projeto estagio III

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Centro Universitário Leonardo da Vinci
	
	
	
	
	
	
	
Maria Aurea Patrícia Pereira Da Silva
Poliana Ferreira De Moura
Licenciatura Em Pedagogia – FLC3902PED 
Estágio Obrigatório III – Gestão Educacional
TUTOR EXTERNO: Maria Augusta De Menezes Lira
GESTÃO ESCOLAR E EDUCAÇÃO INCLUSIVA
ARCOVERDE
2022/1
SUMÁRIO
PARTE I: PESQUISA	3
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA	3
1.2 OBJETIVOS	3
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DA PESQUISA	4
PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO	6
2.1 METODOLOGIA	6
2.2 CRONOGRAMA	6
REFERÊNCIAS	7
APÊNDICES	8
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
Área de concentração: Educação Inclusiva
Programa de Extensão: Programa Acessibilidade E Inclusão Educacional
Projeto de Extensão: Práticas Pedagógicas Na Educação Básica E Educação Especial Em Tempos De Ensino A Distância.
Produto Virtual: E-book
Tema: Gestão Escolar e Educação Inclusiva 
Este trabalho é voltado a Gestão Educacional, tendo como área de concentração a Educação Inclusiva, esta por sua vez indispensável e necessária, pois nem sempre é fácil estabelecer uma inclusão de qualidade numa escola, é necessário haver mudanças não somente no pensamento da gestão, mas executar aquilo que foi pensado de forma afetiva. Entretanto, as ações e/ou ajustes necessários para a inclusão dos alunos têm sido um grande desafio ao gestor, pois, o mesmo precisa fazer uso de algumas ferramentas essenciais para alcançar o seu objetivo. Este trabalho tem como eixo central estabelecer uma ponte entre a inclusão e a gestão escolar, pois a mesma possui uma função potencializadora de ações no âmbito escolar envolvendo toda comunidade.
Nesse aspecto de inclusão, vamos explorar o papel da gestão escolar na garantia da educação inclusiva, qual a sua importância e como os gestores introduzirão a inclusão em ambientes educacionais. Dessa forma, neste trabalho, busco destacar a concepção de gestão no seu contexto mais amplo, procurando compreender o direcionamento que as políticas educacionais impõem ao sistema de ensino, refletido diretamente nas escolas. A articulação entre estes dois aspectos da gestão, a saber, o contexto político e a organização escolar é o que se pretende alcançar neste estudo. Tendo em vista, que “os processos de gestão pressupõem a ação ampla e continuada que envolve múltiplas dimensões, tanto técnicas quanto políticas e que só se efetivam, de fato, quando articuladas entre si” (LÜCK, 2006, p. 31), discutir as formas organizativas que a política educacional atual indica à escola.
Temos em vista que o gestor exerce a liderança da escola, todos que compõem este ambiente estão se espelhando em suas ações, partindo desse pressuposto o gestor deve ter a consciência da importância da escola inclusiva.
1.2 OBJETIVOS
	Identificar as ações desenvolvidas pela gestão escolar no processo de inclusão na instituição;
	Esclarecer a articulação dos dois aspectos da gestão, o contexto político e a organização escolar;
	Valorizar a educação inclusiva, para que todos os alunos tenham acesso ao processo de aprendizagem;
	Aplicar o conhecimento acadêmico para o benefício da comunidade.
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Para a escola ter excelentes resultados na aprendizagem dos educandos é necessário ter planejamento, avaliação e aperfeiçoamento das suas próprias ações pedagógicas. Ser um gestor escolar não é apenas cuidar do administrativo dentro da escola, sua função envolve atividades de mobilização, motivação e de coordenação, pois ele é um agente de mudanças dentro do ambiente educacional, seu principal objetivo é formar cidadãos e ofertar possibilidades facilitadoras de inserção social. Atualmente o gestor deve conduzir com responsabilidade, motivação, preocupado com a formação continuada de sua equipe, relacionando-se com a comunidade escolar, atualizando e compartilhando conhecimentos. 
