras comunidades
discursivas, como outras classes sociais, outros grupos étnicos ou outras faixas etárias, por
exemplo, essas estruturas podem não ser familiares ou acessíveis.
Resposta correta.
B.
pertence a comunidades discursivas diferentes.
As estruturas linguísticas que usamos em nosso grupo social, ou, em outras palavras,
comunidade discursiva, são familiares a nós; mas para indivíduos de outras comunidades
discursivas, como outras classes sociais, outros grupos étnicos ou outras faixas etárias, por
exemplo, essas estruturas podem não ser familiares ou acessíveis.
Resposta incorreta.
C.
os enunciados apresentam estilos diversos.
As estruturas linguísticas que usamos em nosso grupo social, ou, em outras palavras,
comunidade discursiva, são familiares a nós; mas para indivíduos de outras comunidades
discursivas, como outras classes sociais, outros grupos étnicos ou outras faixas etárias, por
exemplo, essas estruturas podem não ser familiares ou acessíveis.
Resposta incorreta.
D.
o tema discutido entre os grupos não é o mesmo.
As estruturas linguísticas que usamos em nosso grupo social, ou, em outras palavras,
comunidade discursiva, são familiares a nós; mas para indivíduos de outras comunidades
discursivas, como outras classes sociais, outros grupos étnicos ou outras faixas etárias, por
exemplo, essas estruturas podem não ser familiares ou acessíveis.
Você não acertou!
E.
as esferas de atividade humana são diferentes.
As estruturas linguísticas que usamos em nosso grupo social, ou, em outras palavras,
comunidade discursiva, são familiares a nós; mas para indivíduos de outras comunidades
discursivas, como outras classes sociais, outros grupos étnicos ou outras faixas etárias, por
exemplo, essas estruturas podem não ser familiares ou acessíveis.
4.
Os gêneros discursivos podem ser primários,pouco elaborados e espontâneos; e secundários,
que aparecem em situações comunicativas mais complexas. Assinale a opção que é um
exemplo de gêneros secundários:
Resposta incorreta.
A.
Diálogos cotidianos, palestra e e-mail pessoal.
A visão bakhtiniana classifica os gêneros discursivos em primários e secundários, de acordo
com o nível de complexidade que apresentam. Os primários se referem a situações
comunicativas cotidianas, espontâneas, não elaboradas e informais que sugerem uma
comunicação imediata. São exemplos de gêneros primários: a carta, o bilhete e o diálogo
cotidiano. Os gêneros secundários, normalmente mediados pela escrita, aparecem em situações
comunicativas mais complexas e elaboradas, como no teatro, no romance, na tese científica, na
palestra, entre outros.
Resposta incorreta.
B.
Carta pessoal, poema e lista de supermercado.
A visão bakhtiniana classifica os gêneros discursivos em primários e secundários, de acordo
com o nível de complexidade que apresentam. Os primários se referem a situações
comunicativas cotidianas, espontâneas, não elaboradas e informais que sugerem uma
comunicação imediata. São exemplos de gêneros primários: a carta, o bilhete e o diálogo
cotidiano. Os gêneros secundários, normalmente mediados pela escrita, aparecem em situações
comunicativas mais complexas e elaboradas, como no teatro, no romance, na tese científica, na
palestra, entre outros.
Resposta incorreta.
C.
Crônica, fábula e conversa entre dois amigos.
A visão bakhtiniana classifica os gêneros discursivos em primários e secundários, de acordo
com o nível de complexidade que apresentam. Os primários se referem a situações
comunicativas cotidianas, espontâneas, não elaboradas e informais que sugerem uma
comunicação imediata. São exemplos de gêneros primários: a carta, o bilhete e o diálogo
cotidiano. Os gêneros secundários, normalmente mediados pela escrita, aparecem em situações
comunicativas mais complexas e elaboradas, como no teatro, no romance, na tese científica, na
palestra, entre outros.
Resposta incorreta.
D.
Bilhete, receita culinária e romance.
A visão bakhtiniana classifica os gêneros discursivos em primários e secundários, de acordo
com o nível de complexidade que apresentam. Os primários se referem a situações
comunicativas cotidianas, espontâneas, não elaboradas e informais que sugerem uma
comunicação imediata. São exemplos de gêneros primários: a carta, o bilhete e o diálogo
cotidiano. Os gêneros secundários, normalmente mediados pela escrita, aparecem em situações
comunicativas mais complexas e elaboradas, como no teatro, no romance, na tese científica, na
palestra, entre outros.
Você acertou!
E.
Peça de teatro, tese e reportagem.
A visão bakhtiniana classifica os gêneros discursivos em primários e secundários, de acordo
com o nível de complexidade que apresentam. Os primários se referem a situações
comunicativas cotidianas, espontâneas, não elaboradas e informais que sugerem uma
comunicação imediata. São exemplos de gêneros primários: a carta, o bilhete e o diálogo
cotidiano. Os gêneros secundários, normalmente mediados pela escrita, aparecem em situações
comunicativas mais complexas e elaboradas, como no teatro, no romance, na tese científica, na
palestra, entre outros.
5.
Marcuschi (2003) reflete sobre os conceitos de suporte e de gêneros textuais e oferece uma
classificação de suportes convencionais e incidentais. Como exemplos de suportes incidentais,
temos:
Resposta incorreta.
A.
Luminosos, interior de restaurantes e tatuagem.
Marcuschi (2003) classifica os suportes como convencionais e incidentais. Os do primeiro tipo
foram elaborados com a função de fixarem textos, como livros, e os incidentais operam como
suportes eventuais ou ocasionais, como o corpo humano, quer em pinturas faciais de slogans
políticos ou em tatuagens contendo poemas, por exemplo. O autor ressalta que toda superfície
física pode, em alguma circunstância, funcionar como um suporte incidental.
Você não acertou!
B.
Outdoor, para-choque de caminhão e TV.
Marcuschi (2003) classifica os suportes como convencionais e incidentais. Os do primeiro tipo
foram elaborados com a função de fixarem textos, como livros, e os incidentais operam como
suportes eventuais ou ocasionais, como o corpo humano, quer em pinturas faciais de slogans
políticos ou em tatuagens contendo poemas, por exemplo. O autor ressalta que toda superfície
física pode, em alguma circunstância, funcionar como um suporte incidental.
Resposta correta.
C.
Transporte público, estações de metrô e muros.
Marcuschi (2003) classifica os suportes como convencionais e incidentais. Os do primeiro tipo
foram elaborados com a função de fixarem textos, como livros, e os incidentais operam como
suportes eventuais ou ocasionais, como o corpo humano, quer em pinturas faciais de slogans
políticos ou em tatuagens contendo poemas, por exemplo. O autor ressalta que toda superfície
física pode, em alguma circunstância, funcionar como um suporte incidental.
Resposta incorreta.
D.
Jornais, revistas e embalagens.
Marcuschi (2003) classifica os suportes como convencionais e incidentais. Os do primeiro tipo
foram elaborados com a função de fixarem textos, como livros, e os incidentais operam como
suportes eventuais ou ocasionais, como o corpo humano, quer em pinturas faciais de slogans
políticos ou em tatuagens contendo poemas, por exemplo. O autor ressalta que toda superfície
física pode, em alguma circunstância, funcionar como um suporte incidental.
Resposta incorreta.
E.
Calçadas, fachadas de prédios e livros.
Marcuschi (2003) classifica os suportes como convencionais e incidentais. Os do primeiro tipo
foram elaborados com a função de fixarem textos, como livros, e os incidentais operam como
suportes eventuais ou ocasionais, como o corpo humano, quer em pinturas faciais de slogans
políticos ou em tatuagens contendo poemas, por exemplo. O autor ressalta que toda superfície
física pode, em alguma circunstância, funcionar como um suporte incidental.
5.3 Estratégias de leitura e de compreensão auditiva em gêneros discursivos, orais
e escritos, do cotidiano e da imprensa
1.
Os gêneros discursivos apresentam características distintas, de acordo com a esfera social em
que circulam. Qual alternativa apresenta gêneros do cotidiano e da imprensa ao mesmo tempo?
Resposta incorreta.
A.
Notícia, anúncio publicitário, conto, ata.
Uma classificação ampla permite distinguir gêneros de diversos ambientes, como cotidiano,
escolar, jurídico, imprensa, publicitário, midiático, literário e político, entre outros possíveis. Os
textos que circulam nesses ambientes possuem características muito diversas entre si, tanto em
forma quanto em conteúdo. Saiba que os gêneros ata (empresa), artigo científico (acadêmico),
lei (jurídico) e talk-show (mídia televisiva) não se encaixam como do cotidiano e da imprensa.
