webaula_Aprendizagem da Geografia e História2_1

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Quando um professor se depara com uma turma de alunos com tão pouca idade, é sempre um desa�o pensar em
familiarizar as crianças em um espaço ainda estranho. Nesse sentido, com a intenção de ajudar o docente nessa
re�exão, apresentaremos, nesta webaula, o autoconhecimento dos alunos como parte integrante do espaço em
que convivem, trazendo as primeiras noções de espaço e localização espacial fora da própria casa.
Composição do espaço físico
O espaço físico é um espaço social e tem a função primordial de orientar as crianças no processo de estruturar
funções motoras, sensoriais, simbólicas, lúdicas e relacionais. Segundo Barbosa e Horn (2001), isso acontece por
meio de diferentes dimensões de percepção, tais como:
Odor: o cheiro do próprio corpo, os odores dos diferentes ambientes, o cheiro dos materiais, das outras
pessoas.
Ritmo: a rotina escolar com divisões de tempo para atividades dirigidas, descanso e alimentação, o ciclo
circadiano, a percepção das diferenças entre o dia e a noite.
Cores: dos objetos à disposição da criança ao mobiliário da escola e de casa.
Sabor, sons e regras: limites físicos entre os ambientes e também as regras de convivência.
Em resumo, as crianças da educação infantil estão descobrindo-se no mundo, desenvolvendo-se de forma global,
ou seja, estão crescendo, pois é isso que um corpo saudável faz. Isso também auxilia na marcação do tempo e do
espaço que a criança ocupa (não mais um bebê, agora uma criança).
As crianças amadurecem neurologicamente, ou seja:
A forma como elas manipulam os brinquedos passa a mudar.
A coordenação motora ampla e �na passa a ser aprimorada.
Aquela criança que antes fazia rabiscos aparentemente sem sentido, agora consegue organizar seu
conhecimento cognitivo na representação de formas.
Em síntese, noções de espaço e tempo são trabalhadas a todo momento com as crianças no espaço escolar. 
Nesse sentido, como diferenciar os diversos espaços de convivência?
Não é com naturalidade que as crianças pequenas exploram o espaço escolar. O ingresso na escola é sempre
cercado de muita angústia por elas, sendo esta uma fase em que a convivência é quase restrita à família. Por
exemplo:
Aprendizagem da Geogra�ia e História
Autoconhecimento e introdução às noções de espaço
Você sabia que seu material didático é interativo e multimídia? Isso signi�ca que você pode interagir com o conteúdo de diversas formas, a
qualquer hora e lugar. Na versão impressa, porém, alguns conteúdos interativos �cam desabilitados. Por essa razão, �que atento: sempre
que possível, opte pela versão digital. Bons estudos!
Espaço doméstico
O espaço doméstico, já conhecido e explorado, se diferencia em forma e função para as crianças. Ainda que
haja o manejo dos pais e/ou responsáveis pelas crianças, a casa ainda corresponde, na maior parte do
tempo, a um espaço de livre exploração, em que a relação é quase sempre de, no mínimo, um cuidador para
cada criança.
Espaço escolar
É necessário que os espaços escolares sejam apresentados às crianças, explicando a elas suas funções. A
ideia é que elas possam ser cada vez mais autônomas em suas atividades na escola, desde aquelas com o
grupo até as individuais; considerando com quem cada uma delas quer realizar a atividade e em que
momento, levando em consideração as regras criadas juntamente com elas.
Se uma criança for questionada sobre o que é uma sala, qual será a sua
resposta considerando sua própria vivência? 
Para uma criança pequena, diferenciar uma sala de aula da sala de sua casa passa por compreender a função
desses dois espaços tão distintos. 
Sala de casa
A sala de casa geralmente é um espaço coletivo, ainda que seja estritamente familiar, ali se reúnem os
componentes de uma família e várias atividades podem acontecer nesse espaço.
Sala de aula
A sala de aula, por sua vez, é um espaço também coletivo, mas onde se reúnem crianças provenientes de
diferentes núcleos familiares, sob a supervisão e orientação de um professor, também oriunda de seu
próprio contexto.
Muito provavelmente as crianças não conseguirão elaborar, todas da mesma forma, um rol de semelhanças e
diferenças entre esses dois espaços, mas a utilização de recursos que auxiliem os educadores nesse registro e que
possam levar as crianças a re�etirem sobre isso dá subsídios aos educandos para elaborarem, cada um da sua
forma, nesse primeiro momento, seus próprios conceitos acerca do assunto.
Saiba Mais
Como as crianças podem reconhecer os espaços como parte integrante
das relações existentes?
Pensando o processo educacional como algo que prescinde da relação humana, não há como pensar o espaço
físico sem considerar a ação das pessoas que ali vivem e convivem. A função dos espaços ocupados/frequentados
por todas as pessoas é também identi�car e caracterizar seus ocupantes. 
Em linhas gerais, por um lado, uma casa pertence a quem nela mora e tem as características dadas por seus
ocupantes e pelas relações que se estabelecem ali. Por outro lado, uma sala de aula pertence às pessoas que
nela se relacionam. 
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Não podemos pensar, nos casos da sala de aula e da casa, em uma via simples e unidirecional, em que os espaços
apenas abrigam as atividades. Muito mais do que isso, qualquer espaço constitui um espaço interacional, que
sempre será diferente conforme mudam as pessoas e as relações estabelecidas ali. Sendo assim, é nesse espaço
interacional que a aprendizagem se estabelece. Por exemplo:
Trabalhar os conceitos necessários para o reconhecimento de semelhanças e diferenças
entre os espaços de convivência dos alunos ampliará o vocabulário em relação aos termos
que normalmente utilizamos para comparar (maior, menor), para caracterizar (estreito,
largo, grande, pequeno, alto, baixo), para medir distâncias (perto, longe).
Quais as tendências para o ensino e aprendizagem dos espaços com as
crianças da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental?
Considerando o que propõe a BNCC no que diz respeito aos direitos dos alunos da educação infantil, entende-se
que o conhecimento deve ser construído levando em conta as demandas das crianças em termos de
aprendizagem de conhecimentos, habilidades sociais e de uma crescente autonomia. 
Isso é garantido com um espaço de aprendizagem organizado para que as crianças possam sentir-se
acolhidas e desa�adas, onde suas ideias sejam levadas em conta e que possam tanto explorar livremente
quanto realizar atividades dirigidas. 
Por �m, como avaliar as competências desenvolvidas com relação a esta
temática?
A avaliação na educação infantil deve sempre ser processual, decorrente de uma observação atenta do aluno e de
como ele emprega o que aprendeu nas atividades desenvolvidas. Isso implica avaliar:
A linguagem utilizada.
O desenvolvimento neuropsicomotor.
As habilidades afetivas e de interação.
O uso sistemático do que foi trabalhado em sala. 
Nesse sentido, será perceptível a desenvoltura do educando na exploração do espaço físico, o reconhecimento de
semelhanças e diferenças entre os espaços conhecidos, observados tanto por meio da linguagem utilizada quanto
em atitudes apresentadas pelo aluno.
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