Temas-Transversais-em-Educacao

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Designação da Disciplina: Temas Transversais em Educação 
 
Domínio Específico ( ) Domínio Conexo ( X ) 
 
Natureza: 
 
No de Créditos: 08 No de Semanas: 15 
 
Prof.(a) Responsável: Drª Mara Sueli Simão Moraes 
 
Ementa: O curso tem como finalidade discutir a importância do significado e implicações que os 
Temas Transversais tem para a Educação, aprofundando os conceitos de transversalidade e 
interdisciplinaridade e abordando as implicações que essa proposta traz para a construção de uma 
realidade educacional transformadora, voltada para a aspectos políticos, sociais e culturais de 
interesse da sociedade brasileira. Pretende-se abordar os Temas Transversais como eixos em 
torno dos quais deve girar a temática das áreas curriculares. 
 
Bibliografia Básica: 
 
AMARAL, I. A. A Transversalidade no currículo e o ambiente como tema tranversal nos 
parâmetros curriculares nacionais. In: Escola de Verão, 4., 1998, Uberlândia. Anais....Campinas: 
UNICAMP, 1998, 8p. 
 
ALVARES, M. N. et alii. Valores e temas transversais no currículo. Porto Alegre: Artmed, 
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BRASIL. M1NISTERIO DA EDUCAÇAO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE 
EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros curriculares nacionais: introdução dos temas 
transversais e ética. Brasília: MEC/SEF, 1997, Meio ambiente e saúde. Brasília: MEC/SEF, 
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BRASIL. M1NISTERIO DA EDUCAÇAO E DO DESPORTO. SECRETARIA DE 
EDUCAÇÃO FUNDAMENT AL. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto ciclos: 
apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
 
BRASIL: SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Interdisplinaridade: um desafio 
à qualidade de ensino de 1º grau. Brasília, MEC/SEF, 1994, p.66-89. 
 
BUSQUETS, M. D. et al. Temas Transversais em Educação: bases para uma formação 
integral. 5ª ed. São Paulo: Ática, 1999, 198p. (Série Fundamentos). 
 
FILHO, J. C. P. Os fundamentos da Construção do Currículo Escolar e seus Paradigmas. In: 
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UNESP, Pró-reitoria de Graduação, p. 5-20, 2005. 
 
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LOMBARDI, J. C (org.). Pesquisa em Educação: História, Filosofia e Temas Transversais. 2a 
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MORAES, M. S. S. et. alii. Formação de Valores no Processo de Ensino e Aprendizagem de 
Matemática no Ensino Médio. Bauru: Unesp, 2002, 16p. (apostila digitada). 
 
MORAES, M. S. S. et. alii. Temas Transversais em Educação x Consenso de Washington: uma 
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MOREIRA, A. F. B. Currículo e Controle Social. In: Pedagogia cidadã: Cadernos de 
Formação: Gestão Curricular e Avaliação. São Paulo: UNESP, Pró-reitoria de Graduação, p. 
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OLIVEIRA, B. Valores e o Ensino de Matemática. Presidente Prudente, UNESP, 2001. 21p. 
(apostila Digitada) 
 
SAVIANI, D. As teorias da educação e o problema da marginalidade. Escola e Democracia. 
Campinas(SP): Editora Autores de Associados, 1995, p.15- 45. 
 
__________ Escola e Democracia. 32. ed. Campinas: editora Autores Associados, 1999. 104p. 
(Polêmicas do Nosso Tempo). 
 
__________ Pedagogia Histórico-Critica: primeiras aproximações. 5. ed. Campinas: Editora 
Autores Associados, 1995, 129 p. (Polêmicas do Nosso Tempo). 
 
__________ O ensino básico e o processo de democratização da sociedade brasileira. In: Revista 
da Ande. São Paulo, ano 4, n. 7, 1984, p.9-13. 
 
__________ A Pedagogia Histórico-Crítica e a Educação Escolar. In: Pensando a Educação, 
São Paulo. Editora da UNESP, 1089, p. 23-33. 
 
SERRANO, G. P. Educação em Valores: Como Educar para a Democracia. 2a ed. Porto Alegre: 
Artmed, 2002, 262p. 
 
REY, B. As Competências Transversais em Questão.Porto Alegre: Artmed, 2002, 232 p. 
 
THIOLLENT, M. Metodologia da Pesquisa-Ação, 10a ed. São Paulo: Editora Cortez, 2000, 108 
p. 
 
 
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VALE, J. M. F. do. Construindo a escola: o desafio continua ... In: Ciência Geográfica. Bauru. 
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______________Diálogo aberto com Dermeval Saviani. In: Dermeval Saviani e a Educação 
Brasileira. O Simpósio de Marilia. São Paulo: Cortez, 1994, p. 217- 40. 
 
_______________Educação Urgente: Para Quê. In: Ciência Geográfica, n° 4, ago. 96, p.45-47. 
 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. 2ª Ed. São Paulo: Martins Fonte, 1989, 135p. 
 
______________ A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes,1984. 
 
 
YUS, R. Temas Transversais: em busca de uma nova escola. Porto Alegre: Artmed, 1998. 
 
 
METODOLOGIA: Aula Exposita, Seminários, Trabalho em Grupo e Trabalho em sala de 
aula do Ensino Básico. 
 
 
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: Avaliação escrita (30%), Av aliação de Seminários (20%), 
Avaliação dos Trabalhos em Grupo (20%) e Avaliação do Trabalho desenvolvidos 
em salas de aula do Ensino Básico (30%). 
 
 
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO DA DISCIPLINA: 
As origens das matérias curriculares. 
O ensino atual. 
A necessidade de incluir os temas transversais no ensino 
Fundamentos da Construção do Currículo Escolar e seus Paradigmas. 
Curriculo e Controle Social. 
 
4 
Ética, Pluraridade Cultural, Meio Ambiente, Saúde, Orientação Sexual e Trabalho e Consumo. 
Transversalidade e Interdisciplinaridade. 
 
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UNIDADE: Faculdade de Ciências 
 
 
CURSO DE PÓS-GRADUAÇÃO: Educação para a Ciência 
 
 
ÁREA DE CONCENTRAÇÃO : Ensino de Ciências 
 
 
DISCIPLINA : Temas Transversais em Educação _ 
 
 
CARACTERÍSTICA : Domínio: Conexo______ 
 Natureza: teórica______ 
 Nível de Mestrado e Doutorado 
 
 
CARGA HORÁRIA : 120 horas/aula 
 
 
DURAÇÃO : 15 semanas 
 
 
NÚMERO DE CRÉDITOS: 08 (oito) 
 
 
NÚMERO MÍNIMO DE ALUNOS : ____ (________) 
 
 
NÚMERO MÁXIMO DE ALUNOS : ____ (________)