Colaborar - Av2 - Recursos Para o Ensino de Matemática

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07/02/2023 21:07 Colaborar - Av2 - Recursos Para o Ensino de Matemática
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Av2 - Recursos Para o Ensino de Matemática
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Informações Adicionais
Período: 06/02/2023 00:00 à 13/03/2023 23:59
Situação: Cadastrado
Tentativas: 3 / 3
Pontuação: 1500
Protocolo: 825967523
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1)
a)
b)
c)
d)
e)
2)
Quando falamos a respeito dos jogos matemáticos entendemos que ele ocupa um lugar de destaque,
pois a partir dele o aluno pode se desenvolver e construir, gradualmente, os conceitos matemáticos, porém,
isso não é um trabalho que ocorre do dia para noite, mas a partir de um trabalho constante do professor
com sua turma.
Várias são as características dos jogos matemáticos quando estes são planejados pelo professor, porém,
observa-se que existem ações que não condizem com esse trabalho. Assinale a alternativa que atende a
essa afirmação:
Alternativas:
O jogo é um recurso importante e eficaz, pois o aluno consegue agir cognitivamente.
O jogo é importante nas aulas de matemática para que o aluno observe outras possibilidades, além das
propostas em listas de exercícios.
O jogo é um instrumento recreativo, que desenvolve uma atitude passiva no aluno.
O jogo estimula a curiosidade, autoconfiança, desenvolve a linguagem e auxilia na
elaboração conceitual.
Alternativa assinalada
O jogo possibilita um trabalho efetivo em torno do desenvolvimento de estratégias e resolução de
problemas.
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a)
b)
c)
d)
e)
3)
a)
b)
c)
d)
e)
4)
Os jogos e as brincadeiras embora diferentes em suas especificidades possuem algumas características que
se assemelham. Muitas relações construídas com os jogos matemáticos são essenciais para o
desenvolvimento dos estudantes, pois a partir delas conseguimos possibilitar inúmeras relações de
aprendizado.
Pelas inúmeras possibilidades que o jogo possui nas aulas de matemática, assinale a alternativa que
apresenta de forma correta o que se destaca nessa metodologia.
Alternativas:
O faz-de-conta que ajuda a criança a se desenvolver, representar e apropriar-se da linguagem.
O desenvolvimento dos conceitos científicos são estimulados a partir do conhecimento que os alunos já
possuem.
O jogo é uma forma de linguagem e a partir dele o aluno pode expressar suas ações,
desenvolver seu raciocínio e o pensamento lógico.
Alternativa assinalada
O jogo deve se basear no princípio da espontaneidade, o que exige do professor planejamento e
também ser espontâneo.
Qualquer ação que envolva o jogo ocupa um lugar de destaque principalmente em aulas de educação
física, pois exige do aluno todo um movimento que só essa área ajudaria.
Desejando trabalhar com o Sudoku em suas aulas de Matemática em uma turma de 6º ano do Ensino
Fundamental um professor, primeiramente, realizou um resgate histórico sobre a sua origem. Em seguida,
levou as descobertas que obteve para discussão com os alunos em sala de aula e propôs que cada dupla
elaborasse um Sudoku no Excel e depois trocassem umas com as outras para jogar e, ao final, resolvessem
algumas situações-problemas escolhidas.
Considerando o contexto apresentado, a respeito da proposta do professor, assinale a alternativa correta:
Alternativas:
É apropriada, uma vez que, além de envolver a organização e layout do jogo, a
reflexão sobre as regras e as diversas possibilidades de jogadas e estratégias para
vencer o jogo, propicia aquisição de conhecimentos sobre as ferramentas do Excel
para elaboração de planilhas.
Alternativa assinalada
É desnecessária porque a confecção do jogo com lápis, régua e papel seria suficiente e possibilitaria as
mesmas aprendizagens que com o uso do Excel.
Não é apropriada porque os alunos do 6º ano ainda não são capazes de trabalhar com planilhas
eletrônicas.
