QUESTIONÁRIO I, II E III PSICOLOGIA CONSTRUTIVISTA

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QUESTIONÁRIO I
Pergunta 1
Ao abordarmos os conceitos piagetianos e utilizá-los junto ao processo educacional, podemos afirmar que em relação aos objetivos educativos, a concepção construtivista de aprendizagem está centrada em qual aspecto?
Respostas:	
a. No acúmulo de conhecimento pelo aluno, por meio da decoreba e repetição.
b. Na avaliação por meio de provas orais em que o aluno deve apresentar o conteúdo da forma como foi transmitido pelo professor em sala de aula.
c. Na construção do conhecimento por meio da interação do aluno com o professor e com o conhecimento.
d. Na livre expressão do aluno sem qualquer interferência do professor.
e. No controle das ações do aluno, com regras rígidas e bem definidas pelo professor e pela escola.
 Resposta: C
Comentário: A teoria de Piaget, quando utilizada no processo educacional, deve levar em consideração que a construção do conhecimento ocorre por meio da interação do aluno com o professor e com o conhecimento. As demais alternativas não se baseiam nas concepções piagetianas.
Pergunta 2
Cristiana tem apresentado dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita. A professora diz que ela é preguiçosa, não quer fazer as tarefas, por isso coloca de castigo quando conversa e faz a criança escrever na lousa várias vezes a tarefa para memorizar. Podemos dizer que a professora utiliza qual perspectiva pedagógica?
Respostas:	
a. Pedagogia diretiva.
b. Pedagogia não diretiva.
c. Pedagogia relacional.
d. Pedagogia centrada no aluno.
e. Pedagogia centrada na relação.
Resposta: A
Comentário: A professora utiliza a Pedagogia diretiva ou Pedagogia Centrada no Professor (A ç P) cuja Epistemologia é o Empirismo (S ç O). Nessa perspectiva, o professor é o centro de todo o processo pedagógico e o aluno é aquele que repete os conteúdos e obedece.
Pergunta 3
Jean Piaget construiu uma teoria que chamou de Epistemologia Genética. Esta teoria está pautada em qual epistemologia?
Respostas:	
a. Inatismo.
b. Empirismo.
c. Apriorismo.
d. Ambientalismo.
e. Interacionismo.
Resposta: E
Comentário: Interacionismo ou construtivismo – a teoria do desenvolvimento cognitivo ou da inteligência de Jean Piaget está pautada nos pressupostos epistemológicos do interacionismo ou construtivismo, superando algumas teorias clássicas como o racionalismo (inatista ou apriorista) e o empirismo (ambientalismo). No interacionismo, a origem do conhecimento depende tanto de fatores endógenos (internos) como de fatores exógenos (externos).
Pergunta 4
O professor Felipe está muito desanimado com alguns de seus alunos, afirma que “nem todos irão aprender, uns nascem mais limitados, nós sabemos disso, não há como fazer uma criança com o raciocínio pequeno ter grandes pensamentos e isso vem dos pais, é herança biológica, não tem jeito”.
A afirmação do professor Felipe está pautada em qual vertente epistemológica?
Respostas:	
a. Construtivismo.
b. Interacionismo.
c. Empirismo.
d. Ambientalismo.
e. Inatismo.
Resposta: E
Comentário: A afirmação do professor Felipe está pautada no inatismo, que compreende a origem do conhecimento como sendo de origem endógena (interna); ao afirmar que a herança biológica dos pais é determinante para que o aluno possa ou não aprender, coloca a ênfase na origem do conhecimento no desenvolvimento (fatores endógenos) como determinante para a aprendizagem (S→O).
Pergunta 5
Para Piaget, o que é o “sujeito epistêmico”?
Respostas:	
a. O sujeito que ensina as coisas para os outros.
b. O sujeito com problemas de aprendizagem.
c. O sujeito com altas habilidades intelectuais.
d. O sujeito do conhecimento, aquele que busca conhecer.
e. O sujeito que está em processo de aprendizagem nos primeiros anos escolares.
Resposta: D
Comentário: “Sujeito epistêmico” é o sujeito do conhecimento, aquele que busca conhecer, também chamado de sujeito cognoscente ou aquele que conhece. Todos os sujeitos no processo de construção do conhecimento são sujeitos do conhecimento, portanto epistêmicos.
Pergunta 6
Podemos afirmar que ________________ é a tentativa do sujeito em solucionar uma determinada situação, modificando as estruturas antigas e construindo novas maneiras de agir para dominar uma situação nova em que os conhecimentos antigos são insuficientes para compreendê-las.
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna.
Respostas:	
a. Assimilação.
b. Acomodação.
c. Equilibração.
d. Adaptação.
e. Esquema.
Resposta: B
Comentário: Acomodação é a tentativa do sujeito em solucionar uma determinada situação, modificando as estruturas antigas e construindo novas maneiras de agir para dominar uma situação nova em que os conhecimentos antigos são insuficientes para compreendê-las. Exemplo: a criança já sabe subir escadas, mas nunca subiu uma escada rolante (objeto semelhante ao primeiro, mas com novos elementos que a criança desconhece). Nessa situação, a criança tentará (por assimilação) agir como fazia antes, solucionar uma situação nova com base nas estruturas antigas, mas não obterá sucesso. Então construirá novas formas de agir, isto é, irá modificar suas estruturas antigas para poder dominar uma nova situação – a isso Piaget denominou acomodação.
Pergunta 7
Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento do pensamento ocorre a partir de quais fatores?
