DOC-20230301-WA0000.

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3. A Educação Física escolar é um componente obrigatório do currículo da Educação 
Básica e, por conta disso, está presente em todos os ciclos da escolarização. Durante o 
Ensino Fundamental, considerado a mais ampla etapa entre a Educação Infantil e o Ensino 
Médio, a Educação Física recebe as crianças pequenas a fim de formá-las para o ensino 
voltado a matérias específicas, seja para profissionalização ou preparação para o vestibular. 
Analise as seguintes sentenças: 
I. A BNCC didaticamente elencou quais Unidades Temáticas deveriam ser problematizadas 
durante o Ensino Fundamental, fato que difere, por exemplo, se a criança está inserida nos 
anos iniciais ou finais, pois, para cada seriação, há uma ênfase diferente no que tange às 
habilidades e competências. 
II. As crianças que cursam os anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) irão vivenciar 
as práticas corporais engendradas na cultura a partir das seguintes Unidades Temáticas: 
Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; Danças e lutas. 
III. A Unidade Temática das práticas corporais de aventura é objeto de conhecimento apenas 
dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e poderá ser vivenciada em 
atividades como: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
IV. Apesar de a identidade da Educação Física ser predominantemente prática, essa 
disciplina curricular poderá contribuir substancialmente na formação integral das crianças se 
os professores realizarem a ponte de conhecimentos interdisciplinares em uma abordagem 
multiprofissional. 
Selecione a alternativa correta que apresenta os pressupostos teóricos e conteúdos a serem 
problematizados nas aulas de Educação Física escolar durante o Ensino Fundamental. 
Resposta incorreta. 
A. 
I e II. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
I e IV. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
II e III. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Você não acertou! 
D. 
II, III e IV. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Resposta correta. 
E. 
I, II, III e IV. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos 
4. 
O professor de Educação Física no Ensino Fundamental poderá lançar mão das dimensões 
do conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal), a fim de sistematizar o ensino e 
otimizar a aprendizagem. Com base nisso, analise a seguintes sentenças: 
Dimensões do conteúdo: 
‒ Dimensão conceitual (saber sobre) 
‒ Dimensão procedimental (saberfazer) 
‒ Dimensão atitudinal (saber ser) 
Atividades didático-pedagógicas: 
I. Para a turma do 3º ano, que, pela faixa etária, prestaria muito mais atenção na aula se 
estivesse vinculada a um componente lúdico, ao explicar um conteúdo, o docente poderia 
iniciar com um faz de conta. Exemplo: se, na dimensão procedimental, fosse abordado o 
morto vivo, antes mesmo de vivenciá-la, os alunos iriam aprender acerca do tipo de anfíbio 
que pula dessa forma, que formato e cores tem, além de entenderem o que é um anfíbio. 
Dados esses conceitos acerca do reino animal do sapo, poderia ser vivenciada a dimensão 
procedimental do conteúdo, imitando o gesto por meio da brincadeira de morto vivo, assim 
como o som do sapo. 
II. Para a turma do 4º ano, ao abordar a Unidade Temática de Lutas, o docente poderá lançar 
mão das seguintes atividades didático-pedagógicas: luta com pregadores, luta de cócoras, 
etc. Nessa etapa da escolarização, o componente lúdico também precisa estar presente, pois, 
afinal, o objetivo central é a formação integral do aluno e não a preparação de um futuro 
atleta. Desse modo, ao trabalhar gestos de ataque e defesa com a luta com pregadores ou 
de cócoras, o docente poderá observar o comportamento dos alunos no sentido de 
executarem golpes em locais indicados do corpo, sem agredir o parceiro da atividade, assim 
como ajudá-lo, por exemplo, a levantar-se do tatame ou colchonete ao término da rodada da 
luta. Após isso, o docente poderá discutir com os alunos os valores e atitudes atrelados às 
lutas desenvolvidas em sala de aula. 
III. Para a turma do 5º ano, o docente, ao abordar a Unidade Temática de Dança, poderá 
atrelar o componente lúdico a uma pitada de competitividade, por exemplo, dificultando as 
regras da dança ou incluindo elementos novos enquanto os alunos estão executando a 
atividade. Por exemplo: de maneira lúdica, é possível abordar a dança da cadeira. A cada 
nova rodada, se tem uma cadeira a menos na roda, uma criança, a cada pausa na música, 
perde seu assento. Aqueles que perderam seus assentos terão de dançar, mas agora no 
centro da roda, e quando a música parar, devem virar “estátuas” em poses criativas. 
Assim acontece a dança da cadeira e a brincadeira de estátua, em que a grande maioria da 
turma está reunida quando for identificado o vencedor da dança da cadeira. 
Selecione a alternativa correta que apresenta a inter-relação entre as dimensões do 
conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal) e as atividades didático-pedagógicas 
planejadas por um professor de Educação Física escolar. 
Você acertou! 
A. 
A atividade I aborda as dimensões conceitual e procedimental. A atividade II aborda as 
dimensões procedimental e atitudinal. A atividade III aborda a dimensão procedimental. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A atividade I aborda as dimensões conceitual e atitudinal. A atividade II aborda as dimensões 
conceitual e procedimental. A atividade III aborda a dimensão procedimental. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A atividade I aborda as dimensões procedimental e atitudinal. A atividade II aborda a 
dimensão atitudinal. A atividade III aborda a dimensão atitudinal. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A atividade I aborda a dimensão conceitual. A atividade II aborda as dimensões procedimental 
e atitudinal. A atividade III aborda a dimensão atitudinal. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividadeIII, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A atividade I aborda a dimensão procedimental. A atividade II aborda as dimensões 
procedimental e atitudinal. A atividade III aborda a dimensão atitudinal. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo 
5. A Educação Física escolar é uma disciplina curricular que pode contribuir para o 
desenvolvimento da criança e do adolescente. Na prática, em contexto escolar, para que isso 
aconteça, o professor precisa estar ciente de sua prática docente, numa perspectiva tanto 
macro quanto referente à realidade escolar, no que tange aos documentos norteadores da 
educação nacional. 
Analise as seguintes sentenças e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F): 
( ) Nas aulas de Educação Física escolar, não somente os aspectos motores devem ser 
enfatizados, mas, como ressalta a Base Nacional Comum Curricular, o aluno deve 
desenvolver determinadas habilidades e competências a cada nova seriação, seja nos anos 
iniciais ou finais do Ensino Fundamental. 
( ) Almejando a formação integral do aluno, o docente deve alicerçar sua prática pedagógica 
nos documentos norteadores da educação nacional, como os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ambos são válidos a força de 
lei, tanto para escolas estatais quanto particulares. 
( ) Além dos PCNs e da BNCC, o docente deve estar atento aos direcionamentos do Código 
de Ética da Profissão, bem como à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A 
Educação Física escolar vincula conteúdos engendrados na cultura que se manifestam em 
práticas corporais, identidade da disciplina. Todavia, essa mesma disciplina deve atrelar a 
dimensão teórica e atitudinal do conteúdo a conhecimentos de caráter prático, pois somente 
assim o desenvolvimento integral do aluno poderá ser, de fato, otimizado. 
Selecione a alternativa correta referente aos direcionamentos apresentados nos 
documentos que fundamentam a Educação Física no Ensino Fundamental. 
Resposta incorreta. 
A. 
V ‒ F ‒ F. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
F ‒ V ‒ F. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
F ‒ F ‒ V. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V ‒ V ‒ F. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões doconteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Você acertou! 
E. 
V ‒ F ‒ V. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 7 
 
1. O profissional de educação física, orientado pelo Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, deverá atuar, indiferente do segmento, seguindo uma série de princípios, 
que prezam pela sua deontologia. Neste contexto, qual das assertivas abaixo apresenta um 
dos princípios que devem ser seguidos pelos profissionais de educação física? 
Resposta incorreta. 
A. 
Prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse a ele confiado. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Promover a Educação Física no sentido de que se constitua um meio efetivo para a conquista 
de um estilo de vida ativo dos seus beneficiários, através de uma educação efetiva, para 
promoção da saúde e ocupação saudável do tempo de lazer. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Autonomia no exercício da profissão, respeitados os preceitos legais e éticos e os princípios 
da Bioética. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Aperfeiçoamento técnico, científico, ético e moral dos profissionais registrados no Sistema 
CONFEF/CREFs. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Você acertou! 
E. 
Respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º 
2. O código de Ética do Profissional de Educação Física, em seu Capítulo II, Artigo 5º, 
apresenta algumas diretrizes que devem ser seguidas, tanto pelos órgãos representativos de 
classe (CONFEF/CREF) quanto pelos profissionais de educação física. Qual das alternativas 
abaixo apresenta uma destas diretrizes? 
Você acertou! 
A. 
Priorização do compromisso ético para com a sociedade, cujo interesse será colocado acima 
de qualquer outro, sobretudo do interesse de natureza corporativista. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Sustentabilidade do Meio Ambiente. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse a ele confiado. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Utilizar de posição ocupada na direção de entidade de classe em benefício próprio, 
diretamente ou através de outra pessoa. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Interromper a prestação de serviços sem justa causa e sem notificação prévia ao beneficiário. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
3. Ter uma visão humanística situada nas esferas de igualdades, respeito, compreensão, 
troca de experiências com vista à construção do conhecimento, possuir holismo e 
consciência ecológica, diálogo, liberdade, amor e toda e qualquer qualidade que possa tornar 
um mundo melhor pode ser vinculada ao termo de: 
Resposta incorreta. 
A. 
Ética. 
Deontologia é um conceito contempladonos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Altruísmo. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Você acertou! 
C. 
Deontologia. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Bioética. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Respeito. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
4. 
A partir do Código de Ética do Profissional de Educação Física, em seu Capitulo III – Artigo 
6.º, que se refere aos deveres e responsabilidades do Profissional de Educação Física, é 
correto afirmar que este deverá: 
Resposta incorreta. 
A. 
Aceitar encargo profissional em substituição a colega que dele tenha desistido, a fim de 
preservar a dignidade ou os interesses da profissão, desde que permaneçam as mesmas 
condições. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Exercer a profissão sem ser discriminado por questões de religião, raça, sexo, idade, opinião 
política, cor, orientação sexual ou de qualquer outra natureza. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Apropriar-se de trabalho, iniciativa ou solução encontrados por terceiros, apresentando-os 
como próprios. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Auferir proventosque não decorram exclusivamente da prática correta e honesta de sua 
atividade profissional. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Você acertou! 
E. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º 
5. 
A partir do conhecimento do Código de Ética do Profissional de Educação Física, é correto 
afirmar que, em seu Capítulo III - Artigo 7.º, é vedado ________________ ao Profissional de 
Educação Física. 
Resposta incorreta. 
A. 
Assegurar aos seus beneficiários um serviço profissional seguro, competente e atualizado, 
prestado com o máximo de seu conhecimento, habilidade e experiência. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Você acertou! 
B. 
Auferir proventos que não decorram exclusivamente da prática correta e honesta de sua 
atividade profissional. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Elaborar o programa de atividades do beneficiário em função de suas condições gerais de 
saúde. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Manter o beneficiário informado sobre eventuais circunstâncias adversas que possam 
influenciar o desenvolvimento do serviço que lhe será prestado. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Zelar pela sua competência exclusiva na prestação dos serviços a seu encargo. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 6 
 