É apropriada, pois o jogo, qualquer que seja, é importante para a promoção de uma situação recreativa,
divertida, prazerosa, diferenciada, que levem os alunos a competir apenas com o intuito de serem os
vencedores.
Não é apropriada, pois não é recomendado que a utilização de jogos para o ensino da Matemática seja a
partir de recursos tecnológicos, uma vez que, só os manipulativos, pelo manuseio do aluno, propiciam o
estabelecimento de relações e a abstração.
Sobre o uso de softwares de geometria, Nascimento (2012, p. 3) especifica que:
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a)
b)
c)
d)
e)
5)
a)
b)
"A proposta do uso de softwares de geometria dinâmica, no processo de ensino aprendizagem em
geometria pode contribuir em muitos fatores, especificamente no que tange à visualização geométrica. A
habilidade de visualizar pode ser desenvolvida, à medida que se forneça ao aluno materiais de apoio
didático baseados em elementos concretos representativos do objeto geométrico em estudo."
(NASCIMENTO, Eimard Gomes Antunes do. Avaliação do uso do Software GeoGEbra no ensino de
Geometria: Reflexão da prática na escola. Universidade Estadual do Ceará – UFC. 2012. Disponível no site:
http://www.geogebra.org.uy/2012/actas/67.pdf. Acesso em 22 de outubro de 2013.)
Frente ao uso do software Geogebra e o uso de tecnologias nas aulas de matemática, assinale V, para
verdadeiro e F, para falso. Em seguida, assinale a alternativa correta.
(   ) Criando e experienciando é possível analisar e conjecturar, introduzindo conceitos matemáticos a partir
do Geogebra.
(   ) Investigar requer de alunos e professores todo um processo de testes e experimentações e o Geogebra
possibilita que esse processo ocorra.
(   ) O GeoGebra, estimula a investigação e experimentação proporcionada pelo contato com o ferramenta
durante a criação da figura.
(    ) O Geogebra proporciona a interatividade do aluno com a ferramenta, de modo investigativo, além da
pesquisa a partir de demonstrações.
(   ) O Geogebra pode e deve substituir outras ferramentas que o professor utiliza para ensinar geometria,
pois ele não é apenas um recurso para os alunos aprenderem geometria.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
Alternativas:
F, F, V, V, V.
F, V, F, F, V.
V, V, V, F, F.
V, F, F, F, V.
V, F, V, V, F. Alternativa assinalada
Segundo Bairral, Assis e Silva (2015, p. 40):
"A tecnologia digital vem ganhando cada vez mais espaço na vida dos jovens. São celulares com
touchscreen, notebooks, tabletes e iPads que passam a fazer parte do cotidiano da maioria dos alunos. Os
equipamentos tecnológicos parecem assumir um posicionamento de destaque no ambiente escolar por
parte dos discentes. O momento atual pode promover reflexões acerca da utilização dos aparatos de modo
que possa enriquecer intervenções pedagógicas nos processos de ensino e aprendizagem."
De acordo com os autores, pode-se dizer que:
Alternativas:
A matemática pode fazer uso desses aparatos a partir de jogos, aplicativos, softwares, montagem de
vídeos, curtas metragens, fotonovelas, tendo sempre como base a mediação do professor.
Ao assumir um posicionamento de destaque no contexto escolar, as mídias tendem a enfraquecer as
intervenções pedagógicas nos processos de ensino-aprendizagem.
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c)
d)
e)
Com a presença dos celulares com touchscreen, notebooks, tabletes e iPads o avanço foi pontual no
desenvolvimento das informações, todavia, muitos desses recursos não possibilitam um trabalhopontual com a matemática.
Os discentes não tem utilizado os recursos tecnológicos e midiáticos para a aprendizagem, mas sim,
para descontração e lazer.
O novo contexto tecnológico nos confirma sobre a importância desse novo cenário
para a educação do país, embora a dificuldade maior esteja em integrar a
matemática nesse processo.
Alternativa assinalada