Resposta correta.
B.
Convites, cartão postal, editorial e notícia.
Uma classificação ampla permite distinguir gêneros de diversos ambientes, como cotidiano,
escolar, jurídico, imprensa, publicitário, midiático, literário e político, entre outros possíveis. Os
textos que circulam nesses ambientes possuem características muito diversas entre si, tanto em
forma quanto em conteúdo. Saiba que os gêneros ata (empresa), artigo científico (acadêmico),
lei (jurídico) e talk-show (mídia televisiva) não se encaixam como do cotidiano e da imprensa.
Resposta incorreta.
C.
Provérbios, artigo científico, foto e carta.
Uma classificação ampla permite distinguir gêneros de diversos ambientes, como cotidiano,
escolar, jurídico, imprensa, publicitário, midiático, literário e político, entre outros possíveis. Os
textos que circulam nesses ambientes possuem características muito diversas entre si, tanto em
forma quanto em conteúdo. Saiba que os gêneros ata (empresa), artigo científico (acadêmico),
lei (jurídico) e talk-show (mídia televisiva) não se encaixam como do cotidiano e da imprensa.
Você não acertou!
D.
Mapa, resenha crítica, e-mail, lei.
Uma classificação ampla permite distinguirgêneros de diversos ambientes, como cotidiano,
escolar, jurídico, imprensa, publicitário, midiático, literário e político, entre outros possíveis. Os
textos que circulam nesses ambientes possuem características muito diversas entre si, tanto em
forma quanto em conteúdo. Saiba que os gêneros ata (empresa), artigo científico (acadêmico),
lei (jurídico) e talk-show (mídia televisiva) não se encaixam como do cotidiano e da imprensa.
Resposta incorreta.
E.
Bulas, talk-show, diário, sinopse de filme.
Uma classificação ampla permite distinguir gêneros de diversos ambientes, como cotidiano,
escolar, jurídico, imprensa, publicitário, midiático, literário e político, entre outros possíveis. Os
textos que circulam nesses ambientes possuem características muito diversas entre si, tanto em
forma quanto em conteúdo. Saiba que os gêneros ata (empresa), artigo científico (acadêmico),
lei (jurídico) e talk-show (mídia televisiva) não se encaixam como do cotidiano e da imprensa.
2.
A composição textual varia de acordo com o gênero discursivo. No caso do gênero resenha
crítica, o texto:
Você acertou!
A.
é detalhado e fundamentado e apresenta juízos de valor.
Como características da resenha crítica, você pode considerar que ela torna evidente a postura
do resenhista, deixando clara a sua impressão de um dado objeto, levando em consideração as
suas ideias acerca do assunto em questão e procurando associá-las com as de outros autores.
O texto é argumentativo, detalhado, e apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão. As
leis contêm artigos, parágrafos, incisos e alíneas; o bilhete é curto e traz uma informação; a
entrevista é dialogal e busca obter infrmações; a notícia usa linguagem clara, objetiva e
impessoal.
Resposta incorreta.
B.
contém artigos, parágrafos, incisos e alíneas para passar a mensagem.
Como características da resenha crítica, você pode considerar que ela torna evidente a postura
do resenhista, deixando clara a sua impressão de um dado objeto, levando em consideração as
suas ideias acerca do assunto em questão e procurando associá-las com as de outros autores.
O texto é argumentativo, detalhado, e apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão. As
leis contêm artigos, parágrafos, incisos e alíneas; o bilhete é curto e traz uma informação; a
entrevista é dialogal e busca obter infrmações; a notícia usa linguagem clara, objetiva e
impessoal.
Resposta incorreta.
C.
é curto e traz uma pequena mensagem de cunho informativo.
Como características da resenha crítica, você pode considerar que ela torna evidente a postura
do resenhista, deixando clara a sua impressão de um dado objeto, levando em consideração as
suas ideias acerca do assunto em questão e procurando associá-las com as de outros autores.
O texto é argumentativo, detalhado, e apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão. As
leis contêm artigos, parágrafos, incisos e alíneas; o bilhete é curto e traz uma informação; a
entrevista é dialogal e busca obter infrmações; a notícia usa linguagem clara, objetiva e
impessoal.
Resposta incorreta.
D.
é fundamentalmente dialogal e busca obter informações.
Como características da resenha crítica, você pode considerar que ela torna evidente a postura
do resenhista, deixando clara a sua impressão de um dado objeto, levando em consideração as
suas ideias acerca do assunto em questão e procurando associá-las com as de outros autores.
O texto é argumentativo, detalhado, e apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão. As
leis contêm artigos, parágrafos, incisos e alíneas; o bilhete é curto e traz uma informação; a
entrevista é dialogal e busca obter infrmações; a notícia usa linguagem clara, objetiva e
impessoal.
Resposta incorreta.
E.
é impessoal, com linguagem atual, clara e objetiva.
Como características da resenha crítica, você pode considerar que ela torna evidente a postura
do resenhista, deixando clara a sua impressão de um dado objeto, levando em consideração as
suas ideias acerca do assunto em questão e procurando associá-las com as de outros autores.
O texto é argumentativo, detalhado, e apresenta introdução, desenvolvimento e conclusão. As
leis contêm artigos, parágrafos, incisos e alíneas; o bilhete é curto e traz uma informação; a
entrevista é dialogal e busca obter infrmações; a notícia usa linguagem clara, objetiva e
impessoal.
3.
As diversas esferas sociais admitem gêneros discursivos também diversos. Quais dentre os
gêneros a seguir fazem parte do contexto escolar?
Resposta incorreta.
A.
Notícia, crônica e artigo de opinião. 
Cada esfera de circulação social apresenta gêneros diversos, apropriados às necessidades de
cada um deles. O contexto escolar apresenta gêneros associados ao planejamento de
aprendizagem, atividades de treinamento e avaliação de conteúdo abordado. Por exemplo:
resumo, resenha crítica e questionário. Gêneros como lei, ação judicial e consulta processual
pertencem à esfera jurídica; cardápio, receita culinária e dieta pertencem à esfera do cotidiano
(alimentação); sermão, homilia e parábolas pertencem à esfera da igreja; já os gêneros notícia,
crônica e artigo de opinião pertencem à esfera da imprensa.
Resposta incorreta.
B.
Sermão, homilia e parábolas.
Cada esfera de circulação social apresenta gêneros diversos, apropriados às necessidades de
cada um deles. O contexto escolar apresenta gêneros associados ao planejamento de
aprendizagem, atividades de treinamento e avaliação de conteúdo abordado. Por exemplo:
resumo, resenha crítica e questionário. Gêneros como lei, ação judicial e consulta processual
pertencem à esfera jurídica; cardápio, receita culinária e dieta pertencem à esfera do cotidiano
(alimentação); sermão, homilia e parábolas pertencem à esfera da igreja; já os gêneros notícia,
crônica e artigo de opinião pertencem à esfera da imprensa.
Resposta incorreta.
C.
Cardápio, receita culinária e dieta.
Cada esfera de circulação social apresenta gêneros diversos, apropriados às necessidades de
cada um deles. O contexto escolar apresenta gêneros associados ao planejamento de
aprendizagem, atividades de treinamento e avaliação de conteúdo abordado. Por exemplo:
resumo, resenha crítica e questionário. Gêneros como lei, ação judicial e consulta processual
pertencem à esfera jurídica; cardápio, receita culinária e dieta pertencem à esfera do cotidiano
(alimentação); sermão, homilia e parábolas pertencem à esfera da igreja; já os gêneros notícia,
crônica e artigo de opinião pertencem à esfera da imprensa.
Você acertou!
D.
Resumo, resenha crítica e questionário. 
Cada esfera de circulação social apresenta gêneros diversos, apropriados às necessidades de
cada um deles. O contexto escolar apresenta gêneros associados ao planejamento de
aprendizagem, atividades de treinamento e avaliação de conteúdo abordado. Por exemplo:
resumo, resenha crítica e questionário. Gêneros como lei, ação judicial e consulta processual
pertencem à esfera jurídica; cardápio, receita culinária e dieta pertencem à esfera do cotidiano
(alimentação); sermão, homilia e parábolas pertencem à esfera da igreja; já os gêneros notícia,
crônica e artigo de opinião pertencem à esfera da imprensa.
Resposta incorreta.
E.
Lei, ação judicial e consulta processual.