1- Em relação à importância da Educação Física escolar, assinale V (verdadeiro) ou F (falso): 
( ) A Educação Física ensina conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos sobre 
o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, comportamental e 
sociocultural. 
( ) A Educação Física transcende as atividades corporais. 
( ) Engloba, nas aulas, o movimento, a inclusão, a diversidade, a cidadania, a educação, o 
lazer, o esporte, a saúde e a qualidade de vida. 
( ) A Educação Física, integrada à proposta da escola, é componente curricular obrigatório 
da Educação Básica. 
( ) A Educação Física não é obrigatória no Ensino Médio. 
A sequência correta é: 
Você acertou! 
A. 
V, V, V, V, F. 
 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
V, F, V, F, V. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangênciae as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
 V, F, V, V, F. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V, V, F, F, V. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
V, V, F, V, F. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
2. Na ética, o componente do respeito mútuo tem como princípio que todos os indivíduos 
merecem ser respeitados, independentemente de sua origem social, etnia, religião, sexo, 
manifestações socioculturais, opinião, etc. Assinale as alternativas que contemplem as ações 
de respeito mútuo nas aulas de Educação Física escolar. 
I – Tanto os alunos mais habilidosos quanto os menos habilidosos devem usufruir do mesmo 
direito à educação e à participação nas aulas. 
II – Nos trabalhos em grupo, a cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento 
de contratos, e é onde os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem 
relações de reciprocidade. 
III – A busca pela participação na atividade de forma leal e não-violenta, com a interação 
entre os adversários em um jogo. 
IV – A colaboração, a cooperação, o respeito às regras do jogo, aos limites de determinadas 
brincadeiras. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta incorreta. 
A. 
I e II. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
II e IV. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
I, II e III. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Você acertou! 
D. 
I, III e IV. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
 II e III. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
3. Os professores podem proporcionar ambientes repletos de oportunidades para trabalhar 
a ética nas aulas de Educação Física; entretanto, ainda falta desenvolver a consciência crítica 
nos alunos. Dentro desse contexto, acredita-se que o ensino da ética nas aulas de Educação 
Física, especificamente o componente da solidariedade, é enfatizado quando: 
Resposta incorreta. 
A. 
a cooperação nos trabalhos em grupo propicia o estabelecimento e cumprimento de 
contratos, e é onde os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações 
de reciprocidade. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
os alunos mais habilidosos, como também os menos habilidosos, devem usufruir do mesmo 
direito à educação e à participação nas aulas, criando a ideia de cooperação mútua. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, mesmo na presença de árbitros, em jogos em que há vencedores e 
perdedores. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrerqualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
situações de confronto com o resultado de um jogo e a presença do árbitro permitem a 
vivência e o desenvolvimento da capacidade do julgamento de justiça. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Você acertou! 
E. 
a criação de um ambiente acolhedor aos alunos com deficiência, no qual eles possam 
participar das atividades da melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de 
discriminação. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo 
4. Por meio da ética é possível que a escola realize um trabalho que possibilite o 
desenvolvimento da autonomia moral dos alunos, condição para a reflexão ética. Para isso, 
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) elegeram, como eixos do trabalho, os seguintes 
blocos de conteúdo: 
Resposta incorreta. 
A. 
meio ambiente, saúde, trabalho e consumo. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Você acertou! 
B. 
respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
atividades físicas e esportes coletivos e individuais. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
cidadania democrática e participativa. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
estímulo ao raciocínio e vivência de conflitos. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
5. Os valores da ética na Educação Física Escolar são evidenciados pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs) como elementos de grande significado. Leia as assertivas 
abaixo, que fazem referência à conduta ética do professor de Educação Física escolar: 
1) Propiciar vivências e experiências de solidariedade, cooperação, competição e superação, 
como também a formação de uma cultura esportiva e de lazer que valorize as especificidades 
locais. 
2) Interagir com os alunos com deficiências, atendendo-os com disponibilidade e dedicação. 
3) Ministrar aulas num ambiente de alegria, com práticas prazerosas e que incentivem a 
cultura da paz e cidadania. 
4) Desenvolverprojetos interdisciplinares, multidisciplinares e transdisciplinares focados 
nos temas transversais. 
Verifica-se que estão corretas: 
Resposta incorreta. 
A. 
As afirmativas 3 e 4. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
As afirmativas 2 e 3. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As afirmativas 1 e 2. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As afirmativas 2 e 4. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Você acertou! 
E. 
As afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 5 
 
1. A filosofia é um conjunto de ideias e pensamentos de um autor ou pensador, entendido 
como sistema, doutrina ou teoria que podem ser determinantes para a constituição de 
determinado povo e/ou grupo social. 
Assinale a alternativa correta sobre as correntes filosóficas contemporâneas. 
Você acertou! 
A. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XVII, e buscavam responder às perguntas sobre 
o poder e o sentido social do homem após a Revolução Industrial. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XX, e buscavam responder às perguntas sobre 
a vida moderna amplamente modificada com a chegada da tecnologia. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
São as ideias desenvolvidas no século XVII, e buscavam responder às perguntas sobre o poder 
e o sentido social do homem, o que aconteceu após a descoberta da luz elétrica. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XXI, e buscavam responder às perguntas sobre 
a vida moderna amplamente modificada com a chegada da tecnologia. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XVII, período em que as mudanças trouxeram 
apenas melhoria da qualidade de vida para todos, por isso essas abordagens têm um caráter 
de cunho científico. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
2. O Pragmatismo vem do grego pragma e significa prática, ação, experiência, trazendo a 
necessidade do conhecimento teórico aplicado à prática. 
Assinale a alternativa correta sobre a influência do Pragmatismo no sistema educacional 
brasileiro. 
Resposta incorreta. 
A. 
Influenciou a visão de como o aluno deveria aprender, que deveria ser apenas por atividades 
práticas, o que culminou com o uso exclusivo de laboratórios de ciências, em que os alunos 
podiam explorar o ambiente livremente. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Você acertou! 
B. 
Influenciou diversos movimentos pedagógicos, que culminaram na execução de políticas 
públicas de ensino, além da reformulação das metodologias de ensino-aprendizagem, focando 
o processo no aluno. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicaspara 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Influenciou diversos movimentos pedagógicos, reformulando metodologias de ensino-
aprendizagem, que passaram a ter foco em resolver problemas sociais como a violência. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Pouco influenciou no cenário educacional, sendo que apenas alguns Estados realizaram 
pequenas mudanças organizacionais em suas escolas, como utilizar mesas em formato de 
círculo. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Teve mínima influência dentro da educação básica, mas tem um movimento com mais 
expressão dentro do ensino superior, que passou a realizar mais pesquisas de intervenção. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
3. 
O pensamento crítico, entre outras coisas, é a capacidade de identificar em um texto quando 
ocorre um argumento; a habilidade de separar as diversas partes desse argumento; a adoção 
de um conjunto de hábitos mentais, tais como o de reconhecer a própria ignorância, o de não 
chegar a conclusões sem informações suficientes, o de tratar visões opostas tal como é 
devido, evitar o autoengano e o hábito de identificar preconceitos (CANAL, 2013). 
Assinale a alternativa correta sobre o desenvolvimento do pensamento crítico. 
Resposta incorreta. 
A. 
Deve ser feito apenas dentro da sala de aula. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Deve ser desenvolvido com a repetição de questionamentos desafiadores. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Você acertou! 
C. 
Deve questionar o papel do homem na sociedade e no seu contexto social. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A melhor maneira de fazê-lo é tirando os alunos da sala de aula e visitando outros lugares. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Pode ser estimulado por meio de discussões e brigas na escola, pois são bastante 
desafiadoras. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
4. A abordagem psicomotricista tem enfoque no corpo e também está preocupada com o 
desenvolvimento cognitivo e social do sujeito. 
Assinale V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F (falso) para as falsas sobre a 
abordagem psicomotricista. 
( ) Teve seu apogeu entre as décadas de 1970 e 1980. 
( ) Busca a interação entre o movimento corporal e o seu significado psíquico. 
( ) Tem ideais muito parecidos com o militarismo. 
( ) É uma abordagem propositiva não sistematizada. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Resposta incorreta. 
A. 
F-F-V-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositivanão 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
V-V-F-F. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
F-F-F-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V-F-F-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Você acertou! 
E. 
V-V-F-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
5. A BNCC apresenta mudanças estruturais importantes dentro da Educação Física. 
Analise as assertivas a seguir sobre essas mudanças: 
I - Na BNCC, a Educação Física está na área das linguagens. 
II - No documento, são abordadas as práticas corporais. 
III - As práticas corporais são movimentos corporais que não envolvem um objetivo 
específico, tendo o fim em si mesmo. 
IV - A entrada da Educação Física na área das linguagens muda sobremaneira a maneira de 
abordar o tema. 
Assinale a alternativa que contém as assertivas corretas. 
Resposta incorreta. 
A. 
II - III. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
I - IV. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
I - II - IV. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Você acertou! 
D. 
I - II - III - IV. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
I - II - III. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 4 
1. Além dos princípios fundamentais que norteiam a conduta ética dos profissionais e dos 
estudantes de Educação Física, existem outras especificidades da conduta ética que são 
essenciais para a atuação futura e que explicam muito sobre a importância da ética na 
formação de profissionais de Educação Física preparados para o mercado de trabalho. Em 
relação à temática, assinale V (verdadeiro) ou F (falso): 
( ) Os profissionais devem fazer valer os direitos dos cidadãos. Devem passar a exigir que 
todo cidadão tenha acesso à educação física. 
( ) Dever moral de atualização técnica permanente, a fim de manter os padrões científicos da 
sua profissão. 
( ) A relação do profissional de Educação Física com o seu cliente deve estar permeada pela 
sinceridade e honestidade de propósitos. 
( ) O profissional deve procurar evitar qualquer tipo de restrição que possa prejudicar o seu 
beneficiário. 
( ) A prática da virtude da excelência. 
A sequência correta é: 
Você acertou! 
A. 
V, V, V, V, V 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
B. 
V, F, V, F, V 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
C. 
V, F, V, V, F 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V, V, F, F, V 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
E. 
V ,V, F, V, F 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006).2. O conhecimento adquirido durante a formação profissional deve ser suficientemente 
capaz de, após a conclusão, oportunizar aos recém formados a prestação de serviços de 
qualidade à sociedade, o que inclui a função profissional pautada na ética e, por isso, balizada 
por princípios de: 
Resposta incorreta. 
A. 
responsabilidade técnica. 
Após sua formação acadêmica, o profissional, licenciado ou bacharel, terá a responsabilidade 
técnica de responder pela sua atuação profissional, devendo ter profissionalismo. Por isso, 
sua conformação ética é balizada por princípios de responsabilidade social: bem-estar, 
autonomia e justiça social. Porém, o conhecimento adquirido durante a formação profissional 
deve ser suficiente para oportunizar ao profissional identificar, diagnosticar, prescrever e 
planejar. Já a individualidade biológica, a progressão e a especificidade dizem respeito aos 
princípios básicos do treinamento. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
individualidade biológica, progressão, especificidade. 
Após sua formação acadêmica, o profissional, licenciado ou bacharel, terá a responsabilidade 
técnica de responder pela sua atuação profissional, devendo ter profissionalismo. Por isso, 
sua conformação ética é balizada por princípios de responsabilidade social: bem-estar, 
autonomia e justiça social. Porém, o conhecimento adquirido durante a formação profissional 
deve ser suficiente para oportunizar ao profissional identificar, diagnosticar, prescrever e 
planejar. Já a individualidade biológica, a progressão e a especificidade dizem respeito aos 
princípios básicos do treinamento. 
 
Você acertou! 
C. 
identificação, diagnóstico, prescrição e planejamento. 
Após sua formação acadêmica, o profissional, licenciado ou bacharel, terá a responsabilidade 
técnica de responder pela sua atuação profissional, devendo ter profissionalismo. Por isso, 
sua conformação ética é balizada por princípios de responsabilidade social: bem-estar, 
autonomia e justiça social. Porém, o conhecimento adquirido durante a formação profissional 
deve ser suficiente para oportunizar ao profissional identificar, diagnosticar, prescrever e 
planejar. Já a individualidade biológica, a progressão e a especificidade dizem respeito aos 
princípios básicos do treinamento. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
autonomia, justiça social e bem-estar. 
Após sua formação acadêmica, o profissional, licenciado ou bacharel, terá a responsabilidade 
técnica de responder pela sua atuação profissional, devendo ter profissionalismo. Por isso, 
sua conformação ética é balizada por princípios de responsabilidade social: bem-estar, 
autonomia e justiça social. Porém, o conhecimento adquirido durante a formação profissional 
deve ser suficiente para oportunizar ao profissional identificar, diagnosticar, prescrever e 
planejar. Já a individualidade biológica, a progressão e a especificidade dizem respeito aos 
princípios básicos do treinamento. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
profissionalismo. 
Após sua formação acadêmica, o profissional, licenciado ou bacharel, terá a responsabilidade 
técnica de responder pela sua atuação profissional, devendo ter profissionalismo. Por isso, 
sua conformação ética é balizada por princípios de responsabilidade social: bem-estar, 
autonomia e justiça social. Porém, o conhecimento adquirido durante a formação profissional 
deve ser suficiente para oportunizar ao profissional identificar, diagnosticar, prescrever e 
planejar. Já a individualidade biológica, a progressão e a especificidade dizem respeito aos 
princípios básicos do treinamento. 
 
