DOC-20230301-WA0000.

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3. A Educação Física escolar é um componente obrigatório do currículo da Educação 
Básica e, por conta disso, está presente em todos os ciclos da escolarização. Durante o 
Ensino Fundamental, considerado a mais ampla etapa entre a Educação Infantil e o Ensino 
Médio, a Educação Física recebe as crianças pequenas a fim de formá-las para o ensino 
voltado a matérias específicas, seja para profissionalização ou preparação para o vestibular. 
Analise as seguintes sentenças: 
I. A BNCC didaticamente elencou quais Unidades Temáticas deveriam ser problematizadas 
durante o Ensino Fundamental, fato que difere, por exemplo, se a criança está inserida nos 
anos iniciais ou finais, pois, para cada seriação, há uma ênfase diferente no que tange às 
habilidades e competências. 
II. As crianças que cursam os anos iniciais do Ensino Fundamental (1º ao 5º ano) irão vivenciar 
as práticas corporais engendradas na cultura a partir das seguintes Unidades Temáticas: 
Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; Danças e lutas. 
III. A Unidade Temática das práticas corporais de aventura é objeto de conhecimento apenas 
dos alunos dos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano) e poderá ser vivenciada em 
atividades como: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
IV. Apesar de a identidade da Educação Física ser predominantemente prática, essa 
disciplina curricular poderá contribuir substancialmente na formação integral das crianças se 
os professores realizarem a ponte de conhecimentos interdisciplinares em uma abordagem 
multiprofissional. 
Selecione a alternativa correta que apresenta os pressupostos teóricos e conteúdos a serem 
problematizados nas aulas de Educação Física escolar durante o Ensino Fundamental. 
Resposta incorreta. 
A. 
I e II. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
I e IV. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
II e III. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Você não acertou! 
D. 
II, III e IV. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos. 
 
Resposta correta. 
E. 
I, II, III e IV. 
A BNCC organizou os conteúdos da Educação Física em Unidades Temáticas, com seus 
respectivos objetos de conhecimento. Desse modo, há elementos específicos que deverão ser 
enfatizados durante os anos iniciais (1º ao 5º ano) e finais (6º ao 9º ano) do Ensino 
Fundamental. Por exemplo, especificamente para os anos iniciais do Ensino Fundamental, as 
crianças deverão vivenciar os seguintes conteúdos: Brincadeiras e jogos; Esportes; Ginásticas; 
Danças e lutas. Agora, no que tange às práticas corporais de aventura, essas deverão ser 
problematizadas durante os anos finais do Ensino Fundamental, e poderão ser vivenciadas 
por meio das seguintes atividades escolares: pakour, skate, corrida de orientação, etc. 
Por fim, apesar de a Educação Física ainda, atualmente, apresentar a predominância do saber 
fazer sobre o saber sobre e o saber ser, o bom professor, preocupado com o processo de 
ensino-aprendizagem de seus alunos, poderá oportunizar atividades didático-pedagógicas 
que unifiquem a interdisciplinaridade em uma perspectiva multiprofissional, pois, no final, o 
que importa é a aprendizagem e o desenvolvimento integral dos alunos 
4. 
O professor de Educação Física no Ensino Fundamental poderá lançar mão das dimensões 
do conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal), a fim de sistematizar o ensino e 
otimizar a aprendizagem. Com base nisso, analise a seguintes sentenças: 
Dimensões do conteúdo: 
‒ Dimensão conceitual (saber sobre) 
‒ Dimensão procedimental (saberfazer) 
‒ Dimensão atitudinal (saber ser) 
Atividades didático-pedagógicas: 
I. Para a turma do 3º ano, que, pela faixa etária, prestaria muito mais atenção na aula se 
estivesse vinculada a um componente lúdico, ao explicar um conteúdo, o docente poderia 
iniciar com um faz de conta. Exemplo: se, na dimensão procedimental, fosse abordado o 
morto vivo, antes mesmo de vivenciá-la, os alunos iriam aprender acerca do tipo de anfíbio 
que pula dessa forma, que formato e cores tem, além de entenderem o que é um anfíbio. 
Dados esses conceitos acerca do reino animal do sapo, poderia ser vivenciada a dimensão 
procedimental do conteúdo, imitando o gesto por meio da brincadeira de morto vivo, assim 
como o som do sapo. 