Respostas:	
a. De estruturas inatas.
b. De esquemas herdados.
c. Da experiência com o meio.
d. Da estimulação do ambiente.
e. Das estruturas cognitivas lógicas.
Resposta: E
Comentário: Segundo Jean Piaget, o desenvolvimento do pensamento ocorre a partir das estruturas cognitivas lógicas, da interação do sujeito com o objeto, portanto do repertório endógeno do sujeito (desenvolvimento) e das situações do meio (aprendizagem); isso permitirá o desenvolvimento das estruturas cognitivas lógicas. Logo não é somente herdado ou aprendido.
Pergunta 8
Sobre a vida e a obra de Jean Piaget, podemos afirmar que:
Respostas:	
a. Foi um grande estudioso, mas não teve seu trabalho reconhecido.
b. Escritor fértil, publicou muitos livros e centenas de artigos de revistas, vários em conjunto com colegas que congregou, em Genebra.
c. Morreu muito cedo, deixando apenas alguns textos escritos.
d. Foi um jovem intelectualmente precoce e cedo em sua vida, passou da biologia para medicina.
e. Seu trabalho provocou o maior interesse e pesquisa na União Soviética, seu país de origem.
Resposta: B
Comentário: Jean Piaget nasceu na Suíça e foi um pesquisador incansável. Escritor fértil, publicou muitos livros e centenas de artigos de revistas, ao longo de seus 84 anos de vida, sendo reconhecido em vários países do mundo. Foi um jovem intelectualmente precoce e cedo em sua vida passou da biologia para filosofia e psicologia.
Pergunta 9
Sobre a vida e a obra de Jean Piaget, é correto afirmar que:
Respostas:	
a. Publicou seu primeiro trabalho e foi convidado a trabalhar no Museu de História Natural quando tinha 18 anos.
b. Formou-se na Universidade de Neuchâtel em Medicina.
c. Foi aluno de Freud em Genebra.
d. Trabalhou no laboratório de Alfred Binet investigando o desenvolvimento intelectual da criança a partir de testes psicométricos.
e. Nunca se casou ou teve filhos, preferiu dedicar-se à pesquisa e à docência.
Resposta: D
Comentário: Jean Piaget trabalhou no laboratório de Alfred Binet investigando o desenvolvimento intelectual da criança a partir de testes psicométricos. As demais alternativas não representam dados sobre a vida e a obra de Piaget. Publicou seu primeiro trabalho e foi convidado a trabalhar no Museu de História Natural quando tinha 10 anos. Piaget não cursou Medicina, sua formação foi em Biologia, Filosofia e Psicologia. É contemporâneo a Freud, embora nunca tenha sido seu aluno; casou-se com sua assistente e teve três filhos que são citados em seus estudos.
Pergunta 10
Vamos supor que dois professores estão conversando:
Professor A : o aluno Fábio não vai conseguir aprender isso, ele tem uma limitação e não há nada que possa ser feito, acho que temos que respeitar o seu limite e avaliar de acordo com isso.
Professor B : eu acho quenão, acho que devemos procurar uma forma de auxiliá-lo a construir o conhecimento, criar situações-problema que possibilitem o desenvolvimento de sua inteligência.
Sob o ponto de vista das epistemologias e as concepções expressas pelos professores, assinale a alternativa correta.
Respostas:	
a. O professor A é empirista e o professor B é inatista.
b. O professor A é inatista e o professor B é empirista.
c. O professor A é inatista e o professor B é construtivista.
d. O professor A é empirista e o professor B é construtivista.
e. O professor A e o professor B são inatistas.
Resposta: C
Comentário: O professor A apresenta em seus argumentos uma concepção inatista do conhecimento, acredita que o aluno tem um limite em seu desenvolvimento que impossibilita o aprender, considerando, portanto, somente os fatores endógenos (internos) como determinantes do conhecimento. O professor B apresenta em seus argumentos uma concepção construtivista, acredita que o aluno pode aprender se o meio oferecer situações (fatores exógenos) que possibilitem a internalização do conhecimento e o desenvolvimento da inteligência (fatores endógenos).
TELE AULA I
Pergunta 1
Segundo a biografia de Jean Piaget, podemos destacar aspectos relevantes sobre sua vida, como:
Respostas:	
a. Aos 15 anos estudou pássaros e fósseis, o que lhe permitiu, com esta idade, a escrita de um artigo sobre um pardal albino.
b. Nunca se casou e teve filhos, preferiu dedicar-se somente aos estudos e às pesquisas.
c. Ao longo de sua vida interessou-se pela biologia e filosofia e nunca se interessou pela psicologia.
d. Elaborou uma teoria que chamou de Epistemologia Genética e, para isso, estudou o desenvolvimento cognitivo infantil.
e. Por ter trabalhado ao lado de Binet e Simon, pautou sua teoria e estudos na abordagem psicométrica.
Comentário da resposta:	Resposta: d)
Pergunta 2
Fábio tem apresentado dificuldade na aprendizagem da leitura e escrita. A mãe diz que o problema de Fábio é a professora: “Ele não gosta dela, ela é muito exigente, se mudarem a professora tudo ficará bem com Fábio”. O pai diz: “Eu acho que ele é igual a mim, precisa amadurecer um pouco, eu também fui mal nos primeiros anos da escola”. O pai de Fábio possui uma visão de inteligência baseada em qual perspectiva epistemológica?