3. O conhecimento adquirido durante a formação profissional deve ser suficientemente 
capaz de, após a conclusão desta, oportunizar aos recém formados a prestação de serviços 
de qualidade à sociedade. Em relação à formação profissional dos estudantes de Educação 
Física, assinale as alternativas corretas: 
I) Os princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física são os mesmos 
constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física. 
II) Os estudantes ainda não são capazes de assumirem legalmente responsabilidades 
profissionais e sociais durante a graduação. 
III) A questão da ética profissional em Educação Física exige uma preparação adequada e de 
acordo com as necessidades emergentes de todo profissional iniciante. 
IV) Alguns autores consideram que a falta de ética profissional é muito mais influenciada pela 
falta da educação familiar do que pela falta de conhecimento do código de ética da sua 
profissão. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta incorreta. 
A. 
I e II 
Apesar dos princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física serem os 
mesmos constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física, os estudantes 
ainda não são indivíduos capazes de assumir legalmente responsabilidades profissionais e 
sociais. 
Até o momento, pode-se verificar que a questão da ética profissional em Educação Física 
exige uma preparação adequada e de acordo com as necessidades emergentes de todo 
profissional iniciante. Para Lemes e Cayo (2017), a falta de ética profissional é muito mais 
influenciada pela falta da educação familiar do que pela falta de conhecimento do código de 
ética da sua profissão 
 
Resposta incorreta. 
B. 
II e IV 
Apesar dos princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física serem os 
mesmos constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física, os estudantes 
ainda não são indivíduos capazes de assumir legalmente responsabilidades profissionais e 
sociais. 
Até o momento, pode-se verificar que a questão da ética profissional em Educação Física 
exige uma preparação adequada e de acordo com as necessidades emergentes de todo 
profissional iniciante. Para Lemes e Cayo (2017), a falta de ética profissional é muito mais 
influenciada pela falta da educação familiar do que pela falta de conhecimento do código de 
ética da sua profissão 
 
Você acertou! 
C. 
I, II, III e IV 
Apesar dos princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física serem os 
mesmos constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física, os estudantes 
ainda não são indivíduos capazes de assumir legalmente responsabilidades profissionais e 
sociais. 
Até o momento, pode-se verificar que a questão da ética profissional em Educação Física 
exige uma preparação adequada e de acordo com as necessidades emergentes de todo 
profissional iniciante. Para Lemes e Cayo (2017), a falta de ética profissional é muito mais 
influenciada pela falta da educação familiar do que pela falta de conhecimento do código de 
ética da sua profissão 
 
Resposta incorreta. 
D. 
I, III e IV 
Apesar dos princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física serem os 
mesmos constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física, os estudantes 
ainda não são indivíduos capazes de assumir legalmente responsabilidades profissionais e 
sociais. 
Até o momento, pode-se verificar que a questão da ética profissional em Educação Física 
exige uma preparação adequada e de acordo com as necessidades emergentes de todo 
profissional iniciante. Para Lemes e Cayo (2017), a falta de ética profissional é muito mais 
influenciada pela falta da educação familiar do que pela falta de conhecimento do código de 
ética da sua profissão 
 
Resposta incorreta. 
E. 
II e III 
Apesar dos princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física serem os 
mesmos constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física, os estudantes 
ainda não são indivíduos capazes de assumir legalmente responsabilidades profissionais e 
sociais. 
Até o momento, pode-se verificar que a questão da ética profissional em Educação Física 
exige uma preparação adequada e de acordo com as necessidades emergentes de todo 
profissional iniciante. Para Lemes e Cayo (2017), a falta de ética profissional é muito mais 
influenciada pela falta da educação familiardo que pela falta de conhecimento do código de 
ética da sua profissão 
4. 
"Quem aceita prestar serviços sem ter a competência necessária ou sem estar atento para 
que esta se consubstancie comete infração aos princípios da ética, em razão do prejuízo 
defluente". Essa frase trata-se de um aviso aos: 
Resposta incorreta. 
A. 
profissionais de Educação Física regulamente matriculados no sistema Confef/Cref`s. 
Esse alerta cabe aos estudantes da graduação, que são considerados indivíduos ainda não 
capazes de assumirem legalmente responsabilidades profissionais e sociais. O bacharel atua 
na área da saúde, na reabilitação cardíaca com uma equipe multidisciplinar. É ele o único 
profissional apto a prescrever exercícios a qualquer indivíduo. Licenciados atuam em todos os 
níveis da educaçao básica, incluindo a EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
 
Resposta incorreta. 
B. 
bacharéis em Educação Física que trabalham com reabilitação cardíaca no SUS. 
Esse alerta cabe aos estudantes da graduação, que são considerados indivíduos ainda não 
capazes de assumirem legalmente responsabilidades profissionais e sociais. O bacharel atua 
na área da saúde, na reabilitação cardíaca com uma equipe multidisciplinar. É ele o único 
profissional apto a prescrever exercícios a qualquer indivíduo. Licenciados atuam em todos os 
níveis da educaçao básica, incluindo a EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
 
Resposta incorreta. 
C. 
licenciados que dão aula na EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
Esse alerta cabe aos estudantes da graduação, que são considerados indivíduos ainda não 
capazes de assumirem legalmente responsabilidades profissionais e sociais. O bacharel atua 
na área da saúde, na reabilitação cardíaca com uma equipe multidisciplinar. É ele o único 
profissional apto a prescrever exercícios a qualquer indivíduo. Licenciados atuam em todos os 
níveis da educaçao básica, incluindo a EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
 
Você acertou! 
D. 
estudantes da graduação em Educação física que trabalham em academias. 
Esse alerta cabe aos estudantes da graduação, que são considerados indivíduos ainda não 
capazes de assumirem legalmente responsabilidades profissionais e sociais. O bacharel atua 
na área da saúde, na reabilitação cardíaca com uma equipe multidisciplinar. É ele o único 
profissional apto a prescrever exercícios a qualquer indivíduo. Licenciados atuam em todos os 
níveis da educaçao básica, incluindo a EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
 
Resposta incorreta. 
E. 
profissionais de Educação Física que prescrevem exercícios a grupos especiais. 
Esse alerta cabe aos estudantes da graduação, que são considerados indivíduos ainda não 
capazes de assumirem legalmente responsabilidades profissionais e sociais. O bacharel atua 
na área da saúde, na reabilitação cardíaca com uma equipe multidisciplinar. É ele o único 
profissional apto a prescrever exercícios a qualquer indivíduo. Licenciados atuam em todos os 
níveis da educaçao básica, incluindo a EJA (Educação de Jovens e Adultos). 
5. Os princípios fundamentais exigíveis a todo estudante de Educação Física são os mesmos 
constantes do Código de Ética do Profissional de Educação Física, por razões óbvias, uma 
vez que o estudante está sendo preparado para exercer todas as funções inerentes à área. 
Leia as assertivas a seguir que fazem referência aos princípios éticos dos estudantes de 
Educação Física: 
1) Ausência de discriminação e preconceito de qualquer natureza. 
2) Diligência com os que participam de seus momentos de aprendizado acadêmico-
profissional. 
3) Envolvimento nas diferentes especificidades da área do conhecimento e do seu futuro 
campo de atuaçáo, no sentido de adequação de suas capacidades às necessidades de 
desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles a quem deverá prestar serviços. 
4) Respeito à vida, à igualdade, à integridade e aos direitos do indivíduo. 
Verifica-se que estão corretas: 
Resposta incorreta. 
A. 
Somente a afirmativa 2 
Todas as afirmativas dizem respeito aos princípios fundamentais exigíveis aos estudantes de 
Educação Física, além de outros náo contemplados na questão, como o amor à profissão e a 
responsabilidade social, por exemplo. 
 
Você não acertou! 
B. 
Somente a afirmativa 4 
Todas as afirmativas dizem respeito aos princípios fundamentais exigíveis aos estudantes de 
Educação Física, além de outros náo contemplados na questão, como o amor à profissão e a 
responsabilidade social, por exemplo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As afirmativas 1 e 2 
Todas as afirmativas dizem respeito aos princípios fundamentais exigíveis aos estudantes de 
Educação Física, além de outros náo contemplados na questão, como o amor à profissão e a 
responsabilidade social, por exemplo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As afirmativas 2 e 4 
Todas as afirmativas dizem respeito aos princípios fundamentais exigíveis aos estudantes de 
Educação Física, além de outros náo contemplados na questão, como o amor à profissão e a 
responsabilidade social, por exemplo. 
 
Resposta correta. 
E. 
As afirmativas 1, 2, 3 e 4 
Todas as afirmativas dizem respeito aos princípios fundamentais exigíveis aos estudantes de 
Educação Física, além de outros náo contemplados na questão, como o amor à profissão e a 
responsabilidade social, por exemplo. 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 3 
 
1. 
Ao atuarem tanto na área da saúde quanto da educação, atualmente, os profissionais de 
educação física devem buscar a responsabilidade ética por meio do diálogo com seus alunos, 
clientes, amigos, familiares e colegas, visando a reforçar e fundamentar a necessidade da 
construção de uma sociedade mais humana, solidária e justa. 
Nesse sentido, sobre a regulamentação do profissional de educação física, leia as afirmativas 
a seguir. 
I. Passados os anos da promulgação da Lei n.º 9.696/1998, delinearam-se mais claramente 
as possíveis intervenções na saúde e na educação com repercussão na dimensão social, 
cultural, econômica e política. 
II. A questão ética na prestação de serviço foi colocada como ponto central do processo 
de regulamentação da profissão, instituindo-se o código de ética da categoria. 
III. A criação do sistema Confef/CREFs foi de suma importância para assegurar parte da 
legitimação social, tendo o profissional de educação física o dever de observar a legislação 
pertinente e o código de ética profissional. 
IV. O código de ética dos profissionais de educação física está sujeito a um aperfeiçoamento 
contínuo, estabelecendo os sentidos educacionais a partir de nexos de deveres e direitos. 
Quais afirmativas estão corretas? 
Resposta incorreta. 
A. 
Apenas I e II. 
Todas estão corretas, visto que, com a regulamentação da profissão de educação física, 
delinearam-se mais claramente as possíveis intervenções na saúde e na educação, com 
repercussão na dimensão social, cultural, econômica e política, colocando-se como ponto 
central desse processo a questão ética na prestação de serviço, a se instituir o Código de Ética 
da categoria. Ainda, o sistema Confef/CREFs destina-se a orientar, disciplinar e fiscalizar o 
exercício das atividades próprias dos profissionais de educação física, devendo esses 
profissionais respeitar os preceitos éticos e morais instituídos pelo sistema e pelo código de 
ética vigente, estando este sujeito ao aperfeiçoamento contínuo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Apenas III e IV. 
Todas estão corretas, visto que, com a regulamentação da profissão de educação física, 
delinearam-se mais claramente as possíveis intervenções na saúde e na educação, com 
repercussão na dimensão social, cultural, econômica e política, colocando-se como ponto 
central desse processo a questão ética na prestação de serviço, a se instituir o Código de Ética 
da categoria. Ainda, o sistema Confef/CREFs destina-se a orientar, disciplinar e fiscalizar o 
exercício das atividades próprias dos profissionais de educação física, devendo esses 
profissionais respeitar os preceitoséticos e morais instituídos pelo sistema e pelo código de 
ética vigente, estando este sujeito ao aperfeiçoamento contínuo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Apenas II, III e IV. 
Todas estão corretas, visto que, com a regulamentação da profissão de educação física, 
delinearam-se mais claramente as possíveis intervenções na saúde e na educação, com 
repercussão na dimensão social, cultural, econômica e política, colocando-se como ponto 
central desse processo a questão ética na prestação de serviço, a se instituir o Código de Ética 
da categoria. Ainda, o sistema Confef/CREFs destina-se a orientar, disciplinar e fiscalizar o 
exercício das atividades próprias dos profissionais de educação física, devendo esses 
profissionais respeitar os preceitos éticos e morais instituídos pelo sistema e pelo código de 
ética vigente, estando este sujeito ao aperfeiçoamento contínuo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Apenas I, III e IV. 
Todas estão corretas, visto que, com a regulamentação da profissão de educação física, 
delinearam-se mais claramente as possíveis intervenções na saúde e na educação, com 
repercussão na dimensão social, cultural, econômica e política, colocando-se como ponto 
central desse processo a questão ética na prestação de serviço, a se instituir o Código de Ética 
da categoria. Ainda, o sistema Confef/CREFs destina-se a orientar, disciplinar e fiscalizar o 
exercício das atividades próprias dos profissionais de educação física, devendo esses 
profissionais respeitar os preceitos éticos e morais instituídos pelo sistema e pelo código de 
ética vigente, estando este sujeito ao aperfeiçoamento contínuo. 
 
Você acertou! 
E. 
I, II, III e IV. 
Todas estão corretas, visto que, com a regulamentação da profissão de educação física, 
delinearam-se mais claramente as possíveis intervenções na saúde e na educação, com 
repercussão na dimensão social, cultural, econômica e política, colocando-se como ponto 
central desse processo a questão ética na prestação de serviço, a se instituir o Código de Ética 
da categoria. Ainda, o sistema Confef/CREFs destina-se a orientar, disciplinar e fiscalizar o 
exercício das atividades próprias dos profissionais de educação física, devendo esses 
profissionais respeitar os preceitos éticos e morais instituídos pelo sistema e pelo código de 
ética vigente, estando este sujeito ao aperfeiçoamento contínuo 
 