Cada esfera de circulação social apresenta gêneros diversos, apropriados às necessidades de
cada um deles. O contexto escolar apresenta gêneros associados ao planejamento de
aprendizagem, atividades de treinamento e avaliação de conteúdo abordado. Por exemplo:
resumo, resenha crítica e questionário. Gêneros como lei, ação judicial e consulta processual
pertencem à esfera jurídica; cardápio, receita culinária e dieta pertencem à esfera do cotidiano
(alimentação); sermão, homilia e parábolas pertencem à esfera da igreja; já os gêneros notícia,
crônica e artigo de opinião pertencem à esfera da imprensa.
4.
A audição é uma habilidade muito importante para o aprendizado de língua inglesa e deve ser
exercitada continuamente. Que tipos de atividades podem ser sugeridas pelo professor para a
compreensão auditiva extensiva?Resposta incorreta.
A.
Selecionar materiais de audição pertencentes a diferentes gêneros discursivos.
Tanto a compreensão auditiva quanto a leitura extensiva referem-se às atividades de leitura e
audição fora do ambiente de sala de aula. Tenha em mente que selecionar materiais, verificar o
conhecimento prévio, preparar resenha crítica e assistir vídeo em aula são opções que
pressupõem atividades em sala de aula e não fora desse ambiente.
Resposta incorreta.
B.
Verificar, antes da escuta, o conhecimento dos alunos acerca dos gêneros.
Tanto a compreensão auditiva quanto a leitura extensiva referem-se às atividades de leitura e
audição fora do ambiente de sala de aula. Tenha em mente que selecionar materiais, verificar o
conhecimento prévio, preparar resenha crítica e assistir vídeo em aula são opções que
pressupõem atividades em sala de aula e não fora desse ambiente.
Resposta incorreta.
C.
Preparar uma resenha crítica de um livro de livre escolha.
Tanto a compreensão auditiva quanto a leitura extensiva referem-se às atividades de leitura e
audição fora do ambiente de sala de aula. Tenha em mente que selecionar materiais, verificar o
conhecimento prévio, preparar resenha crítica e assistir vídeo em aula são opções que
pressupõem atividades em sala de aula e não fora desse ambiente.
Você não acertou!
D.
Assistir a um vídeo em aula e discutir em grupos.
Tanto a compreensão auditiva quanto a leitura extensiva referem-se às atividades de leitura e
audição fora do ambiente de sala de aula. Tenha em mente que selecionar materiais, verificar o
conhecimento prévio, preparar resenha crítica e assistir vídeo em aula são opções que
pressupõem atividades em sala de aula e não fora desse ambiente.
Resposta correta.
E.
Assistir filmes, séries e ouvir música.
Tanto a compreensão auditiva quanto a leitura extensiva referem-se às atividades de leitura e
audição fora do ambiente de sala de aula. Tenha em mente que selecionar materiais, verificar o
conhecimento prévio, preparar resenha crítica e assistir vídeo em aula são opções que
pressupõem atividades em sala de aula e não fora desse ambiente.
5.
Existem diversas estratégias para auxiliar o aluno a compreender melhor o que ouve. Quais das
opções a seguir são estratégias de compreensão auditiva?
Resposta incorreta.
A.
Preparar resumo de uma entrevista da TV.
A compreensão leitora e auditiva divergem em algumas estratégias, pois as que necessitam
análise de marcas tipológicas, formação de palavras e organização textual são próprias da
leitura, enquanto entonação, pronúncia, expressões faciais e gestos auxiliam a compreensão
auditiva.
Resposta incorreta.
B.
Verificar o processo de formação de palavras.
A compreensão leitora e auditiva divergem em algumas estratégias, pois as que necessitam
análise de marcas tipológicas, formação de palavras e organização textual são próprias da
leitura, enquanto entonação, pronúncia, expressões faciais e gestos auxiliam a compreensão
auditiva.
Você acertou!
C.
Prestar atenção a gestos e expressões faciais.
A compreensão leitora e auditiva divergem em algumas estratégias, pois as que necessitam
análise de marcas tipológicas, formação de palavras e organização textual são próprias da
leitura, enquanto entonação, pronúncia, expressões faciais e gestos auxiliam a compreensão
auditiva.
Resposta incorreta.
D.
Identificar os tópicos frasais nos parágrafos.
A compreensão leitora e auditiva divergem em algumas estratégias, pois as que necessitam
análise de marcas tipológicas, formação de palavras e organização textual são próprias da
leitura, enquanto entonação, pronúncia, expressões faciais e gestos auxiliam a compreensão
auditiva.
Resposta incorreta.
E.
Analisar título, subtítulo e tipologia.
A compreensão leitora e auditiva divergem em algumas estratégias, pois as que necessitam
análise de marcas tipológicas, formação de palavras e organização textual são próprias da
leitura, enquanto entonação, pronúncia, expressões faciais e gestos auxiliam a compreensão
auditiva.
6.1 Produção de gêneros discursivos, orais e escritos do cotidiano
Ferramenta externa
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374510
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374510
1.
O tópico frasal apresenta a ideia central do parágrafo e limita os assuntos a serem
desenvolvidos no parágrafo. Observe as alternativas a seguir e assinale aquela em que o tópico
frasal está adequado ao desenvolvimento do parágrafo.
Você não acertou!
A.
Os automóveis são muito úteis.
O tópico frasal não pode ser muito vago, pois não dá uma ideia do que o leitor encontrará no
parágrafo, como no caso de "os automóveis são muito úteis", ou "os brasileiros não conseguem
mais viver sem os seus celulares"; ou, ainda, uma expressão de opinião, como "eu acho que as
mulheres deveriam carregar na bolsa um spray de pimenta". Por outro lado, não pode também
ser tão específico que não possa ser desenvolvido no parágrafo sem parafraseá-lo, como em
"você pode comprar perfumes franceses em frascos lindos e caros de cristal azul". A opção "os
supermercados oferecem produtos que atendem às necessidades dos consumidores" permite
um desenvolvimento do parágrafo tratando dos produtos que podem ser comprados no
supermercado, mas limita o assunto; por exemplo, não se pode falar, nesse parágrafo, dos
problemas de estacionamento no supermercado.
Resposta incorreta.
B.
Eu acho que as mulheres deveriam carregar na bolsa um spray de pimenta.
O tópico frasal não pode ser muito vago, pois não dá uma ideia do que o leitor encontrará no
parágrafo, como no caso de "os automóveis são muito úteis", ou "os brasileiros não conseguem
mais viver sem os seus celulares"; ou, ainda, uma expressão de opinião, como "eu acho que as
mulheres deveriam carregar na bolsa um spray de pimenta". Por outro lado, não pode também
ser tão específico que não possa ser desenvolvido no parágrafo sem parafraseá-lo, como em
"você pode comprar perfumes franceses em frascos lindos e caros de cristal azul". A opção "os
supermercados oferecem produtos que atendem às necessidades dos consumidores" permite
um desenvolvimento do parágrafo tratando dos produtos que podem ser comprados no
supermercado, mas limita o assunto; por exemplo, não se pode falar, nesse parágrafo, dos
problemas de estacionamento no supermercado.
Resposta incorreta.
C.
Os brasileiros não conseguem mais viver sem os seus telefones celulares.
O tópico frasal não pode ser muito vago, pois não dá uma ideia do que o leitor encontrará no
parágrafo, como no caso de "os automóveis são muito úteis", ou "os brasileiros não conseguem
mais viver sem os seus celulares"; ou, ainda, uma expressão de opinião, como "eu acho que as
mulheres deveriam carregar na bolsa um spray de pimenta". Por outro lado, não pode também
ser tão específico que não possa ser desenvolvido no parágrafo sem parafraseá-lo, como em
"você pode comprar perfumes franceses em frascos lindos e caros de cristal azul". A opção "os
supermercados oferecem produtos que atendem às necessidades dos consumidores" permite
um desenvolvimento do parágrafo tratando dos produtos que podem ser comprados no
supermercado, mas limita o assunto; por exemplo, não se pode falar, nesse parágrafo, dos
problemas de estacionamento no supermercado.
Resposta incorreta.
D.
Você pode comprar perfumes franceses em frascos lindos e caros de cristal azul.
O tópico frasal não pode ser muito vago, pois não dá uma ideia do que o leitor encontrará no
parágrafo, como no caso de "os automóveis são muito úteis", ou "os brasileiros não conseguem
mais viver sem os seus celulares"; ou, ainda, uma expressão de opinião, como "eu acho que as
mulheres deveriam carregar na bolsa um spray de pimenta". Por outro lado, não pode também
ser tão específico que não possa ser desenvolvido no parágrafo sem parafraseá-lo, como em
"você pode comprar perfumes franceses em frascos lindos e caros de cristal azul". A opção "os
supermercados oferecem produtos que atendem às necessidades dos consumidores" permite
um desenvolvimento do parágrafo tratandodos produtos que podem ser comprados no
supermercado, mas limita o assunto; por exemplo, não se pode falar, nesse parágrafo, dos
problemas de estacionamento no supermercado.