II. Para a turma do 4º ano, ao abordar a Unidade Temática de Lutas, o docente poderá lançar 
mão das seguintes atividades didático-pedagógicas: luta com pregadores, luta de cócoras, 
etc. Nessa etapa da escolarização, o componente lúdico também precisa estar presente, pois, 
afinal, o objetivo central é a formação integral do aluno e não a preparação de um futuro 
atleta. Desse modo, ao trabalhar gestos de ataque e defesa com a luta com pregadores ou 
de cócoras, o docente poderá observar o comportamento dos alunos no sentido de 
executarem golpes em locais indicados do corpo, sem agredir o parceiro da atividade, assim 
como ajudá-lo, por exemplo, a levantar-se do tatame ou colchonete ao término da rodada da 
luta. Após isso, o docente poderá discutir com os alunos os valores e atitudes atrelados às 
lutas desenvolvidas em sala de aula. 
III. Para a turma do 5º ano, o docente, ao abordar a Unidade Temática de Dança, poderá 
atrelar o componente lúdico a uma pitada de competitividade, por exemplo, dificultando as 
regras da dança ou incluindo elementos novos enquanto os alunos estão executando a 
atividade. Por exemplo: de maneira lúdica, é possível abordar a dança da cadeira. A cada 
nova rodada, se tem uma cadeira a menos na roda, uma criança, a cada pausa na música, 
perde seu assento. Aqueles que perderam seus assentos terão de dançar, mas agora no 
centro da roda, e quando a música parar, devem virar “estátuas” em poses criativas. 
Assim acontece a dança da cadeira e a brincadeira de estátua, em que a grande maioria da 
turma está reunida quando for identificado o vencedor da dança da cadeira. 
Selecione a alternativa correta que apresenta a inter-relação entre as dimensões do 
conteúdo (conceitual, procedimental e atitudinal) e as atividades didático-pedagógicas 
planejadas por um professor de Educação Física escolar. 
Você acertou! 
A. 
A atividade I aborda as dimensões conceitual e procedimental. A atividade II aborda as 
dimensões procedimental e atitudinal. A atividade III aborda a dimensão procedimental. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
A atividade I aborda as dimensões conceitual e atitudinal. A atividade II aborda as dimensões 
conceitual e procedimental. A atividade III aborda a dimensão procedimental. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
A atividade I aborda as dimensões procedimental e atitudinal. A atividade II aborda a 
dimensão atitudinal. A atividade III aborda a dimensão atitudinal. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A atividade I aborda a dimensão conceitual. A atividade II aborda as dimensões procedimental 
e atitudinal. A atividade III aborda a dimensão atitudinal. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividadeIII, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
A atividade I aborda a dimensão procedimental. A atividade II aborda as dimensões 
procedimental e atitudinal. A atividade III aborda a dimensão atitudinal. 
Há três dimensões do conteúdo que podem ser enfatizadas em âmbito escolar: a dimensão 
conceitual, atrelada a fatos e conceitos (saber sobre); a dimensão procedimental, a capacidade 
do aluno de colocar a teoria aprendida em situações práticas (saber fazer); e a dimensão 
atitudinal, relacionada à análise dos valores e atitudes atrelados às práticas corporais 
vivenciadas durante a aula. 
Desse modo, ao analisar as atividades propostas nos itens I, II e III, é possível verificar que o 
docente, ao buscar explicar aos alunos o formato, as cores e os sons do sapo, aborda a 
dimensão conceitual do conteúdo. Aliada a isso, a vivência da atividade de morto vivo, que 
seria a imitação do sapo, contempla, na prática, a dimensão procedimental do conteúdo. 
Já na atividade II, os alunos, ao vivenciarem atividades de lutas, bem como, na sequência, 
refletirem acerca de quais valores e atitudes estão vinculados a esta, estariam trabalhando 
com as dimensões procedimental e atitudinal do conteúdo. 
Já na atividade III, os alunos, ao vivenciarem na prática a Unidade Temática da Dança, por 
meio da dança da cadeira e da brincadeira da estátua, estariam trabalhando somente com a 
dimensão procedimental do conteúdo 
5. A Educação Física escolar é uma disciplina curricular que pode contribuir para o 
desenvolvimento da criança e do adolescente. Na prática, em contexto escolar, para que isso 
aconteça, o professor precisa estar ciente de sua prática docente, numa perspectiva tanto 
macro quanto referente à realidade escolar, no que tange aos documentos norteadores da 
educação nacional. 