2. 
Atualmente, é possível perceber que muitos professores de educação física não estão 
preparados para atender às pessoas com deficiência seja na escola ou no contexto das 
academias. Apesar de as universidades oferecerem disciplinas obrigatórias e específicas que 
oferecem subsídios para o atendimento dessa parcela da população, muitos acadêmicos, 
futuros profissionais, não se sentem preparados ou não gostam de trabalhar com tal esfera 
social. No entanto, conforme preconizado pela Carta Internacional da Educação Física, deve-
se promover a inclusão social. Eis um dos dilemas enfrentados pelo profissional de educação 
física em sua intervenção, além de outros, entre os quais: 
Resposta incorreta. 
A. 
a ausência de discriminação ou preconceito de qualquer natureza e a responsabilidade social. 
Entre os dilemas enfrentados pelo profissional de educação física, podem ser citados: 
a formação profissional comprometida em relação às competências técnica, científica e ética, 
o desrespeito ao espírito esportivo e à dignidade da pessoa e os fenômenos da corrupção e 
violência do contexto social. Por outro lado, são considerados princípios desse profissional: a 
ausência de discriminação ou preconceito de qualquer natureza, a responsabilidade social e a 
atuação dentro das especificidades do seu campo e área do conhecimento no sentido da 
educação e desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles aos quais presta 
serviços. Já a transparência em suas ações e decisões, garantida por meio do pleno acesso dos 
beneficiários e destinatários às informações relacionadas ao exercício de sua competência 
legal e regimental, é considerada um dever, bem como a priorização do compromisso ético 
junto à sociedade. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
a atuação dentro das especificidades do seu campo e área do conhecimento no sentido da 
educação e desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles aos quais presta 
serviços. 
Entre os dilemas enfrentados pelo profissional de educação física, podem ser citados: 
a formação profissional comprometida em relação às competências técnica, científica e ética, 
o desrespeito ao espírito esportivo e à dignidade da pessoa e os fenômenos da corrupção e 
violência do contexto social. Por outro lado, são considerados princípios desse profissional: a 
ausência de discriminação ou preconceito de qualquer natureza, a responsabilidade social e a 
atuação dentro das especificidades do seu campo e área do conhecimento no sentido da 
educação e desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles aos quais presta 
serviços. Já a transparência em suas ações e decisões, garantida por meio do pleno acesso dos 
beneficiários e destinatários às informações relacionadas ao exercício de sua competência 
legal e regimental, é considerada um dever, bem como a priorização do compromisso ético 
junto à sociedade. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
a transparência em suas ações e decisões garantida por meio do pleno acesso dos 
beneficiários e destinatários às informações relacionadas ao exercício de sua competência 
legal e regimental. 
Entre os dilemas enfrentados pelo profissional de educação física, podem ser citados: 
a formação profissional comprometida em relação às competências técnica, científica e ética, 
o desrespeito ao espírito esportivo e à dignidade da pessoa e os fenômenos da corrupção e 
violência do contexto social. Por outro lado, são considerados princípios desse profissional: a 
ausência de discriminação ou preconceito de qualquer natureza, a responsabilidade social e a 
atuação dentro das especificidades do seu campo e área do conhecimento no sentido da 
educação e desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles aos quais presta 
serviços. Já a transparência em suas ações e decisões, garantida por meio do pleno acesso dos 
beneficiários e destinatários às informações relacionadas ao exercício de sua competência 
legal e regimental, é considerada um dever, bem como a priorização do compromisso ético 
junto à sociedade. 
 
Você acertou! 
D. 
a formação profissional comprometida em relação às competências técnica, científica e ética, 
o desrespeito ao espírito esportivo e a dignidade da pessoa, além dos fenômenos da corrupção 
e violência do contexto social. 
Entre os dilemas enfrentados pelo profissional de educação física, podem ser citados: 
a formação profissional comprometida em relação às competências técnica, científica e ética, 
o desrespeito ao espírito esportivo e à dignidade da pessoa e os fenômenos da corrupção e 
violência do contexto social. Por outro lado, são considerados princípios desse profissional: a 
ausência de discriminação ou preconceito de qualquer natureza, a responsabilidade social e a 
atuação dentro das especificidades do seu campo e área do conhecimento no sentido da 
educação e desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles aos quais presta 
serviços. Já a transparência em suas ações e decisões, garantida por meio do pleno acesso dos 
beneficiários e destinatários às informações relacionadas ao exercício de sua competência 
legal e regimental, é considerada um dever, bem como a priorização do compromisso ético 
junto à sociedade. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
a priorização do compromisso ético junto à sociedade, cujo interesse será colocado acima de 
qualquer outro, sobretudo do de natureza corporativista. 
Entre os dilemas enfrentados pelo profissional de educação física, podem ser citados: 
a formação profissional comprometida em relação às competências técnica, científica e ética, 
o desrespeito ao espírito esportivo e à dignidade da pessoa e os fenômenos dacorrupção e 
violência do contexto social. Por outro lado, são considerados princípios desse profissional: a 
ausência de discriminação ou preconceito de qualquer natureza, a responsabilidade social e a 
atuação dentro das especificidades do seu campo e área do conhecimento no sentido da 
educação e desenvolvimento das potencialidades humanas daqueles aos quais presta 
serviços. Já a transparência em suas ações e decisões, garantida por meio do pleno acesso dos 
beneficiários e destinatários às informações relacionadas ao exercício de sua competência 
legal e regimental, é considerada um dever, bem como a priorização do compromisso ético 
junto à sociedade. 
3. 
A ética profissional indica a soma de deveres e responsabilidades que estabelece a norma de 
conduta no desempenho de suas atividades e em suas relações com o cliente e demais 
pessoas. O exercício profissional exige predisposição de caráter e convicção pessoal e social 
de quem vai atuar nela. Dentro desse contexto, entende-se que, para ser exercida, toda 
profissão deve estar fundamentada: 
I. Na técnica, relacionada à formação científica e cultural, originada de um conhecimento 
específico ou particular da ciência, que se pode chamar de lexis artis. 
II. No aprimoramento profissional, que diz respeito à atualização permanente da técnica, 
com demanda constante pelos avanços do conhecimento e da própria técnica. 
III. Na ética profissional, que consiste em um conjunto de valores morais aplicados 
especificamente à prática de determinado ofício. 
IV. Nos princípios e diretrizes, que estabelecem como se dá a prestação de atendimento 
melhor e mais qualificado a um número cada vez maior de indivíduos. 
Verifica-se que está(ão) correta(s): 
Resposta incorreta. 
A. 
somente a I. 
De acordo com Beresford (2006), para ser adequadamente praticada, uma profissão deve 
estar fundamentada em três pilares: a técnica, o aprimoramento profissional e a ética. Assim, 
estão corretas as afirmativas I, II e III. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
somente a IV. 
De acordo com Beresford (2006), para ser adequadamente praticada, uma profissão deve 
estar fundamentada em três pilares: a técnica, o aprimoramento profissional e a ética. Assim, 
estão corretas as afirmativas I, II e III. 
 
Você acertou! 
C. 
somente a I, II e III. 
De acordo com Beresford (2006), para ser adequadamente praticada, uma profissão deve 
estar fundamentada em três pilares: a técnica, o aprimoramento profissional e a ética. Assim, 
estão corretas as afirmativas I, II e III. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
somente a III e IV. 
De acordo com Beresford (2006), para ser adequadamente praticada, uma profissão deve 
estar fundamentada em três pilares: a técnica, o aprimoramento profissional e a ética. Assim, 
estão corretas as afirmativas I, II e III. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
somente a I e II. 
De acordo com Beresford (2006), para ser adequadamente praticada, uma profissão deve 
estar fundamentada em três pilares: a técnica, o aprimoramento profissional e a ética. Assim, 
estão corretas as afirmativas I, II e III. 
4. 
No âmbito da atuação profissional da educação física, há grandes complementaridades nas 
práticas educativas e de vida e saúde, o que acaba criando o desafio de lidar com vertentes 
biológicas e sociais para esses profissionais. Todavia, com a distinção entre a licenciatura e 
o bacharelado, essas questões acabam ficando mais elucidadas. Além disso, há um 
documento próprio, a Resolução Confef n.° 046/2002, definindo claramente os campos de 
atuação do profissional. Dentro de tal contexto, pode-se afirmar que o orientador de 
atividades físicas é aquele que: 
Resposta incorreta. 
A. 
orienta, avalia e aplica atividades físicas de caráter lúdico e recreativo, objetivando promover, 
otimizar e restabelecer as perspectivas de lazer ativo e bem-estar psicossocial e as relações 
socioculturais da população. 
Orientar, avaliar e aplicar atividades físicas de caráter lúdico e recreativo é função 
do recreador em atividade física. Orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de 
aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento técnico e tático de modalidades 
desportivas, na área formal e não formal, é função do treinador esportivo. O profissional que 
atua na docência é aquele que leciona conteúdos do componente 
curricular/disciplina Educação Física da educação básica ao ensino superior. Já quem 
prescreve, orienta e aplica métodos e técnica de avaliação, prescrição e orientação de 
atividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o 
funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos 
praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas, é o treinador físico. 
Por fim, o orientador de atividade física é aquele que orienta para o estilo de vida ativo, lazer, 
sociabilização, educação, expressão e estética do movimento, prevenção de doenças, 
compensação de distúrbios funcionais, restabelecimento de capacidades fisiocorporais, 
autoestima, cidadania, manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
orienta, avalia e aplica métodos e técnicas de aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e 
treinamento técnico e tático de modalidades desportivas na área formal e não formal. 
Orientar, avaliar e aplicar atividades físicas de caráter lúdico e recreativo é função 
do recreador em atividade física. Orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de 
aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento técnico e tático de modalidades 
desportivas, na área formal e não formal, é função do treinador esportivo. O profissional que 
atua na docência é aquele que leciona conteúdos do componente 
curricular/disciplina Educação Física da educação básica ao ensino superior. Já quem 
prescreve, orienta e aplica métodos e técnica de avaliação, prescrição e orientação de 
atividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o 
funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos 
praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas, é o treinador físico. 
Por fim, o orientador de atividade física é aquele que orienta para o estilo de vida ativo, lazer, 
sociabilização, educação, expressão e estética do movimento, prevenção de doenças, 
compensação de distúrbios funcionais, restabelecimento de capacidades fisiocorporais, 
autoestima, cidadania, manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
identifica, planeja, programa, organiza, dirige, coordena, supervisiona, desenvolve, avalia e 
leciona conteúdos do componente curricular/disciplina Educação Física da educação básica 
ao ensino superior. 
Orientar, avaliar e aplicar atividades físicas de caráter lúdico e recreativo é função 
do recreador em atividade física. Orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de 
aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento técnico e tático de modalidades 
desportivas, na área formal e não formal, é função do treinador esportivo. O profissional que 
atua na docência é aquele que leciona conteúdos do componente 
curricular/disciplina Educação Física da educação básica ao ensino superior. Já quem 
prescreve, orienta e aplica métodos e técnica de avaliação, prescrição e orientação de 
atividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o 
funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos 
praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas, é o treinador físico. 
Por fim, o orientador de atividade física é aquele que orienta para o estilo de vida ativo, lazer, 
sociabilização, educação, expressão e estética do movimento, prevenção de doenças, 
compensação de distúrbios funcionais, restabelecimento de capacidades fisiocorporais, 
autoestima, cidadania, manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade.Resposta incorreta. 
D. 
prescreve, orienta e aplica métodos e técnicas de avaliação, prescrição e orientação de 
atividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o 
funcionamento fisiológico orgânico, condicionamento e desempenho físico dos praticantes 
das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas. 
Orientar, avaliar e aplicar atividades físicas de caráter lúdico e recreativo é função 
do recreador em atividade física. Orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de 
aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento técnico e tático de modalidades 
desportivas, na área formal e não formal, é função do treinador esportivo. O profissional que 
atua na docência é aquele que leciona conteúdos do componente 
curricular/disciplina Educação Física da educação básica ao ensino superior. Já quem 
prescreve, orienta e aplica métodos e técnica de avaliação, prescrição e orientação de 
atividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o 
funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos 
praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas, é o treinador físico. 
Por fim, o orientador de atividade física é aquele que orienta para o estilo de vida ativo, lazer, 
sociabilização, educação, expressão e estética do movimento, prevenção de doenças, 
compensação de distúrbios funcionais, restabelecimento de capacidades fisiocorporais, 
autoestima, cidadania, manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade. 
 
Você acertou! 
E. 
orienta para o estilo de vida ativo, lazer, sociabilização, educação, expressão e estética do 
movimento, prevenção de doenças, compensação de distúrbios funcionais, restabelecimento 
de capacidades fisiocorporais, autoestima, cidadania, manutenção das boas condições de vida 
e da saúde da sociedade. 
Orientar, avaliar e aplicar atividades físicas de caráter lúdico e recreativo é função 
do recreador em atividade física. Orientar, avaliar e aplicar métodos e técnicas de 
aprendizagem, aperfeiçoamento, orientação e treinamento técnico e tático de modalidades 
desportivas, na área formal e não formal, é função do treinador esportivo. O profissional que 
atua na docência é aquele que leciona conteúdos do componente 
curricular/disciplina Educação Física da educação básica ao ensino superior. Já quem 
prescreve, orienta e aplica métodos e técnica de avaliação, prescrição e orientação de 
atividades físicas, objetivando promover, otimizar, reabilitar, maximizar e aprimorar o 
funcionamento fisiológico orgânico, o condicionamento e o desempenho físico dos 
praticantes das diversas modalidades esportivas, acrobáticas e artísticas, é o treinador físico. 
Por fim, o orientador de atividade física é aquele que orienta para o estilo de vida ativo, lazer, 
sociabilização, educação, expressão e estética do movimento, prevenção de doenças, 
compensação de distúrbios funcionais, restabelecimento de capacidades fisiocorporais, 
autoestima, cidadania, manutenção das boas condições de vida e da saúde da sociedade. 
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Exercícios 
Respostas enviadas em: 12/02/2023 09:55 
Tentativas permitidas: 2 
Tentativas realizadas: 2 
Prazo de envio: Não informado 
Nota: Será considerada a tentativa com mais acertos. 
Tentativa Acertos Nota 
Data de 
envio 
Tentativa 1 4/5 80% 10/02/2023 
Tentativa 2 5/5 100% 12/02/2023 
Resultado final mantido: 
Tentativa: 2Acertos: 5 / 5Nota: 100 %Envio: 12/02/2023 
5. 
É imperiosa a necessidade de a sociedade ser atendida por um profissional bacharel e/ou 
licenciado cuja prestação de serviço se fundamenta na ética profissional, essência e fio 
condutor da sua intervenção. Nesse contexto e considerando as exigências de qualidade e 
de ética profissional nas intervenções, o profissional de educação física deverá estar 
capacitado para: 
I. Disseminar e aplicar conhecimentos práticos e teóricos sobre a educação física. 
II. Promover uma educação efetiva e permanente para a saúde e a ocupação do tempo livre 
e de lazer, como meio eficaz para a conquista de um estilo de vida ativo e compatível com as 
necessidades de cada etapa e condições da vida do ser humano. 
III. Contribuir para a formação integral de crianças, jovens, adultos e idosos no sentido de 
que sejam cidadãos autônomos e conscientes. 
IV. Prescrever, além de exercícios físicos, assistência nutricional aos seus alunos para que os 
benefícios da prática dos exercícios sejam potencializados, principalmente em grupos 
especiais como obesos, diabéticos e hipertensos. 
É correto o que se afirma em: 
Você acertou! 
A. 
I, II e III. 
É correto o que se afirmar apenas em I, II e III. A IV está equivocada, visto que o profissional 
de educação física não está apto a prescrever dietas (assistência nutricional), competência do 
profissional de nutrição. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
II e IV. 
É correto o que se afirmar apenas em I, II e III. A IV está equivocada, visto que o profissional 
de educação física não está apto a prescrever dietas (assistência nutricional), competência do 
profissional de nutrição. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
I, III e IV. 
É correto o que se afirmar apenas em I, II e III. A IV está equivocada, visto que o profissional 
de educação física não está apto a prescrever dietas (assistência nutricional), competência do 
profissional de nutrição. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
III e IV. 
É correto o que se afirmar apenas em I, II e III. A IV está equivocada, visto que o profissional 
de educação física não está apto a prescrever dietas (assistência nutricional), competência do 
profissional de nutrição. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
I, II, III e IV. 
É correto o que se afirmar apenas em I, II e III. A IV está equivocada, visto que o profissional 
de educação física não está apto a prescrever dietas (assistência nutricional), competência do 
profissional de nutrição 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 2 
 