Respostas:	
a. Empirista.
b. Construtivista.
c. Inatista.
d. Relacional.
e. Interacionista.
Comentário da resposta:	Resposta: c)
Pergunta 3
Duas professoras conversam sobre um aluno que apresenta baixo rendimento escolar: “Júlia, como o João está na sua disciplina? Péssimo, seu desempenho está ruim. Você percebeu que isso está ocorrendo depois que ele começou a andar com aquela outra turma de alunos? Pois é Vera, eu percebi! Como diz o ditado: “Diga-me com quem andas e eu lhe direi quem tu és!”.
Qual o modelo pedagógico presente no diálogo das professoras?
Respostas:	
a. Pedagogia diretiva.
b. Pedagogia não diretiva.
c. Pedagogia relacional.
d. Pedagogia centrada no aluno.
e. Pedagogia centrada na relação.
Comentário da resposta:	Resposta: a)
Pergunta 4
Pedro, de 6 meses, vai comer fruta (maçã) pela primeira vez. Quando é colocada a colher em sua boca, ele suga a colher como se fosse a mamadeira. Na segunda colherada vai experimentando outras formas e no final da fruta já modificou o jeito de pegar o alimento.
Segundo a teoria piagetiana, como podemos explicar esse processo que está ocorrendo com o Pedro?
Respostas:	
a. Acomodação.
b. Assimilação.
c. Adaptação.
d. Inteligência.
e. Esquemas motores.
Comentário da resposta:	Resposta: c)
QUESTIONARIO II
Pergunta 1
Pedro está na cozinha de sua casa e pede à Maria uma banana que está na fruteira. Maria lhe responde que ainda não pode comer a banana porque está verde, ainda não está madura. Algum tempo depois, Maria oferece a Pedro um abacate que está maduro. Pedro indignado responde: mas o abacate é verde! Eu não posso comer, não está maduro! Qual a característica do pensamento apresentado por Pedro?
Respostas:	
a. Pensamento indutivo.
b. Pensamento dedutivo.
c. Pensamento por pares.
d. Pensamento sincrético.
e. Pensamento hipotético-dedutivo.
Resposta: D
Comentário: Pedro apresenta pensamento sincrético, explica um evento com outro que não tem relação lógica com a questão. Ex.: o balão caiu porque é vermelho. No pensamento sincrético, o sujeito faz generalizações indevidas. Ex.: a fruta está verde, não pode comer, portanto, não come frutas de cor verde; costuma falar “eu comi, eu bebi, eu fazi”. Esse pensamento é característico do estádio pré-operatório (2 a 6 anos), é um pensamento pré-lógico.
Pergunta 2
Marina caminha distraidamente pela sala quando esbarra na cortina e grita de susto. Sua mãe lhe pergunta: O que foi Marina? E ela responde: É essa cortina boba que entrou na minha frente! Qual a característica do pensamento apresentado por Marina?
Respostas:	
a. Imitação diferida.
b. Imagem mental.
c. Animismo.
d. Linguagem egocêntrica.
e. Pensamento indutivo.
Resposta: C
Comentário: O pensamento é animista, sendo a principal característica a atribuição de vida e intencionalidade a seres inanimados. A criança no estádio pré-operatório (2 a 6 anos) apresenta esse tipo de pensamento e um pensamento egocêntrico, em que atribui vida a seres e objetos que não têm vida humana, por isso conversa com a cortina como se a mesma pudesse ouvi-la.
Pergunta 3
Safira está alegremente brincando com sua bolinha, que rola para trás do sofá. Safira fica com uma expressão de choro, mas não procura pela bolinha. Considerando o comportamento de Safira, é possível afirmar que:
Respostas:	
a. Safira provavelmente se encontra no período sensório-motor e ainda não apresenta a conduta da vara.
b. A ausência do esquema de permanência do objeto pode ser a condição pela qual Safira não procura pela bolinha.
c. Safira está no período pré-operatório e já apresenta o esquema de permanência do objeto.
d. Embora Safira não procure pela bolinha, é possível concluir pela existência do esquema de suporte.
e. Nesse caso, a atividade perceptiva sobrepõe-se à lógica, o que é característico do período pré-operatório.
Resposta: B
Comentário: Estádio sensório-motor - 4º subestádio (8 a 12 meses) – formação da inteligência sensório-motora, ou seja, aplicação de meios já conhecidos para resolver situações novas; a criança já é capaz de variar, coordenar, generalizar diferentes ações ou meios para atingir um fim. Existe a intenção e o desejo (objetivo), no entanto não cria meios novos para atingir um fim, utilizará apenas os meios conhecidos. Não existe planejamento, apenas o estímulo do meio. Prova piagetiana: a criança constrói a noção de objeto permanente, busca o objeto que é tirado de seu campo visual, presenciando o momento em que é escondido.
Pergunta 4
Ana está na cozinha com seu irmão, eles possuem um único pedaço de lasanha para ser dividido entre eles. A lasanha chega à mesa cortada em quatro pedaços iguais. Então, o irmão lhe pergunta: Ana, você quer a metade ou prefere ficar com dois quartos? Ana fica olhando certo tempo para a lasanha e depois de pensar lhe responde: parece-me ser a mesma coisa. Acho que tanto faz você me dar metade da lasanha ou dois quartos. Considerando a resposta de Ana, é correto afirmar que:
Respostas:	
a. Ana apresenta um pensamento sincrético, uma vez que a atividade perceptiva se sobrepõe ao raciocínio lógico.
b. Ana apresenta uma resposta baseada no não importismo, uma vez que afirma que tanto faz receber metade ou dois quartos.
c. Ana apresenta um raciocínio pré-lógico formal, na medida em que considera algumas variáveis ao mesmo tempo.
d. Ana apresenta a possibilidade de pensar com lógica sobre problemas reais, mostrando compreender a equivalência das frações.
e. Ana apresenta uma resposta confusa, uma vez que seu pensamento ainda incipiente é incapaz de considerar o problema proposto.
