Estácio_ Alunos(1)

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Disciplina: ARTE E EDUCAÇÃO - FUNDAMENTOS, METOD. E PRÁTICA  AV
Aluno: BRUNA NATIELY SCHRATZENSTALLER 202009356941
Turma: 9001
DGT0747_AV_202009356941 (AG)   02/11/2022 15:32:36 (F) 
Avaliação: 9,00 pts Nota SIA: 10,00 pts
 
EM2119998 - TÉCNICAS E METODOLOGIAS DO ENSINO  
 
 1. Ref.: 5428247 Pontos: 1,00  / 1,00
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação Getúlio Vargas (FGV) - 2018 - Assembleia Legislativa - RO - Analista
Legislativo) Sobre o processo de ensino construtivista, relacione cada um dos elementos de aprendizagem, segundo Piaget, com
suas respectivas características.
1. Assimilação
2. Acomodação
3. Adaptação
( ) processo que tem por finalidade ajustar os padrões comportamentais preexistentes, modificando-os para lidar com as novas
informações ou com o feedback das situações externas.
( ) processo de recepção de todos os tipos de estímulos e informações, organizando-os para em seguida integrá-los às formas ou
estruturas existentes no organismo, criando assim novas estruturas.
( ) processo que equilibra a assimilação da experiência às estruturas dedutivas e acomoda essas estruturas aos dados da
experiência.
 
Assinale a opção que mostra a relação correta, de cima para baixo.
1 - 3 - 2.
3 - 1 - 2.
2 - 3 - 1.
 2 - 1 - 3.
1 - 2 - 3.
 2. Ref.: 5428147 Pontos: 1,00  / 1,00
 (Pedagogia - Processo de ensino-aprendizagem - Fundação Carlos Chagas (FCC) - 2018 - Prefeitura de Macapá - AP - Educador
Social)
O que somos capazes de fazer ou conhecer está relacionado aos conhecimentos já adquiridos anteriormente em nossas
experiências, físicas ou mentais, e, ainda, aos desafios e oportunidades que o ambiente oferece, isto é, às condições sócio-
econômicas, cultural-afetivas de que dispomos.
Diante disso, é correto afirmar que:
O aprendiz é aquele que recebe o conhecimento oferecido pelo educador.
 As pessoas pensam sobre os fatos que observam e produzem explicações, constroem conhecimento.
O conhecimento verdadeiro não é obtido a partir da realidade da pessoa que aprende.
Somente o conhecimento teórico é que possibilita o ser humano pensar sobre a sua realidade.
A construção do conhecimento depende, primeiramente, da competência técnica do professor em ensinar.
 
EM2120045 - PROFESSOR-PESQUISADOR EM ARTES  
 
 3. Ref.: 5827987 Pontos: 1,00  / 1,00
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Sobre a parte escrita da pesquisa em arte, analise as afirmativas a seguir.
I. A artografia é uma alternativa para garantir que os componentes visuais e textuais do trabalho de pesquisa em artes não sejam
subjugados entre si.
II. A escrita acadêmica e a arte são forças polarizadas impossíveis de serem articuladas para a produção de conhecimento.
III. Tanto o componente textual quanto o componente artístico da pesquisa nas artes devem se adequar às normas da ABNT.
Estão corretas as afirmativas:
II e III, apenas.
I, apenas.
 I e III, apenas.
I e II, apenas.
II, apenas.
 
EM2120054 - ARTES VISUAIS E PESQUISA  
 
 4. Ref.: 5419406 Pontos: 1,00  / 1,00
Considere o texto a seguir:
 
"A a/r/tografia é uma metodologia de pesquisa derivada da 'investigação baseada nas Artes', ou seja, é uma prática da 'investigação
baseada nas Artes', igualmente de perspectiva narrativa que parte do acrônimo a/r/t 'a' de artist, 'r' de researcher e 't' de teacher (em
Língua Portuguesa, respectivamente, artista, investigador e professor). Já o termo graphy, na sua etimologia grega (γράφειν =
graphein), significa 'escrever, representar graficamente'. A a/r/tografia seria, então, um tipo de pesquisa realizada/produzida por um
pesquisador que exerce também função de professor e artista concomitantemente (Entendendo que o artista poderá ser músico,
poeta, dançarino, ator, performer, escultor, pintor, gravador  etc.)."
 
OLIVEIRA, Marilda Oliveira de; CHARREU, Leonardo Augusto. Contribuições da perspectiva metodológica ¿Investigação baseada nas
Artes¿ e da A/R/Tografia para as pesquisas em educação. Educação em revista, v. 32, n. 1, p. 365-382, 2016.
 
A partir do texto, podemos considerar que um(a) a/r/tógrafo(a):
 Busca desenvolver inter-relações entre o fazer artístico e a compreensão do conhecimento.
É um cientista que busca partilhar seu conhecimento através de imagens que corroboram com o saber tradicional.
Assemelha-se à figura dos tradutores interculturais, e busca criar espaço para o diálogo entre diferentes vivências culturais e
cosmológicas.
É um artista especializado em linguagens literárias que busca transmitir seu conhecimento também de maneira imagética,
performática.
É um artista que se dedica às representações cartográficas, priorizando a demonstração dos diferentes contextos
socioculturais.
 5. Ref.: 5419434 Pontos: 1,00  / 1,00
A pesquisa a/r/tográfica privilegia a forma artística imagética, promovendo um contato híbrido que, em seu corpo teórico, é chamado
de mestiçagem. Ainda sobre a artografia, Springgay (2008, p. 38) estabelece seis conceitos de reflexão: a contiguidade, o
questionamento vivo, a metáfora e metonímia, as aberturas, as reverberações e o excesso. Considerando o enunciado, assinale a
alternativa que apresenta a correta associação entre conceito de reflexão e sua respectiva definição:
Reverberações - são as identidades integradas do artista, professor e pesquisador.
Questionamento vivo - constrói o significado através de conexões criativas.
Contiguidade - trata da provocação de novos sentidos e significados entrelaçados.
Metáfora e metonímia - relações entre coisas que produzem dados qualitativos.
 Aberturas - se referem às formas de possibilitar conversações e também resistências.
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EM2120089 - ESTÉTICAS TECNOLÓGICAS  
 