A gestão escolar se depara, a cada dia, com um contingente de situações variadas não somente educativas, mas também políticas e sociais, tais como: alunos com deficiência, problemas familiares, psicológicos, dificuldades de aprendizagem e, neste ambiente, ela é desafiada a atender com qualidade e dar respostas às necessidades de cada aluno. Neste processo de mudança, o papel do gestor pedagógico é promover a transformação nas formas organizacionais da escola, eliminando as barreiras que possam impedir o sucesso na escolarização dos referidos alunos, além de envolver neste processo toda a comunidade escolar, visando à valorização e a utilização de práticas inclusivas, por meio de capacitação e reflexões de modo compartilhado.
Ao conhecer a função do gestor escolar e as ações que estão sendo desenvolvidas podemos ter uma avaliação sobre as ações dos profissionais para a inclusão no ensino regular, podemos observar como pode ser vista a escola, e como o gestor tem o compromisso de incentivar práticas inclusivas para transformar uma escola mais justa. A escola é um espaço para todos, onde todos tem o mesmo direito de igualdade, que deve se tornar um espaço democrático, uma escola para todos, mas ainda convivemos com práticas de discriminação e de exclusão.
LIBÂNEO (2001, P.4) declara que:
Para os diretores de escola, coordenadores pedagógicos, orientadores educacionais, professores que, entre tantas dificuldades que afligem a escola pública, sempre recobram o ânimo, se enchem de energia e de esperança, sabendo que o saber organizar e gerir sua escola, com determinação, energia e diálogo, produz um diferencial visível nas condições concretas pelas quais se pode garantir uma sólida formação de cidadãos, profissionais, de usuários das mídias, de consumidores, de interlocutores sociais, ara uma sociedade que requer cada vez mais sujeitos capazes de lidar com o conhecimento e que precisa muito mais includente do que tem sido.
Diante da importância do gestor escolar na prática da inclusão é fundamental que ele busque sua atuação baseada na diversidade. A gestão participativa na escola é uma parceria entre a instituição e a comunidade onde ela está inserida. Alunos família, professores e funcionários cooperem e opinam diretamente nos processos de gestão da escola, de maneira inclusiva e democrática. Temos em vista que o gestor exerce a liderança da escola, todos que compõem este ambiente estão se espelhando em suas ações, partindo desse pressuposto o gestor deve ter a consciência da importância da escola inclusiva.
A LDB 9394/96 Art.4 define os princípios democráticos reforçando o parecer da constituição federal sobre o ensino básico e seus direitos. O AR T.58 ressalta que. Entende-se por educação especial, para os e feitos desta lei, a modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. (redação dada pela lei n 12.796, de 2013) resumindo cabe a escola oferecer condições para que o aluno tenha o atendimento que atende as suas necessidades de aprendizagem. 
No Brasil a gestão é determina da por orientações previstas na lei 9.394 /96 (BRASIL 1996), onde ela menciona o modelo democrático e participativo da administração escolar, modelo este que caracteriza a gestão educacional. O processo de gestão nas instituições de ensino precisa ser global, sendo de responsabilidades de toda comunidade escolar. Participam desse processo, o diretor de escola, o coordenador pedagógico, o supervisor de ensino, os professores e os demais funcionários, além da família que tem um papel importante e fundamental neste processo. 
A gestão escolar democrática evidência caminhos por uma escola que tenha expressão da liberdade e diversidade, “lidar com a diversidade e o conflito de ideias, com as influências da cultura, e com os sentimentos e emoções presente nas relações dos sujeitos consigo mesmo e com o mundo a sua volta” (ARAUJO 2005.P7).
Assim como a gestão democrática, a proposta de educação inclusiva requer a participação de todos os profissionais da escola em benefícioda inserção efetiva dos alunos incluídos. Não basta que o aluno esteja matriculado ou apenas frequentando o ambiente escolar, ele precisa fazer parte de todo sistema. A inclusão não se restringe a sala de aula, é preciso que toda a escola esteja sintonizada na busca do mesmo objetivo, uma educação de qualidade para todos que fazem parte dela. 