Analise as seguintes sentenças e classifique-as em verdadeiro (V) ou falso (F): 
( ) Nas aulas de Educação Física escolar, não somente os aspectos motores devem ser 
enfatizados, mas, como ressalta a Base Nacional Comum Curricular, o aluno deve 
desenvolver determinadas habilidades e competências a cada nova seriação, seja nos anos 
iniciais ou finais do Ensino Fundamental. 
( ) Almejando a formação integral do aluno, o docente deve alicerçar sua prática pedagógica 
nos documentos norteadores da educação nacional, como os Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ambos são válidos a força de 
lei, tanto para escolas estatais quanto particulares. 
( ) Além dos PCNs e da BNCC, o docente deve estar atento aos direcionamentos do Código 
de Ética da Profissão, bem como à Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. A 
Educação Física escolar vincula conteúdos engendrados na cultura que se manifestam em 
práticas corporais, identidade da disciplina. Todavia, essa mesma disciplina deve atrelar a 
dimensão teórica e atitudinal do conteúdo a conhecimentos de caráter prático, pois somente 
assim o desenvolvimento integral do aluno poderá ser, de fato, otimizado. 
Selecione a alternativa correta referente aos direcionamentos apresentados nos 
documentos que fundamentam a Educação Física no Ensino Fundamental. 
Resposta incorreta. 
A. 
V ‒ F ‒ F. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
F ‒ V ‒ F. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
F ‒ F ‒ V. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V ‒ V ‒ F. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões doconteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem. 
 
Você acertou! 
E. 
V ‒ F ‒ V. 
Os documentos norteadores da prática docente na Educação Física escolar são os PCNs, a 
BNCC, o Código de Ética da profissão e a 2ª LDB nº 9.394/96. Todavia, é preciso ter bem 
claro que a BNCC está na alçada de lei e rege, em uma perspectiva macro, o currículo mínimo 
a ser problematizado em todas as escolas brasileiras, independentemente de serem estatais 
ou privadas. Já os PCNs são direcionamentos de caráter educacional que, para as escolas 
particulares, são passivos de análise, podendo ser acatados ou não. Fica à inteira liberdade da 
instituição escolar privada decidir sobre esse assunto, uma vez que as públicas (estatais ou 
municipais) deverão ser subservientes ao Estado. 
Especificamente no que tange aos conteúdos, a BNCC didaticamente ordenou-os em 
Unidades Temáticas. Na Educação Física escolar, os conteúdos estão engendrados na cultura 
e se manifestam por meio de práticas corporais. Cabe ao docente, preocupado com a 
formação integral do aluno, integrar as três dimensões do conteúdo (conceitual, 
procedimental e atitudinal), de modo a equalizar os aspectos motores, cognitivos, afetivos e 
sociais no processo de ensino-aprendizagem 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 7 
 
1. O profissional de educação física, orientado pelo Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, deverá atuar, indiferente do segmento, seguindo uma série de princípios, 
que prezam pela sua deontologia. Neste contexto, qual das assertivas abaixo apresenta um 
dos princípios que devem ser seguidos pelos profissionais de educação física? 
Resposta incorreta. 
A. 
Prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse a ele confiado. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Promover a Educação Física no sentido de que se constitua um meio efetivo para a conquista 
de um estilo de vida ativo dos seus beneficiários, através de uma educação efetiva, para 
promoção da saúde e ocupação saudável do tempo de lazer. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Autonomia no exercício da profissão, respeitados os preceitos legais e éticos e os princípios 
da Bioética. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Aperfeiçoamento técnico, científico, ético e moral dos profissionais registrados no Sistema 
CONFEF/CREFs. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º. 
 
Você acertou! 
E. 
Respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo. 