1. Desde o surgimento da humanidade, o homem sempre construiu grupos sociais com o 
propósito de facilitar a sua sobrevivência. Hoje, a Terra abriga 7,5 bilhões de pessoas que 
convivem em diferentes ambientes. Essa convivência é complexa e envolve a construção de 
relacionamentos e comportamentos. Um dos exemplos é caso o de João, que trabalha como 
professor de Educação Física, tem uma família, vai regularmente ao clube para jogar futsal 
com seus amigos e frequenta a igreja aos domingos. 
Considerando os aspectos relacionados à sua conduta, à convivência grupal e aos grupos 
sociais, é correto afirmar que João: 
Resposta incorreta. 
A. 
tem comportamento semelhante em todos os grupos porque as normas são iguais. 
 
 
Resposta incorreta. 
B. 
depara-se com situações de conflito apenas em sua casa e no trabalho. 
O ser humano convive em diversos grupos e, conforme afirmado por Antunes (2018), a vida 
se estabelece em diversas sociedades. João encontrará, em cada um desses grupos, objetivos 
e interesses diferentes, mas que se moldam ao seu perfil. Isso não significa que as normas 
sejam semelhantes, já que existem as escolhas. Para cada grupo, há uma construção de 
normas a serem seguidas. Ainda assim, situações conflituosas surgirão, em maior ou menor 
escala, em qualquer uma das sociedades, e se dissiparão possivelmente pelo diálogo, pela 
negociação ou por outra estratégia. 
 
Resposta correta. 
C. 
convive em diferentes sociedades. 
O ser humano convive em diversos grupos e, conforme afirmado por Antunes (2018), a vida 
se estabelece em diversas sociedades. João encontrará, em cada um desses grupos, objetivos 
e interesses diferentes, mas que se moldam ao seu perfil. Isso não significa que as normas 
sejam semelhantes, já que existem as escolhas. Para cada grupo, há uma construção de 
normas a serem seguidas. Ainda assim, situações conflituosas surgirão, em maior ou menor 
escala, em qualquer uma das sociedades, e se dissiparão possivelmente pelo diálogo, pelanegociação ou por outra estratégia. 
 
Você não acertou! 
D. 
convive em ambientes comuns, marcados pela inexistência de conflitos. 
O ser humano convive em diversos grupos e, conforme afirmado por Antunes (2018), a vida 
se estabelece em diversas sociedades. João encontrará, em cada um desses grupos, objetivos 
e interesses diferentes, mas que se moldam ao seu perfil. Isso não significa que as normas 
sejam semelhantes, já que existem as escolhas. Para cada grupo, há uma construção de 
normas a serem seguidas. Ainda assim, situações conflituosas surgirão, em maior ou menor 
escala, em qualquer uma das sociedades, e se dissiparão possivelmente pelo diálogo, pela 
negociação ou por outra estratégia. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
está nesses grupos por terem objetivos semelhantes. 
O ser humano convive em diversos grupos e, conforme afirmado por Antunes (2018), a vida 
se estabelece em diversas sociedades. João encontrará, em cada um desses grupos, objetivos 
e interesses diferentes, mas que se moldam ao seu perfil. Isso não significa que as normas 
sejam semelhantes, já que existem as escolhas. Para cada grupo, há uma construção de 
normas a serem seguidas. Ainda assim, situações conflituosas surgirão, em maior ou menor 
escala, em qualquer uma das sociedades, e se dissiparão possivelmente pelo diálogo, pela 
negociação ou por outra estratégia. 
 
2. Cada grupo social diferencia-se dos outros. Muitas vezes, é imprescindível entender o 
comportamento e a conduta desses grupos, a fim de minimizar os possíveis impactos 
decorridos da falta de conhecimento. Observe a situação descrita a seguir: 
Um fanático torcedor de futebol segue, regularmente, a Seleção Brasileira em competições 
esportivas no exterior. Habitualmente, sua esposa o acompanha, contudo, desta vez, ela não 
irá, pois os jogos ocorrerão no Irã e mulheres não podem entrar nos estádios nesse país. Ela 
não se conformava com a situação e o marido lhe explicou o motivo de a esposa não poder 
ir. Assinale a alternativa correta: 
Resposta incorreta. 
A. 
O Brasil tem um princípio ético diferente do Irã. 
No Irã, as mulheres não podem entrar nos estádios, enquanto, no Brasil, isso é permitido. O 
que difere em cada país é a convenção estabelecida por cada sociedade. A moral concentra-
se na construção das normas que garantirão as condições ideais para um convívio harmonioso, 
segundo os preceitos estabelecidos pela sociedade. Já a ética preocupa-se em levantar os 
princípios que norteiam as condutas. No caso apresentado, trata-se de uma questão 
de padronização dos costumes, da norma, portanto, uma questão moral. Os dois países 
apresentam, nessa situação, valores morais diferentes. A esposa não irá assistir à 
partida porque a moral é diferente naquele país e deve ser respeitada. Trata-se de uma 
questão moral que recai sobre a conduta do indivíduo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Os valores éticos do Brasil são diferentes daqueles do Irã. 
No Irã, as mulheres não podem entrar nos estádios, enquanto, no Brasil, isso é permitido. O 
que difere em cada país é a convenção estabelecida por cada sociedade. A moral concentra-
se na construção das normas que garantirão as condições ideais para um convívio harmonioso, 
segundo os preceitos estabelecidos pela sociedade. Já a ética preocupa-se em levantar os 
princípios que norteiam as condutas. No caso apresentado, trata-se de uma questão 
de padronização dos costumes, da norma, portanto, uma questão moral. Os dois países 
apresentam, nessa situação, valores morais diferentes. A esposa não irá assistir à 
partida porque a moral é diferente naquele país e deve ser respeitada. Trata-se de uma 
questão moral que recai sobre a conduta do indivíduo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A questão moral dos dois países é igual, mas diferencia-se pela ética. 
No Irã, as mulheres não podem entrar nos estádios, enquanto, no Brasil, isso é permitido. O 
que difere em cada país é a convenção estabelecida por cada sociedade. A moral concentra-
se na construção das normas que garantirão as condições ideais para um convívio harmonioso, 
segundo os preceitos estabelecidos pela sociedade. Já a ética preocupa-se em levantar os 
princípios que norteiam as condutas. No caso apresentado, trata-se de uma questão 
de padronização dos costumes, da norma, portanto, uma questão moral. Os dois países 
apresentam, nessa situação, valores morais diferentes. A esposa não irá assistir à 
partida porque a moral é diferente naquele país e deve ser respeitada. Trata-se de uma 
questão moral que recai sobre a conduta do indivíduo. 
 
Você acertou! 
D. 
Os valores morais do Irã diferem-se dos brasileiros. 
No Irã, as mulheres não podem entrar nos estádios, enquanto, no Brasil, isso é permitido. O 
que difere em cada país é a convenção estabelecida por cada sociedade. A moral concentra-
se na construção das normas que garantirão as condições ideais para um convívio harmonioso, 
segundo os preceitos estabelecidos pela sociedade. Já a ética preocupa-se em levantar os 
princípios que norteiam as condutas. No caso apresentado, trata-se de uma questão 
de padronização dos costumes, da norma, portanto, uma questão moral. Os dois países 
apresentam, nessa situação, valores morais diferentes. A esposa não irá assistir à 
partida porque a moral é diferente naquele país e deve ser respeitada. Trata-se de uma 
questão moral que recai sobre a conduta do indivíduo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
O Irã tem valores éticos diferentes que recaem sobre a moral. 
No Irã, as mulheres não podem entrar nos estádios, enquanto, no Brasil, isso é permitido. O 
que difere em cada país é a convenção estabelecida por cada sociedade. A moral concentra-
se na construção das normas que garantirão as condições ideais para um convívio harmonioso, 
segundo os preceitos estabelecidos pela sociedade. Já a ética preocupa-se em levantar os 
princípios que norteiam as condutas. No caso apresentado, trata-se de uma questão 
de padronização dos costumes, da norma, portanto, uma questão moral. Os dois países 
apresentam, nessa situação, valores morais diferentes. A esposa não irá assistir à 
partida porque a moral é diferente naquele país e deve ser respeitada. Trata-se de uma 
questão moral que recai sobre a conduta do indivíduo. 
3. O código de ética é um importante documento nas mais diferentes áreas de atuação. Em 
relação ao profissional de Educação Física: 
I - O Código de Ética do Profissional de Educação Física é um documento que deve ser 
adotado por todo profissional registrado no Sistema CONFEF/CREFs. 
PORQUE 
II - Contém regras e princípios que devem ser seguidos, normatizando a articulação das 
dimensões técnica e social com a dimensão ética, a fim de que possa garantir o pleno 
exercício do profissional de Educação Física em benefício da sociedade. 
Assinale a alternativa que apresenta a análise correta das asserções: 
Resposta incorreta. 
A. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I. 
O Código de Ética do Profissional de Educação Física discorre sobre a conduta do profissional, 
tomando como ponto de partida princípios técnicos e sociais articulados à ética. Portanto, não 
basta conhecê-lo; é preciso também colocá-lo em prática de forma correta, a fim de atuar com 
excelência perante a sociedade. O código estabelece condutas, direitos e deveres que devem 
ser seguidos para garantir a qualidade do serviço prestado. Assim, as duas asserções são 
proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
Você acertou! 
B. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II justifica a I. 
O Código de Ética do Profissional de Educação Física discorre sobre a conduta do profissional, 
tomando como ponto de partida princípios técnicos e sociais articulados à ética. Portanto, não 
basta conhecê-lo; é preciso também colocá-lo em prática de forma correta, a fim de atuar com 
excelência perante a sociedade. O código estabelece condutas, direitos e deveres que devem 
ser seguidos para garantira qualidade do serviço prestado. Assim, as duas asserções são 
proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II, falsa. 
O Código de Ética do Profissional de Educação Física discorre sobre a conduta do profissional, 
tomando como ponto de partida princípios técnicos e sociais articulados à ética. Portanto, não 
basta conhecê-lo; é preciso também colocá-lo em prática de forma correta, a fim de atuar com 
excelência perante a sociedade. O código estabelece condutas, direitos e deveres que devem 
ser seguidos para garantir a qualidade do serviço prestado. Assim, as duas asserções são 
proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A asserção I é uma proposição falsa, e a II, verdadeira. 
O Código de Ética do Profissional de Educação Física discorre sobre a conduta do profissional, 
tomando como ponto de partida princípios técnicos e sociais articulados à ética. Portanto, não 
basta conhecê-lo; é preciso também colocá-lo em prática de forma correta, a fim de atuar com 
excelência perante a sociedade. O código estabelece condutas, direitos e deveres que devem 
ser seguidos para garantir a qualidade do serviço prestado. Assim, as duas asserções são 
proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
As asserções I e II são proposições falsas. 
O Código de Ética do Profissional de Educação Física discorre sobre a conduta do profissional, 
tomando como ponto de partida princípios técnicos e sociais articulados à ética. Portanto, não 
basta conhecê-lo; é preciso também colocá-lo em prática de forma correta, a fim de atuar com 
excelência perante a sociedade. O código estabelece condutas, direitos e deveres que devem 
ser seguidos para garantir a qualidade do serviço prestado. Assim, as duas asserções são 
proposições verdadeiras e a II justifica a I. 
 