Resposta: D
Comentário: Ana consegue compreender a equivalência das frações após refletir e observar. Apresenta capacidade de pensar logicamente sobre problemas reais/concretos, porque se encontra noestádio operatório, sendo capaz de estabelecer relações lógicas entre eventos e fatos.
Pergunta 5
Um menino de cerca de três anos brinca sozinho no chão da sala com massinha. A mãe passa pela sala e percebe que seu filho está falando sozinho enquanto aperta a massinha, enrola, divide, faz formas etc. De acordo com as características do desenvolvimento do pensamento, assinale a alternativa correta:
Respostas:	
a. O raciocínio deste menino baseia-se diretamente nos objetos e não em hipóteses anunciadas verbalmente.
b. A ação do menino indica que a noção de permanência de objeto ainda não foi construída.
c. O menino utiliza o solilóquio como auxiliar de sua ação.
d. O menino apresenta a noção de conservação de massa.
e. A ação do menino indica o animismo.
Resposta: C
Comentário: Solilóquio ou linguagem egocêntrica é aquela que não necessita de um interlocutor, pois não tem a função de comunicação, que entre crianças origina o monólogo coletivo – as crianças estão juntas, brincando, conversando, mas não há um diálogo efetivo entre elas, característico do estádio pré-operatório.
Pergunta 6
Pepe, de 11 meses de idade, brinca com o pai que se esconde embaixo de um lençol; o menino retira o lençol que esconde seu pai e fica feliz, encontra o pai, fixando o olhar atento sobre ele. De acordo com a teoria de Piaget, Pepe está construindo que noção?
Respostas:	
a. Noção de descentração.
b. Noção de objeto físico.
c. Noção de assimilação.
d. Noção de acomodação.
e. Noção de objeto permanente.
Resposta: E
Comentário: Noção de objeto permanente – 4º subestádio (8 a 12 meses) – formação da inteligência sensório-motora, ou seja, aplicação de meios já conhecidos para resolver situações novas; a criança já é capaz de variar, coordenar, generalizar diferentes ações ou meios para atingir um fim. Existe a intenção e o desejo (objetivo), no entanto não cria meios novos para atingir um fim, utilizará apenas os meios conhecidos. Não existe planejamento, apenas o estímulo do meio. Prova piagetiana – a criança constrói a noção de objeto permanente, busca o objeto que é tirado de seu campo visual, presenciando o momento em que é escondido. No entanto, se escondido uma segunda vez em outro local (sob sua vista), irá procurar no primeiro lugar novamente – repetição do que deu certo.
Pergunta 7
Considere o desenho abaixo de Camila (6a) e responda:
 DESENHO DE 3 CRIANÇAS
Tendo em conta o referencial sobre o desenvolvimento do desenho infantil oferecido por Piaget e Luquet, é correto afirmar que o desenho de Camila tem características da fase:
Respostas:	
a. Realismo fortuito.
b. Realismo malsucedido.
c. Realismo intelectual.
d. Realismo visual.
e. Garatujas.
Resposta: C
Comentário: Luquet chama de realismo intelectual – a criança desenha de maneira realista, isto é, desenha os pormenores do objeto, levando em consideração as suas relações recíprocas, o conjunto. Para Lowenfeld, é a fase esquemática em que a criança desenha linha de base dando maior coordenação aos elementos desenhados, cometendo exageros e omissões.
Pergunta 8
Professores são orientados acerca das fases da evolução do desenho infantil. Foi solicitado que recolhessem alguns desenhos de seus alunos. Uma professora, bastante aflita, apresenta as produções gráficas de uma aluna Melina (4 anos) que, segundo ela, apresenta sérias dificuldades na alfabetização e seu desenho é uma expressão de seus problemas.
UM MENINO COM UM BALAO 
A partir da compreensão das fases do desenvolvimento do grafismo, segundo Piaget, bem como dos estudos das fases do desenho de Luquet, você pode concluir que:
Respostas:	
a. A criança apresenta um atraso no desenvolvimento do grafismo, isso reflete e justifica os problemas identificados pela professora na alfabetização.
b. A criança apresenta um desenho na fase do Realismo Fracassado ou Gorado e por isso desenha a figura humana com os braços e as pernas que saem da cabeça.
c. A criança está na fase do Realismo Intelectual e por isso deveria desenhar o badameco e não o Badamecogirino, indicando atraso em seu desenvolvimento.
d. A criança apresenta um desenho na fase do Realismo, por isso a perda da espontaneidade para desenhar.
e. A criança está desenhando garatujas e isso indica um atraso no desenvolvimento gráfico.
Resposta: B
Comentário: Melina (4 anos) apresenta um desenho que tem características da fase do Realismo Fracassado ou Gorado, sendo o principal indicador o aparecimento da figura humana, que a criança desenha nesse momento com os braços e as pernas que saem da cabeça, também chamado de Badamecogirino. Essa forma de desenhar é própria dessa idade, não havendo qualquer atraso no grafismo.