Resposta correta.
E.
Os supermercados oferecem produtos que atendem às necessidades dos consumidores.
O tópico frasal não pode ser muito vago, pois não dá uma ideia do que o leitor encontrará no
parágrafo, como no caso de "os automóveis são muito úteis", ou "os brasileiros não conseguem
mais viver sem os seus celulares"; ou, ainda, uma expressão de opinião, como "eu acho que as
mulheres deveriam carregar na bolsa um spray de pimenta". Por outro lado, não pode também
ser tão específico que não possa ser desenvolvido no parágrafo sem parafraseá-lo, como em
"você pode comprar perfumes franceses em frascos lindos e caros de cristal azul". A opção "os
supermercados oferecem produtos que atendem às necessidades dos consumidores" permite
um desenvolvimento do parágrafo tratando dos produtos que podem ser comprados no
supermercado, mas limita o assunto; por exemplo, não se pode falar, nesse parágrafo, dos
problemas de estacionamento no supermercado.
2.
Na reescritura do texto, você deve examinar as frases e verificar se estão completas ou se são
fragmentos, se há frases independentes separadas por vírgula ou sem pontuação. Qual opção
apresenta frases corretas?
Resposta incorreta.
A.
After the storm. We carefully stepped outside.
A alternativa correta usa o ponto e vírgula para separar as frases independentes "either you win
or lose; there's no tie". "After the storm" é apenas um fragmento. "Ana broke her arm" e "it was
difficult for her to sleep" são frases independentes que poderiam ser separadas por ponto ou
ponto e vírgula, assim como "I have painted the house" e "I still need to sand the floors". O
mesmo ocorre nas frases "koala bears are not actually bears, they are marsupials", que não
deveriam ter sido separadas por vírgula, mas, sim, por ponto e vírgula.
Resposta incorreta.
B.
Ana broke her arm it was difficult for her to sleep.
A alternativa correta usa o ponto e vírgula para separar as frases independentes "either you win
or lose; there's no tie". "After the storm" é apenas um fragmento. "Ana broke her arm" e "it was
difficult for her to sleep" são frases independentes que poderiam ser separadas por ponto ou
ponto e vírgula, assim como "I have painted the house" e "I still need to sand the floors". O
mesmo ocorre nas frases "koala bears are not actually bears, they are marsupials", que não
deveriam ter sido separadas por vírgula, mas, sim, por ponto e vírgula.
Resposta correta.
C.
Be aware of it! Either you win or lose; there's no tie.
A alternativa correta usa o ponto e vírgula para separar as frases independentes "either you win
or lose; there's no tie". "After the storm" é apenas um fragmento. "Ana broke her arm" e "it was
difficult for her to sleep" são frases independentes que poderiam ser separadas por ponto ou
ponto e vírgula, assim como "I have painted the house" e "I still need to sand the floors". O
mesmo ocorre nas frases "koala bears are not actually bears, they are marsupials", que não
deveriam ter sido separadas por vírgula, mas, sim, por ponto e vírgula.
Resposta incorreta.
D.
I have painted the house I still need to sand the floors.
A alternativa correta usa o ponto e vírgula para separar as frases independentes "either you win
or lose; there's no tie". "After the storm" é apenas um fragmento. "Ana broke her arm" e "it was
difficult for her to sleep" são frases independentes que poderiam ser separadas por ponto ou
ponto e vírgula, assim como "I have painted the house" e "I still need to sand the floors". O
mesmo ocorre nas frases "koala bears are not actually bears, they are marsupials", que não
deveriam ter sido separadas por vírgula, mas, sim, por ponto e vírgula.
Você não acertou!
E.
Koala bears are not actually bears, they are marsupials.
A alternativa correta usa o ponto e vírgula para separar as frases independentes "either you win
or lose; there's no tie". "After the storm" é apenas um fragmento. "Ana broke her arm" e "it was
difficult for her to sleep" são frases independentes que poderiam ser separadas por ponto ou
ponto e vírgula, assim como "I have painted the house" e "I still need to sand the floors". O
mesmo ocorre nas frases "koala bears are not actually bears, they are marsupials", que não
deveriam ter sido separadas por vírgula, mas, sim, por ponto e vírgula.
3.
Após a revisão da produção escrita de seus alunos, o professor pode analisar os erros
encontrados para planejar as suas aulas, reforçando conceitos, usos da língua e aplicando
exercícios para solucionar as dificuldades apresentadas pelos estudantes. Que tipo de ação
pode ser adotada em cada caso?
Resposta incorreta.
A.
Erros de ortografia - explicar o uso correto das estruturas.
A opção correta é trabalhar uso e adequação de vocabulário, pois o problema está no uso
indevido da palavra. Erros de ortografia requerem trabalho de grafia; erros sintáticos, estruturas
gramaticais; erros de morfologia podem ser minimizados com exercícios de formação de
palavras; e erros de pontuação, com o estudo de uso e exercícios.
Resposta correta.
B.
Erros semânticos - trabalhar o uso e a adequação de vocabulário.
A opção correta é trabalhar uso e adequação de vocabulário, pois o problema está no uso
indevido da palavra. Erros de ortografia requerem trabalho de grafia; erros sintáticos, estruturas
gramaticais; erros de morfologia podem ser minimizados com exercícios de formação de
palavras; e erros de pontuação, com o estudo de uso e exercícios.
Você não acertou!
C.
Erros sintáticos - exercícios de grafia das palavras.
A opção correta é trabalhar uso e adequação de vocabulário, pois o problema está no uso
indevido da palavra. Erros de ortografia requerem trabalho de grafia; erros sintáticos, estruturas
gramaticais; erros de morfologia podem ser minimizados com exercícios de formação de
palavras; e erros de pontuação, com o estudo de uso e exercícios.
Resposta incorreta.
D.
Erros de pontuação - exercícios de formação de palavras.
A opção correta é trabalhar uso e adequação de vocabulário, pois o problema está no uso
indevido da palavra. Erros de ortografia requerem trabalho de grafia; erros sintáticos, estruturas
gramaticais; erros de morfologia podem ser minimizados com exercícios de formação de
palavras; e erros de pontuação, com o estudo de uso e exercícios.
Resposta incorreta.
E.
Erros morfológicos - exercícios de função de palavras na frase.
A opção correta é trabalhar uso e adequação de vocabulário, pois o problema está no uso
indevido da palavra. Erros de ortografia requerem trabalho de grafia; erros sintáticos, estruturas
gramaticais; erros de morfologia podem ser minimizados com exercícios de formação de
palavras; e erros de pontuação, com o estudo de uso e exercícios.
4.
Leia o parágrafo a seguir:
I definitely believe that taking part in organized team sports is beneficial. However, is beneficial
for much more than the obvious reasons. Everyone recognizes, of course, that participation in
sports provides obvious physical benefits. It leading to improved physical fitness, it also provides
a release from the stresses of life. I spent my youth taking part in a number of organized sports,
including football, basketball, and volleyball, as a result of this experience I understand that the
benefits of participation much greater than the physical benefits.
Na revisão de texto, verificou-se que o parágrafo apresenta cinco erros. Quais são eles?
Resposta correta.
A.
it is beneficial (l.2); it leads (l.4); fitness(l.5); volleyball(l.7); benefits are(l.8).
It is beneficial, pois não há frase sem sujeito em inglês. It leads to é verbo no presente simples;
as duas frases são independentes. Portanto, precisam ser separadas por ponto e vírgula ou por
ponto. Volleyball é o mesmo caso anterior; frases independentes. O verbo deve concordar com
o sujeito (benefits); temos, então, are. As outras opções são incorretas, pois: definite éadjetivo,
e não advérbio; take part precisa do sufixo -ing, pois é objeto do verbo spend; everyone está em
3.ª pessoa do singular, portanto reconizes. O uso do substantivo participation está correto.
Organized sports está no plural, logo an organized não se aplica. Obvious reasons está correto.
Improved physical fitness é o adjetivo correto. Greater é o comparativo usado corretamente. A
preposição para take part é in. Beneficial é a grafia correta, e não benefitial. Participation in
sports está correto, pois é o sujeito da frase. Fitting tem outro significado; no caso de
substantivo, seria prova de roupa. In addition indica adição, e não se aplica ao contexto. A
palavra stress admite plural. Youngest é o comparativo do adjetivo young; portanto, não se
aplica ao contexto.
Resposta incorreta.
B.
I definite(l.1); take part (l.1); it is beneficial (l.2); everyone recognize(l.3); participating (l.8).