4. 
O fair play está relacionado com o espírito esportivo, o jogo justo que acompanha e se 
submete às condutas éticas. Por outro lado, alguém que comete uma atitude 
antidesportiva sai do contexto ético do jogo. Marque F (falso) ou V (verdadeiro) para os 
exemplos a seguir: 
( ) Fair play informal: o lutador de boxe aceitou a decisão dos árbitros. 
( ) Conduta antidesportiva sem violação de regra: o atleta de futebol jogou contra o chão a 
garrafinha de água depois que foi substituído. 
( ) Fair play informal: Sebastian Vettel cumprimentou Lewis Hamilton pela conquista do 
sétimo mundial. 
( ) Conduta antidesportiva com violação de regra: o jogador de futsal cutucou com o pé o 
adversário caído no chão. 
( ) Fair play formal: antes do início da partida, os jogadores das equipes de handebol se 
cumprimentaram. 
Feito isso, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Resposta incorreta. 
A. 
V – V – V – V – F 
O lutador aceitou a decisão dos árbitros, respeitando um artigo que consta na regra da 
modalidade, o que faz com que essa conduta seja um fair play formal. O jogador se irritou com 
a substituição. Muito embora sua atitude seja antidesportiva, não viola a regra da modalidade. 
A atitude de Sebastian Vettel foi espontânea, caracterizando o fair play informal. A atitude do 
jogador de futsal foi antidesportiva, com violação de regra, já que ele cometeu um ato de 
violência, previsto na regra da modalidade. Por fim, faz parte do protocolo do handebol o 
cumprimento antes do início da partida, portanto trata-se de fair play formal. Dessa 
maneira, as respostas certas são: fair play formal; conduta antidesportiva sem violação de 
regra; fair play informal; conduta antidesportiva com violação de regra e fair play formal. 
 
Você acertou! 
B. 
F – V – V – V - V 
O lutador aceitou a decisão dos árbitros, respeitando um artigo que consta na regra da 
modalidade, o que faz com que essa conduta seja um fair play formal. O jogador se irritou com 
a substituição. Muito embora sua atitude seja antidesportiva, não viola a regra da modalidade. 
A atitude de Sebastian Vettel foi espontânea, caracterizando o fair play informal. A atitude do 
jogador de futsal foi antidesportiva, com violação de regra, já que ele cometeu um ato de 
violência, previsto na regra da modalidade. Por fim, faz parte do protocolo do handebol o 
cumprimento antes do início da partida, portanto trata-se de fair play formal. Dessa 
maneira, as respostas certas são: fair play formal; conduta antidesportiva sem violação de 
regra; fair play informal; conduta antidesportiva com violação de regra e fair play formal. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
V – F – V – V - F 
O lutador aceitou a decisão dos árbitros, respeitando um artigo que consta na regra da 
modalidade, o que faz com que essa conduta seja um fair play formal. O jogador se irritou com 
a substituição. Muito embora sua atitude seja antidesportiva, não viola a regra da modalidade. 
A atitude de Sebastian Vettel foi espontânea, caracterizando o fair play informal. A atitude do 
jogador de futsal foi antidesportiva, com violação de regra, já que ele cometeu um ato de 
violência, previsto na regra da modalidade. Por fim, faz parte do protocolo do handebol o 
cumprimento antes do início da partida, portanto trata-se de fair play formal. Dessa 
maneira, as respostas certas são: fair play formal; conduta antidesportiva sem violação de 
regra; fair play informal; conduta antidesportiva com violação de regra e fair play formal. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
F – F – V – V - V 
O lutador aceitou a decisão dos árbitros, respeitando um artigo que consta na regra da 
modalidade, o que faz com que essa conduta seja um fair play formal. O jogador se irritou com 
a substituição. Muito embora sua atitude seja antidesportiva, não viola a regra da modalidade. 
A atitude de Sebastian Vettel foi espontânea, caracterizando o fair play informal. A atitude do 
jogador de futsal foi antidesportiva, com violação de regra, já que ele cometeu um ato de 
violência, previsto na regra da modalidade. Por fim, faz parte do protocolo do handebol o 
cumprimento antes do início da partida, portanto trata-se de fair play formal. Dessa 
maneira, as respostas certas são: fair play formal; conduta antidesportiva sem violação de 
regra; fair play informal; conduta antidesportiva com violação de regra e fair play formal. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
F – F – V – V - F 
O lutador aceitou a decisão dos árbitros, respeitando um artigo que consta na regra da 
modalidade, o que faz com que essa conduta seja um fair play formal. O jogador se irritou com 
a substituição. Muito embora sua atitude seja antidesportiva, não viola a regra da modalidade. 
A atitude de Sebastian Vettel foi espontânea, caracterizando o fair play informal. A atitude do 
jogador de futsal foi antidesportiva, com violação de regra, já que ele cometeu um ato de 
violência, previsto na regra da modalidade. Por fim, faz parte do protocolo do handebol o 
cumprimento antes do início da partida, portanto trata-se de fair play formal. Dessa 
maneira, as respostas certas são: fair play formal; conduta antidesportiva sem violação de 
regra; fair play informal; conduta antidesportiva com violação de regra e fair play formal. 
5. Em 2014, as equipes do Palmeiras e do São José realizavam a segunda partida pelas 
oitavas de final do Novo Basquete Brasil (NBB). Em determinado momento, houve uma 
confusão generalizada e uma briga entre a equipe do Palmeiras e a torcida adversária. Como 
resultado, 19 integrantes da delegação do Palmeiras, entre jogadores e comissão técnica, 
foram denunciados pela Comissão Disciplinar do Superior Tribunal de Justiça Desportiva 
(STJD). 
Em situações semelhantes a essa, se houver um profissional de Educação Física entre os 
membros da comissão técnica que esteja envolvido na confusão, ele poderá estar sujeito a 
sofrer: 
I - Punições cíveis e penais constantes na legislação brasileira. 
II - Sanções de natureza desportiva, previstas no Código Brasileiro de Justiça Desportiva. 
III - Penalidades previstasno Código de Ética do Profissional de Educação Física. 
Está correto e que se afirma apenas em: 
Resposta incorreta. 
A. 
I, apenas. 
Um profissional de Educação Física, seja na qualidade de treinador esportivo, preparador 
físico ou exercendo cargos similares, tem um compromisso firme como cidadão e profissional. 
Assim, ao cometer uma ação de tamanha gravidade, poderá ser denunciado em todas as 
esferas: como brasileiro que promoveu a desordem em sociedade; como profissional de um 
clube que não acatou as regras e os regulamentos estabelecidos pela competição; como 
profissional de Educação Física que não fez cumprir o disposto do Código de Ética do 
Profissional de Educação Física. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
II, apenas. 
Um profissional de Educação Física, seja na qualidade de treinador esportivo, preparador 
físico ou exercendo cargos similares, tem um compromisso firme como cidadão e profissional. 
Assim, ao cometer uma ação de tamanha gravidade, poderá ser denunciado em todas as 
esferas: como brasileiro que promoveu a desordem em sociedade; como profissional de um 
clube que não acatou as regras e os regulamentos estabelecidos pela competição; como 
profissional de Educação Física que não fez cumprir o disposto do Código de Ética do 
Profissional de Educação Física. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
I e III. 
Um profissional de Educação Física, seja na qualidade de treinador esportivo, preparador 
físico ou exercendo cargos similares, tem um compromisso firme como cidadão e profissional. 
Assim, ao cometer uma ação de tamanha gravidade, poderá ser denunciado em todas as 
esferas: como brasileiro que promoveu a desordem em sociedade; como profissional de um 
clube que não acatou as regras e os regulamentos estabelecidos pela competição; como 
profissional de Educação Física que não fez cumprir o disposto do Código de Ética do 
Profissional de Educação Física. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
II e III. 
Um profissional de Educação Física, seja na qualidade de treinador esportivo, preparador 
físico ou exercendo cargos similares, tem um compromisso firme como cidadão e profissional. 
Assim, ao cometer uma ação de tamanha gravidade, poderá ser denunciado em todas as 
esferas: como brasileiro que promoveu a desordem em sociedade; como profissional de um 
clube que não acatou as regras e os regulamentos estabelecidos pela competição; como 
profissional de Educação Física que não fez cumprir o disposto do Código de Ética do 
Profissional de Educação Física. 
 
Você acertou! 
E. 
I, II e III. 
Um profissional de Educação Física, seja na qualidade de treinador esportivo, preparador 
físico ou exercendo cargos similares, tem um compromisso firme como cidadão e profissional. 
Assim, ao cometer uma ação de tamanha gravidade, poderá ser denunciado em todas as 
esferas: como brasileiro que promoveu a desordem em sociedade; como profissional de um 
clube que não acatou as regras e os regulamentos estabelecidos pela competição; como 
profissional de Educação Física que não fez cumprir o disposto do Código de Ética do 
Profissional de Educação Física. 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 11 
 
1. O Ensino Médio compreende a última etapa da Educação Básica, com duração mínima de 
3 anos, apresentando características específicas. Nesse contexto, a Lei de Diretrizes e Bases 
da Educação Nacional (LDB, 1996) aponta que a finalidade do Ensino Médio perpassa: 
Resposta incorreta. 
A. 
por adotar uma metodologia exclusivamente científica. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), a finalidade do Ensino 
Médio perpassa pela consolidação e pelo aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, de forma a permitir a continuidade dos estudos, como o ingresso no 
Ensino Superior, criando condições que preparem o aluno para o trabalho e a cidadania. Além 
disso, também é esperado o aprimoramento da ética e do pensamento crítico por meio do 
fenômeno do conhecimento científico e empírico, aliando a teoria à prática. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
pela preparação para o trabalho e a cidadania do educando, exclusivamente. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), a finalidade do Ensino 
Médio perpassa pela consolidação e pelo aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, de forma a permitir a continuidade dos estudos, como o ingresso no 
Ensino Superior, criando condições que preparem o aluno para o trabalho e a cidadania. Além 
disso, também é esperado o aprimoramento da ética e do pensamento crítico por meio do 
fenômeno do conhecimento científico e empírico, aliando a teoria à prática. 
 
Você acertou! 
C. 
pelo aprofundamento dos conhecimentos já visitados no Ensino Fundamental. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), a finalidade do Ensino 
Médio perpassa pela consolidação e pelo aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, de forma a permitir a continuidade dos estudos, como o ingresso no 
Ensino Superior, criando condições que preparem o aluno para o trabalho e a cidadania. Além 
disso, também é esperado o aprimoramento da ética e do pensamento crítico por meio do 
fenômeno do conhecimento científico e empírico, aliando a teoria à prática. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
por construir conhecimentos mais teóricos, com leituras e interpretações. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), a finalidade do Ensino 
Médio perpassa pela consolidação e pelo aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, de forma a permitir a continuidade dos estudos, como o ingresso no 
Ensino Superior, criando condições que preparem o aluno para o trabalho e a cidadania. Além 
disso, também é esperado o aprimoramento da ética e do pensamento crítico por meio do 
fenômeno do conhecimento científico e empírico, aliando a teoria à prática. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
por construir, exclusivamente, conhecimentos que permitam o ingresso no Ensino Superior. 
Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), a finalidade do Ensino 
Médio perpassa pela consolidação e pelo aprofundamento dos conhecimentos adquiridos no 
Ensino Fundamental, de forma a permitir a continuidade dos estudos, como o ingresso no 
Ensino Superior, criando condições que preparem o aluno para o trabalho e a cidadania. Além 
disso, também é esperado o aprimoramento da ética e do pensamento crítico por meio do 
fenômeno do conhecimento científico e empírico, aliando a teoria à prática. 
2. A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017) apresenta o conceito de juventudes, 
buscando entender os sujeitos que pertencem a essa etapa do ensino. 
Sobre essa temática, analise as seguintes assertivas: 
I. Juventudes se referem à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem estar no 
Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida. 
II. As principais diferenças apresentadas pela BNCC para as juventudes são as características 
etárias e de gênero. 
III. As diferenças previstas nas juventudes devem ser observadas e levadas em consideração 
pela escola e pelo professor no momento do planejamento docente. 
IV. Ao respeitar as diferentes juventudes, aceita-se que alguns alunos terão melhores 
desempenhos acadêmicos por conta dos espaços em que estão inseridos. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas assertivas corretas: 
Resposta correta. 
A. 
I e III. 
O conceito de juventudes se refere à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem 
estar no Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida. Essas 
características, que ultrapassam as diferenças etárias e de gênero, auxiliam a entender para 
quem se leciona, buscando aproximar o conteúdo teórico da realidade do estudante, 
compreendendo seus anseios e necessidades, e procurando, assim, tornar o conhecimento 
mais interessante e significativo para esse estudante, que, com isso, pode se tornar sujeito 
ativodo seu processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
II e IV. 
O conceito de juventudes se refere à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem 
estar no Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida. Essas 
características, que ultrapassam as diferenças etárias e de gênero, auxiliam a entender para 
quem se leciona, buscando aproximar o conteúdo teórico da realidade do estudante, 
compreendendo seus anseios e necessidades, e procurando, assim, tornar o conhecimento 
mais interessante e significativo para esse estudante, que, com isso, pode se tornar sujeito 
ativo do seu processo de ensino-aprendizagem. 
 