O respeito à vida, à dignidade, à integridade e aos direitos do indivíduo, são princípios que 
fazem parte do artigo 4.º contido no capítulo II do Código de Ética do Profissional de Educação 
Física, pois este trata do Princípios e Diretrizes que o profissional deverá ter ao longo de suas 
atividades laborais. Embora as demais altenativas façam parte integrante do Código de Ética 
do Profissional de Educação Física, elas não estão ligadadas ao Capítulo II – Artigo 4.º 
2. O código de Ética do Profissional de Educação Física, em seu Capítulo II, Artigo 5º, 
apresenta algumas diretrizes que devem ser seguidas, tanto pelos órgãos representativos de 
classe (CONFEF/CREF) quanto pelos profissionais de educação física. Qual das alternativas 
abaixo apresenta uma destas diretrizes? 
Você acertou! 
A. 
Priorização do compromisso ético para com a sociedade, cujo interesse será colocado acima 
de qualquer outro, sobretudo do interesse de natureza corporativista. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Sustentabilidade do Meio Ambiente. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Prejudicar, culposa ou dolosamente, interesse a ele confiado. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Utilizar de posição ocupada na direção de entidade de classe em benefício próprio, 
diretamente ou através de outra pessoa. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Interromper a prestação de serviços sem justa causa e sem notificação prévia ao beneficiário. 
A priorização do compromisso ético com a sociedade é uma das obrigações que um 
Profissional de Educação Física deverá ter quando atuar em algum dos órgãos integrantes de 
suas entidades de Classe (CONFEF ou CREF). Embora as demais alternativas façam parte do 
código de Ética do Profissional de Educação Física, elas não são ligadas ao Capítulo II – Artigo 
5.º. 
3. Ter uma visão humanística situada nas esferas de igualdades, respeito, compreensão, 
troca de experiências com vista à construção do conhecimento, possuir holismo e 
consciência ecológica, diálogo, liberdade, amor e toda e qualquer qualidade que possa tornar 
um mundo melhor pode ser vinculada ao termo de: 
Resposta incorreta. 
A. 
Ética. 
Deontologia é um conceito contempladonos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Altruísmo. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Você acertou! 
C. 
Deontologia. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Bioética. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Respeito. 
Deontologia é um conceito contemplado nos tópicos descritos por Camargo (2001). Embora 
os demais termos devam fazer parte de todo Código de Ética de qualquer profissão, a 
conceituação aqui descrita não se destina a ele. 
4. 
A partir do Código de Ética do Profissional de Educação Física, em seu Capitulo III – Artigo 
6.º, que se refere aos deveres e responsabilidades do Profissional de Educação Física, é 
correto afirmar que este deverá: 
Resposta incorreta. 
A. 
Aceitar encargo profissional em substituição a colega que dele tenha desistido, a fim de 
preservar a dignidade ou os interesses da profissão, desde que permaneçam as mesmas 
condições. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Exercer a profissão sem ser discriminado por questões de religião, raça, sexo, idade, opinião 
política, cor, orientação sexual ou de qualquer outra natureza. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Apropriar-se de trabalho, iniciativa ou solução encontrados por terceiros, apresentando-os 
como próprios. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Auferir proventosque não decorram exclusivamente da prática correta e honesta de sua 
atividade profissional. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º. 
 
Você acertou! 
E. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições. 
Zelar pelo prestígio da profissão, pela dignidade do profissional e pelo aperfeiçoamento de 
suas instituições são algumas responsabilidades que Profissional de Educação Física deverá 
ter para o bom desempenho da profissão e, principalmente, de seu trabalho. As demais 
alternativas não estão descritas no Capitulo III – Artigo 6.º 
5. 
A partir do conhecimento do Código de Ética do Profissional de Educação Física, é correto 
afirmar que, em seu Capítulo III - Artigo 7.º, é vedado ________________ ao Profissional de 
Educação Física. 
Resposta incorreta. 
A. 
Assegurar aos seus beneficiários um serviço profissional seguro, competente e atualizado, 
prestado com o máximo de seu conhecimento, habilidade e experiência. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Você acertou! 
B. 
Auferir proventos que não decorram exclusivamente da prática correta e honesta de sua 
atividade profissional. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Elaborar o programa de atividades do beneficiário em função de suas condições gerais de 
saúde. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Manter o beneficiário informado sobre eventuais circunstâncias adversas que possam 
influenciar o desenvolvimento do serviço que lhe será prestado. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Zelar pela sua competência exclusiva na prestação dos serviços a seu encargo. 