 6. Ref.: 5420066 Pontos: 0,00  / 1,00
Assinale a alternativa que apresenta um recurso ou elemento que não se enquadra na tendência emergente da ciberarte nos últimos
anos.
Ilusões tridimensionais e visualizações de dados.
 Interfaces hápticas.
 Transformação computacional lenta e burocrática.
Instalações imersivas e virtuais.
Recursos multissensoriais.
 
ENSINEME: ARTE CONTEMPORÂNEA  
 
 7. Ref.: 4266266 Pontos: 1,00  / 1,00
 
Texto
Na sua produção, Goeldi buscou refletir seu caminho pessoal e político, sua melancolia e paixão sobre os
intensos aspectos mais latentes em sua obra, como: cidades, peixes, urubus, caveiras, abandono,
solidão, drama e medo.
(ZULIETTI, L. F. Goeldi: da melancolia ao inevitável. Revista de Arte, Mídia e Política. Acesso em: 24 abr. 2017 (adaptado))
 
O gravador Oswaldo Goeldi recebeu influências de um movimento artístico europeu do início do século
XX, que apresenta as características reveladas nos traços da obra de:
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Os amantes, Rene Magritte
Fonte: https://www.wikiart.org/en/rene-magritte/the-lovers-1928
Retrato de Igor Stravinsky, Pablo Picasso.
Fonte: https://www.wikiart.org/en/pablo-picasso/portrait-of-igor-stravinsky-1920
Mulheres tehuanas, 1923, Diego Rivera
Fonte: https://www.wikiart.org/en/diego-rivera/tehuana-women-1923
A mulher com chapéu (1905), Henri Marisse
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/henri-matisse/woman-with-hat-1905
 
O noivo (1906), Alfred Kubin.
Fonte: https://www.wikiart.org/pt/alfred-kubin/the-groom-1906
 8. Ref.: 4254295 Pontos: 1,00  / 1,00
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Texto I
Paulo César Silva, mais conhecido como Speto, é um grafiteiro paulista envolvido com o skate e a
música. O fortalecimento de sua arte ocorreu, em 1999, pela oportunidade de ver de perto as referências
que trazia há tempos, ao passar por diversas cidades ,do Norte do Brasil, em uma turnê com a banda O
Rappa. (Revista Zupi, n. 19, 2010)
 
O grafite do artista paulista Speto,exposto no Museu Afro Brasil, revela elementos da cultura brasileira
reconhecidos:
 nos traços marcados pela xilogravura nordestina.
nos usos característicos de grafismos dos skates.
na inspiração das composições musicais.
na representação de lendas nacionais.
na influência da expressão abstrata.
 
ENSINEME: CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA DA MODERNIDADE ARTÍSTICA  
 
 9. Ref.: 3991611 Pontos: 1,00  / 1,00
Dentre as obras relevantes para compreensão do contexto sociocultural da Revolução Industrial na
Europa, podemos indicar:
"O Vagão da Terceira Classe", de Jacques-Louis David, por capturar as desigualdades provocadas
pelos efeitos da industrialização de Paris.
"A Morte de Marat", de Jacques-Louis David, por refletir o período de cisão do Reino do Terror, na
França.
 "Ferro e Carvão", de William Bell Scott, por demonstrar a valorização da força produtiva.
"A Liberdade guiando o povo", de Eugène Delacroix, por representar a busca da classe proletária
por igualdade social.
"Guernica", de Pablo Picasso, por ser um importante exemplo da visão cubista sobre a
industrialização espanhola.
 10. Ref.: 3991616 Pontos: 1,00  / 1,00
O trecho a seguir foi retirado do poema "Dulce et Decorum Est" ("É Doce e Honroso"), de Wilfred Owen
(1893-1918), poeta e soldado inglês, combatente da 1ª Guerra Mundial (1914-1918):
"Sem cura numa língua sem culpa, nesse instante
Não dirias, minha amiga, com tão ardente fé
A crianças que desejam sorver da glória o gole
A vetusta mentira: Dulce et decorum est
Pro patria mori.".
Em sua última estrofe, Owen faz referência ao verso em latim do poeta romano Horácio, cuja tradução
seria "é doce e decoroso morrer pela pátria." No poema em questão, o autor revela o contraste entre a
realidade da guerra e a noção glorificada dos conflitos. Levando em consideração o conteúdo acerca dos
desdobramentos da 1ª Guerra Mundial (1914-1918) na produção artística, assinale a alternativa
incorreta:
Os conflitos inicialmente inspiraram a classe artística a participar dos combates.
A atmosfera de decadência e destruição do período foi representada pela desconstrução das
formas, tanto na pintura quanto na escultura.
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 Apesar dos impactos psicológicos dos conflitos, toda a produção artística sobre esse período
dedicou-se unicamente à representação da guerra sob a perspectiva do heroísmo.
As vivências nas trincheiras foram representadas em paisagens que demonstraram o desperdício
de vidas e a violação da natureza.
Pablo Picasso, Paul Nash, e Fernand Léger são alguns dos artistas que produziram obras que
refletem os impactos da guerra no contexto sociocultural da virada do século XIX para o XX.