Você não acertou! 
C. 
II e III. 
O conceito de juventudes se refere à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem 
estar no Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida. Essas 
características, que ultrapassam as diferenças etárias e de gênero, auxiliam a entender para 
quem se leciona, buscando aproximar o conteúdo teórico da realidade do estudante, 
compreendendo seus anseios e necessidades, e procurando, assim, tornar o conhecimento 
mais interessante e significativo para esse estudante, que, com isso, pode se tornar sujeito 
ativo do seu processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
I e II. 
O conceito de juventudes se refere à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem 
estar no Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida. Essas 
características, que ultrapassam as diferenças etárias e de gênero, auxiliam a entender para 
quem se leciona, buscando aproximar o conteúdo teórico da realidade do estudante, 
compreendendo seus anseios e necessidades, e procurando, assim, tornar o conhecimento 
mais interessante e significativo para esse estudante, que, com isso, pode se tornar sujeito 
ativo do seu processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
III e IV. 
O conceito de juventudes se refere à heterogeneidade e à pluralidade dos sujeitos que podem 
estar no Ensino Médio, dependendo da realidade em que a escola está inserida. Essas 
características, que ultrapassam as diferenças etárias e de gênero, auxiliam a entender para 
quem se leciona, buscando aproximar o conteúdo teórico da realidade do estudante, 
compreendendo seus anseios e necessidades, e procurando, assim, tornar o conhecimento 
mais interessante e significativo para esse estudante, que, com isso, pode se tornar sujeito 
ativo do seu processo de ensino-aprendizagem 
3. Sabendo que a Educação Física pertence à área das linguagens e que, no Ensino Médio, 
suas competências são compartilhadas com os demais componentes curriculares que 
englobam essa área, é correto afirmar que a prática docente, no Ensino Médio, deve buscar 
alcançar uma característica: 
Resposta incorreta. 
A. 
de jogos competitivos. 
No Ensino Médio, o trabalho interdisciplinar parece ser o mais adequado, pensando em 
construir o conhecimento de maneira colaborativa e ressaltando o diálogo entre professor e 
estudante. Obviamente, na Educação Física, as práticas corporais não devem ser esquecidas, 
realizando-se um alinhamento entre as aulas práticas e teóricas, buscando-se promover 
debates e até mesmo jogos (sejam eles competitivos ou cooperativos, desde que 
corretamente abordados e direcionados). 
 
Resposta incorreta. 
B. 
biologicista. 
No Ensino Médio, o trabalho interdisciplinar parece ser o mais adequado, pensando em 
construir o conhecimento de maneira colaborativa e ressaltando o diálogo entre professor e 
estudante. Obviamente, na Educação Física, as práticas corporais não devem ser esquecidas, 
realizando-se um alinhamento entre as aulas práticas e teóricas, buscando-se promover 
debates e até mesmo jogos (sejam eles competitivos ou cooperativos, desde que 
corretamente abordados e direcionados). 
 
Resposta incorreta. 
C. 
centrada no professor. 
No Ensino Médio, o trabalho interdisciplinar parece ser o mais adequado, pensando em 
construir o conhecimento de maneira colaborativa e ressaltando o diálogo entre professor e 
estudante. Obviamente, na Educação Física, as práticas corporais não devem ser esquecidas, 
realizando-se um alinhamento entre as aulas práticas e teóricas, buscando-se promover 
debates e até mesmo jogos (sejam eles competitivos ou cooperativos, desde que 
corretamente abordados e direcionados). 
 
Resposta incorreta. 
D. 
teórica. 
No Ensino Médio, o trabalho interdisciplinar parece ser o mais adequado, pensando em 
construir o conhecimento de maneira colaborativa e ressaltando o diálogo entre professor e 
estudante. Obviamente, na Educação Física, as práticas corporais não devem ser esquecidas, 
realizando-se um alinhamento entre as aulas práticas e teóricas, buscando-se promover 
debates e até mesmo jogos (sejam eles competitivos ou cooperativos, desde que 
corretamente abordados e direcionados). 
 
Você acertou! 
E. 
interdisciplinar. 
No Ensino Médio, o trabalho interdisciplinar parece ser o mais adequado, pensando em 
construir o conhecimento de maneira colaborativa e ressaltando o diálogo entre professor e 
estudante. Obviamente, na Educação Física, as práticas corporais não devem ser esquecidas, 
realizando-se um alinhamento entre as aulas práticas e teóricas, buscando-se promover 
debates e até mesmo jogos (sejam eles competitivos ou cooperativos, desde que 
corretamente abordados e direcionados 
4. A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é oferecida para estudantes que não puderam ter 
acesso à educação na idade esperada. 
Sobre a EJA, analise as assertivas a seguir, assinalando V para as verdadeiras e F para as 
falsas: 
( ) A EJA é pertencente à Educação Básica. 
( ) Apenas o Ensino Médio é oferecido na EJA. 
( ) O componente curricular da Educação Física não é obrigatório na EJA. 
( ) O perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que frequentam o Ensino Médio 
no tempo regular. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas, de cima para baixo: 
Resposta incorreta. 
A. 
F – F – V – V. 
A EJA é uma modalidade de ensino diferente da Educação Básica, que se oferece aos 
estudantes que não puderam acessá-la no período adequado durante o Ensino Fundamental 
e Médio (etapas da Educação Básica). A Educação Física na EJA apresenta caráter obrigatório, 
ainda que exista espaço para dispensa de estudantes que cumpram requisitos previstos em 
lei. Um fato importante é que o perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que 
frequentam o Ensino Médio no tempo regular, uma vez que, no primeiro caso, eles são 
adultos, e não adolescentes. 
 
Você não acertou! 
B. 
V – F – V – F. 
A EJA é uma modalidade de ensino diferente da Educação Básica, que se oferece aos 
estudantes que não puderam acessá-la no período adequado durante o Ensino Fundamental 
e Médio (etapas da Educação Básica). A Educação Física na EJA apresenta caráter obrigatório, 
ainda que exista espaço para dispensa de estudantes que cumpram requisitos previstos em 
lei. Um fato importante é que o perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que 
frequentam o Ensino Médio no tempo regular, uma vez que, no primeiro caso, eles são 
adultos, e não adolescentes. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
V – V – V – V. 
A EJA é uma modalidade de ensino diferente da Educação Básica, que se oferece aos 
estudantes que não puderam acessá-la no período adequado durante o Ensino Fundamental 
e Médio (etapas da Educação Básica). A Educação Física na EJA apresenta caráter obrigatório, 
ainda que exista espaço para dispensa de estudantes que cumpram requisitos previstos em 
lei. Um fato importante é que o perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que 
frequentam o Ensino Médio no tempo regular, uma vez que, no primeiro caso, eles são 
adultos, e não adolescentes. 
 
Resposta correta. 
D. 
F – F – F – V. 
A EJA é uma modalidade de ensino diferente da Educação Básica, que se oferece aos 
estudantes que não puderamacessá-la no período adequado durante o Ensino Fundamental 
e Médio (etapas da Educação Básica). A Educação Física na EJA apresenta caráter obrigatório, 
ainda que exista espaço para dispensa de estudantes que cumpram requisitos previstos em 
lei. Um fato importante é que o perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que 
frequentam o Ensino Médio no tempo regular, uma vez que, no primeiro caso, eles são 
adultos, e não adolescentes. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
V – F – F – V. 
A EJA é uma modalidade de ensino diferente da Educação Básica, que se oferece aos 
estudantes que não puderam acessá-la no período adequado durante o Ensino Fundamental 
e Médio (etapas da Educação Básica). A Educação Física na EJA apresenta caráter obrigatório, 
ainda que exista espaço para dispensa de estudantes que cumpram requisitos previstos em 
lei. Um fato importante é que o perfil do estudante da EJA é muito diferente daqueles que 
frequentam o Ensino Médio no tempo regular, uma vez que, no primeiro caso, eles são 
adultos, e não adolescentes 
5. A Educação Física, em um contexto escolar, auxilia no desenvolvimento de diferentes 
habilidades e características físicas e socioemocionais nos jovens estudantes. 
Sobre os benefícios da aula de Educação Física, analise as seguintes assertivas: 
I. Pode ser um momento rico para a construção da autoestima, desde que devidamente 
norteado. 
II. Alguns estudos apontam que a prática esportiva pode ter uma relação com um 
menor desempenho cognitivo. 
III. Apresenta uma forte característica para a socialização dos estudantes. 
IV. O aumento do nível de atividade física não deve ser uma preocupação do professor de 
Educação Física, visto que, nessa idade, jovens são muito ativos. 
Assinale a alternativa que apresenta apenas assertivas corretas: 
Resposta incorreta. 
A. 
II e IV. 
A aula de Educação Física tem um forte potencial para criar momentos de socialização entre 
os estudantes, podendo, se bem conduzida, ser um momento rico para a construção 
da autoestima. Além disso, outro fator a ser observado nas aulas é o nível de atividade física, 
uma vez que o período da adolescência é entendido como um momento crítico nesse aspecto. 
Outro dado interessante de alguns estudos sugerem que estudantes que mantêm uma prática 
esportiva apresentam um melhor desempenho cognitivo, ou seja, a prática auxilia no processo 
de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
III e IV. 
A aula de Educação Física tem um forte potencial para criar momentos de socialização entre 
os estudantes, podendo, se bem conduzida, ser um momento rico para a construção 
da autoestima. Além disso, outro fator a ser observado nas aulas é o nível de atividade física, 
uma vez que o período da adolescência é entendido como um momento crítico nesse aspecto. 
Outro dado interessante de alguns estudos sugerem que estudantes que mantêm uma prática 
esportiva apresentam um melhor desempenho cognitivo, ou seja, a prática auxilia no processo 
de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
II e III. 
A aula de Educação Física tem um forte potencial para criar momentos de socialização entre 
os estudantes, podendo, se bem conduzida, ser um momento rico para a construção 
da autoestima. Além disso, outro fator a ser observado nas aulas é o nível de atividade física, 
uma vez que o período da adolescência é entendido como um momento crítico nesse aspecto. 
Outro dado interessante de alguns estudos sugerem que estudantes que mantêm uma prática 
esportiva apresentam um melhor desempenho cognitivo, ou seja, a prática auxilia no processo 
de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
I e II. 
A aula de Educação Física tem um forte potencial para criar momentos de socialização entre 
os estudantes, podendo, se bem conduzida, ser um momento rico para a construção 
da autoestima. Além disso, outro fator a ser observado nas aulas é o nível de atividade física, 
uma vez que o período da adolescência é entendido como um momento crítico nesse aspecto. 
Outro dado interessante de alguns estudos sugerem que estudantes que mantêm uma prática 
esportiva apresentam um melhor desempenho cognitivo, ou seja, a prática auxilia no processo 
de ensino-aprendizagem. 
 
Você acertou! 
E. 
I e III. 
A aula de Educação Física tem um forte potencial para criar momentos de socialização entre 
os estudantes, podendo, se bem conduzida, ser um momento rico para a construção 
da autoestima. Além disso, outro fator a ser observado nas aulas é o nível de atividade física, 
uma vez que o período da adolescência é entendido como um momento crítico nesse aspecto. 
Outro dado interessante de alguns estudos sugerem que estudantes que mantêm uma prática 
esportiva apresentam um melhor desempenho cognitivo, ou seja, a prática auxilia no processo 
de ensino-aprendizagem. 
 