It is beneficial, pois não há frase sem sujeito em inglês. It leads to é verbo no presente simples;
as duas frases são independentes. Portanto, precisam ser separadas por ponto e vírgula ou por
ponto. Volleyball é o mesmo caso anterior; frases independentes. O verbo deve concordar com
o sujeito (benefits); temos, então, are. As outras opções são incorretas, pois: definite é adjetivo,
e não advérbio; take part precisa do sufixo -ing, pois é objeto do verbo spend; everyone está em
3.ª pessoa do singular, portanto reconizes. O uso do substantivo participation está correto.
Organized sports está no plural, logo an organized não se aplica. Obvious reasons está correto.
Improved physical fitness é o adjetivo correto. Greater é o comparativo usado corretamente. A
preposição para take part é in. Beneficial é a grafia correta, e não benefitial. Participation in
sports está correto, pois é o sujeito da frase. Fitting tem outro significado; no caso de
substantivo, seria prova de roupa. In addition indica adição, e não se aplica ao contexto. A
palavra stress admite plural. Youngest é o comparativo do adjetivo young; portanto, não se
aplica ao contexto.
Resposta incorreta.
C.
an organized (l.1); obvious reason (l.3); everyone recognize (l.30);improving physical fitness (l.6);
greatest (l.8).
It is beneficial, pois não há frase sem sujeito em inglês. It leads to é verbo no presente simples;
as duas frases são independentes. Portanto, precisam ser separadas por ponto e vírgula ou por
ponto. Volleyball é o mesmo caso anterior; frases independentes. O verbo deve concordar com
o sujeito (benefits); temos, então, are. As outras opções são incorretas, pois: definite é adjetivo,
e não advérbio; take part precisa do sufixo -ing, pois é objeto do verbo spend; everyone está em
3.ª pessoa do singular, portanto reconizes. O uso do substantivo participation está correto.
Organized sports está no plural, logo an organized não se aplica. Obvious reasons está correto.
Improved physical fitness é o adjetivo correto. Greater é o comparativo usado corretamente. A
preposição para take part é in. Beneficial é a grafia correta, e não benefitial. Participation in
sports está correto, pois é o sujeito da frase. Fitting tem outro significado; no caso de
substantivo, seria prova de roupa. In addition indica adição, e não se aplica ao contexto. A
palavra stress admite plural. Youngest é o comparativo do adjetivo young; portanto, não se
aplica ao contexto.
Resposta incorreta.
D.
taking part on(l1); benefitial (l.2); participate in sports (l.4); physical fitting(l.6); greatest (l.8).
It is beneficial, pois não há frase sem sujeito em inglês. It leads to é verbo no presente simples;
as duas frases são independentes. Portanto, precisam ser separadas por ponto e vírgula ou por
ponto. Volleyball é o mesmo caso anterior; frases independentes. O verbo deve concordar com
o sujeito (benefits); temos, então, are. As outras opções são incorretas, pois: definite é adjetivo,
e não advérbio; take part precisa do sufixo -ing, pois é objeto do verbo spend; everyone está em
3.ª pessoa do singular, portanto reconizes. O uso do substantivo participation está correto.
Organized sports está no plural, logo an organized não se aplica. Obvious reasons está correto.
Improved physical fitness é o adjetivo correto. Greater é o comparativo usado corretamente. A
preposição para take part é in. Beneficial é a grafia correta, e não benefitial. Participation in
sports está correto, pois é o sujeito da frase. Fitting tem outro significado; no caso de
substantivo, seria prova de roupa. In addition indica adição, e não se aplica ao contexto. A
palavra stress admite plural. Youngest é o comparativo do adjetivo young; portanto, não se
aplica ao contexto.
Você não acertou!
E.
In addition is beneficial (l.2); participate in sports (l.4); stress of life (l.7); my youngest(l.7); greater
the physical benefits (l.8).
It is beneficial, pois não há frase sem sujeito em inglês. It leads to é verbo no presente simples;
as duas frases são independentes. Portanto, precisam ser separadas por ponto e vírgula ou por
ponto. Volleyball é o mesmo caso anterior; frases independentes. O verbo deve concordar com
o sujeito (benefits); temos, então, are. As outras opções são incorretas, pois: definite é adjetivo,
e não advérbio; take part precisa do sufixo -ing, pois é objeto do verbo spend; everyone está em
3.ª pessoa do singular, portanto reconizes. O uso do substantivo participation está correto.
Organized sports está no plural, logo an organized não se aplica. Obvious reasons está correto.
Improved physical fitness é o adjetivo correto. Greater é o comparativo usado corretamente. A
preposição para take part é in. Beneficial é a grafia correta, e não benefitial. Participation in
sports está correto, pois é o sujeito da frase. Fitting tem outro significado; no caso de
substantivo, seria prova de roupa. In addition indica adição, e não se aplica ao contexto. A
palavra stress admite plural. Youngest é o comparativo do adjetivo young; portanto, não se
aplica ao contexto. 
5.
Revisar, editar e reescrever um texto faz parte do processo de escrita, mas, normalmente, isso
não é trabalhado pelo professor, que recomenda aos alunos que façam essas atividades antes
de entregar a versão final de seus textos, mas não ensinam como fazê-las. Para ajudar os
estudantes, quais tarefas poderiam ser praticadas em sala a fim de fazê-los experimentar o
papel de revisor-editor?
Resposta incorreta.
A.
Trabalhar com exercícios de soletrar palavras (spelling).
Todas as atividades apresentadas são proveitosas para trabalhar ortografia, vocabulário,
estruturas gramaticais e prática da produção escrita. No entanto, a única que prepara para o ato
de revisão e edição é "trabalhar leitura em voz alta de textos e destacar fragmentos ou frases
justapostas", que é um dos aspectos a serem observados nessas atividades.
Resposta incorreta.
B.
Aplicar exercícios de aquisição de vocabulário.
Todas as atividades apresentadas são proveitosas para trabalhar ortografia, vocabulário,
estruturas gramaticais e prática da produção escrita. No entanto, a única que prepara para o ato
de revisão e edição é "trabalhar leitura em voz alta de textos e destacar fragmentos ou frases
justapostas", que é um dos aspectos a serem observados nessas atividades.
Resposta incorreta.
C.
Discutir, em todas as aulas, temas de redações a serem desenvolvidas em casa.
Todas as atividades apresentadas são proveitosas para trabalhar ortografia, vocabulário,
estruturas gramaticais e prática da produção escrita. No entanto, a única que prepara para o ato
de revisão e edição é "trabalhar leitura em voz alta de textos e destacar fragmentos ou frases
justapostas", que é um dos aspectos a serem observados nessas atividades.
Você não acertou!
D.
Solicitar que os alunos preparem apresentações para os colegas sobre pontos gramaticais.
Todas as atividades apresentadas são proveitosas para trabalhar ortografia, vocabulário,
estruturas gramaticais e prática da produção escrita. No entanto, a única que prepara para o ato
de revisão e edição é "trabalhar leituraem voz alta de textos e destacar fragmentos ou frases
justapostas", que é um dos aspectos a serem observados nessas atividades.
Resposta correta.
E.
Trabalhar leitura em voz alta de textos e destacar fragmentos ou frases justapostas.
Todas as atividades apresentadas são proveitosas para trabalhar ortografia, vocabulário,
estruturas gramaticais e prática da produção escrita. No entanto, a única que prepara para o ato
de revisão e edição é "trabalhar leitura em voz alta de textos e destacar fragmentos ou frases
justapostas", que é um dos aspectos a serem observados nessas atividades.
6.2 Análise composicional de gêneros discursivos, orais e escritos, do cotidiano e
da imprensa em múltiplas linguagens
1.
Os gêneros textuais variam de acordo com a situação comunicativa, e cada situação
comunicativa se dirige a um destinatário (público-alvo) e possui objetivos.
Qual é o propósito comunicativo de uma notícia?
Resposta incorreta.
A.
Apresentar um ponto de vista sobre certo tema.
A notícia visa a informar os interlocutores sobre fatos do momento, de forma breve, clara e
objetiva. Se há um ponto de vista sobre certo tema, trata-se de um artigo de opinião; se vários
pontos de vistas são oferecidos, tem-se uma reportagem; uma crônica retrata acontecimentos
urbanos, e uma entrevista informa a respeito da interação entre entrevistado e entrevistador.
Você acertou!
B.
Informar os leitores sobre fatos do momento.
A notícia visa a informar os interlocutores sobre fatos do momento, de forma breve, clara e
objetiva. Se há um ponto de vista sobre certo tema, trata-se de um artigo de opinião; se vários
pontos de vistas são oferecidos, tem-se uma reportagem; uma crônica retrata acontecimentos
urbanos, e uma entrevista informa a respeito da interação entre entrevistado e entrevistador.