Pergunta 9
No estádio operatório formal, a representação permite a abstração total. A criança não se limita mais à representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis logicamente buscando soluções a partir de hipóteses e não apenas pela observação da realidade. Em outras palavras, as estruturas cognitivas da criança alcançam seu nível mais elevado de desenvolvimento e tornam-se aptas a aplicar o raciocínio lógico a todas as classes de problemas. Exemplo: Se lhe pedem para analisar um provérbio como “de grão em grão, a galinha enche o papo”, a criança trabalha com a lógica da ideia (metáfora) e não com a imagem de uma galinha comendo grãos. (Revista Nova Escola, ano XI, nº 95, de agosto de 1996).
De acordo com Piaget, qual a característica do pensamento nessa fase?
Respostas:	
a. Hipotético dedutivo.
b. Indutivo.
c. Transdutivo.
d. Linear.
e. Sincrético.
Resposta: A
Comentário: O pensamento no estádio operatório formal (12 a 15 anos) é hipotético dedutivo. O sujeito é capaz de formar esquemas conceituais abstratos (amor, justiça, saudade) e realizar operações mentais de acordo com uma lógica formal mais sofisticada em termos de conteúdo e flexibilidade de raciocínio. É capaz de levantar hipóteses e expressar proposições para depois testá-las e refletir sobre seus próprios pensamentos, buscando justificativas lógicas para seus julgamentos.
Pergunta 10
Sophia disse para sua mãe que queria ir ao banheiro e quando chegou lá ao invés de fazer xixi começou a brincar com água na pia. Sua mãe entranhou a demora e foi verificar o que estava acontecendo. Lá chegando, perguntou: Sophia você está brincando com água? Você fez xixi? E a criança respondeu, correndo na direção do vaso: Eu fazi xixi! De acordo com Piaget, em qual estádio de desenvolvimento essa criança se encontra?
Respostas:	
a. Sensório-motor.
b. Pré-operatório.
c. Operações concretas.
d. Operações formais.
e. Operações lógicas.
Resposta: B
Comentário: Sophia encontra-se no estádio pré-operatório (2 a 6 anos) e essa característica é comum na linguagem da criança nesse período. Se chama sincretismo, ou seja, são generalizações erradas que fazem parte do processo de desenvolvimento cognitivo, porque a criança ainda apresenta um pensamento pré-lógico.
TELEAULA II
Pergunta 1
Marina joga sua boneca para cima e a mesma cai para fora da grade de um pequeno portão, em cima do tapete, a uma distância que ela não consegue alcançar, então ela puxa o tapete, alcança a boneca e, pela primeira vez, resolve o problema sozinha.
Como explicar o comportamento de Marina à luz da teoria de Piaget?
Respostas:	
a. Exercício de reflexos.
b. Reação circular primária.
c. Esquema de permanência do objeto.
d. Reação circular secundária.
e. Conduta de suporte.
Comentário da resposta:	Resposta: c)
Pergunta 2
Heloisa está brincando de casinha e cozinha em cima de uma caixa de sapatos, dizendo ser o seu fogão e usa um cinzeiro, uma pequena vasilha e uma tampa de garrafa, afirmando serem as suas panelas. Num dado momento, muda a posição da caixa, põe dentro dela sua boneca e canta para boneca dormir. De acordo com a teoria de Piaget, qual o estádio do desenvolvimento cognitivo que Heloisa se encontra?
Respostas:	
a. Estádio Sensório-motor.
b. Estádio Pré-operatório.
c. Estádio Operatório Concreto.
d. Estádio Operatório Formal.
e.Estádio da Inteligência Prática.
Comentário da resposta:	Resposta: b)
Pergunta 3
Duas crianças estão conversando. Jorge, de sete anos, afirma que para aprender a jogar o jogo é preciso primeiro jogar não valendo nada para poder aprender. Pedro, de nove anos, diz: “É por isso que eu não gosto de jogar com criança!”. De acordo com Piaget, o que está acontecendo com o Jorge?
Respostas:	
a. Jorge está no estádio operatório concreto.
b. Jorge está no estádio operatório formal.
c. Jorge está no estádio pré-operatório.
d. Jorge está no estádio sensório-motor.
e. Não é possível identificar em que estádio se encontram as crianças.
Comentário da resposta:	Resposta: a)
Pergunta 4
Lúcia Helena ganhou de sua tia um jogo de canetas coloridas e um caderno para desenhar. A criança, muito feliz, abre o estojo e começa a rabiscar todas as folhas do caderno, levando a sua tia a se assustar. O que está acontecendo com Lúcia Helena? De acordo com os estudos sobre o desenho infantil, podemos afirmar que os desenhos de Lúcia Helena se encontram em quais fases segundo Luquet e Lowenfeld?
Respostas:	
a. Realismo Visual e Realismo.
b. Realismo Intelectual e Esquemática.
c. Realismo Fortuito e Garatujas.
d. Realismo Malsucedido e Pré-esquemática.
e. Realismo Espacial e Realismo.
Comentário da resposta:	Resposta: c)
QUESTIONARIO III
Pergunta 1
Marcos está na escola brincando com seis carros e quatro motos. Nessa brincadeira, ele é o dono do posto de gasolina e está “abastecendo” os brinquedos. Chega o momento do lanche e a sua professora lhe pede para guardar os brinquedos. Nesse momento, a professora pergunta a ele: - Marcos, você tem mais carros ou mais motos? Marcos lhe responde: - Tenho mais carros, olha! A professora pergunta: - Você tem mais carros, mais motos ou mais brinquedos? Então, Marcos lhe responde: - Eu tenho mais carros, você não está vendo!