Aspectos Éticos e Filosóficos da Educação Física
Unidade 1
1. É inegável que a política sempre interferiu diretamente na educação e no esporte, seja
fomentando-os, reduzindo verbas ou até mesmo modificando as metodologias a serem
utilizadas.
Considerando isso, sobre as políticas envolvendo a educação física, é correto afirmar que:
Resposta incorreta.
A.
a Reforma de Couto Ferraz trouxe a obrigatoriedade do ensino da educação física para os
meninos nas escolas.
A Reforma de Couto Ferraz foi um marco importante na história da educação física
brasileira, uma vez que tornou obrigatória a prática de educação física nas escolas da Corte
tanto para meninos quanto para meninas. Isso não significa que os pais dos alunos não
foram resistentes a essas mudanças, mas elas acabaram sendo impostas mesmo assim. A
reforma acreditava que um corpo saudável ajudaria a desenvolver uma mente mais
inteligente.
Você acertou!
B.
a Reforma de Couto Ferraz foi um marco importante, trazendo a obrigatoriedade do ensino
da educação física em todas as escolas da Corte brasileira.
A Reforma de Couto Ferraz foi um marco importante na história da educação física
brasileira, uma vez que tornou obrigatória a prática de educação física nas escolas da Corte
tanto para meninos quanto para meninas. Isso não significa que os pais dos alunos não
foram resistentes a essas mudanças, mas elas acabaram sendo impostas mesmo assim. A
reforma acreditava que um corpo saudável ajudaria a desenvolver uma mente mais
inteligente.
Resposta incorreta.
C.
a Reforma de Couto Ferraz afirmava que o exercício físico servia para que os alunos
ficassem mais dispostos para estudar.
A Reforma de Couto Ferraz foi um marco importante na história da educação física
brasileira, uma vez que tornou obrigatória a prática de educação física nas escolas da Corte
tanto para meninos quanto para meninas. Isso não significa que os pais dos alunos não
foram resistentes a essas mudanças, mas elas acabaram sendo impostas mesmo assim. A
reforma acreditava que um corpo saudável ajudaria a desenvolver uma mente mais
inteligente.
Resposta incorreta.
D.
a Reforma de Couto Ferraz não foi significativa para a história da educação física.
A Reforma de Couto Ferraz foi um marco importante na história da educação física
brasileira, uma vez que tornou obrigatória a prática de educação física nas escolas da Corte
tanto para meninos quanto para meninas. Isso não significa que os pais dos alunos não
foram resistentes a essas mudanças, mas elas acabaram sendo impostas mesmo assim. A
reforma acreditava que um corpo saudável ajudaria a desenvolver uma mente mais
inteligente.
Resposta incorreta.
E.
a Reforma de Couto Ferraz trouxe poucos avanços práticos para a educação física, uma
vez que os pais dos alunos não permitiam que eles praticassem exercícios físicos.
A Reforma de Couto Ferraz foi um marco importante na história da educação física
brasileira, uma vez que tornou obrigatória a prática de educação física nas escolas da Corte
tanto para meninos quanto para meninas. Isso não significa que os pais dos alunos não
foram resistentes a essas mudanças, mas elas acabaram sendo impostas mesmo assim. A
reformaacreditava que um corpo saudável ajudaria a desenvolver uma mente mais
inteligente.
2.
A tendência higienista manteve-se no Brasil até 1930 e foi bastante influenciada pela
medicina, evidenciando os cuidados com hábitos de higiene e saúde vinculados ao
exercício físico.
Assinale a alternativa correta sobre a tendência higienista:
Resposta correta.
A.
A Ginástica Calistênica foi a grande sensação do período.
No período higienista, a sujeira era demonizada, uma vez que os que a tinham eram
considerados impuros e excluídos do convívio social. Os professores, em sua maioria
médicos, tinham uma preocupação estritamente biológica dos corpos, sem preocupação
com didática e pedagogia. Dentre as atividades desenvolvidas, pode-se evidenciar a
Ginástica Calistênica, feita de maneira individual, não sendo permitidas trocas e diálogos.
Resposta incorreta.
B.
Os professores eram preocupados com a pedagogia das aulas.
No período higienista, a sujeira era demonizada, uma vez que os que a tinham eram
considerados impuros e excluídos do convívio social. Os professores, em sua maioria
médicos, tinham uma preocupação estritamente biológica dos corpos, sem preocupação
com didática e pedagogia. Dentre as atividades desenvolvidas, pode-se evidenciar a
Ginástica Calistênica, feita de maneira individual, não sendo permitidas trocas e diálogos.
Você não acertou!
C.
A preocupação com a saúde aparece como uma forma de melhorar a saúde da população.
No período higienista, a sujeira era demonizada, uma vez que os que a tinham eram
considerados impuros e excluídos do convívio social. Os professores, em sua maioria
médicos, tinham uma preocupação estritamente biológica dos corpos, sem preocupação
com didática e pedagogia. Dentre as atividades desenvolvidas, pode-se evidenciar a
Ginástica Calistênica, feita de maneira individual, não sendo permitidas trocas e diálogos.
Resposta incorreta.
D.
A sujeira era tratada com um indicativo de saúde, que merecia atenção e tratamento.
No período higienista, a sujeira era demonizada, uma vez que os que a tinham eram
considerados impuros e excluídos do convívio social. Os professores, em sua maioria
médicos, tinham uma preocupação estritamente biológica dos corpos, sem preocupação
com didática e pedagogia. Dentre as atividades desenvolvidas, pode-se evidenciar a
Ginástica Calistênica, feita de maneira individual, não sendo permitidas trocas e diálogos.
Resposta incorreta.
E.
Muitas atividades coletivas com debates sobre higiene foram desenvolvidas nesse período.
No período higienista, a sujeira era demonizada, uma vez que os que a tinham eram
considerados impuros e excluídos do convívio social. Os professores, em sua maioria
médicos, tinham uma preocupação estritamente biológica dos corpos, sem preocupação
com didática e pedagogia. Dentre as atividades desenvolvidas, pode-se evidenciar a
Ginástica Calistênica, feita de maneira individual, não sendo permitidas trocas e diálogos.
3.
A abordagem militarista tem uma visão estritamente biologista, mecânica e verticalizada.
Nesse contexto, assinale a alternativa correta sobre a abordagem militarista:
Resposta incorreta.
A.
Seus professores eram compostos, basicamente, por ex-atletas sem formação docente.
A abordagem militarista buscava construir corpos fortes, obedientes e resistentes caso uma
guerra eclodisse, mostrando um interesse em criar uma força militar. Naquele período, a
maioria dos professores era militar e não tinha nenhum tipo de preocupação com os
processos pedagógicos da escola, com a formação de atletas ou, ainda, com a saúde.
Resposta incorreta.
B.
Essa abordagem iniciou um processo de trazer a educação física para dentro da sala de
aula.
A abordagem militarista buscava construir corpos fortes, obedientes e resistentes caso uma
guerra eclodisse, mostrando um interesse em criar uma força militar. Naquele período, a
maioria dos professores era militar e não tinha nenhum tipo de preocupação com os
processos pedagógicos da escola, com a formação de atletas ou, ainda, com a saúde.
Resposta incorreta.
C.
Essa abordagem tinha uma visão muito biológica do corpo humano, o que estava atrelado a
uma profunda preocupação com a saúde.
A abordagem militarista buscava construir corpos fortes, obedientes e resistentes caso uma
guerra eclodisse, mostrando um interesse em criar uma força militar. Naquele período, a
maioria dos professores era militar e não tinha nenhum tipo de preocupação com os
processos pedagógicos da escola, com a formação de atletas ou, ainda, com a saúde.
Resposta incorreta.
D.
Essa abordagem era muito rígida, pois buscava formar atletas olímpicos.
A abordagem militarista buscava construir corpos fortes, obedientes e resistentes caso uma
guerra eclodisse, mostrando um interesse em criar uma força militar. Naquele período, a
maioria dos professores era militar e não tinha nenhum tipo de preocupação com os
processos pedagógicos da escola, com a formação de atletas ou, ainda, com a saúde.
Você acertou!
E.
Essa abordagem, vigente no período da Era Vargas, foi marcada por uma iminência de
conflitos, sendo importante formar força para a guerra.
A abordagem militarista buscava construir corpos fortes, obedientes e resistentes caso uma
guerra eclodisse, mostrando um interesse em criar uma força militar. Naquele período, a
maioria dos professores era militar e não tinha nenhum tipo de preocupação com os
processos pedagógicos da escola, com a formação de atletas ou, ainda, com a saúde.
4.
A Educação Física Popular pode ser entendida como um movimento que trouxe diferentes
abordagens da educação física, inspiradas pelos movimentos sociais libertários.
Marque V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F (falso) para as assertivas falsas:
( ) Um marco importante do surgimento desse movimento foi o fim da Ditadura Militar.
( ) Os conceitos de inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de
vida entram com força nas aulas.
( ) Tem esse nome por se pautar no conhecimento popular não científico.
( ) Tem uma relação professor-aluno horizontalizada.
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas:
Resposta incorreta.
A.
V - V - V - F.
A Educação Física Popular surge no início da década de 1990, inspirada pelos ares de
liberdade que vinham juntamente com o término da Ditadura Militar. Nesse movimento, os
conceitos de inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida se
fazem presentes nas aulas, trazendo uma relação mais horizontal entre professor e aluno.
Mesmo tendo um apelo mais popular, buscando-se a aproximação entre professores e
estudantes, as bases são extremamente teóricas e acadêmicas, tendo muitos estudos
nessa área.
Resposta incorreta.
B.
V - V - V - V.
A Educação Física Popular surge no início da década de 1990, inspirada pelos ares de
liberdade que vinham juntamente com o término da Ditadura Militar. Nesse movimento, os
conceitos de inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida se
fazem presentes nas aulas, trazendo uma relação mais horizontal entre professor e aluno.
Mesmo tendo um apelo mais popular, buscando-se a aproximação entre professores e
estudantes, as bases são extremamente teóricas e acadêmicas, tendo muitos estudos
nessa área.
Resposta incorreta.
C.
F - F - V - F.
A Educação Física Popular surge no início da década de 1990, inspirada pelos ares de
liberdade que vinham juntamente com o término da Ditadura Militar. Nesse movimento, os
conceitos de inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida se
fazem presentes nas aulas, trazendo uma relação mais horizontal entre professor e aluno.
Mesmo tendo um apelo mais popular, buscando-se a aproximação entre professores e
estudantes, as bases são extremamente teóricas e acadêmicas, tendo muitos estudos
nessa área.
Você acertou!
D.
V - V - F - V.
A Educação Física Popular surge no início da década de 1990, inspirada pelos ares de
liberdade que vinham juntamente com o término da Ditadura Militar. Nessemovimento, os
conceitos de inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida se
fazem presentes nas aulas, trazendo uma relação mais horizontal entre professor e aluno.
Mesmo tendo um apelo mais popular, buscando-se a aproximação entre professores e
estudantes, as bases são extremamente teóricas e acadêmicas, tendo muitos estudos
nessa área.
Resposta incorreta.
E.
V - F - V - F.
A Educação Física Popular surge no início da década de 1990, inspirada pelos ares de
liberdade que vinham juntamente com o término da Ditadura Militar. Nesse movimento, os
conceitos de inclusão, participação, cooperação, afetividade, lazer e qualidade de vida se
fazem presentes nas aulas, trazendo uma relação mais horizontal entre professor e aluno.
Mesmo tendo um apelo mais popular, buscando-se a aproximação entre professores e
estudantes, as bases são extremamente teóricas e acadêmicas, tendo muitos estudos
nessa área.
5.
A humanidade está em constante processo de transformação nas esferas econômicas,
sociais, culturais e de trabalho, modificando de maneira ímpar a relação dos sujeitos com
seus corpos, com a sociedade e com a escola.
Levando em conta isso, observe as assertivas a seguir sobre as abordagens conservadoras
e as abordagens inovadoras:
I - Entre as abordagens conservadoras, podem-se citar as abordagens tecnicista e
psicomotricista.
II - As metodologias críticas podem ser consideradas abordagens inovadoras.
III - As abordagens inovadoras têm uma avaliação a longo prazo, estando mais
interessadas no processo do estudante.
IV - As abordagens conservadoras primam pela repetição e pela memorização do
conhecimento.
V - As abordagens conservadoras diferem sobremaneira das inovadoras, principalmente no
que tange à interação dos estudantes durante as aulas.
Assinale a alternativa que contém apenas as assertivas corretas:
Resposta incorreta.
A.
I - II - III - IV.
As abordagens conservadoras primam pela repetição e pela memorização do
conhecimento, estando voltadas ao professor. Como exemplos, podem-se citar as
metodologias tecnicista e militarista, sendo a psicomotricista uma abordagem inovadora.
As abordagens inovadoras têm uma avaliação a longo prazo, estando mais interessadas no
processo do estudante, preocupadas com os seus processos e sua realidade. Exemplo: as
metodologias críticas.
Você acertou!
B.
II - III - IV - V.
As abordagens conservadoras primam pela repetição e pela memorização do
conhecimento, estando voltadas ao professor. Como exemplos, podem-se citar as
metodologias tecnicista e militarista, sendo a psicomotricista uma abordagem inovadora.
As abordagens inovadoras têm uma avaliação a longo prazo, estando mais interessadas no
processo do estudante, preocupadas com os seus processos e sua realidade. Exemplo: as
metodologias críticas.
Resposta incorreta.
C.
I - II - IV - V.
As abordagens conservadoras primam pela repetição e pela memorização do
conhecimento, estando voltadas ao professor. Como exemplos, podem-se citar as
metodologias tecnicista e militarista, sendo a psicomotricista uma abordagem inovadora.
As abordagens inovadoras têm uma avaliação a longo prazo, estando mais interessadas no
processo do estudante, preocupadas com os seus processos e sua realidade. Exemplo: as
metodologias críticas.
Resposta incorreta.
D.
I - III - IV - V.
As abordagens conservadoras primam pela repetição e pela memorização do
conhecimento, estando voltadas ao professor. Como exemplos, podem-se citar as
metodologias tecnicista e militarista, sendo a psicomotricista uma abordagem inovadora.
As abordagens inovadoras têm uma avaliação a longo prazo, estando mais interessadas no
processo do estudante, preocupadas com os seus processos e sua realidade. Exemplo: as
metodologias críticas.
Resposta incorreta.
E.
I - II - III - V.
As abordagens conservadoras primam pela repetição e pela memorização do
conhecimento, estando voltadas ao professor. Como exemplos, podem-se citar as
metodologias tecnicista e militarista, sendo a psicomotricista uma abordagem inovadora.
As abordagens inovadoras têm uma avaliação a longo prazo, estando mais interessadas no
processo do estudante, preocupadas com os seus processos e sua realidade. Exemplo: as
metodologias críticas.