Auferir proventos é uma das práticas que não deverão ser realizadas pelo profissional de 
Educação Física. Embora os demais tópicos façam parte do Código de Ética do Profissional de 
Educação Física, eles não fazem parte do Capitulo III – Artigo 7.º 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 6 
 
1- Em relação à importância da Educação Física escolar, assinale V (verdadeiro) ou F (falso): 
( ) A Educação Física ensina conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos sobre 
o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, comportamental e 
sociocultural. 
( ) A Educação Física transcende as atividades corporais. 
( ) Engloba, nas aulas, o movimento, a inclusão, a diversidade, a cidadania, a educação, o 
lazer, o esporte, a saúde e a qualidade de vida. 
( ) A Educação Física, integrada à proposta da escola, é componente curricular obrigatório 
da Educação Básica. 
( ) A Educação Física não é obrigatória no Ensino Médio. 
A sequência correta é: 
Você acertou! 
A. 
V, V, V, V, F. 
 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
V, F, V, F, V. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangênciae as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
 V, F, V, V, F. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V, V, F, F, V. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
V, V, F, V, F. 
 
A Educação Física é um componente curricular obrigatório em todos os níveis da Educação 
Básica, caracterizado pelo ensino de conceitos, princípios, valores, atitudes e conhecimentos 
sobre o movimento humano em sua complexidade, nas dimensões biodinâmica, 
comportamental e sociocultural. Essas dimensões constituem a base para uma nova 
compreensão sobre a abrangência e as interfaces que fundamentam a Educação Física na 
escola, seja na perspectiva do movimento, da inclusão, da diversidade, da cidadania, da 
educação, do lazer, do esporte, da saúde e da qualidade de vida. A Educação Física transcende 
as atividades corporais. 
2. Na ética, o componente do respeito mútuo tem como princípio que todos os indivíduos 
merecem ser respeitados, independentemente de sua origem social, etnia, religião, sexo, 
manifestações socioculturais, opinião, etc. Assinale as alternativas que contemplem as ações 
de respeito mútuo nas aulas de Educação Física escolar. 
I – Tanto os alunos mais habilidosos quanto os menos habilidosos devem usufruir do mesmo 
direito à educação e à participação nas aulas. 
II – Nos trabalhos em grupo, a cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento 
de contratos, e é onde os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem 
relações de reciprocidade. 
III – A busca pela participação na atividade de forma leal e não-violenta, com a interação 
entre os adversários em um jogo. 
IV – A colaboração, a cooperação, o respeito às regras do jogo, aos limites de determinadas 
brincadeiras. 
É correto o que se afirma em: 
Resposta incorreta. 
A. 
I e II. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
II e IV. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
I, II e III. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Você acertou! 
D. 
I, III e IV. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
 II e III. 
Todas as ações representam o respeito mútuo, exceto quando, “nos trabalhos em grupo, a 
cooperação obtida propicia o estabelecimento e cumprimento de contratos, e é onde os 
alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações de reciprocidade”, em 
que essa ação se aplica ao princípio do diálogo. 
3. Os professores podem proporcionar ambientes repletos de oportunidades para trabalhar 
a ética nas aulas de Educação Física; entretanto, ainda falta desenvolver a consciência crítica 
nos alunos. Dentro desse contexto, acredita-se que o ensino da ética nas aulas de Educação 
Física, especificamente o componente da solidariedade, é enfatizado quando: 
Resposta incorreta. 
A. 
a cooperação nos trabalhos em grupo propicia o estabelecimento e cumprimento de 
contratos, e é onde os alunos aprendem a honrar a palavra empenhada e constituem relações 
de reciprocidade. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
os alunos mais habilidosos, como também os menos habilidosos, devem usufruir do mesmo 
direito à educação e à participação nas aulas, criando a ideia de cooperação mútua. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, mesmo na presença de árbitros, em jogos em que há vencedores e 
perdedores. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrerqualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
situações de confronto com o resultado de um jogo e a presença do árbitro permitem a 
vivência e o desenvolvimento da capacidade do julgamento de justiça. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo. 
 
Você acertou! 
E. 
a criação de um ambiente acolhedor aos alunos com deficiência, no qual eles possam 
participar das atividades da melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de 
discriminação. 