Em relação à avaliação do pensamento a partir das provas operatórias, podemos dizer que Marcos apresenta:
Respostas:	
a. Pensamento indutivo e está no estádio operatório concreto.
b. Pensamento dedutivo e está no estádio pré-operatório.
c. Pensamento dedutivo e está no estádio operatório formal.
d. Pensamento indutivo e possui noção de inclusão de classes.
e. Pensamento transdutivo e não possui noção de inclusão de classes.
Resposta: E
Comentário: Marcos não faz inclusão de classes, não consegue perceber que carros e motos pertencem à classe dos brinquedos. Também utiliza o jogo simbólico como forma de interação com os objetos, outra característica do estádio em que se encontra que é o pré-operatório (2 a 6 anos).
Pergunta 2
Maria está brincando com sete rosas e quatro margaridas. Nesse momento, sua mãe lhe pergunta: - Maria, você tem mais rosas, mais margaridas ou mais flores? Maria pensa um pouco, conta, observa e lhe pergunta: - Rosas e margaridas são flores? – A mãe responde: - Sim, rosas e margaridas são flores. Maria responde: então, eu tenho mais flores. Qual é o estádio de desenvolvimento no qual se encontra Maria?
Respostas:	
a. Sensório-motor.
b. Pré-operatório.
c. Operações concretas.
d. Operações formais.
e. Primeira infância.
Resposta: C
Comentário: Maria se encontra no estádio das operações concretas (7 a 11 anos). Nessa situação apresenta a noção de inclusão de classes, ou seja, compreende que rosas e margaridas estão na mesma classe de flores. Seu pensamento é indutivo, precisa do concreto (observar e manusear objetos) para poder abstrair.
Pergunta 3
A mãe de um menino de 3 anos despeja a mesma quantidade de suco em dois copos de formatos diferentes. Seu filho escolhe o que é mais estreito e fino, em que o líquido atinge um nível mais alto, por acreditar que contém mais suco. De acordo com o desenvolvimento do pensamento lógico, podemos afirmar que nessa situação seu filho apresenta que tipo de pensamento, segundo Piaget?
Respostas:	
a. Presença de conceitos abstratos sobre a conservação de líquidos.
b. Presença do conceito de deslocamento.
c. Liberação do pensamento em relação ao campo perceptivo.
d. Generalização do objeto a contextos diferentes.
e. Pensamento intuitivo com primazia da percepção.
Resposta: E
Comentário: Pensamento intuitivo com primazia da percepção: próprio da criança no estádio pré-operatório (2-6 anos), em que não apresenta a noção de conservação de quantidade, por isso quando há o deslocamento do mesmo líquido em recipientes diferentes, a criança acredita que se alterou a quantidade desse líquido (pensamento egocêntrico e justaposto).
Pergunta 4
Sobre o método clínico apresentado por Piaget, você e uma professora conversam sobre quais as atividades mais indicadas e qual deveria ser a postura do experimentador ou do aplicador ao trabalhar com o método piagetiano. Para tanto, a psicóloga e a professora decidem analisar um relato, descrito na literatura, sobre o papel do experimentador. A atividade desenvolvida referia-se à inclusão de classes com frutas (4 maçãs e 8 bananas). No decorrer da atividade, o experimentador indagou a criança da seguinte forma: - Ao agrupar todas as frutas, pergunta à criança: - Você não acha que há mais bananas do que frutas nesta cesta? A criança respondeu: Acho. - Por quê? E a criança responde: - Não sei. De acordo com os estudos realizados nessa disciplina, assinale a alternativa correta:
Respostas:	
a. O experimentador não agiu corretamente, pois a prova de inclusão de classes deve ocorrer somente com flores, margaridas e rosas.
b. Na situação descrita, o experimentador deveria ter aplicado outras provas e não essa.
c. Na situação descrita, o experimentador não utilizou como referência as provas piagetianas.
d. A situação descrita revela um problema na aplicação das provas, relacionado à prática de induzir ou sugerir as respostas desejadas pelo pesquisador.
e. Para melhor avaliar essa situação e a resposta da criança, seria importante mencionar a idade da mesma, do contrário, não se podem fornecer mais opiniões.
Resposta: D
Comentário: A situação descrita revela um problema na aplicação das provas, relacionado à prática de induzir ou sugerir as respostas desejadas pelo experimentador à criança, uma vez que a profissional, ao indagar a criança, procurou induzir ou sugerir a resposta correta, indicando falta de preparo. As provas piagetianas podem ser aplicadas utilizando-se diferentes materiais. Não é necessário saber a idade do sujeito para poder avaliar suas respostas. As provas piagetianas têm objetivos diferentes de uma avaliação psicométrica.
Pergunta 5
Uma psicóloga atende uma mãe muito confusa em como estabelecer os limites em seus filhos. Esta afirma que após assistir a um programa de TV, no qual uma profissional orienta os pais na educação dos filhos, decidiu colocar nas paredes de sua casa um conjunto de regras que os filhos, gêmeos, de 8 anos devem seguir. As regras são: ‘Escovar os dentes após as refeições! Não bater ou chutar o irmão! Não maltratar a ajudante! Não correr pela casa!’. Quando as crianças desrespeitam as regras, são punidas e devem ficar sem brincar. De acordo com a teoria de Piaget, quais são as consequências da punição na conduta moral do sujeito?