Resposta incorreta.
C.
Trazer pontos de vista diversos do mesmo assunto.
A notícia visa a informar os interlocutores sobre fatos do momento, de forma breve, clara e
objetiva. Se há um ponto de vista sobre certo tema, trata-se de um artigo de opinião; se vários
pontos de vistas são oferecidos, tem-se uma reportagem; uma crônica retrata acontecimentos
urbanos, e uma entrevista informa a respeito da interação entre entrevistado e entrevistador.
Resposta incorreta.
D.
Retratar verbalmente acontecimentos urbanos.
A notícia visa a informar os interlocutores sobre fatos do momento, de forma breve, clara e
objetiva. Se há um ponto de vista sobre certo tema, trata-se de um artigo de opinião; se vários
pontos de vistas são oferecidos, tem-se uma reportagem; uma crônica retrata acontecimentos
urbanos, e uma entrevista informa a respeito da interação entre entrevistado e entrevistador.
Resposta incorreta.
E.
Informar o público sobre a interação de duas pessoas.
A notícia visa a informar os interlocutores sobre fatos do momento, de forma breve, clara e
objetiva. Se há um ponto de vista sobre certo tema, trata-se de um artigo de opinião; se vários
pontos de vistas são oferecidos, tem-se uma reportagem; uma crônica retrata acontecimentos
urbanos, e uma entrevista informa a respeito da interação entre entrevistado e entrevistador.
2.
A estrutura composicional dos gêneros discursivos está ligada aos propósitos comunicativos e
ao público-alvo, ou seja, a quem o enunciado se dirige.
No caso de um anúncio publicitário, pode-se afirmar que:
Resposta incorreta.
A.
o texto é narrativo, de caráter subjetivo, com verbos no presente e no pretérito.
O gênero discursivo, como um anúncio publicitário, tem como propósito comunicativo promover
um produto ou serviço e convencer o consumidor a adquiri-lo. Para isso, é preciso chamar a
atenção do público-alvo daquele produto ou serviço usando imagens, criatividade, humor,
linguagem persuasiva e verbos no imperativo (compre! use!) para atrair a atenção do
consumidor.
Resposta incorreta.
B.
a linguagem é dialógica, mescla formal e informal e tem caráter informativo.
O gênero discursivo, como um anúncio publicitário, tem como propósito comunicativo promover
um produto ou serviço e convencer o consumidor a adquiri-lo. Para isso, é preciso chamar a
atenção do público-alvo daquele produto ou serviço usando imagens, criatividade, humor,
linguagem persuasiva e verbos no imperativo (compre! use!) para atrair a atenção do
consumidor.
Resposta incorreta.
C.
a linguagem é formal, clara e objetiva, com texto informativo sobre fatos atuais.
O gênero discursivo, como um anúncio publicitário, tem como propósito comunicativo promover
um produto ou serviço e convencer o consumidor a adquiri-lo. Para isso, é preciso chamar a
atenção do público-alvo daquele produto ou serviço usando imagens, criatividade, humor,
linguagem persuasiva e verbos no imperativo (compre! use!) para atrair a atenção do
consumidor.
Resposta incorreta.
D.
o texto é curto, expositivo e descritivo, a linguagem é breve, formal e objetiva.
O gênero discursivo, como um anúncio publicitário, tem como propósito comunicativo promover
um produto ou serviço e convencer o consumidor a adquiri-lo. Para isso, é preciso chamar a
atenção do público-alvo daquele produto ou serviço usando imagens, criatividade, humor,
linguagem persuasiva e verbos no imperativo (compre! use!) para atrair a atenção do
consumidor.
Você acertou!
E.
a linguagem é persuasiva, verbos no imperativo e uso de imagens e humor.
O gênero discursivo, como um anúncio publicitário, tem como propósito comunicativo promover
um produto ou serviço e convencer o consumidor a adquiri-lo. Para isso, é preciso chamar a
atenção do público-alvo daquele produto ou serviço usando imagens, criatividade, humor,
linguagem persuasiva e verbos no imperativo (compre! use!) para atrair a atenção do
consumidor.
3.
Os gêneros discursivos apresentam características essenciais que os distinguem uns dos
outros. Por exemplo, na imprensa, há diversos gêneros, como a reportagem e a notícia.
Quais são as diferenças entre reportagem e notícia, se ambas trabalham com acontecimentos?
Resposta incorreta.
A.
A notícia traz diversos pontos de vista e fontes, pois faz pesquisa de campo.
A notícia é mais breve, possui linguagem impessoal (uso da voz passiva) e caráter informativo.
Os temas são os do momento. A reportagem é mais elaborada, exige pesquisa de campo e
diversas fontes, para apresentar pontos de vista diferentes de temas atuais. O texto, mais longo,
é descritivo, expositivo e dissertativo.
Resposta incorreta.
B.
A reportagem oferece ao público o ponto de vista da instituição que a produziu.
A notícia é mais breve, possui linguagem impessoal (uso da voz passiva) e caráter informativo.
Os temas são os do momento. A reportagem é mais elaborada, exige pesquisa de campo e
diversas fontes, para apresentar pontos de vista diferentes de temas atuais. O texto, mais longo,
é descritivo, expositivo e dissertativo.
Você acertou!
C.
A notícia é mais curta, tem caráter informativo e traz linguagem impessoal.
A notícia é mais breve, possui linguagem impessoal (uso da voz passiva) e caráter informativo.
Os temas são os do momento. A reportagem é mais elaborada, exige pesquisa de campo e
diversas fontes, para apresentar pontos de vista diferentes de temas atuais. O texto, mais longo,
é descritivo, expositivo e dissertativo.
Resposta incorreta.
D.
A reportagem é dividida em introdução, desenvolvimento e conclusão.
A notícia é mais breve, possui linguagem impessoal (uso da voz passiva) e caráter informativo.
Os temas são os do momento. A reportagem é mais elaborada, exige pesquisa de campo e
diversas fontes, para apresentar pontos de vista diferentes de temas atuais. O texto, mais longo,
é descritivo, expositivo e dissertativo.
Resposta incorreta.
E.
Ambas são textos argumentativos, porém a notícia é menos extensa.
A notícia é mais breve, possui linguagem impessoal (uso da voz passiva) e caráter informativo.
Os temas são os do momento. A reportagem é mais elaborada, exige pesquisa de campo e
diversas fontes, para apresentar pontos de vista diferentes de temas atuais. O texto, mais longo,
é descritivo, expositivo e dissertativo.4.
O público-alvo de uma receita culinária é constituído por pessoas interessadas em fazer a
receita, com prática ou não em cozinhar. Para que o propósito comunicativo seja realizado, as
pessoas precisam compreender bem as instruções.
Quais cuidados devem ser tomados na composição desse gênero?
Você acertou!
A.
Utilizar linguagem simples e direta, incluir ingredientes e quantidades.
O gênero receita é composto de duas partes: 1) uma lista de ingredientes e quantidades; 2) o
modo de fazer. A linguagem deve ser simples, clara e objetiva, pois o propósito comunicativo do
texto é instruir.
Resposta incorreta.
B.
Narrar detalhadamente cada passo da receita e oferecer ponto de vista.
O gênero receita é composto de duas partes: 1) uma lista de ingredientes e quantidades; 2) o
modo de fazer. A linguagem deve ser simples, clara e objetiva, pois o propósito comunicativo do
texto é instruir.
Resposta incorreta.
C.
Fazer uso de voz passiva, construir o texto de forma persuasiva.
O gênero receita é composto de duas partes: 1) uma lista de ingredientes e quantidades; 2) o
modo de fazer. A linguagem deve ser simples, clara e objetiva, pois o propósito comunicativo do
texto é instruir.
Resposta incorreta.
D.
Escrever um texto opinativo em linguagem objetiva e detalhada.
O gênero receita é composto de duas partes: 1) uma lista de ingredientes e quantidades; 2) o
modo de fazer. A linguagem deve ser simples, clara e objetiva, pois o propósito comunicativo do
texto é instruir.
Resposta incorreta.
E.
Elaborar um texto informativo com aspectos básicos do preparo.
O gênero receita é composto de duas partes: 1) uma lista de ingredientes e quantidades; 2) o
modo de fazer. A linguagem deve ser simples, clara e objetiva, pois o propósito comunicativo do
texto é instruir.
5.
No estudo dos propósitos comunicativos, deve-se sempre analisar o texto e também o contexto
em que foi produzido e usado. Por quê?
Resposta incorreta.
A.