O princípio da ética é enfatizado nas aulas de Educação Física quando é criado um ambiente 
de acolhida para os alunos com deficiência, no qual eles possam participar das atividades da 
melhor maneira possível, sem sofrer qualquer tipo de discriminação. Situações de confronto 
com o resultado de um jogo e a presença do árbitro dizem respeito ao princípio da justiça. Já 
a busca pela participação na atividade de forma leal e não violenta, com a interação entre os 
adversários em um jogo, bem como o fato de que tanto os alunos mais habilidosos quanto os 
menos habilidosos devem usufruir do mesmo direito à educação e à participação nas aulas, 
refere-se ao respeito mútuo. Por fim, quando a cooperação nos trabalhos em grupo propicia 
o estabelecimento e cumprimento de contratos, e os alunos aprendem a honrar a palavra 
empenhada, isso diz respeito ao princípio do diálogo 
4. Por meio da ética é possível que a escola realize um trabalho que possibilite o 
desenvolvimento da autonomia moral dos alunos, condição para a reflexão ética. Para isso, 
os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) elegeram, como eixos do trabalho, os seguintes 
blocos de conteúdo: 
Resposta incorreta. 
A. 
meio ambiente, saúde, trabalho e consumo. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Você acertou! 
B. 
respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
atividades físicas e esportes coletivos e individuais. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
cidadania democrática e participativa. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
estímulo ao raciocínio e vivência de conflitos. 
Estímulo ao raciocínio, vivência de conflitos, experiências do cotidiano, concentração e 
participação, prazer no aprendizado e incorporação de hábitos saudáveis são as contribuições 
da Educação Física escolar. Atividades físicas e esportes são considerados suas principais 
manifestações nas aulas. “Meio ambiente, saúde, trabalho e consumo, orientação sexual, 
pluralidade cultural e ética” são os temas transversais. Uma cidadania democrática e 
participativa é o que se pretende construir quando se trabalham os componentes da ética nas 
aulas. Por fim, respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade são os componentes do 
princípio da ética que os PCNs classificaram em blocos de conteúdos a serem também 
trabalhados durante as aulas e em todas as disciplinas. 
5. Os valores da ética na Educação Física Escolar são evidenciados pelos Parâmetros 
Curriculares Nacionais (PCNs) como elementos de grande significado. Leia as assertivas 
abaixo, que fazem referência à conduta ética do professor de Educação Física escolar: 
1) Propiciar vivências e experiências de solidariedade, cooperação, competição e superação, 
como também a formação de uma cultura esportiva e de lazer que valorize as especificidades 
locais. 
2) Interagir com os alunos com deficiências, atendendo-os com disponibilidade e dedicação. 
3) Ministrar aulas num ambiente de alegria, com práticas prazerosas e que incentivem a 
cultura da paz e cidadania. 
4) Desenvolverprojetos interdisciplinares, multidisciplinares e transdisciplinares focados 
nos temas transversais. 
Verifica-se que estão corretas: 
Resposta incorreta. 
A. 
As afirmativas 3 e 4. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
As afirmativas 2 e 3. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
As afirmativas 1 e 2. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
As afirmativas 2 e 4. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Você acertou! 
E. 
As afirmativas 1, 2, 3 e 4. 
De acordo com Oliveira, Sartore e Laurindo (2014), especificamente na rotina escolar existem 
todas essas e outras responsabilidades incorporadas à atividade corporal, e por isso 
recomenda-se ao professor de Educação Física que deva cumpri-las. 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 5 
 
1. A filosofia é um conjunto de ideias e pensamentos de um autor ou pensador, entendido 
como sistema, doutrina ou teoria que podem ser determinantes para a constituição de 
determinado povo e/ou grupo social. 
Assinale a alternativa correta sobre as correntes filosóficas contemporâneas. 
Você acertou! 
A. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XVII, e buscavam responder às perguntas sobre 
o poder e o sentido social do homem após a Revolução Industrial. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XX, e buscavam responder às perguntas sobre 
a vida moderna amplamente modificada com a chegada da tecnologia. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
São as ideias desenvolvidas no século XVII, e buscavam responder às perguntas sobre o poder 
e o sentido social do homem, o que aconteceu após a descoberta da luz elétrica. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XXI, e buscavam responder às perguntas sobre 
a vida moderna amplamente modificada com a chegada da tecnologia. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
São as ideias desenvolvidas a partir do século XVII, período em que as mudanças trouxeram 
apenas melhoria da qualidade de vida para todos, por isso essas abordagens têm um caráter 
de cunho científico. 