Os alunos com necessidades especiais têm direito a uma escola inclusiva e o gestor tem a obrigação de preparar esse ambiente para atender as necessidades dos alunos, garantindo o seu direito quando se fala de inclusão e acessibilidade não se fala somente no físico, mas também no pedagógico. Uma escola inclusiva tem como obrigação adaptar o seu ambiente, capacitar os seus profissionais, preparar o espaço para o acolhimento.
Para Michels (2006), a política de educação inclusiva tem o propósito não apenas de incluir todos, mas também de descentralizar as responsabilidades do sistema educacional com todos os segmentos da sociedade. Nesse sentido toda a comunidade escolar é parte fundamental no gerenciamento das escolas e os professores passam a assumir um novo papel como gestores da educação.
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
A realização do Estágio Curricular Obrigatório III, de Gestão Educacional, foi planejado perante a gestão da Escola Municipal Manoel Carlos Lins, localizada no Povoado Poço do Boi na cidade de Ibimirim-PE. A instituição de ensino conta com turmas de pré-escolar I e II e turmas de ensino fundamental de 1º a 5º ano, tendo aulas no período da Manhã, Tarde e Noite. Tendo como foco uma boa qualidade de ensino, este projeto se justifica por oferecer a esta escola sugestões e ideias para resolver possíveis problemas encontrados em uma gestão educacional.
A elaboração deste projeto de estágio baseou-se em pesquisas bibliográficas sobre como é a gestão escolar na educação inclusiva, explorando livros, sites e periódicos. E assim foi realizada a construção de um projeto de extensão, no qual reflete-se quatro problemas encontrados em uma gestão escolar ao tentar relacionar a prática e a teoria.
O projeto de extensão baseia-se em cima da construção de um produto virtual, sendo este um e-book. Este e-book, por sua vez, foi escolhido como metodologia para transmitir uma ideia e compartilhar informações sobre a gestão educacional. Antes da criação dos projetos, foi-se realizada uma observação virtual e coleta de informações sobre a unidade concedente, para melhor basear e referenciar-se.
2.2 CRONOGRAMA
	ETAPA
	AÇÃO A SER REALIZADA
	DATA PARA POSTAGEM (Flex) ou ENTREGA (Semipresencial)
	Etapa 1
	Escrita do Projeto de Estágio.
Postar/Entregar o Projeto de Estágio.
	26/04/2022
	Etapa 2
	Observação virtual e preenchimento do Roteiro de Observação
Postar/Entregar o Roteiro de Observação Virtual.
	26/04/2022
	Etapa 3
	Escrita do Paper de Estágio e elaboração do projeto de extensão de acordo com o Programa de Extensão escolhido.
Postagem do produto virtual.
	24/05/2022
	Etapa 4
	Realização da Socialização de Estágio.
	12/07/2022
REFERÊNCIAS
ARAUJO, Ulisses F. Escola, democracia e a construção de personalidades morais. Campinas, 2005.
BRASIL, Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional. N 9394 de 20 de dezembro de 1996.
LIBÂNEO, J. C. Organização e gestão escolar: teoria e prática. Goiânia: alternativa, 2001.
LÜCK, H. Concepções e processos democráticos de gestão educacional. Petrópolis: Vozes, 2006.
MICHELS, M.H. Gestão, formação docente e inclusão: eixos da reforma educacional brasileira que atribuem contornos à organização escolar. In: Revista Brasileira de Educação. Rio de Janeiro, ANPED; Campinas, Autores Associados, v. XI, nº 33, set. /Dez. 2006, p.406-423.
APÊNDICES
ROTEIRO DE ENTREVISTA
Disciplina: Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão Educacional
Acadêmico: Maria Aurea Patrícia Pereira Da Silva - 1825204
Poliana Ferreira De Moura - 1825207
Tutor (a) Externo (a): Maria Augusta De Menezes Lira
Turma: FLC3902PED
	PERGUNTA 1: Qual o seu nome?
	
	PERGUNTA 2: Qual sua formação acadêmica? 
	
	PERGUNTA 3: Descreva um pouco do seu trabalho, sua rotina e sua principal função?
	
	PERGUNTA 4: Você possui quanto tempo de experiência na área da educação e quanto tempo na função atual?
	
	PERGUNTA 5: A escola possui alunos com necessidades especiais? Se sim, como se dá a inclusão desses alunos e quais desafios e soluções possíveis?
	
	PERGUNTA 6: Você considera que o PPP (Projeto Político Pedagógico) da sua instituição de atuação favorece a perspectiva da inclusão? Justifique
	
	PERGUNTA 7: Como preparar os funcionários para lidar com a inclusão?
	
	PERGUNTA 8: O que fazer quando a criança com deficiência é alvo de bullying?
	
	PERGUNTA 9: Como os alunos de inclusão devem ser avaliados?
	
	PERGUNTA 10: [Digite aqui]