Respostas:	
a. Reforçam a autonomia natural da criança, pelo reforço e pela punição.
b. Reforçam a heteronomia natural da criança, principalmente pela imposição de regras.
c. Proporcionam autonomia da criança, em especial pela vivência em um ambiente repleto de regras impostas.
d. Proporcionam a anomia da criança e levam a mesma a ficar revoltada com este conjunto de regras.
e. Proporcionam a heteronomia e a construção de um indivíduo capaz de refletir sobre as suas ações.
Resposta: B
Comentário: As consequências da punição no desenvolvimento moral da criança reforçam a heteronomia natural da criança, principalmente pela imposição de regras, pois não há possibilidade de compreensão das regras e construção do significado das mesmas. Portanto, a punição não é uma boa estratégia de aprendizagem das regras.
Pergunta 6
João e Carlos estão brincando com o Jogo de Dominós e demonstram estar interessados, massem nenhuma preocupação em vencer. Eles jogam alegremente, sem se darem conta que cada um segue suas próprias regras. Considerando o desenvolvimento moral na criança, podemos afirmar que os meninos se encontram em qual estádio?
Respostas:	
a. Anomia.
b. Heteronomia.
c. Semiautonomia.
d. Autonomia.
e. Moralidade.
Resposta: B
Comentário: Neste caso, João e Carlos demonstram heteronomia moral em relação às regras do jogo. Eles jogam alegremente sem se darem conta que nos jogos a existência de parceiros e de um conjunto de obrigações (regras) é fundamental. Por isso, ao final do jogo entendem que ambos ganharam porque ambos jogaram.
Pergunta 7
Maria Olívia é professora do primário e tem percebido que alguns de seus alunos respondem imediatamente às suas perguntas, mas simplesmente repetem os conceitos, não os compreendem de fato, de tal forma que parecem verdadeiros “papagaios”. Outros alunos, ao contrário, respondem tão imediatamente quanto os primeiros, mas percebe-se que realmente entenderam e os conceitos já estão completamente assimilados. Segundo a teoria piagetiana, podemos afirmar que:
Respostas:	
a. O primeiro grupo revela crença sugerida e o segundo revela crença espontânea.
b. O primeiro grupo revela crença sugerida e o segundo revela crença desencadeada.
c. O primeiro grupo revela crença desencadeada e o segundo revela crença espontânea.
d. O primeiro grupo revela crença espontânea e o segundo revela crença desencadeada.
e. O primeiro grupo revela crença espontânea e o segundo revela crença sugerida.
Resposta: A
Comentário: O primeiro grupo revela crença sugerida quando a criança busca simplesmente contentar o examinador, sem considerar sua própria reflexão. A pergunta não é da criança ou não lhe interessa, por isso responde na perspectiva do examinador e não na sua própria. O segundo grupo revela crença espontânea quando a criança não tem necessidade de raciocinar para responder à questão, mas pode dar uma resposta imediata porque já foi formulada ou é formulável. Há, portanto, crença espontânea quando a questão não é nova para a criança e quando a resposta é fruto de uma reflexão anterior e original. Não é o caso de uma crença desencadeada, uma vez que nesta há necessidade de interrogatório.
Pergunta 8
Em uma escola particular está havendo uma reunião para se definir um procedimento único quanto às estratégias que deverão ser utilizadas no sentido de se estabelecer limites para o comportamento dos alunos. Várias são as ideias apresentadas para se encaminhar a questão. Vamos supor que você trabalhe nessa escola, qual seria sua orientação a partir da teoria piagetiana?
Respostas:	
a. A forma mais prática para se colocar limites nos alunos é a atribuição de pontos positivos e negativos conforme seus comportamentos correspondam ou não às expectativas do professor. Controlando as notas, controlaremos os alunos.
b. O estabelecimento de relações que envolvam respeito unilateral é imprescindível para a disciplina e o bom desenvolvimento do trabalho em sala de aula. O professor é quem deve estabelecer as regras e estas devem ser claras para todo o grupo.
c. A disciplina não é algo natural no ser humano. Nesse sentido, cabe aos mais experientes conduzir o trabalho de modo a assegurar a obediência e a manutenção da heteronomia dos indivíduos. Só assim podemos colaborar para o desenvolvimento de uma sociedade mais justa e democrática.
d. A obediência obtida através de relações de coação, do respeito unilateral, é uma falsa disciplina que contribui de modo negativo para a formação do caráter do indivíduo, que embota a consciência e a inteligência, que impede o desenvolvimento das potencialidades humanas e a construção de uma sociedade verdadeiramente democrática.
e. A obediência obtida através de relações de reciprocidade, do respeito mútuo, é uma falsa disciplina que contribui de modo negativo para a formação do caráter do indivíduo, que embota a consciência e a inteligência, que impede o desenvolvimento das potencialidades humanas e a construção de uma sociedade verdadeiramente democrática.
Resposta: D
Comentário: A obediência obtida através de relações de coação, do respeito unilateral, é uma falsa disciplina que contribui de modo negativo para a formação do caráter do indivíduo, que embota a consciência e a inteligência, que impede o desenvolvimento das potencialidades humanas e a construção de uma sociedade verdadeiramente democrática. De acordo com Piaget, a disciplina precisa ser construída pelo sujeito para que tenha significado a partir da obediência obtida através de relações de reciprocidade, do respeito mútuo.
Pergunta 9
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas da frase: O jogo simbólico é _________e surge _______.