As correntes filosóficas contemporâneas surgiram a partir do século XVII, em um cenário um 
tanto confuso. A humanidade estava abandonando um sistema feudal e agrário, passando por 
um período de industrialização, o que fez com que muitas pessoas migrassem do campo para 
a cidade. Sem encontrar trabalhos com salários adequados, aliado a uma enorme demanda de 
trabalho e a uma péssima qualidade de vida, o homem contemporêneo vê a sua relação com 
o trabalho e o capital se modificar drasticamente, trazendo anseios diferentes do que vivia 
anteriormente, uma vez que o seu valor social estava ligado ao valor de seu trabalho, que, na 
industrialização, tinha um valor pífio. 
2. O Pragmatismo vem do grego pragma e significa prática, ação, experiência, trazendo a 
necessidade do conhecimento teórico aplicado à prática. 
Assinale a alternativa correta sobre a influência do Pragmatismo no sistema educacional 
brasileiro. 
Resposta incorreta. 
A. 
Influenciou a visão de como o aluno deveria aprender, que deveria ser apenas por atividades 
práticas, o que culminou com o uso exclusivo de laboratórios de ciências, em que os alunos 
podiam explorar o ambiente livremente. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Você acertou! 
B. 
Influenciou diversos movimentos pedagógicos, que culminaram na execução de políticas 
públicas de ensino, além da reformulação das metodologias de ensino-aprendizagem, focando 
o processo no aluno. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicaspara 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
Influenciou diversos movimentos pedagógicos, reformulando metodologias de ensino-
aprendizagem, que passaram a ter foco em resolver problemas sociais como a violência. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
Pouco influenciou no cenário educacional, sendo que apenas alguns Estados realizaram 
pequenas mudanças organizacionais em suas escolas, como utilizar mesas em formato de 
círculo. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Teve mínima influência dentro da educação básica, mas tem um movimento com mais 
expressão dentro do ensino superior, que passou a realizar mais pesquisas de intervenção. 
O Pragmatismo influenciou de maneira importante a educação básica brasileira. Um 
movimento de bastante relevância foi o da Escola Nova, que buscava organizar a nação por 
meio da cultura e da educação. Tamanha foi a mobilização que surgiram políticas públicas para 
educação além de mudanças substanciais na maneira como a escola e os processos 
metodológicos eram realizados. Foi tirado o foco do professor e colocado sobre as 
necessidades e potencialidades do aluno, buscando aproximar o conteúdo do seu cotidiano. 
Esse fenômeno aconteceu em todas as esferas de ensino, o que transformou as relações em 
uma linha um pouco mais próxima da horizontalidade. 
3. 
O pensamento crítico, entre outras coisas, é a capacidade de identificar em um texto quando 
ocorre um argumento; a habilidade de separar as diversas partes desse argumento; a adoção 
de um conjunto de hábitos mentais, tais como o de reconhecer a própria ignorância, o de não 
chegar a conclusões sem informações suficientes, o de tratar visões opostas tal como é 
devido, evitar o autoengano e o hábito de identificar preconceitos (CANAL, 2013). 
Assinale a alternativa correta sobre o desenvolvimento do pensamento crítico. 
Resposta incorreta. 
A. 
Deve ser feito apenas dentro da sala de aula. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
Deve ser desenvolvido com a repetição de questionamentos desafiadores. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Você acertou! 
C. 
Deve questionar o papel do homem na sociedade e no seu contexto social. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
A melhor maneira de fazê-lo é tirando os alunos da sala de aula e visitando outros lugares. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
Pode ser estimulado por meio de discussões e brigas na escola, pois são bastante 
desafiadoras. 
O pensamento crítico pode ser desenvolvido em qualquer espaço físico, seja a sala de aula ou 
o topo de uma montanha. O fator mais importante a ser observado é que devem ser 
desenvolvidas atividades diversificadas, fora do comum, com um elevado grau de 
complexidade, buscando resolver problemas próximos à realidade do estudante, 
questionando os papéis sociais conhecidos. É importante deixar claro que a discussão, no 
campo das ideias, é bastante saudável e deve ser estimulada, mas é muito diferente das 
agressões físicas, que em nada contribuem para a formação do ser humano. 