Porque o gênero é constituído por propósitos comunicativos, ou seja, objetivos a realizar.
O propósito comunicativo nem sempre é único e predeterminado. Além do propósito socialmente
reconhecido, pode haver intenções particulares dos produtores ou detentores do controle de
produção e circulação, as quais só podem ser desvendadas analisando-se cuidadosamente o
texto junto a seu contexto de produção, circulação e uso.
Você não acertou!
B.
Porque o contexto determina o público-alvo do gênero e, consequentemente, seus propósitos.
O propósito comunicativo nem sempre é único e predeterminado. Além do propósito socialmente
reconhecido, pode haver intenções particulares dos produtores ou detentores do controle de
produção e circulação, as quais só podem ser desvendadas analisando-se cuidadosamente o
texto junto a seu contexto de produção, circulação e uso.
Resposta incorreta.
C.
Porque texto e contexto se articulam por enunciados relativamente estáveis para fins
específicos.
O propósito comunicativo nem sempre é único e predeterminado. Além do propósito socialmente
reconhecido, pode haver intenções particulares dos produtores ou detentores do controle de
produção e circulação, as quais só podem ser desvendadas analisando-se cuidadosamente o
texto junto a seu contexto de produção, circulação e uso.
Resposta correta.
D.
Porque, além dos propósitos socialmente reconhecidos, pode haver outros não explícitos.
O propósito comunicativo nem sempre é único e predeterminado. Além do propósito socialmente
reconhecido, pode haver intenções particulares dos produtores ou detentores do controle de
produção e circulação, as quais só podem ser desvendadas analisando-se cuidadosamente o
texto junto a seu contexto de produção, circulação e uso.
Resposta incorreta.
E.
Porque os gêneros servem a práticas sociais e não a objetivos de caráter particular.
O propósito comunicativo nem sempre é único e predeterminado. Além do propósito socialmente
reconhecido, pode haver intenções particulares dos produtores ou detentores do controle de
produção e circulação, as quais só podem ser desvendadas analisando-se cuidadosamente o
texto junto a seu contexto de produção, circulação e uso.
6.3 Movimentos de reformulação textual: eliminação e substituição
Ferramenta externa
1.
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374512
https://ava.webacademico.com.br/mod/lti/view.php?id=374512
Na escrita de um artigo acadêmico em inglês ou na versão de um artigo escrito originalmente
em português para a língua inglesa, deve-se respeitar as diferenças entre as duas línguas e
reformular o texto, fazendo uso de estratégias como a eliminação ou substituição de palavras.
Qual das opções a seguir está mais adequada para um artigo a ser submetido a uma revista
estadunidense?
Você não acertou!
A.
The component is loaded by the virtual machine.
Na escrita acadêmica em inglês, deve-se: evitar o uso da voz passiva, como em The component
is loaded by the virtual machine; usar a ordem correta, como requested component, e não
component requested; usar as corretas expressões idiomáticas, como from my point of view ou
in my view, e preposições, como tell the story of.
Resposta correta.
B.
The agent controls the update of system components.
Na escrita acadêmica em inglês, deve-se: evitar o uso da voz passiva, como em The component
is loaded by the virtual machine; usar a ordem correta, como requested component, e não
component requested; usar as corretas expressões idiomáticas, como from my point of view ou
in my view, e preposições, como tell the story of.
Resposta incorreta.
C.
It installs the component requested.
Na escrita acadêmica em inglês, deve-se: evitar o uso da voz passiva, como em The component
is loaded by the virtual machine; usar a ordem correta, como requested component, e não
component requested; usar as corretas expressões idiomáticas, como from my point of view ou
in my view, e preposições, como tell the story of.
Resposta incorreta.
D.
In my point of view this subject is really easy.
Na escrita acadêmica em inglês, deve-se: evitar o uso da voz passiva, como em The component
is loaded by the virtual machine; usar a ordem correta, como requested component, e não
component requested; usar as corretas expressões idiomáticas, como from my point of view ou
in my view, e preposições, como tell the story of.
Resposta incorreta.
E.
The film tells the story about a love affair.
Na escrita acadêmica em inglês, deve-se: evitar o uso da voz passiva, como em The component
is loaded by the virtual machine; usar a ordem correta, como requested component, e não
component requested; usar as corretas expressões idiomáticas, como from my point of view ou
in my view, e preposições, como tell the story of.
2.
De acordo com a Linguística Contrastiva, a língua inglesa é mais objetiva e concisa do que a
língua portuguesa. Qual é a justificativa para esse fato?
Resposta incorreta.
A.
O léxico da língua portuguesa é mais vasto do que o léxico da língua inglesa.
O pensamento anglófono é mais direto e objetivo do que nas línguas latinas, segundo estudos
da Linguística Contrastiva. Por isso a língua portuguesa requer mais explicações e
especificações nas construções linguísticas. No entanto, hoje em dia, a objetividade e a clareza
são características importantes para facilitar a comunicação e tem-se esse objetivo ao escrever.
O léxico da língua inglesa é provavelmente mais extenso do que o da língua portuguesa se
considerarmos as palavras derivadas. Além disso, essa não seria uma razão para a objetividade
maior da língua inglesa. A questão do uso de frases elaboradas para mostrar erudição não se
aplica mais no mundo contemporâneo. A gramática mais simples e a quantidade de
substantivos e verbos são fatores que não explicam a expressão mais clara, funcional e objetiva
do inglês.
Resposta incorreta.
B.
As línguas de origem latina prezam por textos mais elaborados para mostrar erudição.
O pensamento anglófono é mais direto e objetivo do que nas línguas latinas, segundo estudos
da Linguística Contrastiva. Por isso a língua portuguesa requermais explicações e
especificações nas construções linguísticas. No entanto, hoje em dia, a objetividade e a clareza
são características importantes para facilitar a comunicação e tem-se esse objetivo ao escrever.
O léxico da língua inglesa é provavelmente mais extenso do que o da língua portuguesa se
considerarmos as palavras derivadas. Além disso, essa não seria uma razão para a objetividade
maior da língua inglesa. A questão do uso de frases elaboradas para mostrar erudição não se
aplica mais no mundo contemporâneo. A gramática mais simples e a quantidade de
substantivos e verbos são fatores que não explicam a expressão mais clara, funcional e objetiva
do inglês.
Resposta incorreta.
C.
A língua portuguesa é mais rica em substantivos e adjetivos, e a língua inglesa, em verbos.
O pensamento anglófono é mais direto e objetivo do que nas línguas latinas, segundo estudos
da Linguística Contrastiva. Por isso a língua portuguesa requer mais explicações e
especificações nas construções linguísticas. No entanto, hoje em dia, a objetividade e a clareza
são características importantes para facilitar a comunicação e tem-se esse objetivo ao escrever.
O léxico da língua inglesa é provavelmente mais extenso do que o da língua portuguesa se
considerarmos as palavras derivadas. Além disso, essa não seria uma razão para a objetividade
maior da língua inglesa. A questão do uso de frases elaboradas para mostrar erudição não se
aplica mais no mundo contemporâneo. A gramática mais simples e a quantidade de
substantivos e verbos são fatores que não explicam a expressão mais clara, funcional e objetiva
do inglês.
Você acertou!
D.
O pensamento é mais direto ao ponto, e as línguas latinas expressam pensamento circular.
O pensamento anglófono é mais direto e objetivo do que nas línguas latinas, segundo estudos
da Linguística Contrastiva. Por isso a língua portuguesa requer mais explicações e
especificações nas construções linguísticas. No entanto, hoje em dia, a objetividade e a clareza
são características importantes para facilitar a comunicação e tem-se esse objetivo ao escrever.
O léxico da língua inglesa é provavelmente mais extenso do que o da língua portuguesa se
considerarmos as palavras derivadas. Além disso, essa não seria uma razão para a objetividade
maior da língua inglesa. A questão do uso de frases elaboradas para mostrar erudição não se
aplica mais no mundo contemporâneo. A gramática mais simples e a quantidade de
substantivos e verbos são fatores que não explicam a expressão mais clara, funcional e objetiva
do inglês.
Resposta incorreta.
E.
A estrutura gramatical da língua inglesa é mais simples, o que permite mais objetividade na
escrita.
O pensamento anglófono é mais direto e objetivo do que nas línguas latinas, segundo estudos
da Linguística Contrastiva. Por isso a língua portuguesa requer mais explicações e
especificações nas construções linguísticas. No entanto, hoje em dia, a objetividade e a clareza
são características importantes para facilitar a comunicação e tem-se esse objetivo ao escrever.
