Questionário da Unidade III Psicologia do Desenvolvimento e Teorias da Aprendizagem Unip 2023

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Questionário da Unidade III Psicologia do Desenvolvimento e 
Teorias da Aprendizagem Unip 
 
PERGUNTA 1 
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos faz refletir 
sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de educação 
associados a eles) podem trazer para as sociedades. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta: 
 
 a. Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os sujeitos ficam 
subordinados às determinações exógenas dos dirigentes. 
 b. Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os 
indivíduos, na medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não interfira na vida 
alheia. 
 c. Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos verificar de maneira subjacente 
uma concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo dependente em 
relação à raça e à cor. 
 d. As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático, 
resgatando o caráter complementar entre os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em 
relação ao bem-estar comum. 
 e. Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos contextos 
coletivos, caminha em sentido contrário a uma relação de interdependência, que implica o respeito 
mútuo e a solidariedade. 
 
Gabarito: B 
 
PERGUNTA 2 
1. Diante de um aluno com dificuldade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor 
compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência? 
 
 
a. Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos problemas de 
 
aprendizagem se baseia em problemas orgânicos. 
 
b. Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em 
sala de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente. 
 
c. Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas familiares que estão 
prejudicando o desempenho do aluno. 
 
d. Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de desempenho dos alunos, 
podendo encaixar melhor este aluno com outros de nível semelhante. 
 
e. Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o que poderia inibi-
lo mais ainda. 
 
Gabarito: B 
 
PERGUNTA 3 
1. Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas 
importantes para a vida em sociedade. Analise as afirmações a seguir, a 
respeito do construtivismo: 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com 
base no respeito unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que 
mantém a dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (conflitos, desequilíbrios) 
promove um avanço na inteligência e na consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do 
pensamento heterônomo e da reflexão crítica. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II, III e IV. 
 
b. I, II e III, apenas. 
 
c. II, III e IV, apenas. 
 
d. I e IV, apenas. 
 
 
e. II e III, apenas. 
 
Gabarito: E 
 
PERGUNTA 4 
1. Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de 
escolas, que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do 
sentimento de autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor 
critica: 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II e III. 
 
b. I e II, apenas. 
 
c. II e III, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. III, apenas. 
 
Gabarito: D 
 
PERGUNTA 5 
1. Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das 
emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade 
que desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que 
não corresponde ao que estudamos acerca deste tema: 
 
 
 
a. A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar 
sobre os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do 
neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais 
básicas das emoções. 
 
b. Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola 
indicando a direção mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir 
antes mesmo de uma análise mais detalhada das situações. 
 
c. A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simplificado 
(como quando percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e 
nos agachamos imediatamente). 
 
d. Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os 
símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de uma 
obra de arte). 
 
e. A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si 
mesmo, persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando 
emoções para situações apropriadas. 
 
Gabarito: A 
 
PERGUNTA 6 
1. Imagine a seguinte situação: 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer 
caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo 
e insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um 
profissional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a) de André, 
para tratar da situação. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a 
inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve 
buscar rotas alternativas para se tornar um profissional bem-sucedido. 
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas 
inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e a 
autorrealização. 
Está incorreto o que se afirma em: 
 
 
 
a. I, apenas. 
 
b. II, apenas. 
 
c. III, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. I e II, apenas. 
 
Gabarito: E 
 
PERGUNTA 7 
1. Imagine a seguinte situação: 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um 
bilhete aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende 
levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela 
teme não ser compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os 
argumentos que colocará no bilhete. 
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos 
propostos: 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse 
passeio visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do 
programa com mais energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses 
sobre o mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e 
impressões com os colegas é importante para torná-los futuramente mais 
críticos. 
Está correto o que se afirma em: 
 
 
a. I, II e III. 
 
b. I e II, apenas. 
 
 
c. II e III, apenas. 
 
d. I e III, apenas. 
 
e. II, apenas. 
 
Gabarito: C 
 
 
PERGUNTA 8 
1. Imagine a seguinte situação: 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as 
árvores e flores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma 
campanha para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar 
lixo no chão ou nos canteiros de flores e convenceu a diretora a “adotar” um 
gato abandonado que apareceu na escola, ficando responsável por verificar 
diariamente a água e a comida na sua tigela. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que 
tipo de inteligência mais desenvolvida? 
 
 
a. Interpessoal. 
 
b. Pictográfica. 
 
c. Cinestésicacorporal. 
 
d. Naturalista. 
 
e. Social. 
 
Gabarito: D 
 
PERGUNTA 9 
 
1. O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner significa 
que: 
 
 
a. Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as rotas 
alternativas). 
 
b. Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se 
apoia nas emoções. 
 
c. É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais fracas (a 
rota alternativa). 
 
d. Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as 
rotas alternativas. 
 
e. Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para 
desenvolver outra mais fraca. 
 
Gabarito: E 
 
PERGUNTA 10 
1. O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja 
“formativa”. Isso significa que ela deve: 
 
 
a. Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas. 
 
b. Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido. 
 
c. Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos. 
 
d. Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo. 
 
e. Verificar a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento. 
 
Gabarito: D