4. A abordagem psicomotricista tem enfoque no corpo e também está preocupada com o 
desenvolvimento cognitivo e social do sujeito. 
Assinale V (verdadeiro) para as assertivas verdadeiras e F (falso) para as falsas sobre a 
abordagem psicomotricista. 
( ) Teve seu apogeu entre as décadas de 1970 e 1980. 
( ) Busca a interação entre o movimento corporal e o seu significado psíquico. 
( ) Tem ideais muito parecidos com o militarismo. 
( ) É uma abordagem propositiva não sistematizada. 
Assinale a alternativa que preenche corretamente as lacunas. 
Resposta incorreta. 
A. 
F-F-V-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositivanão 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
V-V-F-F. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
F-F-F-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V-F-F-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
 
Você acertou! 
E. 
V-V-F-V. 
A abordagem psicomotricista proposta por Lapierre teve seu apogeu entre as décadas de 
1970 e 1980 no Brasil. Sua principal característica é buscar uma interação entre o movimento 
corporal e o seu significado na psicologia, unindo essas duas esferas do desenvolvimento. 
Quando ela é olhada sem o devido cuidado, pode parecer um tanto rígida, uma vez que tem 
métodos muito bem desenhados, sendo caracterizada como uma abordagem propositiva não 
sistematizada, mas a verdade é que ela tem uma preocupação extrema com a individualidade 
do sujeito. 
5. A BNCC apresenta mudanças estruturais importantes dentro da Educação Física. 
Analise as assertivas a seguir sobre essas mudanças: 
I - Na BNCC, a Educação Física está na área das linguagens. 
II - No documento, são abordadas as práticas corporais. 
III - As práticas corporais são movimentos corporais que não envolvem um objetivo 
específico, tendo o fim em si mesmo. 
IV - A entrada da Educação Física na área das linguagens muda sobremaneira a maneira de 
abordar o tema. 
Assinale a alternativa que contém as assertivas corretas. 
Resposta incorreta. 
A. 
II - III. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Resposta incorreta. 
B. 
I - IV. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Resposta incorreta. 
C. 
I - II - IV. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Você acertou! 
D. 
I - II - III - IV. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Resposta incorreta. 
E. 
I - II - III. 
Na BNCC, a Educação Física está alocada na área das linguagens, o que muda sobremaneira 
a maneira de abordar o tema, que agora perde muito do seu caráter biológico e esportivista, 
tendo como conteúdo as práticas corporais, que são movimentos corporais que não envolvem 
um objetivo específico, tendo o fim em si mesmo, diferenciando-se das atividades laborais, 
uma vez que são infinitos e contam a história de um povo. 
 
Aspectos éticos 
 
Unidade 4 
1. Além dos princípios fundamentais que norteiam a conduta ética dos profissionais e dos 
estudantes de Educação Física, existem outras especificidades da conduta ética que são 
essenciais para a atuação futura e que explicam muito sobre a importância da ética na 
formação de profissionais de Educação Física preparados para o mercado de trabalho. Em 
relação à temática, assinale V (verdadeiro) ou F (falso): 
( ) Os profissionais devem fazer valer os direitos dos cidadãos. Devem passar a exigir que 
todo cidadão tenha acesso à educação física. 
( ) Dever moral de atualização técnica permanente, a fim de manter os padrões científicos da 
sua profissão. 
( ) A relação do profissional de Educação Física com o seu cliente deve estar permeada pela 
sinceridade e honestidade de propósitos. 
( ) O profissional deve procurar evitar qualquer tipo de restrição que possa prejudicar o seu 
beneficiário. 
( ) A prática da virtude da excelência. 
A sequência correta é: 
Você acertou! 
A. 
V, V, V, V, V 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
B. 
V, F, V, F, V 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
C. 
V, F, V, V, F 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
D. 
V, V, F, F, V 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006). 
 
Resposta incorreta. 
E. 
V ,V, F, V, F 
Os compromissos éticos elencados na questão (I melhoria do acesso à Educação Física; II 
conhecimento científico; III honestidade; IV melhoria da qualidade de atendimento; V 
competência profissional) são 5 dos 10 compromissos éticos que compõem o decálago 
proposto por Drumond (2006).