O léxico da língua inglesa é provavelmente mais extenso do que o da língua portuguesa se
considerarmos as palavras derivadas. Além disso, essa não seria uma razão para a objetividade
maior da língua inglesa. A questão do uso de frases elaboradas para mostrar erudição não se
aplica mais no mundo contemporâneo. A gramática mais simples e a quantidade de
substantivos e verbos são fatores que não explicam a expressão mais clara, funcional e objetiva
do inglês.
3.
Na versão para a língua inglesa, é importante tomar cuidado com algumas construções textuais
e eliminar ou substituir palavras desnecessárias para que o texto fique mais fluente, claro e
objetivo. Sendo assim, qual é a versão mais adequada em inglês para a frase: "É necessário
planejar objetivos concretos para o ensino da escrita em inglês"?
Resposta incorreta.
A.
It is necessary to plan concrete objectives for the English writing teaching.
Deve-se evitar iniciar a frase com it is, pois soa infantil ou fraca em estilo. O artigo the não deve
ser usado antes de English writing teaching. Além disso, não é o plano que deve ser concreto,
mas sim os objetivos. Da mesma forma, o termo plan of objectives não é adequado, pois não se
trata de um plano de objetivos. A frase Teaching English writing requires a plan with concrete
objectives é adequada porque é concisa, clara e objetiva.
Resposta incorreta.
B.
It is necessary to plan concrete objectives for the teaching of writing in English.
Deve-se evitar iniciar a frase com it is, pois soa infantil ou fraca em estilo. O artigo the não deve
ser usado antes de English writing teaching. Além disso, não é o plano que deve ser concreto,
mas sim os objetivos. Da mesma forma, o termo plan of objectives não é adequado, pois não se
trata de um plano de objetivos. A frase Teaching English writing requires a plan with concrete
objectives é adequada porque é concisa, clara e objetiva.
Você não acertou!
C.
A concrete plan for the English writing teaching is necessary with objectives.
Deve-se evitar iniciar a frase com it is, pois soa infantil ou fraca em estilo. O artigo the não deve
ser usado antes de English writing teaching. Além disso, não é o plano que deve ser concreto,
mas sim os objetivos. Da mesma forma, o termo plan of objectives não é adequado, pois não se
trata de um plano de objetivos. A frase Teaching English writing requires a plan with concrete
objectives é adequada porque é concisa, clara e objetiva.
Resposta incorreta.
D.
Teaching how to write in English demands a concrete plan of objectives.
Deve-se evitar iniciar a frase com it is, pois soa infantil ou fraca em estilo. O artigo the não deve
ser usado antes de English writing teaching. Além disso, não é o plano que deve ser concreto,
mas sim os objetivos. Da mesma forma, o termo plan of objectives não é adequado, pois não se
trata de um plano de objetivos. A frase Teaching English writing requires a plan with concrete
objectives é adequada porque é concisa, clara e objetiva.
Resposta correta.
E.
Teaching English writing requires a plan with concrete objectives.
Deve-se evitar iniciar a frase com it is, pois soa infantil ou fraca em estilo. O artigo the não deve
ser usado antes de English writing teaching. Além disso, não é o plano que deve ser concreto,
mas sim os objetivos. Da mesma forma, o termo plan of objectives não é adequado, pois não se
trata de um plano de objetivos. A frase Teaching English writing requires a plan with concrete
objectives é adequada porque é concisa, clara e objetiva.
4.
Ao traduzir um texto de uma língua para outra (tradução interlingual), além das equivalências de
palavras, deve-se eliminar palavras desnecessárias, substituir palavras ou expressões
inadequadas ao público leitor, articular elementos coesivos, entre outras ações. Por essas
razões, alguns autores consideram a tradução como:
Resposta incorreta.
A.
estrangeirização.
Como a tradução reformula um texto-base e cria outro a partir daquele, alguns autores
consideram o processo como retextualização. A estrangeirização consiste em uma tradução que
mantém os elementos estrangeiros; a apropriação envolve tornar próprio e adequado; a
transcrição é a repetição sem alterações de segmentos que pertençam às duas línguas ou a
nenhuma delas (números, fórmulas, aforismos latinos, por exemplo); e o decalque consiste em
palavra ou expressão estrangeira que sofreu modificações gráficas ou morfológicas (foi
aportuguesada).
Resposta correta.
B.
retextualização.
Como a tradução reformula um texto-base e cria outro a partir daquele, alguns autores
consideram o processo como retextualização. A estrangeirização consiste em uma tradução que
mantém os elementos estrangeiros; a apropriação envolve tornar próprio e adequado; a
transcrição é a repetição sem alterações de segmentos que pertençam às duas línguas ou a
nenhuma delas (números, fórmulas, aforismos latinos, por exemplo); e o decalque consiste em
palavra ou expressão estrangeira que sofreu modificações gráficas ou morfológicas(foi
aportuguesada).
Você não acertou!
C.
apropriação.
Como a tradução reformula um texto-base e cria outro a partir daquele, alguns autores
consideram o processo como retextualização. A estrangeirização consiste em uma tradução que
mantém os elementos estrangeiros; a apropriação envolve tornar próprio e adequado; a
transcrição é a repetição sem alterações de segmentos que pertençam às duas línguas ou a
nenhuma delas (números, fórmulas, aforismos latinos, por exemplo); e o decalque consiste em
palavra ou expressão estrangeira que sofreu modificações gráficas ou morfológicas (foi
aportuguesada).
Resposta incorreta.
D.
transcrição.
Como a tradução reformula um texto-base e cria outro a partir daquele, alguns autores
consideram o processo como retextualização. A estrangeirização consiste em uma tradução que
mantém os elementos estrangeiros; a apropriação envolve tornar próprio e adequado; a
transcrição é a repetição sem alterações de segmentos que pertençam às duas línguas ou a
nenhuma delas (números, fórmulas, aforismos latinos, por exemplo); e o decalque consiste em
palavra ou expressão estrangeira que sofreu modificações gráficas ou morfológicas (foi
aportuguesada).
Resposta incorreta.
E.
decalque.
Como a tradução reformula um texto-base e cria outro a partir daquele, alguns autores
consideram o processo como retextualização. A estrangeirização consiste em uma tradução que
mantém os elementos estrangeiros; a apropriação envolve tornar próprio e adequado; a
transcrição é a repetição sem alterações de segmentos que pertençam às duas línguas ou a
nenhuma delas (números, fórmulas, aforismos latinos, por exemplo); e o decalque consiste em
palavra ou expressão estrangeira que sofreu modificações gráficas ou morfológicas (foi
aportuguesada).
5.
Nos textos em inglês, as frases costumam ser curtas, a voz passiva é evitada e os elementos
coesivos são articulados para deixar o texto conciso e objetivo. Observe as frases abaixo e
escolha a que está escrita de forma adequada.
Resposta incorreta.
A.
As a matter of fact, I'm absolutely tired. Actually that's the reason why I don't really want to go to
the movies tonight.
As frases devem ser curtas e objetivas, o que não acontece nas que começam por as a matter
of fact, the multiplicity e after liquidating. As frases It was cold e I went swimming devem ser
ligadas por um conectivo que indique contraste, como despite ou although. A frase After paying
her debts... está correta porque é curta e objetiva.
Resposta correta.
B.
After paying her debts, she still had enough money to set up a small business.
As frases devem ser curtas e objetivas, o que não acontece nas que começam por as a matter
of fact, the multiplicity e after liquidating. As frases It was cold e I went swimming devem ser
ligadas por um conectivo que indique contraste, como despite ou although. A frase After paying
her debts... está correta porque é curta e objetiva.
Resposta incorreta.
C.
The multiplicity of functionality is really advantageous to the overall marketability of the product.
As frases devem ser curtas e objetivas, o que não acontece nas que começam por as a matter
of fact, the multiplicity e after liquidating. As frases It was cold e I went swimming devem ser
ligadas por um conectivo que indique contraste, como despite ou although. A frase After paying
her debts... está correta porque é curta e objetiva.
Você não acertou!
D.
After liquidating her indebtedness she was still in possession of sufficient resources to establish
a small commercial enterprise.
As frases devem ser curtas e objetivas, o que não acontece nas que começam por as a matter
of fact, the multiplicity e after liquidating. As frases It was cold e I went swimming devem ser
ligadas por um conectivo que indique contraste, como despite ou although. A frase After paying
her debts... está correta porque é curta e objetiva.
Resposta incorreta.
E.
It was cold. I went swimming.
As frases devem ser curtas e objetivas, o que não acontece nas que começam por as a matter
of fact, the multiplicity e after liquidating. As frases It was cold e I went swimming devem ser
ligadas por um conectivo que indique contraste, como despite ou although. A frase After paying
her debts... está correta porque é curta e objetiva.