Respostas:	
a. O jogo simbólico é uma forma de transformar o real em função dos desejos e surge na segunda infância (2-6 anos).
b. O jogo simbólico é uma forma de atividade egocêntrica, sem finalidade e surge no período sensório-motor (0-2 anos).
c. O jogo simbólico é o início da formação de imagens interiores e surge no período sensório-motor (0-2 anos).
d. O jogo simbólico é uma atividade realizada pela criança a partir dos 7 anos e surge quando o sujeito já possui a noção clara das regras.
e. O jogo simbólico é uma espécie de reação circular e surge no estádio sensório-motor (0-2 anos).
Resposta: A
Comentário: O jogo simbólico é uma forma de transformar o real em função dos desejos e surge na segunda infância. Jogo simbólico: estádio pré-operatório (2-6 anos) – as crianças adquirem a noção da existência de regras e começam a jogar com outras crianças jogos de faz de conta. De acordo com Piaget, a função desse tipo de atividade lúdica, “é satisfazer o eu por meio de uma transformação do real em função dos seus desejos”. Em outras palavras, o jogo simbólico tem como função assimilar as relações predominantes no meio ambiente e também é uma maneira de autoexpressão. O jogo de faz de conta possibilita à criança a realização de sonhos e fantasias, revela conflitos, medos e angústias, aliviando tensões e frustrações. É a fase das brincadeiras de boneca, casinha, escolinha, personagens, super-heróis etc.
Pergunta 10
Cleusa Cristina convidou você para o aniversário de 3 anos de sua filha. Você, estudioso da teoria de Piaget, sabe da importância dos jogos no desenvolvimento infantil, por isso decide comprar um presente que esteja de acordo com a fase que a criança se encontra. Assinale abaixo qual dos brinquedos você daria para a criança.
Respostas:	
a. Baralho.
b. Bingo.
c. Jogo de varetas.
d. Jogo de percurso.
e. Jogo de fantoches.
Resposta: E
Comentário: A criança de 3 anos encontra-se no estádio pré-operatório (2 a 6 anos) e o principal jogo nessa fase é o jogo simbólico ou jogo de faz de conta. Por isso, o melhor presente é aquele que envolve a possibilidade na brincadeira da representação, da criação de símbolos e da fantasia. Então o jogo de fantoches é o melhor presente.
TELEAULA III
Pergunta 1
Com o objetivo de verificar se uma criança já possuía a noção de conservação construída, a psicóloga decidiu aplicar a prova piagetiana de conservação de quantidade de líquido. Assim, utilizando dois copos com as mesmas medidas, despejou água em ambos, tendo o cuidado de os copos terem a mesma quantidade de água. Depois, pegou outro copo com dimensões diferentes (sendo mais fino e comprido) e despejou a água que estava no copo anterior no novo. E fez a seguinte pergunta para a criança: “Marina, olhando esses dois copos, quem vai beber mais água?” E Marina respondeu: “Você, porque seu copo tem mais”.
Tendo como referência a teoria piagetiana e os procedimentos do método clínico, assinale a alternativa correta quanto ao tipo de reação ante às provas operatórias:
Respostas:	
a. Não importismo.
b. Fabulação.
c. Crença sugerida.
d. Crença desencadeada.
e. Crença espontânea.
Comentário da resposta:	Resposta: e)
Pergunta 2
O adulto precisa tomar consciência do papel do erro na aquisição de novos conhecimentos, pois é importante deixar que a criança tente,pense, questione, erre, reflita sobre seu erro e busque o acerto, adquirindo, assim, o seu próprio conhecimento. O trecho analisado refere-se ao conceito de:
Respostas:	
a. Assimilação.
b. Acomodação.
c. Erro construtivo.
d. Equilibração majorante.
e. Adaptação.
Comentário da resposta:	Resposta: c)
Pergunta 3
Para Piaget, o juízo moral, assim como o desenvolvimento, é permeado por fases distintas e diretamente ligado ao modo pelo qual o sujeito relaciona-se com as outras pessoas. Na heteronomia, que vai dos 6 até 10/11 anos de idade, a criança internaliza as regras, toma consciência delas, pois já pode separar físico de psíquico. A isso, Piaget denomina realismo moral. Assinale a alternativa que apresenta exemplo de realismo moral.
Respostas:	
a. A noção de justiça pela criança se baseia primeiro na obediência à autoridade e no ato de evitar o castigo. As proibições devem ser necessárias, dolorosas e arbitrariamente castigadas.
b. A criança passa a tomar decisões livres e racionais.
c. A criança prefere brincadeiras individuais, analisa as regras de cunho universal e passa a segui-las, tomando decisões por si mesma, sem o referendo dos pais.
d. A noção de justiça pela criança supera a fase do estrito igualitarismo para basear-se na equidade.
e. A criança segue um pensamento cooperativo, igualitário e com base no respeito mútuo.
Comentário da resposta:	Resposta: a)
Pergunta 4
Uma escola localizada em uma cidade de porte médio, no interior do Estado de São Paulo, faz constante uso de recompensas para reforçar os alunos a apresentarem comportamentos desejáveis. Além disso, algumas vezes, quando necessário, pune aqueles alunos que apresentam comportamentos indesejados. Segundo Piaget, essa escola está reforçando, do ponto de vista do desenvolvimento moral:
Respostas:	
a. A autonomia.
b. A heteronomia.
c. A anomia.
d. A reflexão.
e. A mudança de comportamento.
Comentário da resposta:	Resposta: b)